МУНИЦИПАЛЬНАЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» ОЦЕНКА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ГЕРОЯ ПОВЕСТИ

реклама
МУНИЦИПАЛЬНАЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ
«ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
Направление литературоведение
ОЦЕНКА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ГЕРОЯ ПОВЕСТИ
Н. Г. ГАРИНА-МИХАЙЛОВСКОГО «ДЕТСТВО ТЁМЫ»
СОВРЕМЕННЫМИ ПОДРОСТКАМИ
Исследовательская работа
Выполнена ученицей 6а класса
МОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 5», МО «Котлас»,
Архангельской области
Пономарёвой Татьяной Вадимовной
Руководитель – учитель
МОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 5», МО «Котлас»,
Архангельской области
Кононова Ирина Фёдоровна
г. Котлас, 2014
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ............................................................................................................................................. 3
1. Тема детства в литературе второй половины XIX века ............................................................. 4
2. Образ главного героя повести Н. Г. Гарина-Михайловского.................................................... 5
3. Оценка поступков героя современными подростками .............................................................. 8
Заключение......................................................................................................................................... 9
Библиографический список ............................................................................................................ 10
Приложение. Обобщение результатов анкетирования, проведенного в рамках
исследовательской работы.............................................................................................................. 11
3
ВВЕДЕНИЕ
Мир детства – важная часть не только отдельного народа, но и всего человечества
в целом. Изучение детства на примере произведений русской литературы дает важную
информацию о развитии и культурном наследии нашей страны. Согласно общепринятой
концепции Д. Б. Эльконина, детство – это период жизни человека от 3 до 11 лет, а
подростковый возраст (11 – 15 лет) относится к периоду отрочества [4, с. 58].
Одним из произведений конца XIX века, раскрывающим тему детства, является
тетралогия Н. Г. Гарина-Михайловского, куда входят повести «Детство Тёмы»,
«Гимназисты», «Студенты», «Инженеры». В первой книге Тёма Карташёв еще ребенок,
вступающий в пору отрочества. 12-летний Тёма – наш ровесник, поэтому и интересен нам,
читателям повести.
В связи с выбранной темой исследования, наша работа строится на материале
первой части тетралогии – повести Н. Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы». В
настоящее время эта тетралогия является недостаточно изученной. Кроме того, по мнению
критика Ф. Д. Батюшкова, ее первая часть «стоит целого трактата по педагогике» [5].
Этим и объясняется наш выбор материала исследования.
Объект исследования – образ героя повести Н. Г. Гарина-Михайловского «Детство
Тёмы» как представителя XIX века. Предмет исследования – анализ специфики
жизненного пути героя путем оценки современных читателей-сверстников.
Цель данной работы – изучить, каким образом современный подросток оценивает
героя-ровесника, жившего в XIX веке.
Для достижения цели необходимо решить ряд задач:
1. Определить место, которое занимала тема детства в русской литературе второй
половины XIX века.
2. Проанализировать образ героя повести «Детство Тёмы».
3. Выявить черты и взгляды героя, свойственные подростковому возрасту.
4. Исследовать позицию современных читателей в оценке главного героя.
Актуальность исследования заключается в возможности сделать вывод о том,
насколько изменились стереотипы подростков спустя 100 лет.
В ходе исследования используются следующие методы: изучение литературы,
анализ литературного произведения, анкетирование.
Данная работа состоит из введения, основной части, включающей три параграфа,
заключения, библиографического списка и одного приложения.
4
1. ТЕМА ДЕТСТВА В ЛИТЕРАТУРЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
Детство героя становится важным объектом изображения для русской литературы
только в 40 – 50-е годы XIX века. При этом, как утверждает Е. Ю. Шестакова,
особенностью подхода русских писателей становится утверждение «самоценности,
обособленности детства в жизни человека» [6, с. 8]. Если зарубежная литература
рассматривала детство лишь как первый этап взросления, то русские авторы говорят о
детстве как самостоятельном этапе и не соотносят его с дальнейшей взрослой жизнью.
Во второй половине XIX столетия в России остро стоял вопрос о выборе
дальнейшего пути развития государства, который мог быть основан на революционных
изменениях или эволюции с ее опорой на традиционные устои, источником которых
служила семья. К теме воспитания в то время обращались Л. Н. Толстой (трилогия
«Детство»,
«Отрочество»,
«Юность»),
В. Г. Короленко
(«В
дурном
обществе»),
С. Т. Аксаков («Детские годы Багрова-внука»), Н. Г. Гарин-Михайловский (тетралогия
«Детство Тёмы», «Гимназисты», «Студенты», «Инженеры»). Новатором в данном
направлении был Л. Н. Толстой, остальные писатели были его последователями.
Интересным является тот факт, что многие из названных произведений являются
автобиографическими и изначально предназначались для взрослой читательской
аудитории (повесть Толстого «Детство», «Детские годы Багрова-внука» Аксакова,
«Детство Тёмы» Гарина-Михайловского). Уже после выхода в свет эти произведения
проникли в круг чтения подростков. В настоящее время они включены и в школьную
программу.
Всех героев объединяет желание «жить в ладу со всеми… для детского сердца нет
богатых и бедных, нет знатных и незнатных, а есть лишь любящие и равнодушные, злые и
добрые» [3, с. 25]. Дети способны тонко чувствовать суть окружавших их людей,
независимо от их материального положения. И эту особенность отмечают в своих
произведениях русские писатели.
Главным для Л. Н. Толстого в повести «Детство» было показать противоположность
детей и взрослых, чтобы раскрыть перед читателями уникальность мира детства. Этот мир
гармоничен, наполнен счастьем и любовью. Такой же подход мы видим и у Аксакова. По
словам Е. Ю. Шестаковой, эти авторы «утверждают концепцию «счастливого детства»
[6, с. 16]. Именно в 40 – 50-х годах XIX века зародилась традиция изображать ребенка в
семейном кругу, в мире помещичьей усадьбы. Эту особенность мы заметили и у ГаринаМихайловского: герой его повести живет в доме, за пределы которого не выходит до
поступления в гимназию.
5
Но в то же время писатели второй половины XIX века обращаются к новой теме –
страданий и унижений ребенка (Ф. М. Достоевский, А. П. Чехов, Н. Г. ГаринМихайловский, В. Г. Короленко). Они наказывают в своих произведениях тех взрослых –
учителей и родителей, – которые виноваты в «украденном детстве» [6, с. 21].
Мы можем сделать вывод о том, что Гарин-Михайловский, создавший повесть
«Детство Тёмы» в 1892 году, соединил в этом произведении два направления –
«счастливого» и «украденного» детства. При этом в центре внимания автора – чувства,
переживания и мысли главного героя, а не события, происходящие с ним. Очевидно,
Гарину-Михайловскому важно показать читателю становление личности Тёмы, его
нравственное взросление.
2. ОБРАЗ ГЛАВНОГО ГЕРОЯ ПОВЕСТИ Н. Г. ГАРИНА-МИХАЙЛОВСКОГО
В автобиографической повести «Детство Тёмы» Н. Г. Гарин-Михайловский
показывает героя – Артемия Карташёва, который воспитывается в дворянской семье. Отец
Тёмы – генерал, мать занимается ведением дома и воспитанием детей. В начале повести
перед нами – восьмилетний мальчик, не умеющий совладать с эмоциями. В конце
произведения он уже ученик второго класса гимназии (что соответствует шестому классу
в современной системе образования), готовый отвечать за свои поступки, принимающий с
любовью весь мир.
С детских лет Тёма способен восхищаться красотой окружающей его природы («Его
сердце от радости и наслаждения сильно забилось… Что это за роскошный, что это за
прелестный цветок!»), сопереживать страданиям не только людей, но и животных.
Например, думая о томящейся в колодце собаке Жучке, он «ощущает в себе весь тот ужас,
все то отчаяние, которые в эти минуты, должно быть, испытывает она».
В ходе повествования автор показывает читателю, что его герой способен взрослеть.
В главе «Старый колодец» Тёма вспоминает историю о лошадке, которую два года назад
обещал подарить ему дядя. «Я маленький тогда был», – подумал Тёма». Значит, сейчас
герой ощущает себя взрослым, думающим. И эпизод спасения Жучки доказывает это.
Любой ребенок нуждается в наставнике. Для некоторых таким наставником
становятся друзья или старшие братья и сестры, для других – учителя. А для Тёмы таким
человеком была его мама – Аглаида Васильевна. Она заботится не только о физическом
здоровье детей, но и о их нравственном «здоровье»: делится своими переживаниями,
опытом, успокаивает словом. Именно мама тактично ведет себя в ситуации с вечерним
купанием сына и создает все условия для того, чтобы Тёма мылся в одиночестве и никто
6
не видел его ран. Именно она объясняет сыну, что виноват в прегрешениях только он
один, «но папа и мама любят своего мальчика, несмотря ни на что».
Духовная близость самого писателя с матерью продолжалась до ее смерти. Такой
«приоритет женщины в приобщении ребенка к основам духовности, в развитии в нем
нравственных начал» [5] считается признаком традиционной русской модели семейного
воспитания. Данной точки зрения придерживаются С. Фолимонов, Е. И. Щёкина.
Есть в герое и отрицательные черты: он не умеет контролировать свои эмоции и
поведение, часто ведет себя безрассудно. Зина, старшая сестра Тёмы, тонко подмечает
главную особенность характера мальчика: «стоит тебе разойтись, тогда уж ты не
удержишь себя и наделаешь чего-нибудь такого, чему и сам не будешь рад потом».
«Пропал мальчик!» - говорит отец после попытки суицида.
Автор раскрывает внутренний мир Тёмы разными способами (приведем некоторые
примеры).
1) В ходе самоанализа героя:
 «…все муки, весь ужас предстоящего возмездия ярко рисовались в его голове…»;
 «Тёма мучительно роется в себе»,;
 когда отец наказывает мальчика, «…что-то другое рядом с мольбой растет в его
душе. Не целовать, а бить, кусать хочется ему эту противную, гадкую руку.
Ненависть, какая-то дикая, жгучая злоба охватывает его»;
 «Тёма чувствует, что его точно кружит что-то, что-то точно вырывает у него то, что
хотел бы удержать».
2) В результате наблюдений героя за окружающими людьми и происходящими
событиями:
 в конфликтной ситуации с фрейлен Тёма «считает, что, кроме отца и матери, никто
не смеет его ругать».
3) С
помощью
оценки
героя
другими
персонажами
–
родителями,
сестрой,
одноклассниками:
 после того, как отец наказывает Тёму, мы видим ситуацию глазами матери: «она с
ужасом смотрит на диван, откуда слезает в это время растрепанный, жалкий,
огаженный звереныш и дико, с инстинктом зверя, о котором на минуту забыли,
пробирается к выходу»;
 сестра героя Зина «понимает, как тяжело будет брату сдержать своё слово».
4) Посредством взгляда «со стороны»:
 Тёма «бодрится, но руки его дрожат; на нем лица нет, улыбка выходит какой-то
жалкой, болезненной гримасой».
7
Такое многогранное раскрытие внутреннего мира главного героя помогает нам,
читателям, создать более полную картину, оценить героя со стороны и понять его
внутренние мотивы.
Нам интересен Тёма уже в первые гимназические годы, когда начинается его
подростковый период жизни. Он сближается с Ивановым, под влиянием которого
начинает много читать. Позже его друзьями становятся Данилов и Касицкий, и Тёма
открывает в себе страсть к путешествиям. Он увлекается идеями товарищей, следует за
ними.
На своем жизненном пути Тёма получает несколько важных уроков. Аглаида
Васильевна вместо того, чтобы обвинять, учит сына осознавать свои проступки, а также
приводит в качестве примера историю взросления великих людей – Петра I,
М. В. Ломоносова, А. С. Пушкина. За проявленную гордость Тёма был наказан
украденной гимназической формой, но в то же время старый солдат помогает мальчику и
везет его домой, ведь когда-то служил с генералом Карташёвым и «жив через него
остался». Учит любви к ближнему поведение учителя Томылина, который не стал
наказывать за невыученный урок и смотрел на мальчика приветливо, ласково. В главе
«Ябеда» Тёма оказывается в одной из самых сложных ситуаций нравственного выбора и
выдает
своего
одноклассника
Вахнова,
совершившего
подлость.
После
долгих
мучительных раздумий в разговоре с матерью он получает важный урок: грех можно
искупить, главное – осознать его.
Взросление Тёмы сопровождается потерями – ушел из жизни учитель, умер отец.
Когда герой планировал собственную смерть, она ему казалось своеобразной местью миру
взрослых. И только когда мальчик видит настоящую смерть, он осознает всю трагичность
происходящего.
Смерть отца стала для Тёмы событием, прокладывающим границу между его
детством и отрочеством. Читая главу «Отец», мы понимаем, что Николай Семёныч,
несмотря на строгость и суровость в отношениях с сыном, был авторитетом для мальчика:
«Тёму потянуло к отцу, ему хотелось подойти, обнять его, высказать, как он его любит, но
привычка брала свое – он не мог победить чувства неловкости, стеснения». Он не мог
подобрать слов, и только осознание скорой кончины отца и его непривычная для мальчика
ласка позволяет Тёме зарыдать, осыпать лицо отца горячими поцелуями. Автор косвенно
говорит нам о том, что для главного героя закончилась пора детства. Он теперь не просто
Тёма, а молодой Карташёв. С уходом отца из жизни именно Артемий становится
хозяином дома, принимает на себя новую роль.
8
3. ОЦЕНКА ПОСТУПКОВ ГЕРОЯ СОВРЕМЕННЫМИ ПОДРОСТКАМИ
Для получения объективных данных о восприятии современными подростками
жизненного пути героя повести нами были разработаны вопросы для письменного
анкетирования (см. Приложение 1). Опрос проводился в 6 классе средней школы,
учащиеся которого уже прочитали повесть «Детство Тёмы» на уроках литературы. Всего
в опросе приняло участие 22 человека.
Большинство опрошенных считает, что на протяжении повествования Тёма
Карташёв меняется: становится более ответственным, начинает осознавать последствия
своих поступков, лишается безрассудности. Но не все читатели полагают, что такие
изменения ведут к лучшему, ведь герой подражает тем людям, с которыми дружит, а
значит, теряет собственное «Я».
Среди положительных качеств героя были названы следующие: он добрый,
доверчивый и дружелюбный, является хорошим товарищем. Но в то же время Тёма
ранимый и слабый, зачастую несдержанный, что является «минусом» с точки зрения
анкетируемых. Важной чертой героя читатели считают его близость к родным и
доверительные отношения внутри семьи. К отрицательным качествам характера были
причислены также поступки героя, которые были оценены негативно: это и попытка
самоубийства, и плохая успеваемость, и ябедничество.
В то же время опрашиваемые шестиклассники считают, что многие проблемы Тёмы
Карташёва совпадают с трудностями современных подростков: герой полагает, что
смерть – лучший выход из ситуации, и в самоубийстве нет ничего страшного. Кроме того,
Тёма плохо учится, скрывает свои проблемы, находится в постоянном поиске друзей
(у него нет надежных товарищей). Это также является проблемой современного 12-13летнего школьника.
9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В повести «Детство Тёмы» Н. Г. Гарин-Михайловский показывает не только
физическое, но и нравственное взросление героя. Мы можем говорить о том, что на
жизненном пути главного героя встречались и радостные, и трагичные события, каждое из
которых повлияло на формирование характера мальчика.
На наш взгляд, чтение повести важно для современного подрастающего поколения,
так как позволяет задуматься о своем поведении в аналогичной ситуации, вступить во
временной диалог, сравнить жизнь сверстника XIX века с нынешней.
Проведенное исследование показало, что, несмотря на прошедшее столетие,
подросток остается тем же: меняется лишь окружающая его обстановка. Подростковые
проблемы неизменны: затруднения в учебе, сложность в выстраивании надежных
дружеских отношений, утаивание жизненных сложностей от близких людей и, наконец,
восприятие смерти как наилучшего выхода из ситуации.
Современные подростки любят навешивать «ярлыки» на героев литературных
произведений и своих сверстников. Поэтому Тёма Карташёв оказывается «двоечником»,
«ябедой» и даже «суицидником».
Практическая ценность работы заключается в том, что ее результаты могут быть
использованы на уроках литературы в 6 классе, посвященных творчеству Н. Г. ГаринаМихайловского и его повести «Детство Тёмы». Кроме того, у нас есть возможность
продолжить работу над этой темой, анализируя последующие части тетралогии и
«взрослея» вместе с главным героем – Артемием Карташёвым.
10
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Бялый Г. А. Гарин-Михайловский // История русской литературы: В 10 т. / АН
СССР. Ин-т рус. лит. (Пушкин. Дом). Т. X. Литература 1890-1917 годов. – 1954. –
С. 514-528. Адрес ресурса: http://feb-web.ru/feb/irl/il0/ila/ila25142.htm.
2. Гарин-Михайловский Н. Г. Детство Тёмы. – Белгород: Белгородское книжное
издательство, 1958. – 162 с.
3. Злыгостева Н. «Счастливая, невозвратимая пора детства…» // Литература в
школе. – 1995. - № 4. – С. 24-27.
4. Матюхина М. В., Михальчик Т. С., Прокина Н. Ф. Возрастная и педагогическая
психология: Учеб. пособие; Под ред. М. В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. –
256 с.
5. Фолимонов С. Уроки русского семейного воспитания в творчестве Н. Г. ГаринаМихайловского
//
Филолог.
–
2012.
–
№
20.
Адрес
ресурса:
http://philolog.pspu.ru/module/magazine/do/mpub_20_416.
6. Шестакова Е. Ю. Детство в системе русских литературных представлений о
человеческой жизни XVIII – XIX столетий: Автореф. дис. канд. филол. наук. –
Архангельск, 2007. – 24 с.
7. Щёкина Е. И. Семья как основа духовно-нравственного воспитания // Литература в
школе. – 2010. - № 8. – С. 42-46.
11
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ОБОБЩЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТИРОВАНИЯ, ПРОВЕДЕННОГО В РАМКАХ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Вопрос
1.
Ответы
Как
меняется
вы
ли
думаете, - Меняется, становится более ответственным, начинает
герой
протяжении
на понимать последствия своих поступков (6 ответов).
- Менялся, ведь подстраивался под тех людей, с которыми
повествования? В чём это дружит (5 ответов).
выражено?
- Меняется, становится лучше, начинает много читать (3
ответа).
- Меняется, ведь во всех главах он разный.
- Меняется, но не в лучшую сторону: сначала учится
успешно, затем получает «2» за экзамены.
- Нет, не меняется.
2. Какие положительные и Положительные качества.
отрицательные качества вы - Добрый, дружелюбный, доверчивый (4 ответа).
заметили в Теме?
- Хороший товарищ, помогает друзьям (4 ответа).
- Доверяет родителям и любит своих родных (3 ответа).
- Начал много читать после знакомства с Ивановым
(3 ответа).
- Дружит с ровесниками, невзирая на их социальный статус.
Отрицательные качества.
- Попытка суицида (6 ответов).
- Выдал товарища директору гимназии – ябеда (5 ответов).
- Плохая успеваемость, «двоечник» (4 ответа).
- Подражает Иванову (даже в том, что косит глазами)
(4 ответа).
- Несдержанный (3 ответа).
- Думает только о себе, а о других – лишь изредка.
- Глупый.
- Ранимый и слабый.
3. Какие проблемы героя - Полагает, что смерть все решит за самого человека и нет
совпадают с современными ничего страшного в самоубийстве (10 ответов).
12
проблемами подростка?
- У героя были трудности в учёбе (7 ответов).
- Тёма находится в поиске друзей, нет настоящих и
постоянных товарищей (3 ответа).
- Он скрывает свои проблемы (3 ответа).
- Грубит, плохо себя ведет (2 ответа).
- Боится отца и наказания.
4.
В
чем
вы
видите - Совпадают
проблемы
подростка
XIX
и
XXI
века
сходство Темы и подростка (9 ответов).
XXI века?
- Не любит читать, только позже пристрастился к чтению
книг (3 ответа).
- Ничего не меняется, кроме окружающей обстановки.
Подросток остаётся подростком (2 ответа).
- Имеет друзей (2 ответа).
- Подражает тем, с кем дружит.
- Нравится гулять.
- Доверяет родным.
Скачать