Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 55» Урок

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 55»
Урок
«ГИДРОСФЕРА»
Предмет: География, 5 класс.
Выполнил:
Косарева М. В.
учитель географии,
МБОУ «СОШ № 55»
Новокузнецк, 2014
Предмет/класс: География, 5 класс.
Тип урока: открытие нового знания.
Тема: Гидросфера.
Организация пространства:
1. Форма работы: индивидуальная, групповая.
2. Ресурсы: ЭОР, учебник, рабочая тетрадь.
Деятельностные цели урока по линиям развития личности
Цель учителя: Формирование представления о гидросфере, как оболочке Земли.
Цель обучающихся: Знакомство с водной оболочкой планеты Земля, гидросферой.
УУД:
1. Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов, личностное развитие
обучающихся.
2. Метапредметные:
Регулятивные: планирование цели, установление приоритетов, контроль своего времени и
управление им, соотнесение результатов своей деятельности с целью и его оценка.
Познавательные: формулировать определение понятий, перерабатывать информацию для получения
необходимого результата, ориентироваться в системе собственных знаний, добывать новые знания
(информацию) из различных источников и разными способами, представлять информацию в разных
формах.
Коммуникативные: самостоятельно организовать учебное взаимодействие в группе, высказывать
суждения, подтверждая их фактами, вычитывать все виды текстовой информации.
Предметные: ознакомиться с составом гидросферы, раскрыть сущность круговорота воды в природе,
доказать важность гидросферы в жизни человека.
Обязательный минимум содержания
Основные термины и понятия: Мировой круговорот воды в природе (большой и малый), океан, море,
заливы, проливы, гидросфера, речная система, озёра, болота, подземные воды, ледники, свойства
воды, значение гидросферы.
Учитель
Ученики
Доска и оборудование
Формируемые УУД
Этап актуализации знаний 5–7 минут
Обращает внимание
учеников на сделанные
на доске записи.
Без какого вещества нет Вода.
жизни на Земле?
Что такое вода и почему Жидкость, нет ни
её нельзя описать?
вкуса, ни цвета, ни
запаха.
Слова Экзюпери
«Вода! У тебя нет ни вкуса,
ни цвета, ни запаха, тебя
невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что
ты такое! Нельзя сказать,
что ты необходима для
жизни: ты - сама жизнь. Ты
самое большое богатство на
свете».
Коммуникативные
(построение речевых
высказываний)
Этап создания проблемной ситуации 3–5 минут
Посмотрите на слайд.
Прочтите название.
Что вас удивило?
Что интересного
заметили?
Какой возникает
вопрос?
Фиксирует вопрос на
доске.
Планета Океан или
Земля?!
Вода покрывает
почти всю планету,
но под водой же
земля (дно).
Слайд: Планета Океан или
Земля?!
Слайд: Вид Земли из
космоса.
Слайд: Вид Земли без воды.
Как называется эта
оболочка?
Слайд: Как называется
водная оболочка Земли?
Коммуникативные
(построение речевых
высказываний)
Этап формулирования проблемы (темы и целей урока) 1–2 минуты
Какие будут
предложения?
Это научное название
или обывательское?
Водная.
Какой у вас возник
вопрос?
Как называется
водная оболочка
Земли?
Что нам сегодня
предстоит выяснить?
Сколько воды на
Земле.
Как образовалась
вода.
Свойства воды.
Состав гидросферы.
Простое.
Слайд с всплывающими
элементами
(Гидросфера.
Сколько воды на Земле.
Как образовалась вода.
Свойства воды.
Состав гидросферы.)
Какая же будет тема
урока?
Гидросфера.
Прочтите текст учебника
и ответьте на вопрос:
Сколько воды на Земле?
Этап открытия нового знания 3–5 минут
Продуктивное чтение Слайд
Схема «Круговорот воды в
текста «Вода на
природе».
Земле».
Как появилась вода на
Земле?
Используя рис 5.2
назовите Части
гидросферы.
В каком виде вода
находится в природе?
Рассмотрите рисунок 5.3,
как в природе
представлена твердая,
жидкая и газообразная
форма.
Какое явление природы
образует эти формы?
Каковы свойства воды.
Прочтите текст учебники
и запишите в тетрадь
Как вы думаете, что же
такое гидросфера?
Просит детей
самостоятельно
прочитать
формулировку учебника
и сравнить с
полученной
самостоятельно.
Гидросфера – это…
Коммуникативные
(построение речевых
высказываний).
Регулятивные
(планировать цели).
Познавательные
(давать определение
понятиям).
Слайд: Тема урока:
ГИДРОСФЕРА.
Выдвижение гипотез
и сравнение с
мнением ученых
(учебник с 83)
Работа по рисунку 5.2
с 82
Обращение к личному
опыту (твердая,
жидкая, газообразная)
Ледники и снежники;
реки озера моря
океаны; облака.
Познавательные
(перерабатывать
информацию для
получения
необходимого
результата)
Коммуникативные
(построение речевых
высказываний,
вычитывать все виды
текстовой
информации)
Круговорот воды в
природе (большой и
малый).
Продуктивное чтение,
запись в тетрадь.
Предположения
учеников.
Этап формулирование нового знания 1–2 минуты
Работа в парах,
Слайд (анимационный)
формулирование
Гидросфера – водная оболочка
понятия, запись в
Земли.
тетрадь.
Коммуникативные
(самостоятельно
организовать
учебное
взаимодействие в
группе)
Познавательные
(ориентироваться в
своей системе знаний)
Этап первичного применения нового знания 2–3 минуты
Самостоятельно
прочтите Рубрику
«Географические
исследования», а затем
выполните задание.
Проверка результатов.
Вода в жизни человека
играет важную роль.
Какова она?
Внимательно прочтите
текст учебника с 83 и
заполните схему на доске.
Самостоятельно
читают учебник,
объясняют задание,
формулируя при
этом вслух
необходимый
алгоритм действия.
Работа по плану на
с 83.
Сверяют
полученные
результаты и
определяют
ошибки.
Слайд: «Географические
исследования»
Всплывающие элементы:
пункт плана - ответ.
Этап самостоятельной работы 3–5 минут
Слайд (каркас)
Схема «Вода в жизни
человека»
Продуктивное
(обезвоживание организма:
задание, заполнить
обморок 6-8%,
схему «Вода в жизни
перестает биться сердце 10человека».
12%. Использование воды в
быту, с/х, промышленности,
судоходство, рыболовство).
Работают по
заданию учителя.
Познавательные
(перерабатывать
информацию для
получения
необходимого
результата)
Регулятивные
(контролировать
свое время и
управлять им)
Личностные
(развитие
практических
навыков)
Коммуникативные
(построение речевых
высказываний,
вычитывать все виды
текстовой
информации)
Познавательные
(представлять
информацию в
разных формах)
Регулятивные
(соотнести результат
своей деятельности с
целью и оценить его)
Личностные
(личностное
развитие
обучающихся)
Этап рефлексии (итог урока) 1–2 минуты
Какова была цель
нашего урока?
Познакомиться с
водной оболочкой
планеты Земля.
Какова была тема
нашего урока?
Гидросфера.
Что мы узнали на
уроке?
Сколько воды на
Земле.
Как образовалась
вода.
Свойства воды.
Состав гидросферы.
Как мы это узнали, что Высказывали
для этого сделали?
гипотезы, работали
с текстом, таблицей,
схемой и т.д.
Слайд: Планета Земля (вид
из космоса).
Регулятивные
(соотнести результат
своей деятельности с
целью и оценить его)
Коммуникативные
(построение речевых
высказываний)
Познавательные
(ориентироваться в
своей системе
знаний)
Продолжите
Дополняют
высказывания:
высказывания
на уроке мне было
интересно.....
у
меня
вызвало
затруднение...
сегодня меня удивило.....
С 82-83, читать
Творческое задание:
1. Сообщение:
«Гидросфера на
планетах
Солнечной
системы».
2. Дополнить схему в
учебнике с 82
«Состав
гидросферы»
примерами
Кемеровской
области.
Этап постановки домашнего задания 1–2 минуты
Запись в дневник.
Слайд: Домашнее задание
( С 82-83, читать
Творческое задание:
1. Сообщение:
«Гидросфера на
планетах Солнечной
системы».
Дополнить схему в учебнике с
82 «Состав гидросферы»
примерами Кемеровской
области.)
Познавательные
(добывать новые
знания (информацию)
из различных
источников и разными
способами)
Личностные
(формирование
познавательных
интересов и мотивов)