Документ Microsoft Word - Электронные Образовательные

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет
Тема урока
география
Равнины суши
Класс
6
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Уч-ся сможет
объяснить что
такое равнина,
называть виды
равнин по
абсолютной
высоте,
Смогут
показывать их
на физической
карте мира и
карте России,
Смогут
объяснять
виды
хозяйственной
деятельности
на равнинах
Метапредметные
Учащиеся смогут:
- находить в тексте учебника
информацию о равнинах и видах
равнин;
- анализировать текст учебника и
выделять главное,
-выдвигать версии о
происхождении и изменении
равнин во времени,
-выражать своё мнение о видах
хозяйственной деятельности на
равнинах и подтверждать
фактами.
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Вид используемых на
уроке средств ИКТ
Образовательные интернетресурсы
Личностные
Смогут оценивать влияние природных условий и
хозяйственности деятельности на формирование и
изменение равнин,
Высказывать своё отношение о снижении негативного
влияния человека на природный ландшафт равнин.
Равнина, низменность, возвышенность, плоскогорье, впадина
мультимедийный проектор; презентация по теме: «Равнины суши»,
интерактивная карта полушарий
File://c\users\s212\desktop\урок равнины суши.ppt
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Основные задачи учителя.
- Актуализация имеющихся знаний по теме: «Формы поверхности суши. .Горы»,
- формирование монологической речи,
- развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;
- формирование коммуникативных умений,
- формирование умений использовать физическую карту при определении ГП гор,
-формирование умения сопоставлять контурную карту с физической картой.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
2.Фронтальная работа с Вспоминают ранее изученный материал (понятия).
Показывают навыки работы с физической картой.
использованием
Отвечают на вопросы учителя.
физической карты.
Что такое рельеф?
(Неровности земной
поверхности.)
- Какие вы знаете самые
крупные формы рельефа?
(Выступы материков и
впадины океанов.)
- С какой формой рельефа
вы познакомились на
прошлом уроке? (Горы.)
- Что такое горы? (Горы –
это участки суши,
земной поверхности,
которые возвышаются
над окружающей
местностью и имеющие
большие перепады высот.
- Как делятся горы по
высоте ? (Высокие горы –
с высотой более
2000метров, средние – от
1000 до 2000 метров,
низкие – до 1000 метров.)
- Какие горы самые
высокие в мире? Назовите
и покажите на карте.
(Гималаи, гора
Джомолунгма – 8 848
метров.)
- Назовите и покажите на
карте самые длинные
горы на Земле. (Анды – 8
000 километров.)
- Назовите и покажите на
карте самые высочайшие
горы нашей страны.
(Кавказ, гора Эльбрус – 5
642 метра.)
- Назовите и покажите на
карте самые длинные
горы в России.
(Уральские горы – 2 000
километров, которые
протянулись с севера на
юг.)
5 ЭТАП Изучение нового материала.
Основные задачи учителя:
- формирование понятия равнины
- продолжение работы по формированию навыков работы с физической и контурной картами, умения
определять ГП объектов (равнин)
- овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов, сравнения
- формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:
воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению
одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.На основе отрывка из
1. Используя легенду физ. Карты уч-ся называют и показывают равнины
стихотворения М.Ю
2. Составляют схему «Равнины»
Лермонтова формирует
понятие равнины
"Но я люблю - за что не
знаю сам Ее степей холодное
молчанье,
Ее лесов безбрежных
колыханье,
Разливы рек ее,
подобные морям:
Люблю дымок
спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь
желтой нивы
Чету белеющих берез."
М.Ю.Лермонтов
2. Виды равнин, их
обозначение на
физической карте
3. Записывают в тетрадь определение равнин, их виды.
4. Называют равнину, на которой расположен их населённый пункт
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.
Организация
фронтальной беседы
- Теперь проверьте свои
знания на практике.
Откройте физическую
карту полушарий и
приведите примеры
низменностей,
возвышенностей и
плоскогорий и покажите
на карте.
- Как узнать, плоская
равнина или холмистая?
(По цвету.)
- Какой равниной
является ЗападноСибирская равнина?
Найдите и покажите на
карте. (Плоская.)
- Холмистая или плоская
Восточно-Европейская
равнина? Найдите и
покажите на карте
(Холмистая.)
2.Организация работы с
учебником.
3.Организация работы с
1. Отвечают на вопросы учителя, сопровождая показом на карте.
контурной картой
2. Обозначают на контурной карте крупнейшие равнины мира.
4.Организация
практической работы
по определению
географического
положения ЗападноСибирской равнины по
плану.
3. Уч-ся читают материал об изменении равнин во времени
1. На каком материке и в какой его части находится
2. Какие горы окаймляют:
а) с запада
б) с юга
3. Протяженность с севера на юг по 80 меридиану в градусах и
километрах
4. В каком направлении понижается
5. Какие реки протекают
6. Какими морями омывается
7. Какая часть заболочена
8. Города, находящиеся на равнине
3.Заслушивание
результатов выполнения
практической работы(2
чел.)
4. Дают развёрнутую характеристику равнины
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к
цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
- О чём мы сегодня
говорили на уроке?
Что называется
равниной?
Как делятся равнины по
абсолютной высоте?
На какой равнине мы
живём?
Что вам запомнилось и
понравилось на уроке?
Отвечают на вопросы учителя, определяют степень соответствия поставленной
цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают
наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают
оценочные суждения.
Определяют степень своего продвижения к цели.
Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников.
8 ЭТАП Домашнее задание. §21