Вулканы и гейзеры урок - Электронные Образовательные

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Вулканы Земли
Подготовили:
Коротченко Ираида Николаевна - МОУ «Бессоновская средняя
общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской
области»
Ахапкина Раиса Григорьевна – МОУ
Белгородского района Белгородской области
«Майская
гимназия
Комуняева Нина Викторовна МОУ «Беловская СОШ Белгородского
района Белгородской области»
Должность
Учителя географии
Предмет
география
Класс
5
Тема
Вулканы Земли.
Базовый учебник
Летягин А.А. Под ред. Дронова В.П. География. 5 класс
Тип урока - Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Цель урока - организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию новых знаний о
вулканах, гейзерах и горячих источниках.
Задачи:
- образовательная: формирование представления у учащихся о строении вулкана, причине вулканизма, типах вулканов, гейзерах и
горячих источниках; выявить районы вулканизма;
- развивающие: способствовать формированию и развитию умений и навыков практической деятельности по анализу текстовых и
иллюстративных материалов; продолжить формирование навыков работы с картографическими пособиями и Интернетресурсами; развивать
память, воображение, логическое мышление; развивать творческие способности, способствовать формированию навыков исследовательской
работы.
- воспитательные: воспитывать любовь и уважение к природе Земли.
Формы работы с учащимися - фронтальная, в парах, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: атласы, настенная карта полушарий, схема строения вулкана, контейнеры с подсолнечным
маслом и мёдом, пластиковые подносы, компьютерные установки для использования ЭОР ЕК и ФЦИОР
Логика учебного занятия:
Мотивация →
актуализация субъектного опыта учащихся → организация восприятия →
первичная проверка понимания → организация первичного закрепления → анализ → рефлексия.
№ Этап урока
1 Организационный
этап
Содержание
- Подготовка учащихся к
работе на уроке,
- обеспечить нормальную
внешнюю обстановку для
работы на учебном занятии;
- психологически
подготовить уч-ся к работе
Деятельность учащихся
Готовятся к уроку
Приветствуют учителя
Воспринимают
информацию,
сообщаемую учителем
организация осмысления →
Деятельность учителя
- Приветствие, фиксация
отсутствующих;
- проверка подготовленности уч-ся к
учебному занятию;
- проверка подготовленности
классного помещения к занятию;
- организация внимания школьников;
Формирование УУД.
Регулятивные УУД:
формируем умение
готовить рабочее
место для выполнения
разных видов работ
на учебном занятии.
2
Этап актуализации 1. Обеспечить мотивацию
субъектного опыта учения школьников,
учащихся
принятие ими целей урока.
2. Актуализация
субъектного опыта уч-ся
(личностных смыслов,
опорных знаний и способов
действий, ценностных
отношений).
Воспринимают
информацию,
сообщаемую учителем
Отвечают на вопросы
учителя
Выполняют задания
- раскрытие общей цели урока и плана
его проведения.
Сообщение темы урока;
- формулирование целей урока вместе
с уч-ся;
- показ соц. и практической
значимости изучаемого материала;
- постановка перед уч-ся учебной
проблемы;
- актуализация субъектного опыта учся:
Прежде чем мы перейдём к изучению
нового материала, я зачитаю вам
небольшой отрывок из произведения
Ж. Верна:
«Огнедышащая гора извергалась
фонтаном: камни и раскаленные
добела обломки скал летели вверх,
казалось, что она ритмически
сотрясалась и это напоминало дыхание
гиганта. Огненные змеи извивались
среди дымящих скал… Сотни
огненных ручьев сливались в
полыхающую реку, которая с
шипением извивалась в кипучую
пучину».
- О каком природном явлении
говорится?
- Что мы знаем о вулканах?
- Что нам необходимо узнать о
вулканах?
Ребята, но лучше один раз увидеть,
чем 100 раз услышать.
Познавательные
УУД:
формируем умение на
основе анализа
объектов и текстового
материала делать
выводы;
Коммуникативные
УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать
других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами;
3)формируем умение
работать в паре.
Регулятивные УУД:
формируем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом;
Посмотрите видео — ролик
« Извержение вулкана в Бразилии» и
ответьте на вопросы:
1. Как образуется вулкан?
2. Какое строение имеет вулкан?
3. Какие вулканы бывают?
4. Где находиться большая часть
вулканов?
Адрес:
http://www.youtube.com/watch?v=jkV_c
AQGSrw
3
Этап изучения
новых знаний и
способов
деятельности
1. Установить правильность
и осознанность изученного
материала.
2. Выявить пробелы
первичного осмысления
изученного материала,
неверные представления
уч-ся.
3.Провести коррекцию
выявленных пробелов в
осмыслении уч-ся
изученного материала
Воспринимают
информацию,
сообщаемую учителем
Отвечают на вопросы
учителя
Выполняют задания
- Организация внимания уч-ся;
- сообщение основной идеи
изучаемого материала (принципа,
правила, закона и др.);
- обеспечение осмысления метода
исследования изучаемых знаний,
способов и средств, которые привели к
сделанным выводам;
- обеспечение усвоения методики
воспроизведения изучаемого
материала (с чего и как начинать, из
чего исходить, к чему переходить и
как аргументировать выводы).
- Работа с учебником: найдите
определение, что такое вулкан и
назовите части вулкана.
- Из образующегося очага магма
поднимается по каналу, который
называется жерло к поверхности.
Магма насыщена газами, которые
выделяются из вулкана при начале
Познавательные
УУД:
Научатся - строить
сообщения в устной
форме; находить в
тексте ответ на
заданный вопрос;
смысловому
восприятию
познавательного
текста, проводить
наблюдения.
Коммуникативные
УУД:
Научатся –
формулировать
собственное мнение и
позицию;
воспринимать другое
мнение и позицию.
Личностные УУД:
извержения. На вершине вулкана
находится отверстие — кратер, из
которого выбрасываются газы, пепел,
пыль, вулканические бомбы и
выливается лава (это магма,
потерявшая газы) и стекает по склонам
горы.
- Давайте проведём опыт:
У вас на столах в контейнерах
находится растительное масло и мёд.
Налейте на подносы два вида
жидкости: растительное масло и мёд.
Давайте понаблюдаем, какая из них
быстрее растечётся и спустится по
склону.
Какой вывод можно сделать?
- Имея зависимость от химического
состава, магма может быть жидкая и
густая. Жидкая лава разливается
быстро и далеко по склонам, образуя
невысокий конус вулкана. Густая лава
стекает по склону медленнее и может
даже застывать в жерле, что приводит
к взрывам (пример извержения
вулкана Кракатау).
Высота вулкана зависит от количества
извержений и густоты лавы.
- Просмотр флэш — ролика
« Строение и образование вулкана» и
«Гейзеры и горячие источники» -
формируем
мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
Регулятивные УУД:
формируем умение
самостоятельно
находить несколько
вариантов решения
учебной задачи,
представленной на
наглядно-образном
уровне; адекватно
воспринимать оценку
своей работы
учителем,
товарищами, и
другими лицами.
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.
http://www.fcior.edu.ru/card/22468/vulka
ny-zemletryaseniya-goryachie-istochnikii-geyzery.html
- Покажите на схеме в учебнике и на
доске части вулкана и назовите их.
Почему у вулкана несколько каналов?
- Как обозначаются вулканы на карте
и где находится большая часть
вулканов?
4
Этап первичной
проверки
понимания
изученного
1. Установить правильность
и осознанность изученного
материала.
2. Выявить пробелы
первичного осмысления
изученного материала,
неверные представления
уч-ся.
3.Провести коррекцию
выявленных пробелов в
осмыслении уч-ся
изученного материала
Воспринимают
информацию,
сообщаемую учителем
Отвечают на вопросы
учителя
Знакомятся с заданием и
выполняют задания
- Проверка учителем понимания уч-ся
того, что является сущностью
основного содержания;
- проверка полноты и осознанности
усвоения уч-ся новых знаний и
способов действий;
- выявление пробелов первичного
осмысления уч-ся изученного
материала;
- ликвидация неясностей осмысления
уч-ся изученного материала.
- Как же образуется вулкан?
Регулятивные УУД:
формируем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом;
организовывать свою
деятельность для
проведения
наблюдений и опытов;
Личностные УУД:
Используя интернет — ресурсы
узнайте об этом и расскажите.
http://www.murzim.ru/jenciklopedii/vsjo
-obo-vsem/1508-kak-obrazuyutsyavulkany.html
- Работа по карте. Найдите по
координатам вулканы, запишите их
названия и высоту (работа в парах).
а) 2° ю.ш., 78° з.д. (Котопахи, 5897 м)
б) 4° ю.ш., 38° в.д. (Килиманджаро,
5895 м)
в) 55° с.ш., 160° в.д. (Ключевская
Сопка, 4750 м)
- Просмотр видео — ролика
« Извержение гейзера Жемчужный.
Камчатка».
http://www.youtube.com/watch?v=w5_Q
e7erlOI
- О каком явлении рассказывает видео
— ролик? (О гейзерах)
- Работая с интернет — источником,
http://elkin52.narod.ru/new/otvet40.htm,
опишите схему действия гейзера.
- Как можно использовать горячую
воду гейзеров? (Примером служит
Исландия, которая находится у
Полярного круга, а в теплицах
выращивают тропические плоды.
Столица Исландии — Рейкьявик —
благодаря использованию горячих
источников, для отопления домов,
является самым чистым городом
мира.)
формируем интерес к
предметно-исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях;
Познавательные УУД:
формируем умение
находить ответы на
вопросы, используя
иллюстрации.
Коммуникативные
УУД:
формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
5
6
Этап информации
о домашнем
задании
Обеспечить понимание учся цели, содержания и
способов выполнения
домашнего задания.
Фиксируют информацию
Этап закрепления
изученного
1. Обеспечить закрепление
в памяти уч-ся знаний и
способов действий, которые
им необходимы для
самостоятельной работы по
новому материалу.
2. Обеспечить в ходе
закрепления повышение
уровня осмысления
изученного материала,
Воспринимают
информацию,
сообщаемую учителем
Знакомятся с заданием и
выполняют задания
- Информация о д/з;
- мотивирование выполнения д/з;
- инструктаж по выполнению д/з;
- проверка понимания уч-ся
содержания и способов выполнения
д/заданий:
«Вулканы, гейзеры и горячие
источники» - информационный
модуль
http://www.fcior.edu.ru/card/22468/vulka
ny-zemletryaseniya-goryachie-istochnikii-geyzery.html
Практикум: Строение Земли и земной
коры (углубленное изучение) http://www.fcior.edu.ru/card/8988/prakti
kum-stroenie-zemli-i-zemnoy-koryuglublennoe-izuchenie.html
Изготовить модель вулкана из
пластилина по описанию в учебнике и
продемонстрировать его извержение
на уроке – индивидуальное задание по
желанию учащихся.
- Организация деятельности уч-ся по
воспроизведению существенных
признаков изученных познавательных
объектов;
- организация деятельности уч-ся по
отработке изученных знаний и
способов действий посредством их
применения в ситуациях по образцу и
измененных ситуациях;
- закрепление методики изучения
Личностные УУД:
формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
глубины его понимания.
нового материала;
- закрепление методики ответа при
очередной проверке знаний;
- отработка логики алгоритма
изученных правил.
Практикум: Строение Земли и земной
коры (углубленное изучение) –
задание 3 и 4
http://www.fcior.edu.ru/card/8988/prakti
kum-stroenie-zemli-i-zemnoy-koryuglublennoe-izuchenie.html
- Организация деятельности уч-ся по
переводу отдельных знаний и
способов действий в целостные
системы знаний и умений.
- Что такое вулкан?
- Какие части имеет вулкан?
- Какие бывают вулканы?
- Почему вулканы называют грозным
природным явлением?
- Как и почему образуются гейзеры?
- Где может использоваться горячая
вода гейзеров и горячих источников?
Подведение итогов учебного занятия
7
Этап обобщения и
систематизации
Знакомятся с заданием и
1. Обеспечить
выполняют задания
формирование целостной
системы ведущих знаний
уч-ся.
2. Обеспечить установление
уч-ся внутрипредметных и
межпредметных связей.
3. Обеспечить
формирование у
школьников обобщенных
понятий.
8
Этап подведения
итогов учебного
занятия
Дать качественную оценку
работы класса и отдельных
уч-ся.
Фиксируют выводы
Проводят самооценку и
взаимооценку
9
Этап рефлексии
Инициировать и
интенсифицировать
рефлексию уч-ся по поводу
своего психо-
Фиксируют свое
настроение и анализируют
уровень усвоения
материала
Мобилизация уч-ся на рефлексию
своего поведения.
- Что вам больше всего запомнилось
на уроке?
Познавательные
УУД: осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме;
Коммуникативные
УУД: понимать на
слух ответы
обучающихся. Уметь
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
формируем умение
оценивать свою
работу и работу
одноклассников
Регулятивные УУД:
формируем умение
осуществлять
познавательную и
эмоционального состояния,
мотивации, своей
деятельности и
взаимодействия с учителем
и одноклассниками.
- Что вы хорошо поняли?
- Какие ещё моменты необходимо
более глубоко изучить?
- Какие проекты вы хотели бы
разработать дома с родителями по
изучаемой теме?
личностную
рефлексию