На озере».

Тема: Озера. Озерные котловины.
Цели:
■ сформировать понятие «озеро», представление о происхождении озерных
котловин; умение определять географические положения озер, находить и
показывать их на карте; отличать и подписывать озера на контурной
карте;
■ научить определять по физической карте сточные и бессточные озера,
определять типы озерных котловин;
■ развивать творческие способности учащихся, умение работать с картой;
логическое мышление и зрительную память;
■ воспитывать любознательность, любовь к природе и бережное отношение
к ней;
■ систематизировать знания учащихся о гидросфере.
Оборудование: физическая карта мира, атласы, дидактический
материал
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: урок изучения нового материала.
Основные понятия темы: озеро; озерные котловины: тектоническая,
остаточная, ледниковая, запрудная; сточные и бессточные озера.
ХОД УРОКА:
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Дать определение «гидросферы», назвать ее составные части
■
Географическая
эстафета
(соревнование
между
рядами;
взаимопроверка)
1
ряд:
- начало реки - ________________
- река со всеми ее притоками - ___________________________
- самый низкий уровень воды в реке - __ _________________
- устье, разделенное на несколько рукавов называется __________________
- самая длинная река мира - _______________________
2
ряд
- самая полноводная река мира - __________________________
- место впадения реки в другой водный объект - __________________
- разлив реки во время таяния снега - ____________________________
- самый высокий водопад в мире - ____________________
- больше всего пресной воды содержат ________________
Подведение итогов (таблица на доске)
■
Характеристика реки (соревнование между рядами, заполнение
таблицы)
№
План характеристики
1
В какой части, какого материка протекает
2
Где берет начало
3
В каком направлении течет
4
Куда впадает (дельта)
5
Главные притоки (правые, левые)
Амазонка
Миссисипи
Итог: характеристика реки (вместе с учителем)
III.
Мотивация учебной и познавательной деятельности
Знания по теме и умения определять образование озерных котловин
поможет лучше понять процессы, происходящие в географической оболочке
земли, и понять целостность и взаимодействие всех географических
оболочек.
«Гидросфера» - оболочка.
Только рано ставить точку:
Знанья о земной воде Пригодятся детворе.
IV.
1.
Изучение нового материала
Сформировать понятие «озеро».
На карте много голубых пятен, разных размеров, разных оттенков. Это
замкнутые углубления (котловины) различного происхождения, в которые, с
прилегающих поверхностей суши стекает вода, попадают подземные воды.
Часть воды испаряется, часть вытекает или накапливается. Так образуется
озеро.
Озеро - естественное углубление на суше, заполненное водой.
2. Озерные котловины: (характеристика дается устно)
- тектонические
Образовались в результате движения земной коры.
Примеры: Каспийское море, Аральское море, Байкал, Танганьика, Ньяса.
- запрудные
Возникли вследствие обвала горных пород и заграждения ими русел горных рек. Пример: Синевир
- вулканические
Образовались в кратерах потухших вулканов.
- ледниковые
Котловины, вспаханные древними и современными ледниками.
Пример: озера на севере Евразии и Северной Америки.
2. Отличительные черты сточные и бессточных озер
Озеро, из которого вытекают реки, называют сточным (Байкал)
Озеро, из которого реки не вытекают, называют бессточными Каспийское
море). Вода, поступающая в озеро, приносит в него растворенные в воде соли
(норма менее 10/00) примерно 0,2-0,3 г солей вещества в литре воды. Но
количество солей, приносимое рекой за длительный период, может быть очень
большим. Из сточного озера соли выносятся реками, а в бессточном -
остаются в озере. Поэтому и соленость в бессточном озере значительно выше.
(Самое соленое море-озеро Мертвое 270 0/00).
Задание. Используя стратегию «Кола Венна», сравните сточное и
бессточное озеро.
1.Из них вытекают реки
2. Соли выносятся. Воды
пресные.
3. Воды теряются при стоке
и испарении
1. Из них не вытекают
реки.
2. Воды теряются при
испарении.
3. Соли накапливаются,
из-за этого вода
становится соленой.
3.Хозяйственное использование озер и экологические проблемы.
Озера всегда играли большую роль в жизни людей.
Давайте, подумаем какое значение, имеют озера?
 имеют хозяйственное значение (в промышленности, с.х.,
водоснабжение)
 берега являются прекрасным местом отдыха и туризма.
 по большим озерам на судах перевозят грузы, т.е. имеют транспортное
значение.
 из соленых озер добывают поваренную соль, которая идет в пищу.
 небольшие озера используют для разведения рыб, водоплавающих птиц.
Ребята, человек и природа единое целое. Используя воду, человек
загрязняет ее, что отражается на его здоровье. Как вы думаете, что является
источником загрязнения вод. Если мир вокруг нас будет чист, а не загрязнен,
то и человек будет здоров и счастлив.
Памятка – обращение к учащимся.
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
 Не загрязняйте водоемы и места отдыха!
 Помните, что оставленная вами бумага будет лежать до полного
разложения более 2 лет
 Консервные банки – более 90 лет
 Полиэтиленовые пакеты – более 200 лет
 Стекло - более 1000 лет.
Не смывайте в водоемы нефтепродукты (бензин, машинное масло), они
затягивают поверхность воды масляной пленкой, что вызывает кислородное
голодание у водных организмов.
Мыть машины вблизи озера или реки категорически запрещается. Чистая
вода- это здоровье! Дорогие ребята! Не будьте равнодушными к себе, к своему
здоровью.
V.Систематизация знаний и умений учащихся
Задание №1. Географический диктант «Рекорды озер»
1. Самое большое озеро по площади?
2. Соленость пресной воды составляет?
3. Самое глубокое озеро в мире?
4. Озеро, из которого не вытекает ни одна река?
5. Самыми глубокими являются озера с ______ котловинами?
6. Какие вы знаете Крымские озера?
Задание 2:
Цель: определить озёра по их географическим координатам.
Какие озёра имеют следующие координаты:
3° ю. ш., 33 в. д. 5. 53° с. ш., 105 в. д.
16° ю. ш., 68 з. д. 6.. 48° с. ш., 88 з. д.
28° ю. ш., 137 в.д. 7. 7° ю. ш., 30 в. д.
61° с.ш., 32 в.д. 8. 40° с. ш., 52 в. д.
Ролевая игра «На озере».
Учитель предлагает ученикам представить, что они очутились на озере.
Необходимо рассказать о его происхождении и форме. Затем с помощью
звуков, жестов и мимики ученикам необходимо изобразить все возможные
виды деятельности человека на озере и его берегах (отдыхают, загорают,
ловят рыбу, плавают на лодке, перевозят различный груз).
Учитель корректирует действия, задает проблемные вопросы.
VI. Итог урока
Рефлексия
С какими понятиями мы познакомились на уроке? Какие
виды озер вы
узнали? Понравился ли вам урок, понравилась ли вам ваша работа на уроке?
Ощутили ли вы трудности в работе? Хватило ли вам времени урока?
Оценивание знаний учащихся.
VII. Домашнее задание
■ параграф 47, пересказ, ответить на вопросы
■ Творческое задание
1) Подготовить сообщение об одном из озёр(1-1,5мин.)
«Студент»
2) Составить вопросы викторины об озёрах (10 вопросов) «Доцент»
3) Составить презентацию об озёрах или кроссворд «Профессор»