Тема: Австралия - ЗАГАДОЧНЫЙ МАТЕРИК ЗЕМЛИ Учебник Цели и задачи урока: Курс:

Тема:
Австралия - ЗАГАДОЧНЫЙ МАТЕРИК ЗЕМЛИ
Курс: География материков и океанов. 7 класс.
Учебник: Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. – М.:
Дрофа, 2009.
Цели и задачи урока:
Обучающие:
- познакомить учащихся с особенностями природы Австралии, основными
представителями органического мира континента;
- выяснить, почему называют Австралию «загадочным материком планеты»;
- продолжить формирование умений выявлять причинно-следственные связи между
компонентами природы на примере Австралии.
Развивающие:
-развивать логическое и аналитическое мышление, аудиовизуальное восприятие,
развивать связную речь, формировать коммуникативные навыки.
Воспитывающие:
- воспитывать любовь к природе Земли, экологическую культуру учащихся,
- повышать познавательный интерес к предмету.
Тип урока: урок формирования знаний.
Вид урока: устный журнал.
Методы и формы работы:
проблемное изложение, художественное описание, эвристическая беседа, частично поисковый, работа с дополнительными источниками информации, устные сообщения
учащихся, практическая работа с картами атласа, тестовый контроль.
Оборудование:
климатическая карта и карта природных зон Австралии, компьютер, мультимедийный
проектор, атласы, карточки для учащихся.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Целеполагание урока.
Ребята, несколько уроков мы говорим с вами о материке Австралия. Мы уже знакомы с
географическим положением, рельефом и климатом этого материка. Послушайте,
пожалуйста, несколько строк из стихотворения Г.Усова и попробуйте предположить, о чем
пойдет речь на сегодняшнем уроке:
Она располагается под нами,
Там очевидно ходят вверх ногами,…
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют,
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводненье…
Дети предполагают, что речь пойдет о растительном и животном мире Австралии.
- Тема нашего урока звучит так:
(Слайд №2)
АВСТРАЛИЯ - загадочный материк Земли.
Но мы не только познакомимся на уроке с представителями флоры и фауны континента.
Нам уже известно, что Австралия – самый сухой материк Земли, но географы всего мира
называют его зеленым материком планеты. Почему? Может быть здесь какая-то ошибка?
Поэтому главная задача урока ответить на вопрос:
(Слайд №3)
МОЖНО ЛИ АВСТРАЛИЮ НАЗВАТЬ ЗАГАДОЧНЫМ МАТЕРИКОМ ПЛАНЕТЫ?
3. Проверка знаний, повторение изученного:
а) Задания индивидуальные по карточкам (3 человека)
б) Задание у доски (1 человек):
Закончить фразу и доказать это высказывание: Австралия – самый _?_материк Земли.
(слова для выбора: жаркий, влажный, сухой, холодный)
Работа с климатической картой материка. Проверка задания
(Слайд №4)
в) Задание для всего класса: ранжирование - (пока готовится ответ у доски).
Африка
Австралия
Распределите по патерикам названия, объясняя их значение: Муррей, Эйр, вади, Конго,
крики, Байрон, пигмеи, гелея, аборигены, Намиб, Тасмания, Килиманджаро.
4. Изучение нового материала.
( Слайд №5)
Прежде чем говорить о растительном и животном мире, мы должны выяснить, какие
природные зоны располагаются на материке Австралия. Для этого, работая с картой
природных зон материка, выпишем их названия в таблицу:
Название природной зоны
Растения
Животные
Саванны и редколесья
Полупустыни и пустыни
(скрэб)
Переменно-влажные
(муссонные леса)
Жестколистные и
вечнозеленые леса и
кустарники
Знакомимся с новым понятием ЭНДЕМИКИ.
( Слайд № 6)
-Итак, только в Австралии и больше нигде встречаются сумчатые животные.
Сообщения учащихся о сумчатом дьяволе, коале, кенгуру.
(Слайд № 7)
Ребята, слушая товарищей, записывают представителей флоры и фауны в таблицу,
располагая их по природным зонам.
-- Только в Австралии и больше нигде обитают древние яйцекладущие.
Сообщения учащихся об утконосе и ехидне.
(Слайд № 8)
--Только в Австралии и больше нигде существуют удивительные птицы.
(Слайд №9)
Сообщения о лирохвосте, сорной курице, атласном шалашнике, казуаре.
-- Только в Австралии и больше нигде можно увидеть уникальные растения. (Слайд
№10)
Сообщения об эвкалипте, бутылочном дереве.
(Учащиеся дописывают в таблицу обитателей природных зон с помощью карты атласа.)
-- Как вы думаете, ребята, почему именно в Австралии так много эндемиков - 75% от
всех обитателей и 25% представители других материков?
(Слайд №11)
Ответ учащихся:
1. Австралия развивалась обособленно от других материков, значит растительный и
животный мир здесь будет неповторимый.
2. В древности Австралия входила в состав единого южного материка Гондвана, значит,
имеет общие черты в природы с Африкой, Южной Америкой и Антарктидой.
Жители Австралии берегут и любят уникальную природу своей страны: (Слайд №12)
 Большинство растений и животных занесено в Красную Книгу.
 На государственном гербе Австралийского Союза изображены страус эму и кенгуру
(эти животные способны передвигаться только вперед, что символизирует развитие
государства).
 На австралийских монетах запечатлены: ехидна, утконос, лирохвост.
 Чтобы не нарушить хрупкое экологическое равновесие запрещено ввозить и вывозить
из Австралии животных.
- Возвращаясь к главному вопросу нашего урока: можно ли Австралию назвать
загадочным материком планеты?
Вывод урока:
(Слайд № 13)
Австралию по праву можно считать зеленым материком, т.к. природа ее уникальна и
неповторима. Нуждается в защите и требует бережного отношения.
4. Закрепление и проверка знаний, полученных на уроке.
Географический диктант (учащиеся выполняют в тетрадях).
1. Назовите две основные природные зоны, расположенные на материке Австралия.
2. Самое распространенное дерево Австралии
3. Как называются растения и животные, которые встречаются только на ограниченной
территории?
4. Самый распространенный отряд животных, обитающих только в Австралии.
5. Назовите двух представителей яйцекладущих, древних существ на Земле.
6. Кто изображен на государственном гербе Австралийского Союза?
7. Колючие заросли из эвкалиптов и акаций в засушливых местах.
8. «Непьющий» медвежонок.
Проведем взаимопроверку. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Ответы на
географический диктант вы видите на слайде № 14.
5. Домашнее задание: § №37.
( слайд № 15)
6. Заключительный этап урока. Подведение итогов, выставление оценок.
Тема урока: Горы суши.
Начальный курс географии. 6 класс.
Учебник:
Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс. 6 класс. –
М.: Дрофа, 2008.
Цели и задачи урока:
- познакомить с понятиями горы, хребты, горные страны, горные долины, перевалы, пики;
рассмотреть классификацию гор по высоте, дать сравнительную характеристику гор,
различных по возрасту;
- развивать умения определять географическое положение гор, находить и показывать их
на географической карте;
- воспитывать чувство прекрасного, умение ценить природу, продолжать развивать
интерес к предмету.
Тип урока: урок формирования знаний.
Методы и приемы: метод художественного описания объектов, эвристическая беседа,
практическая работа с картами атласа, сравнительная характеристика объектов, работа с
учебником.
Оборудование: физическая карта полушарий, атласы, макет горной страны, фотографиислайды с видами гор, мультимединый проектор, задание с координатами на столах,
карточки на столах с названием горных систем и их вершин.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Целевая установка и актуализация знаний.
Ребята, наш сегодняшний урок мы посвятим уникальному и удивительному творению
природы. Если правильно найти географические объекты, имеющие данные
координаты, то по начальным буквам названий данных объектов вы прочитаете слово,
оно и будет главным в теме нашего урока.
1. 63°сш 19°зд
2. 18°сш 97°зд
3. 42°сш 13°вд
4. 2°юш 53°зд
Ответ: Гекла, Орисаба, Рим, Амазонка. Ключевое слово – ГОРА.
- А теперь давайте сформулируем тему урока: ГОРЫ СУШИ.
Наша задача сегодня - узнать, что такое горы, получить сведения о строении, высоте и
возрасте гор, назвать и показать самые великие горные системы мира. Итогом урока
будет небольшая практическая работа, которая поможет нам закрепить новые знания.
3. Изучение нового материала.
1. Ввод понятия ГОРЫ.
- Что такое рельеф? (Дают определение)
--Посмотрите на фотографии гор и попробуйте самостоятельно сказать, что такое горы?
Какие ассоциации приходят вам на ум, связанные с горами?
( На доске ключевое слово «ГОРЫ» , дети называют ассоциации, подходящие к нему)
Примерный вариант:
участки суши
сильно
расчленены
имеют вершины
большая высота
ГОРЫ
крутые и пологие
склоны
занимают большую территорию
А теперь давайте окончательно сформулируем определение, что же такое горы?
Горы – это обширные участки суши, высоко поднятые над равнинами, с сильно
расчлененным рельефом.
2. Строение гор.
-- У любой горы есть три составные части: подножие, вершина и склон. Но в природе
отдельно стоящие горы встречаются редко. Горный рельеф обычно занимает большую
территорию и образует горную страну. Давайте выясним, как же устроен горный
рельеф, какие части можно выделить, глядя на горную территорию. Предлагаю
прослушать стихотворение и выписать в тетрадь названия, характерные для горного
рельефа.
Горы.
Там детство рек, трамплин ущельев, причалы белых облаков,
Там в лед закованные скалы и синеватый блеск снегов.
Оттуда в узкие долины прохлада льется, как река
И гордо светят нам вершины, как маяки издалека.
Высоко царство снежных пиков, отвесных троп, орлиных скал…
Я с юностью своей расстался, когда ушел за перевал.
Да, перевал, осталась юность как этот гребень позади.
И я спускаюсь вниз, сутулясь, по невозвратному пути.
Используя макет горной страны, учитель объясняет значение терминов:
пик, перевал, вершины, гребень, скала, долина, хребет, горная страна.
3. Различие гор по высоте.
- Какой прием используется для обозначения гор на физической карте?
(Обозначение цветовым фоном, с помощью шкалы глубин и высот)
- Найдите в тексте учебника информацию о классификации гор по высоте.
( работа с текстом на стр. 55)
а) низкие – до 1000м б) средние - от 1000 до 2000м
в) высокие - более 2000м
- Приведите примеры гор, различных по высоте:
1 ряд – низкие;
2 ряд – средние;
3 ряд – высокие.
- Можно ли по внешнему виду определить молодые горы или старые?
(Предлагаю провести аналогию в сравнении внешнего вида молодого и пожилого
человека: рост, осанка, подвижность).
- Давайте рассмотрим фотографии Уральских гор и Кавказа. Опишите их внешний вид:
Урал
Кавказ
низкие (высота около 1000м)
пологие склоны
нет снежных шапок
вершины сглажены
нет землетрясений и вулканов
Старые, разрушенные горы
(герцинская складчатость)
высокие ( выше 2000м)
крутые склоны
снежные шапки
острые вершины, пики
происходят землетрясения, есть
потухшие вулканы
Молодые горы
(мезозойская, кайнозойская складчатость)
(Информацию о возрасте дает учитель)
4. Крупнейшие горные системы мира.
-На ваших столах лежат карточки с названием крупнейших горных систем мира и их
высочайших вершин. В названии вершин пропущены буквы, а так же высота точки, чтобы
правильно вставить их, вам необходимо найти данный объект на карте.
Гималаи –
Дж_м_лунгма ( ______м)
Анды Ак_нк_гуа
(_______м)
Кордильеры - Мак –К_нл_ (_______м)
Кавказ Эл_бр_с
(_______м)
Урал Н_р_дная
(_______м)
Джомолунгма – 8848 м
Аконкагуа – 6960 м
Мак-Кинли – 6193 м
Эльбрус – 5642 м
Народная – 1895 м
5. Практическое задание:
Обучение приему описания географического положения гор.
- Чтобы найти географический объект на карте мы должны знать адрес этого объекта,
т.е. уметь определять его географическое положение. С помощью таблицы в учебнике
на стр. 56 мы вместе определим географическое положение Уральских гор.
Аналогичное задание вы получите на дом.
Работа с таблицей в учебнике на стр. 56 §20. Поясняется учителем каждый пункт
плана, выполняется в тетради.
Географическое положение Уральских гор.
План описания
1. Название и высота гор
Предполагаемый ответ
(указать
1. Урал – от 500 до 1000м
наивысшую точку)
Г. Народная – 1895м
2. Географическое положение:
а) на материке
а) Евразия, в центральной части,
( в какой части, между какими
меридианами и параллелями)
вдоль 60° вд, между 53 °сш и 70° сш.
б) направление и протяженность
б) направление с севера на юг,
протяженность около 2000км
(определяется с помощью масштаба)
в) относительно других объектов
в) на западе - Восточно-Европейская
равнина,
на востоке – Западно-Сибирская равнина,
на севере – Карское море.
4 . Закрепление.
- В качестве закрепления предлагаем вам небольшое творческое задание. Сейчас
будет дано короткое описание горных систем. Попробуйте определить, о каких горах
идет речь в загадке.
Вопросы составлял ученик. Это опережающее задание было дано за два урока.
1. По этим горам проходит граница между двумя частями света. Их название
переводится как «пояс». Образно их называют «кузницей России», «драгоценной
шкатулкой». (Уральские горы)
2. Это самая высокая горная система мира. Здесь находится самая высокая точка на
Земле. Местные жители называют эти горы «жилище снегов». Китайцы называют их
«крышей мира». (Гималаи)
3. На языке древних индейцев название этих гор означает «медь». Они протянулись
вдоль западного побережья одного из материков почти на 9000км. (Анды)
4. На испанском языке название этих гор звучит как «шнур, цепь». Они тянутся вдоль
всего западного побережья материка. Здесь очень много каньонов. Особой известностью
пользуется Гранд Каньон. (Кордильеры)
5. Эти горы М.Ю.Лермонтов воспевал в своих произведениях. Например, в этих
строках:
Твоих вершин зубчатые хребты
Меня носили в царстве урагана,
И принимал меня, лелея, ты
В объятия из синего тумана.
И я глядел в восторге с высоты,
И подо мной, как остров великана,
В степи обросший мохом и травой,
Лежали горы грудой вековой. («Аул Бастунджи»)
Ответ: (Кавказ)
5. Пояснение домашнего задания.
§20, используя таблицу на стр. 56 дать описание географического положения гор
Анды, на контурную карту нанести все горные системы, указанные в тексте параграфа и в
вопросах.
6. В заключение урока предлагаю послушать песню В.Высоцкого «Лучше гор могут быть
только горы…» , ответить на вопрос: что нового и интересного узнали, что осталось
непонятным?
Подводим итог урока. Выставляем и комментируем оценки.