география 5 класс - Образование Костромской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Сусанинская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
«Согласовано»
Директор
____________________
М.В.Яблокова
Приказ № ________ от
«_____» _________ 20__г.
Заместитель директора
по УВР
____________________
«_____» _______ 20__г.
«Рассмотрено»
на методическом совете
_____________________
Протокол № _____ от
«_____» _______ 20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «География»
5 класс
п. Сусанино
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочие программы по географии призваны сохранить традиции классического
учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным
образом, в структуре содержания и организации обучения.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа базового курса «География» адресована учащимся 5-9 классов,
где интегрировано,
обучаются и учащиеся с задержкой психического развития
общеобразовательной школы для базового уровня обучения.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса
являются:
 Примерная программа основного общего образования по географии с учетом
авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 классы
авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Программа
опубликована на сайте www. drofa.ru.
 Рабочая программа составителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии.
5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.- (Рабочие программы) / К
УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа), соответствует положениям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
 Учебник: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И.,
Плешаков А.А., Сонин Н.И – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. – 140, [4]с.: ил.,
карт.
В программе также учитываются основные идеи и положения программы развития и
формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается
преемственность с примерными программами начального общего образования.
Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего
образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно
охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарнообщественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у
учащихся:
- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по
определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
- комплексного представления о географической среде как среде обитания
(жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями
жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических
средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации
своей жизнедеятельности;
2
- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими,
экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями
географии;
- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм;
гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и
моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества;
заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие;
- предпрофильной ориентации учащихся.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине - России
во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации
различных географических данных; применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране,
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к
окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний
и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной
территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле,
как о планете людей,
закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о
динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социальноэкономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах
взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям
проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный
подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в
условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные
факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном
взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических,
3
геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на
эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение
географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у
школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и
глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой
связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального
компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих
рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что
изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная
познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде
является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного
предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и
преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического
взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за
сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным
богатствам, истории и культуре своего Отечества.
III.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной
программой основного общего образования МОУ ССОШ.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на
ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий
определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс
является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для
изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в
системе непрерывного географического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы.
Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам:
с 5 по 7 класс - География Земли,
с 8 по 9 класс - География России.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической
целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических
закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения
растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же
происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и
дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их
населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных
природных условиях.
Блок «География России» - центральный в системе российского школьного
образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую
4
функцию. Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем
его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и
взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения и хозяйства.
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс.
Программой предусмотрено проведение:
 контрольных работ - 3;
 практических работ - 4.
IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели
современного российского образования - формировании всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих
взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов
и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере
определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на
формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы
воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего
поколения.
В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть
сформированы:
 ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического
пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и
хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно
противостоять глобальным вызовам современности;
•
гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед
современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и
образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее
сохранения и рационального использования.
Рабочая программа имеет целью знакомство с особенностями природы окружающего
нас мира, с древнейшим изобретением человечества - географической картой, со
взаимодействием природы и человека, пробуждение интереса к естественным наукам и к
5
географии в частности; формирование умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде и способствует решению следующих задач:
знакомство с одним из интереснейших школьных предметов - географией, формирование
интереса к нему; формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир,
понимать язык живой природы.
Данная программа составлена для реализации курса география, который является
частью общественно-научной области и разработан в логике ФГОС ООО.
Курс является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе,
отсюда некоторые вопросы рассматриваются на уровне представлений. Это объясняется тем,
что курс опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие
предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой,
физикой, биологией, историей) не могут быть установлены.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применением следующих педагогических технологий обучения: проблемного обучения,
технологии развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ.
V.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ГЕОГРАФИИ
(УУД)
Личностными результатами являются следующие умения:
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей
системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейнонравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и
роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания
всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения
и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
• образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
6
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по
географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы
деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в
рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных
социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в
решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами
научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых
понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов
и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их
последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной
7
территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф.
VI.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на
Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два
основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое
описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический
метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие
географы древности. Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические
открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии.
Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера
новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1, 2.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления
древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной.
Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система
мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение
Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты
и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд.
Созвездия. Уникальная планета - Земля. Земля - планета жизни: благоприятная температура,
наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П.
Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Ю. А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас.
Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.
Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
План местности. Географическая карта.
Практические работы № 3, 4.
Природа Земли (11 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю.
Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее
строение Земли.
8
Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и
вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка.
Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в
атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение
почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
VII. Контроль предметных результатов
№
1
2
Форма контроля
Класс
5
4
3
Практическая работа
Контрольная работа
VIII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Класс
Название темы
Количество
часов
5
5
Что изучает география
5
Как люди открывали
Землю
5
5
Земля во Вселенной
9
5
Виды изображений
поверхности Земли
4
5
Природа Земли
11
9
Контрольные
работы
Контрольная
работа №1
Практические
работы
Практическая
работа №1
Важнейшие
географические
открытия
Контрольная
работа №2
Контрольная
работа №3
Практическая
работа №2
Ориентирование
по плану и карте
Практическая
работа №3
Обозначение на
контурной карте
районов
землетрясений и
вулканов
Практическая
работа №4
Обозначение на
контурной карте
материков и
океанов Земли
IX. СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При
оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт
индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации
работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений
и
опытов;
материал
излагает
в
определенной
логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
10
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
11
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы
в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 Не приступал к выполнению работы;
 Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5
правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
13
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми
для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте
14
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для
ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов,
это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации).
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но
четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Практическая работа №1
Тема «ВАЖНЕЙШИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ»
Цель работы: познакомиться с путешественниками эпохи Великих географических открытий
и их экспедициями.
ХОД РАБОТЫ
1. Используя текст §6 учебника, заполните пропуски в таблице, выбрав из
предложенного перечня необходимые даты и факты:
Учёный, путешественник
Что открыл
Когда открыл
Христофор Колумб
1.?
5.?
Фернан Магеллан
2.?
6.?
Джеймс Кук
3.?
7.?
Фаддей Фаддеевич
Беллинсгаузен, Михаил
4.?
8.?
15
Петрович Лазарев
А. 18 век
Б. 1820 год
Австралии
В. 12 октября 1492 год
Г. 1519-1522 год
Д. открыта Америка
Е. открыто и обследовано восточное побережье
Ж. открыта Антарктида
З. совершено первое кругосветное путешествие
КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ?
1) Выпишите в столбик цифры от 1 до 8.
2) Рядом с цифрой напишите выбранную из перечня букву верного ответа.
2. Отгадайте путешественников по их портретам:
А.
Б.
В.
Г.
Д.
КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ?
3) Выпишите в столбик буквы от А до Д.
4) Рядом с буквой напишите фамилию путешественника.
3. Пользуясь рисунком на с.34 учебника и текстом параграфа, обозначьте на
контурной карте маршрут первой экспедиции Христофора Колумба.
16
4. Подчеркните название метода географических исследований, который вы
использовали, выполняя работу:
Географическое
описание,
картографический
метод,
сравнительногеографический метод, аэрокосмический метод, статистический метод.
Практическая работа №2. Ориентирование по карте
Цель работы: формирование умений определять географические координаты, направление
и расстояние по карте.
Вариант 1
Физическая карта полушарий
1.Какие материки пересекает нулевой меридиан:
а)Северная Америка,
б) Евразия,
в)Австралия
г) Южная Америка,
д) Африка, е)Антарктида
2. Начальный меридиан делит земной шар на
а)северное и южное полушарие, б) западное и восточное полушарие
3. Что находится восточнее: а)полуостров Индостан, б) полуостров Индокитай горы.
4. Что находится севернее: а) вулкан Котопахи, б) гора Аконкагуа
5. Что находится южнее: а)река Амазонка, б) река Парана
6. Что находится южне: а) остров Новая Гвинея, б) остров Калимантан
7. Что находится южнее: а) озеро Виктория, б) озеро Танганьика
8. Что находится восточнее: а)город Нью-Йорк, б) город Вашингтон
Политическая карта мира
1.Какие страны пересекает экватор? а)Аргентина, б) Бразилия, в) Кения, г) Нигерия
2. Какая страна расположена севернее : а) Перу, б) Колумбия
3. Если в России зима, то в Иране: а) лето, б) зима
4. Что расположено восточнее: а) Франция, б) Италия
5. Что находится западнее: а) Индия, б) Саудовская Аравия
6. Что находится севернее: а) Венесуэла, б) Боливия
7. Что находится южнее: а) Узбекистан, б) Афганистан
Физическая карта России
1. Какое озеро находится западнее: а) Ладожское, б) Онежское
2. Какой город находится севернее: а) Мурманск, б) Архангельск
3. Какой город находится севернее: а) Воронеж, б) Москва, в)Тула
4. Что расположено восточнее а) пол-ов Ямал, б) Гыданский полуостров
5. Что расположено западнее: а) река Енисей, б) река Обь
6. Что расположено западнее: а) Западно-Сибирская равнина,
б) Восточно-Европейская равнина
7.Какой из перечисленных городов расположен южнее:
а) Тюмень, б) Салехард, в) Челябинск
8. Какой город расположен южнее: а) Петрозаводск, б) Смоленск, в) Санкт-Петербург
Вариант 2
Физическая карта полушарий
1.Какие материки пересекает экватор?
а)Северная Америка,
б) Евразия,
в)Австралия
г) Южная Америка,
д) Африка, е)Антарктида
17
2.Экватор делит земной шар на :
а)северное и южное полушарие, б) западное и восточное полушарие
3.Что находится западнее: а) Аравийское море, б) Бенгальский залив.
4.Что находится севернее: а) вулкан Везувий, б) вулкан Этна
5.Что находится восточнее: а) г. Буэнос-Айрес, б) Рио-де-Жанейро
6. Что находится севернее: а) Средиземное море, б) Черное море.
7.Что находится западнее а) г. Лондон, б) город Берлин
8. Что находится западнее: а) Карское море, б) Баренцево море
Политическая карта мира
1. Какие страны пересекает экватор?
а) Боливия, б)Габон, в) Ботсвана, г) Эквадор
2. Какая страна находится севернее: а) Бразилия, б) Аргентина
3. Если в России лето, то в Бразилии: а) лето, б) зима
4. Что расположено западнее: а) Испания, б) Италия
5. Что находится севернее: а) Индия, б) Китай
6. Что находится восточнее: а) Монголия, б) Казахстан
7. Что находится южнее: а) Болгария, б) Румыния
8. Что находится южнее: а) Канада, б) Мексика
Физическая карта России
1.Какой город расположен южнее: а) Нарьян-Мар, б) Сыктывкар
2. Какое озеро расположено восточнее: а) Онежское, б) Ладожское
3. Какая река находится восточнее: а) Индигарка, б) Колыма
4.Что расположено заднее: а) горы Алтай, б) горы Саяны
5. Укажите, какой город расположен восточнее всех: а) Красноярск, б) Братск, в) Абакан
6. Укажите, какой город расположен южнее всех: а) Астрахань, б) Самара, в) Казань
7. Что расположено севернее: а) Вологда, б) Архангельск, в) Ярославль
8.Что расположено западнее: а) Екатеринбург, б) Нижний Новгород, в) Уфа
Вариант 1.
Задание 1. Определить географические координаты географических объектов
Географический объект
Географическая широта
Географическая долгота
Вулкан Килиманджаро
Вулкан Кракатау
Город . Каир
Город Москва
Город Рио-де-Жанейро
Город Париж
Город Кейптаун
Гора Эверест
Задание 2. Определите географический объект по географическим координатам
Географическая широта
Географическая долгота
Географический объект
53 с. Ш.
13 в. Д
36 с. ш
139 в. Д.
15 ю.ш.
48 з.д
3 с. Ш.
9 в. Д.
18
41 с. Ш.
15 в. д
57. с. ш.
38 в. Д.
Вариант 2.
Задание 1. Определите географические координаты данных географических объектов
Географический объект
Географическая
Географическая
широта
долгота
Вулкан Фудзияма
Город Каир
Город Канберра
Вулкан Котопахи
Город Вашингтон
Гора Аконкагуа
Город Нью-Дели
Город Якутск
Задание 2. По географическим координатам определите географический объект
Географическая широта
Географическая долгота
Географический объект
36 с.ш.
139 в. Д.
38 с. Ш.
121 з.д.
49 с.ш.
87 в. Д.
19 с.ш.
98 з.д
15 ю.ш.
48 з.д.
41 с. Ш.
15 в. Д.
Практическая работа №3. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и
вулканов
Цель работы: закрепить знания о районах размещения землетрясений и вулканов;
сформировать умение работы с контурной картой.
Оборудование: физическая карта полушарий; физическая карта России.
Форма выполнения: оформление контурной карты.
Последовательность выполнения:
1. Работа выполняется на контурной карте.
2. Обозначьте на контурной карте вулканы, указанные в учебнике. Условные знаки на
контурной карте должны соответствовать условным знакам атласа.
3. На контурную карту нанесите штриховкой районы размещения землетрясений, указанные
в тексте учебника.
Практическая работа №4. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли
Цель работы: научить обозначать на контурной карте географические объекты.
Оборудование: физическая карта полушарий, контурные карты.
Форма выполнения: самостоятельное нанесение на контурную карту названий материков и
океанов.
Умения: практические.
Последовательность выполнения:
1. По карте найдите материки и океаны.
19
2. В карте ценится её оформление. Работа с контурной картой помогает быстрее запоминать
географические объекты и лучше ориентироваться по карте.
3. Нанесите на контурную карту материки и океаны и дайте ей название.
Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Контрольная работа №1 по теме "Что изучает география"
1 вариант
Ф.И.______________________________________Дата______________________________
1.Древнегреческий ученый, составивший описание многих стран ,истории и быта народов?
а. Аристотель
в. Геродот
б. Страбон
г. Птолемей
2. В своей книге «Хождение за три моря» Афанасий Никитин описывал природу и
население:
А. Китая
3. Египта
Б. Индии
Г. Сибири
3. Какой период в истории человечества называют эпохой Великих географических
открытий?
А. 10-11 века
В. 15-16 века
Б. 14-15 века
Г. 19-20 века
4. Первое кругосветное путешествие удалось совершить экспедиции
А. Х Колумба
В. Васко да Гамы
Б. Ф. Магеллана
Г. А. Веспуччи
5. Джеймс Кук внес большой вклад в исследование берегов:
А. Африки
В. Южной Америки
Б. Северной Африки
Г. Австралии и Океании
6. Первое русское кругосветное путешествие совершила экспедиция
А. Беринга и Чирикова
В. Крузенштерна и Ю. Лисянского
Б. Попова и Дежнева
Г. Беллинсгаузена и Лазарева
7. Кто первым достиг Южного Полюса
А. Ф.Нансен
В. Р. Пири
Б. Р.Амундсен
Г. В. Баренц
8. Расположите в хронологическом порядке знаменитые путешествия
А. Ф. Магеллана
Б. М. Поло
В. А.Никитин
9. Распределите условные знаки по группам
Линейные
Площадные
Точечные
А. Населенные пункты
Г. Реки
Б. Железные дороги
Д. Озера пресные
В. Болота
Е. Медные руды
10. В какую из дат продолжительность дня и ночи на Земле одинакова ?
А. 21 марта
Б.22 декабря
В..22 июня
11. Чтобы отличить холм от впадины используют:
А. Изобаты
В. Азимут
Б. Горизонтали
Г. Бергштрихи
20
12. Линии, соединяющие точки с одинаковыми глубинами:
А.Изотермы
В.Изобаты
Д.Изобары
Б.Горизонтали
Г.Изогиеты
13. Какой стороне горизонта соответствует азимут 0 градусов?
А. Востоку
В.Северу
Б. Западу
Г.Югу
14. Зеленый цвет на физической карте показывает:
А. Леса
Б. Поля
В. Пастбища
Г. Низменности (высоту рельефа от 0-200м над уровнем моря)
15. Переведите масштаб из численного в именованный :
Численный
Именованный
1: 25 000
1: 10 000 000
1: 130 000 000
16. По топографической карте на с. 20 атласа определите в каком направлении от поселка
Анино находится поселок Духовое.
Ответ___________________________________________________________________
17. Определите расстояние от Москвы до Самары, используя физическую карту России,
используя масштаб карты .
Решение:______________________________________________________________________
Ответ:_________________________________________________________________________
19. По физической карте России определите наивысшую точку рельефа , запишите ее
название и высоту
1. название______________________________
2. высота_____________________________
20.Определите, что за географический объект скрывается за географическими координатами
4 с.ш. 9 в.д.?
2 вариант
Ф.И.__________________________________________Дата_________________________
1.Древнегреческий ученый, первым употребивший термин «география»
а. Аристотель
в. Геродот
б. Эратосфен
г. Птолемей
2.Книга Марко Поло содержит описания природы и населения стран частей света:
А. Азии
В. Африки
Б. Европы
Г. Америки
3. В поисках морского пути в Индию наиболее активное участие приняли мореплаватели:
А. Великобритании и России
В. Испании и Португалии
Б. Франции и Италии
Г. Голландии и Дании
4. Какой мореплаватель считается первооткрывателем Америки?
А. Х Колумб
В. Васко да Гама
Б. Ф. Магеллан
Г. А. Веспуччи
5. Важным результатом кругосветного путешествия Ф.Дрейка стало:
А. исследование берегов Австралии и Океании
Б. исследование западных берегов Америки
В. Открытие пролива, соединяющего Тихий и Атлантический океаны
Г. Открытие пролива между Азией и Америкой
6. Кто открыл материк Антарктида?
А .Р. Скотт и Р.Пири
Б. Д.Кук и Х.Колумб
В. И. Крузенштерн и Ю. Лисянского
Г. Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев
7. Достигнуть Северного полюса удалось
А. Р.Пири
В. Ж.И.Кусто
Б. Р.Скотту
Г. Ф.Нансену
8. Расположите в хронологическом порядке географические открытия:
А. Австралии
Б. Антарктиды
В. Америки
9. Распределите условные знаки по группам:
Линейные
Площадные
Точечные
А. Каменный уголь
Г. Линии электропередач
Б. Границы государств
Д. Озера соленые
В. Пески
Е. Отметки высот
10. В какую из дат продолжительность дня и ночи на Земле не одинакова?
А. 23 марта
Б. 23 сентября
В..22 июня
11. Для изображения неровностей земной поверхности на планах и картах используют:
А. Изобаты
В. Азимут
Б. Горизонтали
Г. Бергштрихи
12. Линии, соединяющие точки с одинаковыми глубинами:
А.Изотермы
В.Изобаты
Д.Изобары
Б.Горизонтали
Г.Изогиеты
13. Какой стороне горизонта соответствует азимут 90 градусов?
А. Востоку
В.Северу
Б. Западу
Г.Югу
14. Коричневый цвет на физической карте показывает:
А. Пустыни
Б. Поля
В. Вырубки леса
Г. Горы ( высоту рельефа от 2000 м над уровнем моря и выше)
15. Переведите масштаб из численного в именованный :
Численный
Именованный
1: 5 000
1: 25 000 000
1: 120 000 000
16. По топографической карте на с. 20 атласа определите расстояние от точки ветряной
мельницы до колодца.
Решение________________________________________________________________
Ответ___________________________________________________________________
22
17. По плану местности определите в каком направлении от поселка Духовое находится
поселок Анино?
Ответ___________________________________________________________________
18. Определите по карте расстояние от Москвы до Оренбурга по физической карте России
(с.30-31 атлас) используя масштаб карты.
Решение:______________________________________________________________________
Ответ:_________________________________________________________________________
19. По физической карте России (с. 30-31) определите, где находится наименьшая высота,
запишите ее название и высоту
1.название _______________________________________________
2.высота______________________________________________
20.Определите, что за географический объект скрывается за географическими координатами
42ю.ш. 148 в.д.?
Контрольная работа №2 по теме: «Земля-планета Солнечной системы».
1. Путь Земли вокруг Солнца называется:
а) галактикой
б) орбитой
в) земным оборотом
г) земной осью
2. Земля в Солнечной системе располагается между:
а) Марсом и Сатурном
б) Венерой и Марсом
в) Меркурием и Венерой
г) Марсом
и Юпитером
3. Установите соответствие между планетами и их особенностями.
ПЛАНЕТЫ
ОСОБЕННОСТИ
1) Меркурий
А) самая большая планета
2) Юпитер
Б) расположена ближе всех к Солнцу
3) Нептун
В) расположена дальше всех от Солнца
4. Первые доказательства шарообразности Земли представил:
а) Аристотель
б) Плутарх
в) Геродот
г) Страбон
5. Выберите верное утверждение.
а) Птолемей предполагал, что Земля и другие планеты обращаются по орбите вокруг Солнца,
но не вращаются вокруг своей оси.
б) Коперник предполагал, что Земля и другие планеты обращаются по орбите вокруг Солнца,
при этом они вращаются вокруг своей оси.
в) Аристотель предполагал, что все планеты вращаются вокруг Земли и вокруг Солнца.
6. Земля совершает один оборот вокруг Солнца за:
а) часовой пояс
б) час
в) сутки
г) год
7. Выберите неверное утверждение.
а) При ударе крупных метеоритов о поверхность Земли возникают метеоритные кратеры.
б) На поверхности Земли кратеров больше, чем на поверхности Луны.
в) Космос постоянно оказывает на Землю видимое и невидимое воздействие.
г) По мере приближения к Солнцу у кометы появляется хвост.
8. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
ПОНЯТИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. звезда
а) небесное тело, имеющее ледяное ядро и газовый
хвост
23
2. планета
б) небольшое твердое космическое тело, обломок
планет
3. астероид
в) горячее космическое тело, испускающее
собственный свет
4. комета
г) небесное тело, которое светит отраженным
светом
9. Напишите точный «Космический адрес» нашей планеты.
Галактика_____________________________________________
Солнечная
___________________________ - _______________________________________ планета от
Солнца - _________________________________
10. Напишите, какие планеты относятся к внешней группе и какими признаками они
обладают?
ПЛАНЕТЫ
ПРИЗНАКИ
1.
а)
2.
б)
3.
в)
4.
г)
д)
е)
Контрольная работа №3 по теме "Природа Земли"
1 вариант
Дата________ Ф.и._________________
1.Кто из греческих ученых впервые использовал термин «географика»
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Пифей
2.Как переводится слово «география » с греческого ?
1)Описание Земли
3) Природоведение
2)Земля
4)Вселенная
3) Какой европеец в XIII веке совершил путешествие в Индию и Китай?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк был открыт последним?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
1) за сутки
2) за месяц
3) за один год 4) за один час
6) Укажите , между орбитами каких планет расположена орбита планеты Земля?
1) между Сатурном и Ураном
3) Между Марсом и Венерой
2) между Меркурием и Венерой
4) между Ураном и Плутоном
7) Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется:
1) зенитом
2) экватором
3) тропиком
8) Укажите , когда Солнце бывает в зените в Северном полушарии:
1) 21 марта 2) 23 декабря 3) 22 июня г) 23 октября
9) Как называется изображение небольшого участка земной поверхности на плоскости в
уменьшенном виде при помощи условных знаков?
1) план местности
3) карта
24
2) масштаб
4) глобус
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
90 градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11)
Какую форму имеет Земля?
1)шара
2) эллипса
3) геоида
4) круга
12) Если встать лицом к северу ,то в какой стороне от вас будет находиться запад?
1)справа
3) слева
2) сзади
4) впереди
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 1 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (м):
1: 25 000 в 1 см ______________м
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 30 км соответствует 3 см ?
В 1 см _______________ км?
16) Какой город будет иметь географические координаты 60 с.ш ,30 в. д.?
1) Москва 2) Берлин
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при
помощи стрелок:
1)Магматические
А) известняк
2)Осадочные
Б) гранит
3)Метаморфические
В) мрамор
18) В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов
извержения вулкана?
1) Лава------очаг магмы ---------магма----------пепел
2)Очаг магмы ---------лава-------пепел--------магма
З)Очаг магмы -----магма---------пепел-------------лава
4) Пепел---------очаг магмы-------лава---------магма
19)Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши?
1) холмы и котловины
3) горы и равнины
2) холмы и горы
4) равнины и котловины
20)Назовите равнину
расположенную между Уральскими горами на западе и
Среднесибирском плоскогорьем на востоке .
2 вариант
Дата ________________ Ф.И______________________________________
1.Кто из греческих ученых пришел к выводу о шарообразной форме Земли?
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Аристотель
2.Что означает греческое слово «ГЕО» ?
1) Луна
3) Природа
2)Земля
4)Солнце
3) Укажите имя путешественника ,открывшего Новый Свет?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк открыли русские мореплаватели Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот , двигаясь по своей орбите?
25
1) за 24 часа
2) за 365и дней
3) за месяц
4) за сезон
6) Укажите, на каком месте от Солнца находится Земля?
1) на 3
2) на 2
3)на 5
4) на 4
7) Следствием осевого движения Земли является:
1)Смена времен года
2)Смена дня и ночи
8) Укажите ,когда на всех широтах день равен ночи?
1) 23 сентября
2) 23 декабря
3) 22 июня
9) Как называется угол между направлением на север и направлением на какой – либо
предмет?
1) компас
3) горизонт
2) масштаб
4) азимут
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
180 градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11)
Какую форму имеет Земля?
1) идеального шара
2) сплюснутую у экватора
3) сплюснутую у полюсов
12) Какими становятся все параллели при удалении от экватора?
1)короче
3 )длиннее
2) их длина не изменяется
4) сначала их длина уменьшается ,а затем
увеличивается
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 30 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (км):
1: 5 000 000 в 1 см ______________ км
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 50 км соответствует 5 см ?
В 1 см _______________ км?
16) Какой город будет иметь географические координаты 53 с.ш ,14 в. д.?
1) Москва 2) Берлин
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при
помощи стрелок:
1)Магматические
А)каменный уголь
2)Осадочные
Б)базальт
3)Метаморфические
В) мрамор
18) Как называется самая тонкая часть Земли?
1) литосфера
2) мантия
3) ядро
4) земная кора
19) Из чего состоит вулкан?
1)кратера
2) из кратера и мантии
3) из кратера ,жерла и конуса
4) Из магмы и лавы
20) О какой равнине идет речь?
Занимает огромную площадь в европейской части Евразии, имеет абсолютную высоту до
200 метров, на ее территории расположены возвышенности Валдайская и Среднерусская?
26
X. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Литература
Основная
1. Примерная программа основного общего образования по географии с учетом
авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 классы
авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Программа
опубликована на сайте www. drofa.ru.
2. Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. –
24 с.- (Рабочие программы) / К УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа).
3. Учебник: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И.,
Плешаков А.А., Сонин Н.И – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. – 140, [4]с.: ил.,
карт.
Дополнительная:
1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998
2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику
Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс
3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.
5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
7. Дятлева Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.
9. Погода и климат. М.: Терра - Книжный клуб, 1998.
10. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.
11. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
12. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.
13. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.
14. Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.
15. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. –
М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
27
28