Проект Волшебная земля - Образование Костромской области

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗРВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Проект
«Волшебная земля»
Разработала: воспитатель старшей группы
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Паспорт проекта
Вид проекта: творческий.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели групп,
специалисты, родители воспитанников.
Образовательные области: познание, экология, коммуникация,
социализация, труд, здоровье.
Актуальность темы. Взаимоотношение человека с природой актуальный вопрос современности. Нарушение природного равновесия,
ухудшение состояния воды, воздуха, земли, образовавшейся в
результате интенсивной производственной деятельности и в
результате невысокого уровня экологической культуры,
экологического сознания у большей части населения, угрожают
здоровью и жизни людей, особенно детей.
Современные проблемы взаимоотношений человека с
окружающей средой могут быть решены только при условии
формирования экологического мировоззрения у всех людей,
повышения их экологической грамотности и культуры.
Формировать правильное отношение к природе надо начинать
задолго до того, как человек становится взрослым.
Идея приобщения человека к природе, к её познанию имеет
глубокие корни. Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого
Ж.Ж.Руссо, И.Г. Песталоцци, Я.А. Каменский, К.Д.Ушинский видели в
природе могучий источник знаний.
Моя активная позиция- это непосредственное участие в самом
процессе экологического образования: повышение своей
компетентности в новом направлении педагогики и реализации идей.
Многие годы в нашем обществе человек считался мерой всех
вещей, «властелином и хозяином» природы, способным изменить её
для удовлетворения своих потребностей.
Мы должны различать действия людей в окружающей среде и
в природных условиях. Ребёнок с детства должен понимать, что
«улучшить природу», « помогать» ей можно только в изменённой
человеком среде: в городе, посёлке, парке, на участке детского сада.
В естественных условиях любая деятельность, в том числе и
«помощь», знания строятся с учётом законов природы.
Таким образом, в экологическом воспитании дошкольников
необходимо показать детям уникальность, красоту и универсальность
природы. Природа - среда жизни всех существ, включая человека;
объект познания, удовлетворения его этических и эстетических
потребностей; и только затем - объект человеческой потребности. Мы
должны охранять природу не потому, что она нам что-то даёт, а
потому, что она самоценна.
Считаю, вышеизложенная проблема является наиболее
актуальной для всей дошкольной педагогической системы, а значит и
для нашего дошкольного учреждения и для меня.
Цель проекта: Формирование начал экологической культуры личности
воспитанников, подразумевающей сформированное экологическое
сознание, экологически ориентированное поведение и деятельности в
природе, природоохранное отношение, познавательный интерес к
знаниям о родном крае.
Задачи проекта:
1. Познакомить о происхождении и многообразии форм жизни, о
существенных признаках, потребностях, приспособленности к среде.
2.Познакомить детей с различиями живого и неживого.
3. Дать представление о взаимосвязи и взаимодействии живых
организмов в природе, способствовать формированию понимания
ребёнком того, что Земля – наш общий дом, а человек- часть природы.
4. Развивать у детей эмоционально положительное отношение к живой
природе, на красоту и совершенство живых форм.
5. Формировать у детей элементарные представления о работе своего
организма и приобщение к ценностям здорового образа жизни.
6. Формировать положительное отношение к самостоятельной
деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды.
7. Знакомить с флорой и фауной родного края.
Предполагаемый результат:
 Осознанность, проявляющаяся в оценке объяснении своих и чужих
поступков с позиции имеющихся экологических представлений.
 Действительность, проявляющаяся в умении видеть состояние
растения, животных, стремлении оказать необходимую помощь.
 Направленность, проявляющаяся в познавательном интересе к
получению информации, в стремлении воспринимать красоту
окружающего мира, в стремлении следовать экологически
обоснованным нормам и правилам социоприродной среды.
Предварительная работа:
 Посадка укропа, сельдерея, салата, петрушки, отображение
наблюдений в «Альбоме наблюдений за посадками»;
 Использование дидактических игр: «Что было бы, если бы…», «Что
ты знаешь о…» и прочее;
 Использование календаря природы- дети отмечают состояние,
изменения в природе и окружающем (одежда, труд людей);
 Для исследовательской деятельности создание лаборатории
(картотека опытов, разнообразные виды колб, мензурок,
предметных стекол; увеличительные стёкла, модели почв);
 Рассматривание разнообразных плакатов, альбомов, энциклопедии
по теме, подобрана художественно - публицистическая литература
о природе.
Роль родителей в реализации проекта:
 Участие в празднике «День земли».
 Обмен опытом по ухаживанию за комнатными растениями и
посадками.
 Консультации для родителей: «О чем говорят растения», «Правила
экологической безопасности, памятка для родителей «Запомни
правила!»
Участие специалистов ДОУ в осуществлении проекта:
 Помощь в подготовке и осуществлении проекта.
 Помощь в создании материально-технической базы.
Работа с воспитателями:
 Консультации для воспитателей: «Азбука экологии», «Зеленый
друг».
 Развлечение «День земли».
Продукт проектной деятельности: оформление на прогулочном
участке группы мини огорода «Зеленый уголок».
План поэтапных мероприятий
1-й этап
Подготовительный
Анкетирование родителей.
Определить уровень знаний детей
о растительном мире
Договориться с родителями чтобы
оказали содействие в подборе
литературы, иллюстраций,
фотографий по теме проекта
Подготовила материал для
посадки растений и проведения
опытов
Подготовила художественную
литературу для чтения.
2-й этап
Реализация проекта
Непосредственнообразовательная
деятельность:
«Почему зерно в землю
сеют?»
«Что мы знаем о воде?»
Рассматривание
иллюстраций, картинок,
фотографий, энциклопедий
по теме проекта
Беседы:
«Зеленая аптека»,
«Как растут растения?»
Подготовила «Альбом
наблюдений за посадками»
«Первоцветы»
Викторина «Корзина
загадок» (о природе
Костромской области)
Исследовательская
деятельность «Что такое
земля»
Чтение художественной
литературы
Изобразительная
деятельность «Как растет
зернышко»
Аппликация «Росток»
Наблюдения на
прогулочном участке
3-й этап
Итоговый
Оформление фото
- выставки по
материалам
проекта
Выставка
рисунков,
поделок
Развлечение
«День земли»
Список приложений для реализации проекта
№
п\п
Наименование деятельности
Приложения
1
Обследование детей по познавательному
развитию в старшей группе
№3(апрель,2012 год) на начало проекта
Приложение № 1
2
Исследовательская работа
Приложение № 2
3
Анкеты для родителей «Экологическое
образование в семье»
Приложение № 3
4
Конспект НОД «Что мы знаем о воде?»
Приложение № 4
5
Конспект НОД «Почему зерно в землю
сеют?»
Приложение № 5
6
Конспект прогулки «Весенние хлопоты»
Приложение № 6
7
Конспект прогулки «Удивительное в
природе: песок и глина»
Приложение № 7
8
Конспект развлечения «День Земли»
Приложение № 8
9
Консультации для родителей:
10
«Правила экологической безопасности»
Приложение № 9
«О чем говорят растения»
Приложение № 10
«Запомните правила!»
Приложение № 11
Консультации для воспитателей:
«Азбука экологии»
Приложение № 12
«Зеленый друг»
Приложение № 13
11
Обследование детей по познавательному
развитию в старшей группе №3(май,2012
год) на конец проекта
Приложение № 14
12
Заключение
Приложение № 15
13
Список литературы
Приложение № 16
Приложение 2
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Исследовательская работа с детьми
старшей группы
Составила: воспитатель старшей группы
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Дети проявляют огромный интерес к исследовательской работе,
поэтому большое внимание уделяется опытам и наблюдениям. Важно,
чтобы дети учились размышлять, формулировать и отстаивать свое
мнение, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их.
Задача педагога - связать результаты исследовательской работы с
практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и
подвести их к пониманию природных закономерностей, основ
экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.
Исследовательская работа
Опыт 1
Цель. Показать, что в почве есть воздух.
Оборудование и материалы: Образцы почвы (рыхлой); банки с водой (на
каждого ребенка); большая банка с водой у воспитателя.
Проведение опыта.
Напомнить о том, что в Подземном царстве - почве - обитает много
жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем они дышат? Как и все
животные, воздухом. Предложить проверить, есть ли в почве воздух.
Опустить в банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать,
появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем каждый ребенок повторяет
опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы. Все вместе
выясняют: у кого воздушных пузырьков оказалось в воде больше.
Опыт 2
Цель. Показать, что в результате вытаптывания почвы (например, на
тропинках, игровых площадках) ухудшаются условия жизни подземных
обитателей, а значит, их становится меньше. Помочь детям
самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил
поведения на отдыхе.
Оборудование и материалы: Для образца почвы: первый - с участка,
который редко посещают люди (рыхлая почва); второй - с тропинки с
плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На
них наклеены этикетки (например, на банке, в которую вы будете
опускать образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт
человеческого следа, а на другой - рисунок любого растения).
Проведение опыта.
Напомните детям, откуда взяты образцы почвы (лучше отобрать их
вместе с детьми на участках, которые хорошо им знакомы). Предложите
высказать свои гипотезы (где воздуха в почве больше - в местах, которые
любят посещать люди, или там, где редко ступает нога человека),
обосновать их. Выслушайте всех желающих, обобщите их высказывания,
но не оценивайте, ибо в верности (или неверности) своих предположений
дети должны убедиться сами в процессе проведения опыта.
Одновременно опустите образцы почв в банки с водой и наблюдайте,
в какой из них больше воздушных пузырьков (в образце рыхлой почвы).
Спросите детей, где подземным обитателям легче дышать? Почему
воздуха "под тропинкой" меньше? (Возможно, на этот вопрос детям будет
непросто ответить, но пусть они хотя бы попытаются это сделать. Важно,
чтобы они учились делать выводы на основе проведенных опытов.) Когда
мы ходим по земле, то "давим" на ее частички, они как бы сжимаются,
воздуха между ними остается все меньше и меньше.
Опыт 3
Цель. Показать, что при сжимании комочка земли из него как бы
"уходит" воздух. (Проводится как дополнительный к предыдущему.)
Оборудование и материалы: Образцы почвы - комочки рыхлой, влажной
земли (на каждого ребенка).
Проведение опыта.
Раздайте детям комочки земли. Пусть они рассмотрят их и запомнят, как
они выглядят. Обратите их внимание на то, что внутри комочков есть
"пустые места" - там и "прячется" воздух. Затем предложите сжать
комочек земли в руке. Что с ним произошло? Каким он стал? Он
увеличился или уменьшился? Почему уменьшился? Комочек стал
меньше, потому что "пустых мест" между частичками земли стало
меньше, они "прижались" друг к другу, а воздух "ушел": для него не
осталось места. Точно так же под тяжестью нашего тела сжимается земля
на тропинках, дорогах, а воздух "уходит".
После проведения опыта задайте вопросы:
1. В лесах, парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить
больше живых существ - в земле под тропинками или на участках,
которые люди не посещают? Почему?
2. Что произойдет с подземными жителями, если люди в лесу будут
ходить не по тропинкам, а всюду, где им захочется?
3. На газонах можно увидеть таблички, призывающие не ходить по
ним, но люди часто не внимают этим призывам. Что происходит с
подземными жителями, обитающими в этих местах?
Выслушайте предположения детей (они должны основываться на
осмыслении результатов проведенных опытов) и обобщите их: чем
больше мест в лесу, в парке будут вытаптывать люди, тем меньше
подземных жителей там останется. На некоторых участках они вообще
могут исчезнуть, что и происходит сейчас во многих местах отдыха.
Задача педагога - подвести детей к выводу о необходимости
экологически грамотного поведения в лесу, парке: желательно ходить по
дорожкам, стараться не топтать все вокруг; тем самым можно сберечь
"дома" и даже жизнь многих подземных обитателей. Хорошо, если дети
сами придумают правила и отображающие их знаки-символы.
Опыт 4
Цель. Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные
последствия этого.
Оборудование и материалы: Две стеклянные банки с почвенными
образцами и две прозрачные емкости с водой; в одной - чистая вода, в
другой - грязная (раствор стирального порошка или мыла, чтобы хорошо
была видна пена).
Проведение опыта.
Предложите детям рассмотреть воду в обеих емкостях. Чем они
отличаются? Скажите, что в одной чистая дождевая вода; в другой
грязная вода, которая осталась после стирки. Такую воду в домашних
условиях мы выливаем в раковину, а за городом просто выплескиваем на
землю. Предложите детям высказать свои гипотезы: что будет с землей,
если ее полить чистой водой? А если грязной? Полейте почву в одной
банке чистой водой, в другой - грязной. Что изменилось? В первой банке
почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево,
травинку. А во второй банке? Почва стала не только влажной, но и
грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Поставьте банки рядом и
предложите сравнить образцы почв после полива. Задайте детям
следующие вопросы:
1. Если бы они были на месте дождевого червяка или крота, какую бы
почву выбрали для своего дома?
2. Что бы они почувствовали, если бы им пришлось жить в грязной
земле?
3. Что бы они подумали о людях, которые загрязнили почву? О чем
попросили бы их, если бы умели говорить?
4. Видел ли кто-нибудь, как грязная вода попадает в почву?
Сделайте вывод: в жизни, как и в сказках, есть "живая вода" (она
попадает в землю вместе с дождем, талым снегом; она поит растения,
животных), но есть и "мертвая" вода - грязная (когда она попадает в
почву, подземным жителям приходится худо: они могут заболеть и даже
погибнуть). Откуда берется "мертвая" вода? Она стекает по заводским
трубам, попадает в землю после мойки автомобилей (покажите
соответствующие иллюстрации или на прогулке отыщите такие места в
ближайшем окружении, естественно, не забывая о правилах
безопасности). Во многих местах на нашей планете земля-почва
загрязняется, "болеет" и уже не может кормить-поить растения чистой
водой, и животные не могут жить в такой почве. Что из этого следует?
Нам необходимо бережно относиться к Подземному царству, стараться
сделать так, чтобы в нем всегда было чисто. В заключение обсудите, что
могут для этого сделать дети (каждый из них), их родители, воспитатели.
Расскажите о том, что в некоторых странах научились "лечить" почву очищать ее от грязи.
Работа на приусадебном участке.
Во время работы на огороде обращаю внимание детей на то, что
семена растений сажают в почву, потому что именно она будет давать им
воду и пищу. Задаю детям вопросы:
1. Какая на грядках земля: песчаная, глинистая?
2. Есть ли в ней комочки? Какого они размера? На что похожи?
3. Чем пахнет земля? Всегда ли она пахнет одинаково?
4. Когда она бывает влажной, а когда - сухой?
5. Много ли воздуха в этой почве?
6. Для чего ее надо периодически рыхлить?
Использую любую возможность обратить внимание детей на обитателей
Подземного царства. Не забываю говорить о бережном к ним отношении:
если решили кого-нибудь рассмотреть (жучка, червяка), обязательно
затем возвращаем на прежнее место.
Приложение 3
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Анкетирование родителей
Тема: «Экологическое образование в семье»
Составила: воспитатель старшей группы
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Анкета для родителей
«Экологическое образование в семье»
Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы данной анкеты, заранее
Вам благодарны.
1. Есть ли у Вас дома комнатные растения?
Какие?______________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Есть ли у Вас дома животные?
Какие?______________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Кто ухаживает за животными или
растениями?_________________________________________________________
___
4. Что делает при этом ребенок (кормит, играет с ним, поливает или ничего не
делает)? – подчеркнуть или
дописать____________________________________________________________
5. Имеются ли дома книги, энциклопедии, художественная литература о
природе?____________________________________________________________
6. Есть ли у ребенка уголок природного
материала?_____________________________
7. Бываете ли вы с ребенком на природе? Если да, то
где?________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Снимаете ли вы фотографии на тему
«Природа»?__________________________________________________________
9. Где ребенок обычно проводит
лето?_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. Как вы относитесь к приобщению ребенка к природе в детском
саду?______________________________________________________________
11. Считаете ли Вы необходимым экологическое образование
детей?______________________________________________________________
Большое спасибо за участие в анкетировании.
Приложение 4
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Конспект
непосредственной образовательной
деятельности – познание для детей
старшей группы
"Что мы знаем о воде?"
Составила: воспитатель старшей группы
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Цель: формирование знаний детей о воде
Задачи:
1. Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах,
текучесть). Уточнить значение её для всего живого.
2. Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в
активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная,
прозрачная.
3. Воспитывать бережное отношение к воде.
Методы и приёмы: Игровой (внесение игрового персонажа, сюрпризные
моменты), наглядный (панно "Кому нужна вода", схемы, символы),
практический (опыты),словесный (беседы, рассказ воспитателя, вопросы
поискового характера).
Предварительная работа: Изготовление панно "Кому нужна вода".
Чтение рассказов, сказок познавательного характера. Опыты
(превращение снега в воду, воды в лёд). Беседы на тему: "Где можно
встретить воду", "Кто живёт в воде".
Материала и оборудование: Панно "Кому нужна вода". Инвентарь для
опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, соль,
сахар, зелёнка, марганцовка, ложечки. Символы, обозначающие свойства
воды Эмблемы "Помыл руки - не забудь плотно закрыть кран". Кукла
Незнайка.
Ход:
Воспитатель входит в группу с игрушкой Незнайка.
Воспитатель /далее В./(с игрушкой Незнайкой): Ребята, я сегодня шла в
детский сад и встретила Незнайку. Он сидел такой грустный. Я спросила
его, что случилось, и он мне сказал, что оказывается, ничего не знает о
воде. Я его, ребята успокоила и сказала, что мы ему сможем помочь.
Поможем? (Ответы детей). Незнайка, присаживайся на стул. Наши ребята
ещё немного знают о воде, но вместе, я уверена, мы всё выясним.
В.: Ребята, так что же такое вода? (Ответы детей).
Вода - это жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь: в
стакан, в ведро, в вазу. Её можно вылить, перелить из одного сосуды в
другой.
Хотите, ребята, попробовать перелить воду из одного стакана в другой.
(Ответы детей). Проходите к столам, удобно пристраивайтесь.
Опыт 1 "Вода - это жидкость".
Вывод: вода - это жидкость, её можно наливать, переливать. А чтобы
вам. Ребята, и тебе, Незнайка, лучше это запомнить, я приготовила вот
такой символ (вывешивается на доске).(
)
В.: Ребята, а как вы считаете, какого цвета вода? (Ответы детей). Сейчас
мы это проверим.
Опыт 2 "Вода бесцветная".
На столе у воспитателя белый лист бумаги, стакан с молоком, стакан с
водой.
В.: Какого цвета молоко? (белого). А можно сказать про воду, что она
белого цвета? (Ответы детей).
Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная (перед детьми вывешивается
символ этого свойства)
В.: Ребята, а я знаю, что вода может изменять свой цвет. Хотите
убедиться в этом? А ты, Незнайка, хочешь? (Ответы).
На столе у воспитателя 2 стакана с водой, зелёнка, марганцовка. Этот
опыт проделывает только воспитатель.
В.: Я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик (марганцовку) и мы
посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? А теперь я
добавлю в воду волшебную капельку (зелёнку). Посмотрим, что
произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? (Ответы детей).
Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё
добавили.
В.: Как вы думаете, изменит вода свой цвет, если в неё добавить варенье.
Попробуйте это сделать дома.
А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус. (Детям
предлагается кипячёная вода). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая?
Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная.
А чтобы вы, ребята, не забыли это и ты, Незнайка, чтобы не забыл, я
приготовила вам символ этого свойства воды. (
)
Опыт 3. (Детям раздаются пиалы с солью или сахаром, ложечки).
В.: Давайте проведём с вами небольшой опыт. Положите в стаканчик с
водой вещество, которое находится у вас на столе (воспитатель
демонстрирует). Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала
на вкус? (Ответы детей). Как вы думаете, что вы добавили в воду?
(Ответы детей).
Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое
в неё добавили.
Опыт 4 "Вода не имеет запаха".
В.: А теперь, я предлагаю вам, ребята, понюхать воду. Пахнет ли вода
чем-нибудь?
Вывод: вода ни чем не пахнет, у неё нет запаха.
Вывешивается символ этого свойства воды.
В.: Мы с вами узнали, дети, что вода может изменить цвет, вкус. А может
ли она изменить свой запах? Как вы думаете? (Ответы). Попробуйте дома
проделать такой опыт, и что произойдёт, вы расскажите всем детям.
В.: А сейчас я предлагаю вам, ребята вместе с Незнайкой немного
отдохнуть.
Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо – дети машут руками, обдувая свое лицо
Закачалось деревцо - руки вверху, качаются то в одну, то в другую
сторону
Ветер тише, тише, тише – медленно отпускаются руки и дети
полуприседают
Деревцо все выше, выше – встают и тянутся руками вверх
В.: Мы сегодня, ребята, много говорим о воде, много о ней узнали. Но
давайте Незнайке расскажем, для чего нужна вода и кому?
(работа с иллюстрациями "Кому нужна вода").
В.: Молодцы, ребята! Ну что, Незнайка, узнал что-нибудь нового о воде?
Незнайка: Да! Только это так трудно запомнить.
В.: А ребята тебе, Незнайка, ещё раз напомнят. Слушай и запоминай: (с
опорой на символы):
Вода - это жидкость, её можно налить, перелить, вылить
Вода - бесцветная
Вода - безвкусная
Вода не имеет запаха.
Незнайка: Ну, спасибо, теперь я всё знаю о воде.
В.: А ты знаешь, Незнайка, что воду нужно беречь, и когда моешь руки,
нужно сразу закрыть кран?
Незнайка: А зачем её беречь. Вон сколько воды!
В.: Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима
только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди
затрачивают много сил. Вот поэтому воду нужно беречь, плотно
закрывать кран.
А чтобы ты, Незнайка, не забыл про это, вот тебе памятка - напоминание
"Помыл руки плотно закрой кран".
Незнайка: Спасибо, ребята, теперь я ни за что не забуду, что кран нужно
всегда плотно закрывать.
В.: Ребята, давайте, и мы у себя в умывальной комнате повесим такие же
памятки. Согласны? (Ответы). А сейчас я предлагаю вам нарисовать эти
памятки (самостоятельная деятельность детей за столами).
Приложение 5
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Конспект
непосредственной образовательной деятельности
педагога с детьми старшей группы по
познавательно – речевому развитию
Тема: "Почему зерно в землю сеют?"
(итоговое)
(интеграция образовательных областей: познание,
художественное творчество, коммуникация,
социализация)
Провела воспитатель:
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Конспект
непосредственной образовательной деятельности педагога с детьми
старшей группы по познавательно – речевому развитию
Тема: "Почему зерно в землю сеют?"
(итоговое)
(интеграция образовательных областей: познание, музыка,
коммуникация, социализация)
Цель: формирование у детей интереса к экспериментальной
деятельности.
Задачи:
Образовательная область: «Познание»
- закрепить и обогатить знания детей о росте растений;
- организовать наблюдение за прорастанием семян в разных условиях и
почвах;
Образовательная область: «Коммуникация»
- обогащение словаря детей за счет слов «гумус», «профессор»,
«лаборант»;
- активизация словаря за счет слов «сеять», «лаборатория»,
«экспериментальная работа»;
Образовательная область: «Социализация»
- побуждать детей к непосредственному проявлению эмоционального
отклика, стремлению ухаживать за растениями, развивать у детей
сочувствие к растениям;
Материалы и оборудование: Емкости с проросшими семенами, палочки,
увеличительные стекла, календари наблюдений «Лаборатория земли»,
«Лаборатория песка», «Лаборатория опилок», фонограмма для создания
музыкального фона.
Индивидуальная работа: оказание помощи детям в процессе
образовательной деятельности по ситуации; активизировать детей в
ответах на вопросы.
Методы и приемы:
Виды детской
деятельности
Методы и приемы
Содержание
Игровая
-сюрпризный момент;
- появление
Профессора;
Двигательная
-игровая динамическая - движения детей
минутка «Посев
соответствуют тексту
семян»
стихотворения
Чтение
художественной
литературы
-чтение стихотворений - «Ты скажи мой
росток»
- «Проклюнулся
немного зелененький
глазок»
- «Чтоб смог росточек
распуститься»
Трудовая
- указание (работать
аккуратно, прибирать
рабочее место после
окончания работы)
- уборка рабочего
места после рисования
Познавательная
деятельность
- вопросы к детям с
последующим
пояснением;
-что видите?
-рассматривание
посадок;
- проблемные вопросы
- что наблюдаете?
к детям;
- проанализируйте
-рассматривание
ситуацию?
ростков;
- беседа о земле, и ее
- указание (подумайте,
роли в жизни растений;
потом отвечайте)
- по содержанию НОД
- беседа с целью
сообщения новых
данных
- дидактическая игра
«Вырастим растение»
Коммуникативная
деятельность
-уточняющие рассказы - дети отвечают
детей;
полным ответом;
- составление полных
ответов на вопросы;
- индивидуальная
активизация детей в
ответах на вопросы;
-оценка;
-словарная работа с
детьми над новыми
словами;
- похвала,
подбадривание детей
при ответах на
вопросы;
-оценивание
проведенной
экспериментальной
работы Профессором,
награждение детей;
Музыка
Слушание записи
спокойной музыки
Предварительная работа:
Образовательные
области
Совместная
образовательная
деятельность с
детьми
ЧХЛ
-разучивание
стихотворений о
растениях;
Труд
- рыхление почвы в
цветнике на
прогулочном участке;
- посадка семян в
емкости с разным
грунтовым составом:
Взаимодействие с
родителями
- домашнее чтение
стихотворений о
растениях;
песок, опилки,
обогащенная
органическими
удобрениями земля;
Познание
- наблюдение за
прорастанием семян и
развитием растений
- беседы с целью
сообщения новых
знаний о земле и
растениях;
- беседа с ребенком о
ростках, семенах,
рассматривание их и
т.п.
- рассматривание
почвы и ростков на
прогулке;
Художественное
творчество
- рисование в
«календарях
наблюдений»
наблюдений за
посадками;
- рисование ростков в
домашних условиях,
если есть домашняя
рассада для огорода и
сада
Коммуникация
- разучивание текста
физкультурной
минутки;
- беседа с ребенком о
растениях,
рассматривание их и
т.п.
- уточняющая беседа о
профессии лаборанта;
Социализация
- ухаживание за
- ухаживание за
растениями на участке, комнатными
в группе
растениями и
посадками дома
Музыка
- прослушивание
записей спокойной
музыки
-слушание спокойной
музыки дома
Ход:
Педагог в костюме Профессора сельскохозяйственных наук - в очках и
халате входит в групповую комнату со словарем Ожегова. В группой
комнате оформлены три стола: «Лаборатория земли» - емкость с
проросшим зерном, увеличительные стекла, «Календарь наблюдений»,
палочки для рыхления, емкость с землей; «Лаборатория песка» - емкость
с проросшим зерном, увеличительные стекла, «Календарь наблюдений»,
палочки для рыхления, емкость с песком; «Лаборатория опилок» емкость с проросшим зерном, увеличительные стекла, «Календарь
наблюдений», палочки для рыхления, емкость с опилками. Дети одеты в
фартуки с бейджиками своих лабораторий (дети старшего возраста –
старшие лаборанты, дети среднего возраста – младшие лаборанты)
Профессор (П): Здравствуйте, коллеги! Я - профессор
сельскохозяйственных наук. А чем занимается профессор?
Дети (Д): ответы детей.
П: Я принесла с собой словарь, где можно найти, что обозначают разные
слова. Давайте посмотрим в словаре Ожегова, кто же такой профессор и
чем он занимается (зачитывает определение «Профессор»).
П: Я, Профессор, руководил вашей экспериментальной работой. А вы,
мои старшие и младшие лаборанты, мне активно и старательно помогали.
Чем обычно занимаются лаборанты?
Д: Лаборанты проводят опыты в лабораториях.
П: Замечательно. Поясните, что такое лаборатория?
Д: В лаборатории лаборанты следят за изменениями, которые происходят
во время опытов и записывают результаты.
П:. Прекрасно. На прошлой неделе мы с вами приступили к новым
опытам. Организовали три лаборатории: «Лаборатория земли»,
«Лаборатория песка», «Лаборатория опилок». Какие опыты вы
проводили в этих лабораториях? Попрошу отчитаться каждую
лабораторию.
Ребенок из «Лаборатории земли»: Мы посеяли семена в емкость с землей.
Ребенок из «Лаборатории песка»: Мы посеяли семена в емкость с песком.
Ребенок из «Лаборатории опилок»: Мы посеяли семена в емкость с
опилками.
П: Прекрасно, понаблюдаем за изменениями, которые произошли с
нашими опытными семенами. Лаборанты! Приготовьтесь к работе в
своих лабораториях.
П: И так, коллеги, начнем мы свою работу с «Лаборатории земли».
Уважаемые лаборанты из этой лаборатории, покажите нам результаты
вашей экспериментальной работы.
Д: Мы посеяли семена в землю и наблюдали за ними, зарисовывали
изменения в «календарь наблюдений». В емкости выросли ростки. Это
проросли семена.
П: Да (рассматривает ростки через очки) здесь много ростков. И растения
выглядят крепкими и здоровыми. Необходимо проанализировать
ситуацию. Куда вы сеяли эти ростки?
Д: Эти ростки мы сеяли в землю.
П: Вот именно! В землю! Посмотрите на то, как выглядит земля. Что вы
наблюдаете?
Д: Видны кусочки перегнивших листьев, веточек и травы.
П: Совершенно верно, коллеги! Младшие лаборанты вы тоже
рассмотрите землю и расскажите, что вы видите?
Д: ответы детей (средний возраст)
П: Замечательно. Эти перегнившие вещества невероятно полезны для
растений. Называются они, как вы уже знаете, перегноем или гумусом.
Именно гумус делает землю пригодной для роста растений. Поэтому в
емкости с землей ростки зеленые и сильные.
П: «Лаборатория земли» замечательно справилась с поставленной
задачей. Молодцы! А теперь я предлагаю всем трем лабораториям
сыграть в интересную игру «Вырастим растение», прошу каждую
лабораторию подойти к своему столу, где находятся карточки с
рисунками. Вам, коллеги, необходимо, расположить карточки в
правильном порядке, чтобы вырастить растение.
Дидактическая игра «Вырастим растение»
П: Все лаборатории справились с заданием. Молодцы!
П: И так, коллеги, продолжим свою работу в «Лаборатории песка».
Уважаемые лаборанты из этой лаборатории, покажите нам результаты
вашей экспериментальной работы.
Д: Мы посеяли семена в песок и наблюдали за ними, зарисовывали
изменения в «календарь наблюдений».
П: Что стало с семенами, посеянными в песок?
Д: В песке ростки взошли бледные и слабые, с высохшими макушками.
П: Ты скажи мой росток,
Отчего ты занемог?
Ребенок из «Лаборатории песка»:
Жизнь моя нелегка,
Я страдаю от песка.
П: Предлагаю старшим лаборантам из «Лаборатории песка» рассмотреть
песок. Как он выглядит?
Д: Песок состоит из маленьких песчинок, в песке нет остатков
перегнивших листьев и травы, нет гумуса, который так полезен для
растений.
П: Младшие лаборанты из «Лаборатории песка» рассмотрите песок, как
он выглядит и есть ли в нем перегнившие листья, трава?
Д: ответы детей (средний возраст)
П: Так вот в чем причина недомогания ростков! Что тут, по-вашему,
можно сделать?
Д: Надо пересадить растение в землю.
П: Правильно, коллеги! После завершения опытов мы возьмем росточек и
в землю поместим. Питательной средою растенье укрепим.
П: «Лаборатория песка» успешно справилась с поставленной задачей.
Молодцы! А теперь я предлагаю всем трем лабораториям немного
отдохнуть:
Физкультминутка:
Воспитатель имитирует посев семян:
(дети опускаются на корточки)
Уж ты семечко-зерно, ляжешь в борозду на дно!
Ты не бойся, золотое, ничего там не темно.
К свету, к солнцу из земли ты росток скорей пошли.
Как весною в ранний час семена взошли у нас.
Вышли к солнышку из тьмы (дети медленно встают - "вырастают",
потягиваются)
"Здравствуй, солнце, это мы!" (дети поднимают руки над головой, машут
кистями рук)
Мал еще росток-ребенок: (дети опускают руки вниз)
Только-только из пеленок. (дети наклоняют голову в разные стороны)
П: И так, коллеги, продолжим свою экспериментальную работу в
«Лаборатории опилок». Уважаемые лаборанты из этой лаборатории,
покажите нам результаты вашей экспериментальной работы.
Д: Мы посеяли семена в опилки и наблюдали за ними, зарисовывали
изменения в «календарь наблюдений».
П: Коллеги из «Лаборатории опилок», поясните нам, что из себя
представляют опилки?
Д: Опилки получаются из дерева. Они плохо впитывают воду, в них нет
питательных веществ для растений - гумуса.
П: Младшие лаборанты из «Лаборатории опилок» рассмотрите опилки,
как он выглядит и есть ли в них перегнившие листья, трава?
Д: ответы детей (средний возраст)
П: Что стало с семенами, посеянными в опилки?
Д: Ростки выросли бледно-зеленые, хилые, тонкие.
П: Действительно (рассматривает ростки через очки).
Проклюнулся немного зелененький глазок.
Вытянулся тонко слабый стебелек.
Верхушка пожелтела, трудно в рост идти.
Ребенок из «Лаборатории опилок»:
Плохо мне в опилках Питанья не найти.
П: Так вот в чем причина недомогания ростков! Что тут, по-вашему,
можно сделать?
Д: Надо пересадить растение в землю.
П: Правильно, коллеги! После завершения опытов мы возьмем росточек и
в землю поместим. Питательной средою растенье укрепим.
П: «Лаборатория опилок» успешно справилась с поставленной задачей.
Молодцы!
П: Предлагаю обсудить результаты трех проведенных опытов:
К какому же выводу мы с вами пришли, коллеги? В куда лучше всего
сеять зерно?
Д: В землю, богатую перегноем - гумусом.
П: Я с вами полностью согласна, проведенные опыты, показали, что всего
лучше зернышку в земле.
Д: Чтоб смог росточек распуститься,
В земле он должен поселиться.
А мы его польем водицей Пускай скорей укоренится.
Пусть солнышко его согреет,
Пусть урожай скорей поспеет.
П: Я, Профессор, считаю все лаборатории успешно справились со своей
экспериментальной работой и достойны награды. Желаю вам успехов и
новых открытий. (награждение детей)
Приложение 6
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Конспект совместной деятельности
педагога с детьми в режимные моменты
для детей старшей группы
(прогулка)
«Весенние хлопоты»
Составила: воспитатель старшей группы
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Цель: формирование у детей бережного отношения к природе.
Задачи:
1.
Уточнить
и
систематизировать
знания
детей
об
изменениях,
происходящих в неживой природе весной (повышается температура
воздуха, увеличивается продолжительность дня, дни стоят солнечные).
2.
Закрепить и расширить знания детей о том, какие изменения
происходят в растительном мире (на деревьях набухают почки).
Закрепить отличительные признаки: берёзы, рябины, клена.
3.
Активизировать словарный запас: названия деревьев, сокодвижение,
кора, черешок.
Предварительная работа: дети наблюдали за деревьями на прогулке.
Ход :
Дети выходят на прогулочный участок.
Воспитатель:
Тает снежок
Ожил лужок
День прибывает
Когда это бывает? (ответы детей)
Воспитатель: Как вы догадались, что это бывает весной? (Дети называют признаки
весны).Какая погода бывает весной? Какая погода сегодня? Воспитатель предлагает
подобрать слова к слову погода. Какая? (ясная, солнечная, безветренная, тихая,
теплая...)
Воспитатель:
Светит солнце ярче
Греет солнце жарче, жарче,
Пробуждается природа
Постепенно ото сна,
Наступает утро года,
Начинается весна.
Воспитатель: Как вы думаете, какой месяц Пушкин А.С. назвал «Утром года»,
почему? Дети: это март – первый месяц весны.
Воспитатель: Какие весенние месяцы вы знаете?
Дети: это март, апрель и май.
Воспитатель: Правильно, март — начало весны. В народе март называют
капельником. Как вы думаете, почему?
Дети: Снег тает, с крыш капает капель.
Воспитатель: Правильно, послушайте стихотворение С.Я.Маршака:
Рыхлый снег темнеет в марте
Тают льдинки на окне.
Воспитатель: апрель— середина весны. И последний месяц весны – это май. В
народе этот месяц называют травником. Как вы думаете, почему?
Дети: потому, что появляется и растет трава.
Воспитатель: Обратите внимание на наш участок. Посмотрите, какие изменения
произошли в природе. (дети обсуждают изменения в природе)
Воспитатель: Дети, какие изменения происходят с деревьями весной?
Дети: снег почти растаял, набухают почки, появляются первые ростки.
Воспитатель: Какие деревья вы знаете? (ответы детей)
Воспитатель: Какие деревья растут у вас на участке? (ответы детей)
Воспитатель: Отгадайте загадку:
Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой стоит под горой.
(береза)
Воспитатель: Как вы догадались, что здесь говорится о березе? (ответы детей,дети
рассматривают березу)
Воспитатель: Дети, а как вы нашли это дерево среди других деревьев?
Дети: по цвету коры, по расположению веток.
Воспитатель: Легче всего узнать березу среди других деревьев по цвету коры, белая, с
черными пятнами кора видна издали. Предлагаю посмотреть и потрогать шероховатый
ствол. Кора у березы шероховатая с небольшими трещинами. Какого цвета кора?
Дети: белая, с черными пятнами.
Воспитатель: В коре у этого дерева очень много бетулина, вещества окрашивающего
его в белый цвет, поэтому береза всегда белая. Послушайте стихотворение
А.К.Толстого:
Острою секирою ранена береза,
По коре сребристой покатились слезы,
Ты не плачь, родная,
Бедная, не сетуй, рана не смертельна,
Вылечишься к лету.
Воспитатель: Дети, о чем говорится в стихотворении? (ответы детей)
Воспитатель: Можно ли собирать березовый сок весной? Почему? (ответы детей)
Воспитатель: Береза может погибнуть, сок собирают у старых деревьев, подлежащих
вырубке, после сбора сока рану следует замазать глиной.
Воспитатель: Куда направлены ветки у березы?
Дети: свисают вниз, как плети.
Воспитатель: Ребята, береза - это символ нашей родины России, олицетворение
прекрасной великой Русской земли. Люди называют это дерево - русская красавица.
Воспитатель: Отгадайте загадку:
Гроздья красные висят,
Словно сказочный наряд.
(рябина)
Воспитатель: О каком дереве идет речь?
Дети: рябина
Воспитатель: Как вы догадались? (ответы детей). Какой ствол у рябины толстый или
тонкий? (ответы детей). Да, у этого дерева ствол тонкий.
Воспитатель: Какого он цвета?
Дети: темно – коричневый.
Воспитатель: Как расположены ветки?
Дети: ветки у рябины направлены вверх, расположены высоко.
Воспитатель: Как вы думаете, надо ли охранять деревья? Почему? (ответы детей).
Воспитатель: Давайте вспомним правила поведения в природе:
- Не ломай ветки деревьев и кустарников.
- Не собирай березовый сок. Это дереву вредно.
- Не повреждай кору.
- Не рви листья, цветы у деревьев.
- Не шуми, можешь испугать птиц.
Воспитатель: Дети, что нового интересного вы сегодня узнали ? О каких деревьях мы с
вами говорили?
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «1,2,3, к дереву (рябине, березе...) беги».
Приложение 7
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Конспект совместной деятельности
педагога с детьми в режимные моменты
для детей старшей группы
(прогулка)
«Экспериментирование с песком и
глиной»
Составила: воспитатель старшей группы
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Цель: формирование реалистических представлений об окружающей природе.
Задачи: закрепить знания детей об особенностях песка и глины, сравнить, чем они
отличаются, и найти проявления свойств этих веществ в повседневной жизни.
Материалы и оборудование: стаканчики с песком и глиной для каждого ребенка
(можно использовать разноцветные стаканчики из-под йогурта, сметаны или плоские
емкости-упаковки), стаканчики с водой, одноразовые тарелки, ложечки, лупы. Во
время прогулки предложите ребятам отыскать на земле палочки или ветки, похожие
на деревья, которые на прогулке «превратятся» в деревья. У каждого ребенка должно
быть личное «дерево». Подготовить песок и глину, цветные мелки.
Ход:
Воспитатель (Профессор): Уважаемые коллеги, мы с вами знаем свойства земли, а
теперь я предлагаю поэкспериментировать с песком и глиной. Для этого нам
необходимо провести ряд экспериментов. Давайте приступим к нашим опытам.
Опыт 1.
Профессор: Возьмите стаканчик с песком и аккуратно насыпьте немного песка на
тарелочку. Легко ли сыплется песок?
Дети: песок сыплется легко.
Профессор: А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче высыпать
— песок или глину?
Дети: песок сыплется легко, а глина нет.
Профессор: Потому и говорят, что песок — «сыпучий». Глина слипается комочками,
ее нельзя так легко высыпать из стаканчика, как песок. В отличие от глины песок —
рыхлый.
Опыт 2.
Профессор: С помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего
состоит песок. Как выглядят песчинки?
Дети: Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые, желтые, в
зависимости от разновидности песка).
Профессор: Похожи ли песчинки одна на другую? Чем похожи и чем отличаются?
(важно, чтобы в процессе сравнения ребята внимательно рассмотрели песчаные
зернышки.)
Дети: ответы детей.
Профессор: Рассмотрим таким же образом комочек глины. Видны ли такие же
частички в глине?
Дети: ответы детей.
Профессор: В песке каждая песчинка лежит отдельно, она не прилипает к своим
«соседкам». А в глине — слипшиеся, очень мелкие частички. Чем-то глина похожа на
пластилин. Песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина
— из мелких частичек, которые как будто крепко взялись за руки и прилипли друг к
другу.
Опыт 3.
Во время проведения этого опыта не следует забывать о безопасности детей: ведь
песчинки могут попасть в глаза или в нос. Чтобы избежать этого, можно проводить
опыты в трехлитровых стеклянных банках. Положим банку на бок, насыпаем тонким
слоем глину или песок, закроем полиэтиленовой крышкой. В нижней части крышки
делаем отверстие для резиновой трубки, через которую можно вдувать в банку воздух.
Один конец трубки будет находиться в банке, в другой вставим обычную резиновую
грушу. Можно даже попробовать сдувать в трубку воздушный шарик или
использовать велосипедный насос. Создаем в банке сильный поток воздуха —
игрушечный ветер.
Профессор: Что происходит с песчинками?
Дети: Они легко двигаются, сдуваются.
Профессор: Подуем так же на комочки глины. Что мы видим теперь? Могут ли
кусочки глины двигаться так же быстро, легко, как песчинки?
Дети: Нет, они сдуваются труднее или совсем не двигаются.
(подобные опыты можно провести и с влажным песком и глиной).
Опыт 4.
Профессор: Уважаемые коллеги, возьмите свои палочки и попробуйте «посадить» ее
по очереди в стаканчики с песком и с глиной. Представьте, что вы сажаем маленькое
деревце. Во что легче его поместить?
Дети: Сухая глина твердая, палочку в нее воткнуть трудно. А вот в песок палочка
воткнулась легко.
Профессор: Действительно, коллеги, глина твердая, палочку воткнуть в нее очень
трудно, а вот в песке палочка расталкивает песчинки, которые «не держатся друг за
друга», и поэтому ее воткнуть легче. Мы ведь уже выяснили, что песок — рыхлый.
Опыт 5.
Профессор: Уважаемые коллеги, аккуратно нальем немного воды в стаканчик с
песком. Потрогаем песок. Каким он стал?
Дети: Влажным, мокрым.
Профессор: А куда исчезла вода?
Дети: ответы детей.
Профессор: Она «забралась» в песок и «уютно устроилась» между песчинками.
Попробуем «посадить» палочку в мокрый песок. В какой песок она легче входит — в
сухой или мокрый?
Дети: ответы детей.
Профессор: Нальем немного воды в стаканчик с глиной. Следим, как водичка
впитывается: быстро или медленно? (для большей наглядности можно одновременно
наливать воду в оба стаканчика и следить, в каком из них вода впитывается
быстрее.)
Дети: Медленно, медленней, чем в песок. Часть воды остается сверху, на глине.
Профессор: Сажаем «деревце» во влажную глину. В мокрую глину или в сухую легче
сажать палочку?
Дети: Легче сажать палочку в мокрую глину, чем в сухую.
Профессор: Вы правы, коллеги. Вспомним: когда человек весной сажает растения на
грядках или деревья в парках, садах, он поливает землю, если она сухая. Во влажную
землю легче сажать растения.
Опыт 6.
Профессор: Предлагаю слепить из влажной глины длинную колбаску, шарики.
Представим, что мы делаем дождевых червячков. Затем попробуем создать таких же
червячков и шарики из влажного песка. Что получается?
Дети: Из глины колбаску-червячка слепить легко, а из песка колбаску-червячка
слепить трудно, шарики получаются непрочные.
Профессор: Если шарики из мокрого песка все-таки получились, аккуратно сложим
их на дощечке и оставим высыхать. Что произойдет с шариками, когда они высохнут?
Дети: Песчаные шарики распадутся, а глиняные станут сухими и крепкими.
Профессор: А что можно сделать из влажного песка? Вы играете с песком и
формочками, делаете куличи. Из какого песка получается кулич — из сухого или
мокрого?
Дети: Из мокрого песка кулич получается лучше, а из сухого песка кулич
рассыпается
Профессор: Предлагаю вам, коллеги, сделать два кулича из сухого песка и мокрого.
Опыт 9. Для этого эксперимента потребуется мокрый песок, мел и тёрка.
Профессор: Можно ли песок выкрасить в какой - нибудь цвет?
Дети: ответы детей.
Профессор: Немного песка кладём в миску, трём на тёрке мел одного цвета и
перемешиваем – песок становится цветом мелка.
Профессор: Уважаемые коллеги. Мы провели с вами ряд опытов и , я думаю можно
сделать вывод – в чем же отличие песка от глины?
Дети: ответы детей.
Профессор: Я предлагаю устроить конкурс «Лучшая поделка из песка»
Дети строят поделки из песка и все вместе оценивают получившиеся работы.
Приложение 8
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Конспект совместной деятельности
педагога с детьми в режимные моменты
для детей старшей группы
(развлечение)
«День Земли»
Составила: воспитатель старшей группы
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Цель: создание у детей эмоционального подъема через познание.
Задачи: активизировать и закреплять знания о планете Земля и ее
обитателях. Пробуждать добрые чувства по отношению к природе.
Формировать заботливое отношение к ней, восхищение ее красотой.
Совершенствовать память, внимание, словесно-логическое мышление и
диалогическою речь. Принести радость детям.
Предварительная работа: разучивание стихотворений по сценарию
праздника, изготовление атрибутов, масок. Знакомство с понятием
«маршрутный лист».
Ход:
Ведущий: Здесь знает каждый, ты и я, Природу обижать нельзя! На Земле
живут люди, животные, птицы, рыбы, растения. Всем им должно быть
хорошо, а люди должны заботиться о живой природе. Но, к сожалению,
люди не всегда замечают красоту, окружающую нас, не заботятся о
природе и, что еще хуже, наносят ей непоправимый вред! Сегодня мы с
вами отправимся в увлекательное путешествие. Я вам дам маршрутный
лист. По ходу путешествия вы должны из букв собрать слово. Желаю
удачи!
1. Поляна птиц:
Ведущий: Домик их зовут гнездом
Это настоящий дом!
Они чирикают, кричат,
Поют, щебечут и свистят.
У них на завтрак вместо кашки
Червяки и таракашки.
Им бы зерен поклевать.
Полетят – полетят –
На деревьях посидят
На земле им не сидится
А зовут их просто … (ответы детей)
Ведущий: Молодцы! Мы оказались на поляне птиц.
Птица (ребенок): Здравствуйте ребята. Мы очень рады вас видеть.
Скажите, каких птиц вы знаете? (ответы детей)
Молодцы! Очень много птиц вы знаете, а давайте в игру поиграем.
Передает ведущему конверт с игрой.
Ведущий: Конечно мы любим играть.(открывает конверт) А правила
такие: я буду называть птиц, как только вы услышите, что я ошиблась, то
- есть назвала не птицу, а что – то другое, вы сразу же должны затопать
ногами, а если птицу – захлопать в ладоши.
Прилетели птицы: голуби, синицы,
Мухи и стрижи…
Прилетели птицы: голуби, синицы,
Аисты, вороны, галки, макароны…
Прилетели птицы: голуби, синицы,
Галки и стрижи, комары, чижи…
Прилетели птицы: голуби, синицы,
Аисты, стрижи, галки и чижи!
Птица (ребенок): Какие молодцы ребята! А теперь посмотрите, как
живут птицы и как мы любим играть (Игра «Воробышки и автомобили).
Птица (ребенок): Вам понравилось как мы живем? (ответы детей)
Скажите, какие птицы относятся к домашним? (ответы детей)
Вы любите птиц? (ответы детей), подкармливаете их? (ответы детей),
гнезда не разоряете? (ответы детей). Раз вы такие хорошие, вот вам
буква «З». это очень важная буква, сохраните ее до конца путешествия.
Счастливого пути!
Ведущий: Спасибо, мы предлагаем птичкам отправиться дальше вместе
снами дальше путешествовать.
2. Лесная поляна:
Ведущий: Ребята, мы пришли с вами на лесную поляну. Здесь живут
звери.
Медведь (ребенок): Здравствуйте, ребята! А вы знаете, какие звери живут
в лесу (ответы детей)
Медведь (ребенок): Молодцы, знаете лесных животных. Я хочу
предложить вам поиграть. Передает ведущему конверт.
Ведущий: Конечно мы любим играть.(открывает конверт) Эта игра на
внимание, ведь в лесу необходимо внимание. Я вам буду задавать
вопросы, а вы отвечайте «ДА» или «НЕТ»
Если я приду в лесок и сорву ромашку? (НЕТ)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку?(НЕТ)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (ДА)
Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (ДА)
Если разведу костер, а тушить не буду? (НЕТ)
Если сильно насорю, и убрать забуду? (НЕТ)
Если мусор уберу, а не закопаю?(ДА)
Я люблю свою природу, я ей помогаю!(ДА)
Медведь (ребенок): Молодцы, ребята!
Лес не только для нашей забавы!
Он богатство нашей страны!
Все деревья в нем, ягоды, травы
Нам на пользу друзья взращены.
Каждый куст берегите ребята!
Где росток ты увидишь простой,
Может вырасти дуб в три обхвата,
Березняк или ельник густой.
А уж сколько орехов и ягод!
Так, пожалуй, считать – не сочтешь!
Свято помни, что лес – наша радость,
Вместе с лесом и сам ты растешь!
Медведь (ребенок): Хорошо у нас на лесной полянке! Вот вам буква «Л»
Ведущий: Спасибо, мы предлагаем медведю отправиться вместе снами
дальше путешествовать.
3. Цветочная поляна:
Фея цветов (ребенок): Здравствуйте, ребята! Я хозяйка цветочной
поляны. Я очень люблю цветы. А вы их любите? (ответы детей) Вот
сейчас мы с вами и проверим. Передает ведущему конверт.
Ведущий: На поляне растет много цветов. А вы знаете, где могут расти
цветы? Например в саду – садовые цветы, на лугу - …,на поле…, в лесу…
(ответы детей). А что нужно для того, чтобы цветы выросли красивыми,
душистыми, ароматными? (ответы детей).А теперь мы поиграем в игру
с цветами «Найди пару».
Фея цветов (ребенок): Вам понравилось на цветочной поляне? Я хочу
вручить вам букву «М»
Ведущий: Спасибо, мы предлагаем фее цветов отправиться вместе снами
дальше путешествовать.
4. Поляна насекомых:
Бабочка (ребенок): Здравствуйте, ребята! Вы пришли на поляну
насекомых. Отгадайте загадку:
Точка, три точки, два крючочка –
Это лапки для жука.
Два блестящих лепесточка
Раздвигаются слегка.
Справа точка, слева точка,
В черных крапинках бока.
Я подую на жука –
Улетай за облака!
Словно красный самолет,
Прямо в небо он уйдет! (божья коровка)
Бабочка (ребенок): Правильно ребята! Такое название дали маленькому
жучку с черными пятнышками на спинке. Божья ковка – это насекомое!
Давайте рассмотрим некоторых насекомых (дети рассматривают
насекомых на картинках)
Бабочка (ребенок): а теперь выполните мое задание. Дает ведущему
конверт.
Ведущий: Конечно, мы постараемся выполнить задание (открывает
конверт). Здесь загадки, ребята. Давайте их отгадаем:
Домовитая хозяйка пролетает над лужайкой
Похлопочет над цветком – он поделится медком.
(ПЧЕЛА)
Расту червяком, питаюсь листком.
Потом засыпаю, себя обмотаю.
Не ем, не гляжу, неподвижно лежу.
Но с новой весной, я вдруг оживаю,
Свой дом покидаю, как птичка порхаю (БАБОЧКА)
Не зверь, не птица – но нос как спица (КОМАР)
С ветки на тропинку, с травки на былинку
Прыгает пружинка – зеленая спинка (КУЗНЕЧИК)
Бабочка (ребенок): А вы знаете песенку про насекомых? (дети поют
песню «В траве сидел кузнечик»)
Бабочка (ребенок): Спасибо вам ребята! Примите в подарок букву «Е».
Ведущий: Спасибо, мы предлагаем бабочке отправиться вместе снами
дальше путешествовать.
5. Поляна добрых дел:
Ведущий: Ребята, мы прошли с вами долгий путь и оказались на поляне
добрых дел.
Здесь мы с вами поговорим о том, что доброго мы смогли бы сделать для
нашей планеты Земля.
Чтобы вы сделали, чтобы планета была чистой? (ответы детей)
Можем ли мусорить там, где нам захочется? (ответы детей)
Должны ли мы беречь птиц и насекомых? (ответы детей)
А как вы будете их беречь? (ответы детей)
Можно ли вытаптывать цветы? (ответы детей)
Ведущий: Ребята, какие вы добрые.
Нас много, ребята!
Пусть каждый из нас
Цветочек для сада посадит сейчас.
Пусть лучше и краше сама, как весна,
Становится наша родная Земля!
Я вручаю вам семена, чтобы вы в группе могли посадить цветы, а потом
эти цветы будут украшать ваш прогулочный участок. И дарю вам букву
«М».
Ведущий: Мы много с вами узнали! Давайте из букв соберем слово (дети
собирают слово). У нас получилось слово ЗЕМЛЯ.
Ведущий: Ребята, давайте будем беречь планету! Другой такой на свете
нету!
Ведущий: Теперь пора возвращаться в детский сад и высаживать рассаду
цветов.
Приложение 9
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Консультация для родителей
Тема: «Правила экологической
безопасности»
Составила: воспитатель старшей группы
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Приучить детей соблюдать правила экологической безопасности можно только
в содружестве с родителями. Если ребенок пытается вести себя так, как его научили в
детском саду, а родители поступают противоположным образом, желаемых
результатов мы не добьемся. Вся наша жизнь, здоровье детей, связано с
экологической ситуацией. Ведь и у нас в квартире могут возникать свои
соответственные «экологические проблемы»: загрязнение воздуха, воды. Да и наше
поведение в повседневной жизни тоже оказывает влияние на окружающую среду в
целом.
Для прогулок детей необходимо выбрать безопасный участок. Дети должны
гулять в местах удаленных от автотрасс, гаражей, стоянок автомобилей, свалок,
предприятий. Гулять с ребенком желательно в скверах, парках, даже если они
находятся дальше от дома, чем детская площадка у дороги.
Так как зеленые насаждения помогают проветривать территорию, поэтому
воздух внутри гораздо чище. Во время детского отдыха нужно избегать места возле
заводов, фабрик. Во время отдыха многие собирают лекарственные травы. Не следует
делать их сбор вблизи автотрасс, заводов, где есть отравляющие вещества. Из воздуха
они поступают в растения, грибы, в придорожных растениях накапливаются
канцерогенные соединения свинца, кадмия и др. тяжелых металлов. Так что
лекарственные растения, собранные на участке с загрязненным воздухом, принесут
вред, а не пользу. Да и дышать в таком месте небезопасно.
Воздух в нашей квартире не менее безопасен для здоровья, чем загрязненный
воздух на улице. Чем реже мы проветриваем квартиру, тем выше в воздухе
концентрация опасных веществ. Формальдегиды могут выделяться из мебели
ковровых покрытий и т.д. Как уменьшить влияние этого вещества? Специалисты
рекомендуют чаще проветривать помещение, выращивать комнатные растения (они
хорошо поглощают формальдегиды и другие вещества). Пыль раздражает
дыхательные органы, слизистые оболочки, вызывает аллергию. При полном сгорании
газа выделяются опасные вещества и угарный газ, используется много кислорода. Так
что дышать кухонным воздухом нужно как можно меньше. Загрязняющие вещества
на кухне поглощаются растениями, специалисты рекомендуют для этой цели
выращивать хлорофитум. Вообще комнатные растения очищают воздух, выделяют
необходимый для нас кислород. Некоторые влияют на состав воздуха, выделяя
фитонциды. К таким растениям относятся: лимонное дерево, туя, герань, роза,
бегония, плющ, аспарагус. Герань отпугивает моль, комаров, мух; запах крапивы
неприятен комарам и моли. Выращивая эти растения можно обойтись без
использования химии.
При проветривании окна следует закрывать марлей, чтобы пыль оседала на ней. На
первых этажах скапливается радон. Необходимо проветривать помещение. Нельзя
держать открытыми разные химические вещества: стиральный порошок, моющие
средства нельзя травить насекомых химическими веществами в присутствии детей.
При оформлении квартиры необходимо стараться использовать как можно меньше
веществ из синтетического материала, стены не надо обклеивать моющимися обоями
– стены должны «дышать». Линолеум желательно использовать только в кухне и
коридоре.
Ну, и естественно, важную роль играет регулярность уборки помещения,
одним из самых распространенных источников загрязнения воздуха в квартире –
курящий человек. Родители не должны курить в помещении, особенно там, где
находится ребенок.
Специалисты считают, что комфортная для человека температура воздуха
должна быть не ниже 18ºС, в угловых комнатах – не ниже 20ºС, влажность от 30 до 60
процентов. Соблюдайте эти правила и будьте здоровы!
Приложение 10
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Консультация для родителей
Тема: «О чем говорят растения»
Составила: воспитатель старшей группы
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Отзвенели капели, отбурлили весенние ручьи, и открылась взору мокрая,
черная земля. Вот тут-то и нужно начинать к ней приглядываться: что-то скажут нам
просыпающиеся растения? Наверняка растет за оградой вашего дома или вдоль
дорожки, ведущей к нему, крошечное золото «солнышко» - цветок мать-и-мачехи. Он
и будет нашим «поводырем» потому что это «барометр, предсказывающий погоду».
Обратите внимание детей на этот цветок – широко раскрытый (лепестки как бы
«таращатся» во все стороны), он говорит о том, что день будет сухим и ясным. На
следующее утро цветки мать-и-мачехи могут выглядеть вялыми, взъерошенными,
словно уже отцвели. Посмотрите вместе с детьми на небо – оно окажется, серым,
затянутым облаками. Это мать-и-мачеха «говорит» нам о том, что вечером или ночью
облака прольются дождем.
Так же ведет себя и всем знакомый одуванчик: вот только сияли золотые
цветки в зеленой траве и вдруг все сникли, словно кто-то взял и смял их. Одуванчики
уловили перемену погоды, почувствовали скорый дождь и сжали лепестки, пряча от
влаги пыльцу. Намокнет он и не полетит по ветру, не опустится с цветка на цветок.
Мокрую пыльцу не сумеет перенести и пчела. Неопыленный цветок не дает семян. А
когда семена уже завязались, обзавелись своей летучкой-парашютиком, растение еще
больше следит за погодой.
В солнечный день все спелые одуванчики качаются на лугу легкими
пушистыми шариками. Каждый парашютик ждет хорошего ветра, чтобы оторваться
от материнского растения и улететь в новые края.
Но бывает и так: прямо на ваших глазах затягивает небо серая пелена плотных
облаков, поднимается ветерок… Вспомните: качались ли поутру на лужайке
пушистые шары одуванчиков? Нет, не качались. Хоть и светило еще вовсю солнышко,
вместо шаров стояли грустно сжатые «зонтики». Одуванчик ведь знает: мокрые
парашютики плохо летают, вои и спрятал их до хорошей поры.
В начале лета расцветает фиалка душистая. Растение маленькое, в траве не
всегда заметишь его, но, увидев, не забудешь: над плотными темно-зелеными
листьями чуть покачиваются довольно крупные (при таком малом росте) цветки в
пять лепестков. Если погода хорошая, они сияют нежным фиолетовым цветом.
Нахмурилось небо, упали первые капли дождя, и цветок спешно свернет лепестки,
оберегая пыльцу от влаги.
На солнечной полянке можно увидеть полевой вьюнок. Его длинные ползучие
стебли или «разбежались» по траве, или обвили попавшийся на пути куст и упорно
ползут вверх, поднимая цветки все выше и выше к солнцу. Сияет оно, и
граммофончик цветка раскрыт полностью. Затянуло небо тучи, и сросшиеся лепестки
вьюнка упали на середину цветка, на тычинки с пестиком.
Очень интересно наблюдать за кислицей. Особенно там, где она густым ковром
устилает землю. В зеленом полумраке старого ельника в тихий солнечный день белые
цветы ее даже слегка светятся. Но стоит упасть первой капле дождя, как кислица
тотчас скрутит и опустит вниз к земле цветки, сложит, словно бабочка крылья,
трехлопастные листочки. И весь «ковер» как бы ощетинится навстречу дождю – одни
ребра да стебли. Можно устроить для детей развлечение – стукнуть слегка по
зеленому листу прутиком, растение не уловит подвоха и тотчас скрутит цветки и
листья: а вдруг это капля дождя…
Если позволяет размер участка, непременно посадите и другие растения –
«предсказатели» погоды.
Клен начинает «плакать» даже за трое суток до дождя. Его «слезки» избыточная влага в древесине. Она выделяется каплями из трещин на коре или из
ранки обломавшейся ветки и медленно стекает по стволу.
Вы и сами можете сделать забавный барометр, за которым дети будут
наблюдать с удовольствием. Найдите в лесу еловую ветку, напоминающую рогатику.
Один конец должен быть длиннее. Короткий конец прибейте или привяжите к столбу
веранды так, чтобы на стене можно было делать метки. В сухую солнечную погоду
подставьте черточку против конца длинной ветки. К дождю ее положение непременно
изменится: ветка длиной в 30 см перед дождем способна отклониться от метки,
которую вы поставили при хорошей погоде, на 10-11 см.!
Но растения не только предсказывают погоду, они еще могут указать и время:
ведь многие открывают и закрывают свои цветки каждый день в один и тот же час,
конечно, в сухую солнечную погоду. В дождь цветки таких растений чаще всего не
раскрываются вовсе.
Вернемся к нашему первому провожатому по весенней земле – к золотым
цветкам мать-и-мачехи… она может служить не только барометром, это еще и
прекрасное лекарственное растение.
Примечание. Если захотите посадить мать-и-мачеху на своем участке, то
сажайте ее в контейнер – она сильно разрастается. Корни этого растения дают
мощные побеги даже на метровой глубине.
У мать-и-мачехи собирают и сушат цветки. Заваренные в чай, они хорошо
смягчают горло при кашле. Таким чаем промывают раны. Свежие листья в виде
компресса снимают боли в суставах.
В мае начинает цвести василек посевной. Мы знаем его как сорняк на полях
пшеницы ржи. Для лечебных целей используют краевые лепестки цветков. Детям
можно рассказать о том, что отваром из этих сушеных цветков промывают глаза. О
других свойствах препаратов из василька им пока объяснить сложно.
Лекарственных растений на земле очень много. Так же, как и растений –
«предсказателей» погоды, времени.
Главное – пробудить у детей интерес и уважение к окружающей природе!
Приложение 11
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Памятка для родителей
«Запомните правила!»
Составила: воспитатель старшей группы
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Охрана растений.
Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно
составлять из тех растений, которые выращены человеком.
Замечательное богатство природы – лекарственные растения. Люди часто
собирают их и сдают в аптеки. Это важная работа, но выполнять её нужно так, чтобы
не нанести вреда природе.
Некоторые виды лекарственных растений из-за неумеренного сбора уже стали
редкими. Это первоцвет, валериана, плаун. Их совсем нельзя собирать. Лучше всего
заготавливать подорожник.
Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много.
Часто растений нужно обязательно оставлять в природе. Бывает, что люди даже не
срывая растения, губят их. Причина этого – вытаптывания. Идёт человек по лесу и не
замечает, как у него под ногами ломаются, втаптываются в землю хрупкие травы. К
тому же под ногами людей уплотняется почва. В такой почве остаётся мало воздуха,
воды, и растения на ней жить не могут, они погибают.
В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы
растения не погибли от вытаптывания.
В нашей стране проводится большая работа по охране растений. Редкие
растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся в заповедниках.
Много редких растений со всего мира выращивают в ботанических садах.
Конечно, охранять надо не только редкие, но и другие, даже самые обычные
растения. Каждый должен выполнять правила поведения в природе, больше сажать
растений в городах и сёлах.
Нельзя забывать о том, что в природе всё взаимосвязано. Поэтому охрана
растений помогает борьбе с загрязнением воздуха и воды, охране насекомыхопылителей, хищных насекомых, охране птиц.
Охрана животных.
Нельзя подходить близко к гнёздам птиц. По вашим следам гнёзда могут
отыскать и разорить хищники. Если случайно окажетесь возле гнезда, не прикасайтесь
к нему, сразу уходите. Иначе птицы- родители могут совсем покинуть гнездо.
Если у Вас есть собака, не берите её с собой в лес весной и в начале лета. Она
легко может поймать нелетающих птенцов и беспомощных детёнышей зверей.
Не ловите и не уносите домой здоровых птенцов птиц и детёнышей зверей. В
природе о них позаботятся взрослые животные.
Обязательно подкармливайте птиц зимой. А весной делайте вместе с детьми
для них домики, скворечники. Животные связаны между собой в цепи питания.
Поэтому, оберегая одних животных, Вы часто помогаете и другим. Если, например,
охранять лягушек, будет больше цапель, которые кормятся лягушками.
Животные связаны и с растениями. Если, например, собирать букеты в лесу
или на лугу, будет меньше шмелей и бабочек, которым нектар цветов нужен для
питания.
НЕ ЗАБЫВАЙТЕ о том, что растения дают убежище животным. Оберегая травы,
кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым, которые укрываются в их
зарослях.
В РУКАХ ЧЕЛОВЕКА БОГАТСТВО РОДНОЙ ЗЕМЛИ.
ПОМНИТЕ ОБ ЭТОМ!
Приложение 12
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Консультация для воспитателей
«Азбука экологии»
Составила: воспитатель старшей группы
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Формирование у детей научных знаний о различных явлениях окружающей
природы должно сочетаться с пониманием ценности природы для общества и
человека, с овладением нормами поведения в природной среде. Детям старшего
дошкольного возраста уже доступны для понимания сложные разнообразные знания о
растительном и животном мире. Эти знания подразделяются условно на две большие
группы: к первой относятся знания, расширяющие кругозор ребёнка, способствующие
интеллектуальному развитию, ко второй – знание, определяющие правила поведения
человека в природе, раскрывающие нравственное отношение к ней.
Человек умеющий наблюдать природу, испытывает эстетические переживания.
Мир природы своей необычностью, новизной, яркостью эмоционально воздействует
на человека, вызывает у него удивление, радость восторг, побуждает к передаче саоих
чувств
в слове и деятельности. Но не все способны глубоко проникнуть в мир
красоты природы, воспринимать её и наслаждаться ею. Необходимо научить ребёнка
не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и вслушиваться, беречь
красоту природы. Эстетическое невежество отрицательно влияет на интеллектуальное
и эстетическое развитие ребёнка.
Обогащение представлений о природе познание её запахов и связей
невозможно без эмоционального положительного отношения к ней, поэтому всё
общение с природой ребёнка должно быть направленно на воспитание его
эмоциональной отзывчивости, умение замечать и оценивать красоту природы.
Бережное отношение к природе, осознание важности её охраны, необходимо
специально воспитывать у детей с ранних лет. Если же эту работу пустить на самотёк,
то наблюдаются различные отклонения у детей в отношении к природе. Прежде всего
— пассивность: дети стараются своей деятельностью, поведением не наносить вред и
ущерб природе, но и по своей инициативе не проявляют необходимой заботы о
животных и растениях. Иногда дети наносят ущерб природе из-за недостаточной
осведомлённости (собирают в коробочку насекомых, составляют букеты из цветущей
земляники, обрывают бутоны растений для угощения "куклам" и др.). Некоторые дети
потребительски относятся к природе, особенно дикой: собирая чернику, затаптывают
её кустики, вырывают с корнем цветущие растения, грибы и т.д. Встречаются дети
способные жестоко относится к животным: бить собак, мучить кошек, голубей,
топтать дождевых червей.
Исследуя
эту
проблему,
обнаружили
интересный
факт:
оказывается,
дошкольники дороже относятся к животным, чем к растениям. Видимо причина в том,
что животное легче, чем растение, идентифицировать с собой, наделить его разумом,
переживаниями (как это бывает в сказках), сходными с своими собственными.
Бездумное, а порой жестокое отношение к природе – результат нравственной
невоспитанности детей, когда они нечутки к состоянию других людей, тем более
животных и растений; не способны к сопереживанию, сочувствию, жалости; не могут
понять чужую боль и прийти на помощь. Дети подражают поведению взрослых в
природе, их поступкам, отношению к животным, растениям. Взрослые с умыслом или
невольно ранят детские души жестким отношением к природе, наносят вред делу
гуманности у детей, травмируют их не зрелую психику. Деятельное правление
бережного отношения детей к природе наблюдается в играх, при выполнении
трудовых обязанностей, в повседневной жизни. Детей надо обучать навыкам ухода за
растениями, животными.
Систематический труд в природе формирует у них привычку заботиться о
живом. Мотивы трудовой деятельности могут быть различны. Стимулом к труду
может стать интерес к совместной деятельности с взрослыми или сверстниками. В
качестве действенного мотива выступает познавательный интерес.
Воспитатели должны помнить правило: чем однообразнее, привычное,
непривлекательнее процесс труда для детей, тем важнее его мотивировка. Усиление
эстетической строки при ознакомлении детей с природой, широкое включение в этот
процесс произведений искусства - важный фактор экологического воспитания.
Приложение 13
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОСТРОМЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад № 34»
Консультация для воспитателей
«Зеленый друг»
Составила: воспитатель старшей группы
Ольга Викторовна Крючкова
2012 год
Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к ее ухудшению требует
от живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного отношения к
ней.
Экологическое
образование
–
это
образование
человека,
гражданина
Вселенной, который способен безопасно и счастливо жить в будущем мире, не
подрывая при этом основ развития и жизни следующих поколений людей.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его
ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается
позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и окружающим
людям.
Но экологическое воспитание – это не только сумма знаний, но и оценка,
осознание экологической ценности природы в ее единстве с человеком.
Важно сформировать у детей убеждение, что красота и творения природы
бесценны, а поэтому их необходимо бережно охранять. Необходимо объяснять детям,
какую огромную пользу приносят деревья: украшают наши улицы и дворы, очищают
воздух, выделяя кислород и усваивая углекислый газ; уменьшают скорости ветров,
увеличивают влажность воздуха; дают тень и прохладу, смягчая тем самым жару.
А теперь я расскажу вам одну историю. В большом лесу был родничок, куда
ходили на водопой звери. Но вот однажды после выходных дней оказалось, что
поляна у родника сильно вытоптана, рядом валялся измятый лапник сосны, который
рубили поблизости, не щадя лесной красоты. Тут же были разбросаны какие-то
тряпки, бумага, битое стекло, бутылки. Больно и обидно, что испорчено такое
прекрасное место.
Дети должны понять, что нет таких денег, которые смогут заменить свежее
дыхание леса, прозрачность синего неба, чистые реки и озера. Нужно не только
самому бережно относиться к природе и ее бесценным богатствам, но и останавливать
тех людей, которые относятся к ней потребительски, оскверняют ее своим
бескультурьем.
«Зеленый друг» - так пишем мы подчас
И говорим про лес. И в час досуга
Мы навестить всегда готовы друга:
- В лес, в лес! – И он одаривает нас
Всем, чем богат. Там травы до колен,
А там грибы… Не сбейся только с круга.
Но честно ль это: все забрать у друга
И ничего не дать ему взамен?!
Приложение 15
Заключение.
Селекционер И.В Мичурин сказал: « Мы не можем ждать
милостей от природы. Взять их у неё - наша задача». К сожалению,
долгое время люди во всём мире так и поступали. Теперь учёные
горько шутят: «Мы так много взяли у природы, что не можем
ждать от неё милости».
Птицы и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги и
сохрани, где стоишь, где живёшь.
В заключении следует подчеркнуть, что формирование знаний
об экологическом воспитании - не самоцель в моей работе, а основа
воспитания осознанно- бережного отношения к природе, к миру,
созданному трудом человека.
Считаю, что поставленные задачи решены:
1. Познакомила с развитием жизни на земле (происхождением и
многообразием форм жизни, с микроорганизмами, с флорой и
фауной родного края.
2. Сформировала положительные отношения самостоятельной
деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды.
Дети моей группы благодаря совместной работе видят красоту,
уникальность, неповторимость живых форм, умеют видеть и слышать
природу такой, какая она есть в действительности. Полученные
знания помогут моим воспитанникам вырасти не равнодушными
людьми.
Приложение 16
Список литературы:
1. Программа «Радуга» Т.Н. Доронова.
2. С.Н.Николаева « Методика экологического образования».
3. Методическое пособие «Планета - наш дом», И. Белавина, Н.
Найденская.
4. Региональная программа «Юный Костромич», Г. В. Власова.
5. «Экологические проекты в детском саду», О.М. Масленникова,
А.А. Филиппенко.
6. «Проектная деятельность старших дошкольников», В.Н.
Журавлева.
7. Интернет ресурсы.
Рецензия
на проект воспитателя Крючковой Ольги Викторовны
«Волшебная земля»
Проект «Волшебная земля» актуален, так как современные
проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут
быть решены только при условии формирования экологического
мировоззрения
у всех людей, повышения их экологической
грамотности и культуры.
Поставленные воспитателем задачи были успешно решены:
1. Ознакомление с развитием жизни на земле (происхождением и
многообразием форм жизни, с микроорганизмами, с флорой и
фауной родного края.
2. Сформированы положительные отношения самостоятельной
деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды.
Дети старшей группы № 3, благодаря совместной работе видят
красоту, уникальность, неповторимость живых форм, умеют видеть и
слышать природу такой, какая она есть в действительности.
Полученные знания помогут воспитанникам вырасти не
равнодушными людьми.
При реализации проекта были достигнуты следующие результаты: Осознанность, проявляющаяся в оценке объяснении своих и чужих
поступков с позиции имеющихся экологических представлений.
Действительность, проявляющаяся в умении видеть состояние
растения, животных, стремлении оказать необходимую помощь.
Направленность, проявляющаяся в познавательном интересе к
получению информации, в стремлении воспринимать красоту
окружающего мира, в стремлении следовать экологически
обоснованным нормам и правилам социоприродной среды.
Старший воспитатель
Е.С. Игнатова