История 6 класс Костичева О.Н

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
г. Череповец
ПРИНЯТА
решением педагогического
совета школы
(протокол № 1 от 28.08.2015)
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МБОУ «СОШ № 22»
№ 161/01-15 от 31.08.2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
ИСТОРИЯ
основное общее образование
6 класс
Учитель
Костичева Ольга Николаевна
2015 – 2016 уч.г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, а также Примерной
программы основного общего образования по истории и в соответствии с концепцией курса,
представленной в авторских программах по истории для 6 классов общеобразовательной
школы Бойцова М.А., Петровой Н.Г. (История средних веков. Программа курса для 6
класса. М.: ТИД «Русское слово», 2008.) и Пчелова Е.В. (Программа курсов «История
России с древнейших времён до конца XVIII века». Для 6—7 классов основной школы. 2е издание. Москва, «Русское слово». 2010.).
Согласно учебному плану учреждения на предмет история в 6 классе отводится 2
часа в неделю (68 часов в год, из них 4 часа – региональный компонент).
Целью обучения истории является
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Задачи обучения: формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренных
государственным стандартом общего образования: разделять процессы на этапы, звенья,
выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта
познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого,
сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям;
различать факты, мнения,
доказательства, гипотезы, аксиомы; при выполнении творческих работ - определять
адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов,
комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца
деятельности, искать оригинальные решения; передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационносмысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно
передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью
свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта; вступать в
речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы,
перефразировать мысль, формулировать выводы; использовать для решения
познавательных и коммуникативных задач учащимися различные источники информации.
К началу 6 класса учащиеся имеют следующие умения и навыки по истории:
Умение работать с текстовыми и историческими источниками


При работе с текстовыми и историческими источниками различать вещественные,
письменные, изобразительные и устные исторические источники.
Находить историческую книгу по автору и названию.



С опорой на вопросы учителя изучать фрагмент учебного исторического текста и
извлекать из него информацию.
Выделять главные мысли текста.
Различать повествовательный, описательный и обобщающий тексты.
Умение работать с учебником




Пользоваться оглавлением, аппаратом ориентировки учебника.
Объяснять тему параграфа и называть пункты его плана.
Самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и
уяснять значение понятий, терминов
Под руководством учителя выделять в тексте учебника основные идей, факты, имена
собственные, понятия, обязательные для усвоения.
Умение работать с вещественными и изобразительными источниками



Различать вещественные и изобразительные источники изучаемой эпохи.
С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры,
учебных картин.
Под руководством учителя извлекать из этих источников историческую информацию:
определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание
сведений об исторических фактах и явлениях.
Умение локализации объектов в пространстве, работать с картой




Различать историческую и физическую карту, карту-схему.
Читать легенду исторической карты.
Показывать стороны и части света, территорию страны, населенные пункты и др.
Под руководством учителя извлекать информацию из карт, карт-схем (города, битвы),
информацию о местоположении государств, населенных пунктах, ходе событий.

Наносить на контурную карту исторические объекты с опорой на исторические
карты.
Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными
условиями и занятиями людей.
Относить известные исторические объекты к восточной или античной
цивилизации.


Речевые умения


Давать точный, полный, последовательный, правильный ответ в объеме
подзаголовка основного текста учебника с использованием в реи адаптированных
исторических терминов и понятий.
Владеть приемами описания, повествования.
Умения письменной фиксации материала


Рецензировать
правильность,
полноту,
последовательность
одноклассников.
Уметь составлять простой план текста пункта параграфа.
ответов
Хронологические умения




Заполнять хронологическую таблицу.
Выполнять задания в рабочей тетради.
Выполнять простые тестовые задания.
Давать письменный ответ на вопрос описательного или повествовательного
характера.


Называть даты событий и явлений (год, век, тысячелетие).
Переводить год в век и тысячелетие, вести счет лет (нашей и до нашей эры). Определять
длительность событий.
Выстраивать последовательность событий на основе численного сопоставления дат с
опорой на «ленту времени».
Относить факт к эпохам нашей эры и до нашей эры, к периоду первобытного общества и
Древнего мира.


Умения анализа, синтеза, сравнения





Отличать вымышленное (мифологическое) от достоверного, мифологических героев от
реальных исторических лиц.
Выделять причины, ход и последствия событий, цели, содержание и результаты
деятельности исторических лиц.
Устанавливать причинно-следственные связи между единичными фактами.
Сравнивать по плану памятники истории и культуры, выделять общее и различное.
Выделять главные признаки понятия, явления.
Умения самостоятельной учебной деятельности






Готовить домашнее задание.
Готовить к уроку личные средства обучения.
Читать детскую историческую художественную литературу.
Выполнять творческие задания (рисование, написание исторических сочинений,
участие в учебных играх и т.д.).
Работать в паре.
Принимать участие во внеклассных мероприятиях по истории, в работе
исторического кружка.
Оценочные суждения.



Высказывать на уровне личного опыта суждения о фактах истории.
Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
Высказывать на уровне эмоциональных оценок мнение о важности изучении
истории.
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Умение работать с текстовыми и историческими источниками





Различать первичные и вторичные источники.
По плану изучать фрагмент повествовательного или описательного текста: находить
незнакомые слова и определять их значение.
Определять основные вопросы содержания.
Различать достоверную и вымышленную информацию.
Ставить к тексту репродуктивные вопросы.
Умение работать с учебником




Объяснять логику построения содержания параграфа (по подзаголовкам параграфа).
Определять структуру (план) содержания отдельных пунктов плана учебника.
Самостоятельно читать, извлекать информацию из основного текста и дополнительных
компонентов учебника по пункту плана параграфа и систематизировать сведения.
Самостоятельно выделять обязательные для усвоения единицы фактологических знаний
основного текста параграфа учебника.
Умение работать с вещественными и изобразительными источниками


Различать первичные и вторичные вещественные и изобразительные источники.
С опорой на памятку давать описание архитектурных памятников, изобразительных
источников изучаемой эпохи, извлекать из данных видов источников историческую
информацию.
Умение локализации объектов в пространстве, работать с картой





Показывать населенные пункты, давая описание их местоположении, изменение границ
государства.
Определять на карте границы своего региона, края.
Самостоятельно извлекать из карты непосредственную информацию о ходе исторического
события, о местоположении историко-географических объектов.
Определять по контурной карте территорию стран в определенный исторический период.
Относить известные исторические объекты к культурному наследию. Изучаемых стран и
народов.
Речевые умения



Давать ответ на вопрос в объеме подзаголовка параграфа с использованием
содержащихся в учебнике фрагментов письменных источников, иллюстраций.
Объяснять смысл используемых в речи терминов и понятий.
Владеть приемами характеристики личности и исторических явлений, беседы,
доказательства (тезис и его аргументация).
Умения письменной фиксации материала





Рецензировать правильность, полноту, логику, обоснованность ответов
одноклассников, использование им дополнительных источников информации
учебника.
Уметь составлять развернутый план текста пункта параграфа с использованием
всех источников информации учебника.
Создавать конспекты и логические схемы под руководством учителя.
Заполнять сравнительные, синхронистические таблицы.
Давать характеристики личностей, памятников культуры.
Хронологические умения




Называть хронологические рамки событий, явлений, периодов исторического
развития.
Определять половину, треть, четверть века.
Определять синхронность однотипных событий и явлений.
Относить изучаемые факты к веку, периоду исторического развития на основе
численного соотнесения дат.
Умения анализа, синтеза, сравнения





Различать единичное событие и явление.
С опорой на типовые памятки систематизировать факты и анализировать события,
явления, деятельность исторических лиц.
Устанавливать причинно-следственные связи между однородными событиями и
явлениями.
Сравнивать по плану события, явления, деятельность исторических лиц, выделять в них
общее и различное.
Выделять главные и второстепенные признаки понятий, характерные черты событий,
явлений.
Умения самостоятельной учебной деятельности



Читать детскую историческую научно-популярную, справочную литературу.
Готовить сообщение на основе текста учебных пособий, адаптированных
источников.
Выполнять задания в области художественного творчества.
Оценочные суждения.
 Воспроизводить и объяснять историческую оценку события, явления, деятельности
личности.
 Различать историческую и нравственную оценку фактов прошлого.
 Определять ценности людей прошлого и выражать отношение к ним.
 Высказывать суждения о роли исторических знаний в образовании личности.
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Название раздела
Средние века
Введение
Тема 1. Византийская империя.
Тема 2. Великое переселение народов. Мир
ислама. (3 часа)
Тема 3. Франкская империя. (2 часа)
Тема 4. Северная Европа. (2 часа)
Тема 5. Средневековые сословия (3 часа)
Тема 6. Императоры и Римская церковь.
Крестовые походы. (2 часа).
Тема 7. Средневековые города. (2 часа)
Тема 8. Образование сословных монархий.
Позднее Средневековье (4 часа)
Тема 9. Неевропейские общества (7 часов).
итого
История Отечества
Введение.
Тема 1. Древние жители нашей Родины (5
часов).
Тема 2. Древняя Русь в IX-XII веках (10 часов)
Тема 3. Русские земли в XII – начале XIII века.
(6 часов)
Тема 4. Русь между Востоком и Западом (4 часа)
Тема 5. Объединение русских земель вокруг
Москвы (8 часов).
Тема 6. Создание Московского царства (7 часов).
итого
Количество часов
1
2
3
2
2
3
2
2
4
7
28 часов
1
5
10
6
4
8
6
40 часов
3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
История Средних веков (24 часа + резерв 4 часа)
№
Примерная программа
§/название
1
Средние века: понятие и
хронологические рамки.
Введение.
2
Византийская империя в
IV—XI вв.: территория,
хозяйство, управление.
1/ Второй Рим.
3
Византийские императоры.
Власть императора и
церковь.
4
Раннее Средневековье
Начало Средневековья.
Великое переселение
народов. Образование
варварских королевств.
2/ Век Юстиниана.
3/ Завоевателигерманцы.
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции.
Информационная
Учебно-познавательная
Смысловые блоки.
Основные понятия,
Репродуктивный/Р
Программа.
персоналии, даты.
Продуктивный/П
Творческий/Т
Понятие «средние века».
Средние века.
Р.: называть в
Хронологические рамки
хронологической
средневековья.
последовательности этапы
развития человечества, их
хронологические рамки;
П.: выделение черт,
характеризующих «средние
века»;
Т.: умение составить краткое
эссе по заданной теме и план к
нему.
Тема 1. Византийская империя.
В центре ойкумены. (2 часа)
Византийская империя:
Понятия: форум, сенат
Р.: умение рассказать о
территория, хозяйство,
(синклит), приход,
византийской империи;
государственное
кафедральный собор,
развитие навыков работы с
устройство.
архиепископ, митрополит,
исторической картой;
епископ, патриарх, клир,
П.: источниковедческий
Императоры Византии.
паства, монахи, церковные
анализ;
соборы, миряне.
перевод информации из текста
Карта: Византия,
в схему.
Босфорский пролив,
Средиземное море, Черное
море, Рим,
Константинополь, Римская
империя, Ромейская
империя, Италия,
Аппенинский полуостров,
Балканы, Малая Азия,
Ближний Восток.
Персоналии: Константин
I.
Тема 2. Великое переселение народов. Мир ислама. (3 часа)
Великое переселение
Р.: развитие навыков работы с
Великое
народов, Коран, ислам,
исторической картой (умение
переселение
народов.
хиджра, Кааба,
показать направления
Кельты, германцы, славяне,
мусульманин, хадж,
вторжений варварских
тюрки.
Образование
мечеть, минарет, мулла,
племен);
медресе, каллиграфия,
умение рассказать с помощью
Тип урока
Изложение нового
материала
Вид деятельности учащихся
Индивидуальная / И
Групповая / Г
Фронтальная / Ф
И.: Эссе «Мое внеклассное
чтение»;
Ведение словаря, конспекта
в тетради.
Ф.: участие в обсуждении
плана эссе;
Составление определения
«средние века».
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Падение Западной
Римской империи».
2) Анализ документов: «Из
наставления императора
сыну» (Хв.), «Из описания
византийского историка
Михаилиа Пселла».
Г.: составление схемы
«Государственное
устройство Ромейской
империи».
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Падение Западной
Римской империи».
Г.: повторение терминов.
Ф.: участие в беседе;
2) Анализ документов
варварских королевств.
5
Арабы в VI—ХI вв.:
расселение, занятия.
Возникновение и
распространение ислама.
4/ Рождение новой
силы.
Арабские племена:
расселение, занятия.
Возникновение ислама.
Мухаммед. Коран.
6
Завоевания арабов.
Арабский халифат, его
расцвет и распад. Арабская
культура.
5/ Мир ислама.
Арабские завоевания в
Азии, Северной Африке,
Европе. Особенности
средневековой культуры
народов Востока.
Архитектура и поэзия.
7
Народы Европы в раннее
Средневековье. Франки:
расселение, занятия,
общественное устройство.
Законы франков;
«Салическая правда».
6/ От Хлодвига к
Пипину
8
Держава Каролингов: этапы
формирования, короли и
подданные. Карл Великий.
Распад Каролингской
империи. Образование
государств во Франции,
Германии, Италии.
7/ Император Карл.
халиф, халифат, эмир,
эмират, джихад.
Персоналии: Аттила,
Аларих, Одоакр, Теодорих,
Мухаммад.
Тема 3. Франкская империя. (2 часа)
Расселение франков,
майордом, помазанник
занятия, общественное
Божий, «Салическая
устройство.
правда», графство,
маркграфство.
Персоналии: Хлодвиг,
Карл Мартелл, Пипин
Короткий, Карл великий,
Лев III, Алкуин.
Создание и распад империи
Карла Великого.
карты об образовании
варварских королевств и
великом переселении народов;
П.: источниковедческий
анализ.
Р.: развитие навыков работы с
исторической картой (умение
показать по карте владения
арабов в различные периоды
существования Арабского
Халифата, направления
завоевательных походов,
основные города);
умение рассказать об арабах,
исламе;
умение различать факты,
мнения, доказательства.
П.: источниковедческий
анализ.
Р.: развитие навыков работы с
исторической картой (умение
показать территории
государств, образовавшихся в
результате распада Халифата);
умение рассказать о
завоеваниях арабов с помощью
исторической карты;
П.: источниковедческий
анализ; ведение дискуссии.
Р.: развитие навыков работы с
исторической картой (умение
составить рассказ по карте о
местах расселения франков);
Р.: умение рассказать о
франках, их занятиях и
расселении;
П.: источниковедческий
анализ.
Выделение характерных
причинно-следственных
связей.
Р.: развитие навыков работы с
исторической картой (умение
показать и рассказать с
использование карты об
изменениях границ империи
Карла Великого);
Р.: умение рассказать о
«Описание боя между
римской армией и готами»,
«Взятие Рима готами».
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Завоевания арабов.
Арабский халифат и его
распад».
Г.: повторение терминов.
Ф.: участие в беседе;
2) Анализ документов «Из
сочинения арабского
историка Хилала ас-Саби».
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Завоевания арабов.
Арабский халифат и его
распад».
Г.: повторение терминов.
Ф.: участие в беседе;
2) Анализ документов «Из
стихов арабского поэта
Абу-Нуваса», «Из стихов
персидского поэта АбуАбдуллы Рудаки (IX-X)».
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Франкское государство
при Карле Великом»;
2) Анализ документа «Из
истории франков» Григория
Турского;
Ф.: участие в беседе;
2) Анализ документов «Из
«Салической правды».
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Франкское государство
при Карле Великом».
Выделение этапов развития
державы Каролингов.
Ф.: участие в беседе.
Культура раннего
Средневековья.
державе Каролингов;
П.: источниковедческий
анализ, умения разделять
процессы на этапы.
9
Норманны: общественный
строй, завоевания.
8/ На развалинах
империи.
10
Британия и Ирландия в
раннее Средневековье.
11
Складывание феодальных
отношений в странах
Европы. Средневековое
европейское общество.
Аграрное производство.
Феодальное землевладение.
12
Крестьянство: феодальная
зависимость, повинности,
условия жизни.
Крестьянская община.
11 / Вечные
труженики.
13
Феодальная иерархия.
Знать и рыцарство:
социальный статус, образ
жизни.
12 / За стенами
замков.
9/ Сколько раз
завоевывали Англию?
10 / Земля и власть.
Тема 4. Северная Европа. (2 часа)
Норманнские завоевания.
викинги, конунг, путь «из
варяг в греки», саги,
драккары.
Персоналии: Эрик Рыжий,
Харальд Суровый,
Альфред, Вильгельм
завоеватель.
Р.: развитие навыков работы с
исторической картой (умение
составить с использованием
карты рассказ о завоеваниях
норманнов);
Р.: умение рассказать о
норманнах;
П.: умение различать факты,
мнения, доказательства,
источниковедческий анализ.
Образование государств в
Р.: развитие навыков работы с
Западной Европе.
исторической картой (умение
Политическая
рассказать по карте о
раздробленность.
завоевании Британии
различными племенами);
П.: умения разделять процессы
на этапы,
Выделение характерных
причинно-следственных
связей.
Тема 5. Средневековые сословия (3 часа)
Феодальное землевладение.
сословие, феод, феодал,
Р.: развитие навыков работы с
Сеньоры и вассалы.
феодализм, сеньор,
исторической картой (умение с
Европейское рыцарство:
сюзерен, вассал,
использованием карты
образ жизни и правила
феодальная лестница,
рассказать об аграрном
поведения.
подати, оброк, барщина,
производстве в средневековой
десятин, община,
Европе);
натуральное хозяйство,
умение рассказать о
рыцарь, замок, турнир.
феодальных отношениях;
П.: умения разделять процессы
на этапы, Выделение
характерных причинноследственных связей.
Особенности
Р.: составление рассказа о
хозяйственной жизни.
средневековом крестьянстве.
Феодалы и крестьянская
П.:
община. Феодальные
Т.:
повинности. Жизнь, быт и
труд крестьян.
Средневековое европейское
Р.: умение рассказать о
общество
феодальной иерархии;
Сословное общество в
П.: извлечение необходимой
средневековой Европе.
информации из источников,
Феодализм. Власть
созданных в различных
духовная и светская.
знаковых системах.
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Завоевания норманнов в
Европе в IX-XI вв.».
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Завоевания норманнов в
Европе в IX-XI вв.».
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Сельское хозяйство и
промыслы в Европе. XIXIV вв.».
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: 1) составить рассказ о
средневековом
крестьянстве;
Г.: повторение терминов.
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: 1) составить рассказ о
феодальной иерархии;
схема феодальной
лестницы;
Ф.: участие в беседе.
14
Светские правители и папы.
Церковь и духовенство.
Разделение христианства на
католицизм и православие.
13 / Наследие
Каролингов
15
Крестовые походы: цели,
участники, результаты.
Духовно-рыцарские ордены.
Реконкиста и образование
централизованных
государств на Пиренейском
полуострове.
14-15 / Ко гробу
Господню!
16
Города — центры ремесла,
торговли, культуры.
Городские сословия. Цехи и
гильдии. Городское
управление. Борьба городов
и сеньоров. Средневековые
города-республики. Облик
средневековых городов.
Быт горожан. Романский и
готический стили в
художественной культуре.
16/ Возвращение
городов.
17 / Рынок, ратуша,
собор.
17
Культура средневековой
Европы. Представления
средневекового человека о
18/ В поисках знаний.
Тема 6. Императоры и Римская церковь. Крестовые походы. (2 часа).
Роль христианства в раннем
королевский домен,
Р.: развитие навыков работы с
средневековье.
Священная Римская
исторической картой (умение
Христианизация Европы.
империя, клюнийское
показать территории
Образование двух ветвей
движение, крестовый
распространения католицизма,
христианства: православия
поход, обет, рыцарский
православия и ислама, Папское
и католицизма. Римскоорден, римскогосударство, пути и центры
католическая церковь в
католическая церковь,
паломничества);
средневековье. Фома
греко-православная
умение рассказать о церкви и
Аквинский. Монастыри и
церковь, Реконкиста.
духовенстве;
монахи. Ереси и борьба
Персоналии: Гуго Капет,
П.: источниковедческий
церкви против их
Оттон I, Григорий VII,
анализ.
распространения.
Генрих IV, Саладин,
Т.:
Фридрих I Барбаросса,
Крестовые походы и их
Р.: развитие навыков работы с
Ричард I Львиное Сердце,
влияние на жизнь
исторической картой (умение
Филипп II, Алексей I
европейского общества.
показать территории
Комнин.
Католицизм, православие и
государств – участников
ислам в эпоху крестовых
крестовых походов,
походов. Начало
направления крестовых
Реконкисты на
походов; рассказать с
Пиренейском полуострове.
использованием карты об
этапах образования
Португалии и Испании,
показать эти страны на карте);
умение различать факты,
мнения, доказательства,
умения разделять процессы на
этапы.
Т.: извлечение необходимой
информации из источников,
созданных в различных
знаковых системах.
Тема 7. Средневековые города. (2 часа)
Средневековый город.
комунны, привелегии,
Р.: развитие навыков работы с
Жизнь и быт горожан. Цехи
Ганза, ярмарка, меняла,
исторической картой (умение
и гильдии.
банк, ремесленник, цех,
показать крупнейшие центры
ратуша, городской совет,
ремесла и торговли, ярмарки,
гильдия, патрициат,
центры постройки судов,
романский стиль,
шелкового производства и
готический стиль, портал,
сукноделия, важнейшие
витраж, монастырская
морские и торговые пути);
школа, скрипторий, «семь
Р.: умение рассказать о
свободных искусств»,
городах, городских сословиях;
университет, диспут.
П.: извлечение необходимой
информации из источников,
созданных в различных
знаковых системах.
Духовный мир
Т.: написание эссе.
европейского
умение вступать в речевое
средневекового человека.
общение, участвовать в
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Распространение
католицизма, православия и
ислама в Европ и на
Ближнем Востоке в конце
XI в.».
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Крестовые походы в XIXIII вв. Реконкиста.
Образование Испании и
Португалии».
Г.: анализ источника;
Составление таблицы
«Крестовые походы».
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Торговля и ремесла в
Западной Европе и на
Ближнем Востоке в XI-XIV
вв.».
составить рассказ о
городах, городских
сословиях;
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: написание эссе.
Ф.: участие в беседе.
мире. Место религии в
жизни человека и
общества. Сословный
характер культуры.
Средневековый эпос.
Рыцарская литература.
Городской и крестьянский
фольклор. Развитие знаний о
природе и человеке.
Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и
их творения. Образование:
школы и университеты.
Отношения светской власти
и церкви. Ереси: причины
возникновения и
распространения.
Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII—
ХV вв. Священная Римская
империя. Усиление
королевской власти в
странах Западной Европы.
Сословно-представительная
монархия. Образование
централизованных
государств в Англии,
Франции.
19 / Во главе
христианского мира.
20
Столетняя война; Ж. д’Арк.
Германские государства в
XII—XV вв. Итальянские
республики в XII—XV вв.
Экономическое и
социальное развитие
европейских стран.
Обострение социальных
противоречий в ХIV в.
(Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
21 – 22 / Тяжкие
времена
21
Ранние славянские
23 / На востоке
18
19
20 / Страны и
государи.
Культурное наследие
диалоге (понимать точку
Средневековья.
зрения собеседника,
Быт и праздники.
признавать право на иное
Средневековый эпос.
мнение), приводить примеры,
Рыцарская литература.
подбирать аргументы,
Городской и крестьянский
перефразировать мысль
фольклор. Романский и
(объяснять «иными словами»),
готический стили в
формулировать выводы.
архитектуре, скульптуре и
декоративном искусстве.
Развитие науки и техники.
Появление университетов.
Схоластика. Начало
книгопечатания в Европе.
Тема 8. Образование сословных монархий. Позднее Средневековье (4 часа)
ересь, секта, инквизиция,
Р.: умение рассказать об
централизация, сословное
отношениях светской власти и
собрание, парламент,
церкви;
товарное хозяйство,
П.: анализ источника.
«Авиньонское пленение»,
«Великая схизма»
Возникновение сословноР.: умение рассказать об
Персоналии: Иннокентий
представительных
образовании
III, Франциск Ассизский,
монархий в европейских
централизованных государств
Доминик Гусман, Фома
странах. Генеральные
в странах Западной Европы;
Аквинский, Людовик IX,
штаты во Франции.
П.: извлечение необходимой
Генрих II Плантагенет,
Особенности сословноинформации из источников,
Иоанн Безземельный,
представительной
созданных в различных
Филипп IV Красивый,
монархии в Англии.
знаковых системах.
Бонифаций VIII, Уот
Великая хартия вольностей.
Тайлер, Эдуард III, Жанна
Парламент. Священная
д’ Арк, Людовик XI,
Римская империя
Кирилл и Мефодий.
германской нации.
Германские государства в
Р.: развитие навыков работы с
XIV-XV вв.
исторической картой (умение
Кризис европейского
показать территории Англии и
сословного общества в
Франции, рассказать с
XIV-XV вв. Столетняя
использованием карты о
война: причины и итоги.
действиях английских и
Жанна д’Арк. Война Алой
французских войск, показать
и Белой розы. Крестьянские
территориальные изменения в
и городские восстания.
результате войны);
Жакерия. Восстание Уота
умение рассказать о столетней
Тайлера. Кризис
войне;
католической церкви. Папы
П.: умения разделять процессы
и императоры. Гуситское
на этапы,
движение в Чехии. Ян Гус.
извлечение необходимой
информации из источников,
созданных в различных
знаковых системах.
Ранние славянские
Р.: умение рассказать о ранних
Игра
Г.: участие в игре «Жалоба
в суд инквизиции».
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: 1) составить рассказ об
образовании.
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Англия и Франция в
Столетней войне».
составить рассказ о
столетней войне;
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: составить рассказ о
государства. Византийская
империя и славянские
государства в ХII— XV вв.
Экспансия турок-османов
и падение Византии.
Европы.
22
Монгольская держава:
общественный строй
монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его
потомков, управление
подчиненными
территориями.
24 / Во владениях
Великого хана
23
Индия: раздробленность
индийских княжеств,
вторжение мусульман,
Делийский султанат.
Культура народов Востока.
Литература. Архитектура.
Традиционные искусства и
ремесла.
25 / Индия: раджи и
султаны
24
Китай: империи, правители
и подданные, борьба против
завоевателей.
26 / Поднебесная
Империя
25
Япония в Средние века.
27 / В стране Сипаго.
26
Османская империя:
завоевания турок-османов,
управление империей,
положение покоренных
народов.
30 / И снова Европа:
навстречу новой
эпохе.
государства. Просветители
славян – Кирилл и
Мефодий.
славянских государствах;
П.: умения разделять процессы
на этапы.
Тема 9. Неевропейские общества (7 часов).
Государства Центральной
хан, раджа, султан, сёгун,
Р.: развитие навыков работы с
Азии в средние века.
самураи, индуизм,
исторической картой (умение
Государство Хорезм и его
буддизм, синтоизм.
показать район объединения
покорение монголами.
Персоналии: Марко Поло,
монгольских племен,
Походы Тимура
Чингисхан, Бату,
направления походов, улусы);
(Тамерлана).
Тамерлан.
умение рассказать о
завоеваниях Чингисхана;
П.: умение различать факты,
мнения, доказательства.
Р.: развитие навыков работы с
исторической картой (умение
показать территорию
Делийского султаната,
рассказать о походах
мусульман и делийских
султанов);
умение рассказать о
Делийском султанате;
П.: умения разделять процессы
на этапы.
Китай: распад и
Р.: развитие навыков работы с
восстановление единой
исторической картой (умение
державы. Империи Тан и
показать рассказать о
Сун. Крестьянские
территориальных изменениях
восстания, нашествия
в Китае в различные периоды,
кочевников. Создание
рассказать с использованием
империи Мин. Индийские
карты о походах монголов,
княжества. Создание
восстаниях в Китае);
государства Великих
умение рассказать об империи
Моголов. Делийский
в Китае, ее правителях и
султанат. Средневековая
подданных;
Япония.
П.: извлечение необходимой
информации из источников,
созданных в различных
знаковых системах.
Р.: умение рассказать об
Японии в Средние века;
П.: анализ источника.
Завоевания сельджуков и
Р.: развитие навыков работы с
османов. Падение
исторической картой (умение
Византии. Османская
рассказать с использованием
империя.
карты об территориальных
изменениях в государстве
турков-османов, их походы,
ранних славянских
государствах.
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Монгольские завоевания в
XIII веке».
составить рассказ о
завоеваниях Чингисхана.
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Индия в XI-XV вв.
Делийский султанат».
Г.: повторение терминов.
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: 1) работа с конт/картой
«Китай в X-XV вв.».
составить рассказ об
империи в Китае;
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: составить рассказ об
Японии в средние века;
Ф.: участие в беседе.
И.: 1) работа с конт/картой
«Завоевание турковосманов и падение
Византийской империи»;
составить рассказ о походах
Тамерлана.
Комб.
27
Государства доколумбовой
Америки. Общественный
строй. Религиозные
верования населения.
Культура.
29 / Мир совсем
неизвестный.
28
Историческое и культурное
наследие Средневековья.
31 / Прощальный
взгляд.
Доколумбовы цивилизации
Америки. Майя, ацтеки и
инки: государства,
верования, особенности
хозяйственной жизни.
действия европейских стран и
Тамерлана);
П.: извлечение необходимой
информации из источников,
созданных в различных
знаковых системах.
Р.: развитие навыков работы с
исторической картой (умение
рассказать с использованием
карты о доколумбовых
цивилизациях, показывать и
называть крупные города,
изменениях территорий
государств);
П.: умение различать факты,
мнения, доказательства.,
ведение дискуссии.
П.: умения разделять процессы
на этапы,
извлечение необходимой
информации из источников,
созданных в различных
знаковых системах.
Ф.: участие в беседе.
И.: 1) работа с конт/картой
«Государства
доколумбовой Америки».
составить рассказ о
государствах доколумбовой
Америки.
Ф.: участие в беседе.
Комб.
Повторения и
обощения
Ф.: участие в беседе.
История России. 40 час (36 + 4 часов резерва)
№
ФГОС
§/название
1
Что изучает история
Отечества. История
России — часть
всемирной истории.
Факторы самобытности
российской истории.
История региона — часть
истории России.
Источники по
Введение.
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции.
Информационная
Учебно-познавательная
Смысловые блоки.
Основные понятия, Репродуктивный/Р
персоналии, даты.
Продуктивный/П
Творческий/Т
История в системе гуманитарных наук.
Р.: называть в
Периодизация исторического процесса
хронологической
последовательности
этапы развития
человечества, их
хронологические рамки;
Тип урока
Изложение
нового
материала
Вид деятельности
учащихся
Индивидуальная / И
Групповая / Г
Фронтальная / Ф
И.: Составление
конспекта;
Ф.: участие в беседе.
российской истории.
Тема 1. Древние жители нашей Родины (5 часов).
2
§1
Древнейшие народы на
территории России.
Появление и расселение
человека на территории
России. Условия жизни,
занятия, социальная
организация
земледельческих и
кочевых племен.
Верования древних людей.
3
Древние государства
Поволжья, Кавказа и
Северного Причерноморья.
Межэтнические контакты
и взаимодействия.
4
5
Древняя Русь в VIII —
первой половине XII в.
Восточные славяне:
расселение, занятия, быт,
верования, общественное
Каменный век на территории нашей
страны.
Жизнь людей в бронзовом и железном
веках.
Образование языковых семей.
Первобытное стадо,
производящее
хозяйство,
каменный,
бронзовый,
железный века, род,
родовая община,
племя, союзы
племен, ремесло,
товарный обмен,
языковая семья,
индоевропейская
группа народов,
славянская
языковая семья
Колония
Полис
§2
Греческая колонизация Причерноморья.
Античные колонии Северного
Причерноморья.
Народы Северного Причерноморья.
§3
Великое переселение народов.
Волжская Булгария.
Хазарский каганат.
Кочевники
Ислам
Мулла
Мечети
Каган
Царь
§4
Расселение восточных славян.
Хозяйство восточных славян. Переход от
родового строя к государству. Язычество
восточных славян.
Летопись
Залежная система
земледелия
Подсечно-огневая
система земледелия
Работа с хронологией:
«лента времени».
Работа с текстом:
составление таблицы
«Языковые семьи и
группы».
Работа с картой: умение
по карте показать стоянки
древних людей.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
Работа с хронологией:
«лента времени».
Работа с текстом:
формирование понятий
«античный полис»,
колонизация.
Работа с картой: умение
соотнести греческие
названия античных
городов с современными.
Работа с хронологией:
«лента времени».
Работа с текстом
учебника.
Работа с картой: умение
показать на картах России
и мира территории
расселения народов,
границы государств.
Работа с источниками:
сравнение свидетельств из
разных источников.
Работа с текстом
учебника.
Работа с картой.
Работа с источниками:
сравнение свидетельств из
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Г.: повторение
терминов.
устройство.
Взаимоотношения с
соседними народами и
государствами.
Бортничество
Старейшина
Кровная месть
Князь
Дружина
Дань
Родовая знать
Язычники
Волхвы
Кудесники
6
Повторение и обобщение.
Тема 2. Древняя Русь в IX-XII веках (10 часов)
7
Образование
§5
Древнерусского государства:
предпосылки, причины,
значение. Новгород и Киев
— центры древнерусской
государственности.
Формирование княжеской
власти (князь и дружина,
полюдье).
8
Первые русские князья, их
§6
внутренняя и внешняя
политика.
9
10
11
12
Социально-экономический
и политический строй
Древней Руси. Земельные
отношения. Свободное и
зависимое население.
Древнерусские города,
развитие ремесел и торговли.
Русская Правда. Политика
Ярослава Мудрого и
Владимира Мономаха.
Древняя Русь и ее соседи.
разных источников.
Ф.: участие в беседе.
Первые русские князья. Византия и Русь.
Русь и кочевники. Киевская Русь.
«Повесть временных лет».
Государство
Город,
посад,
варяги,
викинги, норманны,
путь «из варяг в
греки»,
«Русь».
Работа с текстом и
картой (стр.35 Границы
Древней Руси)
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
Русские князья времён язычества:
правление Олега, княжение Игоря,
княгиня Ольга, Святослав.
«Повесть
временных лет»
Полюдье,
уроки,
погост.
Усобица, литургия,
христианство,
митрополит,
епископ, епархия,
монастырь,
десятина.
Закуп, рядовичи,
вотчина, тиун,
тысяцкий, отрок,
изгой.
Формирование
понятийного аппарата,
словесное описание
образов князей.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
Работа с текстом,
хронологией.
Комб.
Составление таблицы
«Категории зависимого
населения Киевской
Руси», работа с
документами
Анализ историч.
документа, выделение
причин события.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Г.: повторение
терминов.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
Работа с текстом.
Оценка событий.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
§7
Война Святославичей. Принятие
христианства. Князь Владимир
§10
Возникновение древнерусской
народности. Слои населения. Развитие
городов, ремесла и торговли.
§8
Усобица. Ярослав Мудрый. «Русская
Правда».
§9
Ярославичи. Система княжеской власти.
Владимир Мономах.
Княжеские
усобицы, царь,
«Русская Правда»,
денежные единицы:
вира, гривна.
Удел, лествица,
отчина.
13
14
15
Древнерусская культура.
Былинный эпос.
Возникновение
письменности. Летописание.
Литература (слово, житие,
поучение, хождение).
Деревянное и каменное
зодчество. Монументальная
живопись (мозаики, фрески).
Иконы. Декоративноприкладное искусство. Быт и
образ жизни разных слоев
населения.
§11
Распространение христианства.
Организация православной церкви.
Древнерусское монашество.
Митрополит,
епископ, приход,
десятина, монах.
Работа с текстом,
документами.
Комб.
§12
Язык и письменность. Литература.
Архитектура. Живопись, декоративноприкладное искусство.
Устав, титло,
орнамент,
миниатюра, канон,
зернь, скань,
прикладное
искусство.
Сообщения, работа с
текстом,
иллюстрациями.
Комб.
Оценка выступлений,
работа с дополнит.
литературой.
Комб.
1. Региональный компонент. Родной край в древности.
Территория, население, археологические памятники,
культура.
16
Повторение и обобщение.
Тема 3. Русские земли в XII – начале XIII века. (6 часов)
17 Русь Удельная в 30-е гг.
§13
Причины распада Киевской державы.
XII—XIII в. Политическая
Образование новых княжеских династий.
раздробленность: причины
Удельная система.
и последствия.
18 Крупнейшие
§14
Южная Русь. Киевское княжество. Древняя
самостоятельные центры
Русь и половцы. «Слово о полку Игореве».
Руси, особенности их
географического,
19 социально-политического и §15
Юго–Западная Русь.
культурного развития.
Территория, природа, население. Галицкое
Культура Руси в 30-е гг.
княжество. Галицко – Волынское
XII—XIII в. Летописание.
княжество. Культура Галицко-Волынской
Каменное строительство
Руси.
18 (храмы, города-крепости) в
§16
Новгородское государство. Территория,
русских землях. Развитие
природные условия. Хозяйственная жизнь.
местных художественных
Государственное устройство. Культура
школ и складывание
Новгородской Руси.
Удельный период,
натуральное
хозяйство.
Умение выделять
причины, работа с картой.
Комб.
Коги, курень, орда,
хан
Работа с текстом
документа.
Комб.
Боярское
землевладение,
витраж
Работа с картой в учебн.
стр.89; составление
сравнительной таблицы
по княжествам.
Комб.
Ушкуй, концы,
купцы, кончинский
староста,
уличанский
Заполнение табл.
«Система управления
Новгородом»
Комб.
документа.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Г.: повторение
терминов.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
19
20
общерусского
художественного стиля.
Идея единства русских
земель в памятниках
культуры.
§17
Владимиро-Суздальская Русь. Природа,
население. Основание В.-С.княжества.
Всеволод Большое Гнездо и его
приемники. Культура Владимирской Руси.
староста, чёрный
люд.
Юрий Долгорукий,
Андрей
Боголюбский,
Всеволод Большое
Гнездо,
Работа с документами
(учебник), персоналиями,
иллюстрациями.
Комб.
2. Региональный компонент. Земли Вологодского края в 12-13
вв.
Тема 4. Русь между Востоком и Западом (4 часа)
21 Русь в системе
§18
международных связей и
отношений: между
Востоком и Западом.
Монгольские завоевания в
Азии и на европейских
рубежах. Сражение на
Калке. Нашествие
монголов на СевероЗападную Русь.
Героическая оборона
русских городов. Походы
монгольских войск на
Юго-Западную Русь и
страны Центральной
Европы. Значение
противостояния Руси
монгольскому завоеванию.
22 Русь и Запад; отношения
§19
Новгорода с западными
соседями. Борьба Руси
против экспансии с Запада.
Александр Ярославич.
Невская битва. Ледовое
побоище.
23 Русь и Золотая Орда.
§20
Зависимость русских
земель от Орды и ее
последствия. Борьба
населения русских земель
против ордынского
владычества.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
Образование империи Чингисхана. Битва
на Калке. Батыево нашествие на Русь.
Последствия нашествия.
Нукеры, темники,
улусы.
Работа с картой, датами,
оценка событий.
Комб.
Крестовый поход в Прибалтику. Невская
битва. Ледовое побоище.
«свинья», фаланга,
А.Невский
Работа по «модулю»
Комб.
Золотая Орда. Ордынская власть на Руси.
Орда и Русь во второй половине 13века.
Курултай, ярлык,
баскаки,
мусульманство
Работа с картой, текстом,
документом
учебника(стр141)
И.: Контурные карты,
с. 8.
Составление конспекта;
анализ документа.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа. Контурные
карты, с. 9
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
24
Русь и Литва. Русские
земли в составе Великого
княжества Литовского.
§21
Образование Литовского государства.
Присоединение русских земель к Великому
княжеству Литовскому. Союз Литовского
княжества с Польским королевством.
Тема 5. Объединение русских земель вокруг Москвы (8 часов).
25 Московская Русь в XIV— §22
Владимиро – Суздальская Русь после
XV вв. Причины и
монгольского разгрома. Борьба Москвы и
основные этапы
Твери. Иван Калита.
объединения русских
земель. Москва и Тверь:
борьба за великое
княжение. Возвышение
Москвы. Московские
князья и их политика.
26 Куликовская битва, ее
§23
Дмитрий Донской. Борьба с Ордой.
значение.
Куликовская битва. Поход Тохтамыша.
27
28
29
30
Русь при преемниках
Дмитрия Донского.
Отношения между
Москвой и Ордой,
Москвой и Литвой.
Феодальная война второй
четверти XV в., ее итоги.
Образование русской,
украинской и белорусской
народностей.
Княжеская власть и
церковь. Дмитрий
Донской и Сергий
Радонежский.
Завершение объединения
русских земель.
Прекращение зависимости
Руси от Золотой Орды.
Иван III. Образование
единого Русского
государства и его значение.
Становление
самодержавия. Судебник
1497 г. Экономическое и
Пан, шляхта, рада,
канцлер, гетман,
воевода.
Работа со схемами,
умение делать выводы
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа. Контурные
карты, с. 10
Ф.: участие в беседе.
Черносошные
крестьяне, оброк,
трёхполье.
Сравнение городовпретендентов, анализ
позиций.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа. Контурные
карты, с. 11
Ф.: участие в беседе.
Дмитрий Донской,
Мамай, Тохтамыш
Работа со схемами
сражений
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
§24
Василий I. Династическая война в
Московской Руси. Распад Золотой Орды.
Династическая
война, ханство
Умение выделять
причинно-следственные
связи
Комб.
§25
Москва – духовный центр Руси. Сергий
Радонежский. Обретение русской церковью
независимости.
Митрополит,
автокефальность,
уния
Нравственное и духовное
развитие через описание
жизни святых и их роли.
Комб.
§27
Образование единого государства. Иван III.
Конец ордынской власти. Стояние на Угре.
Василий 3.
Умение давать оценку
ист.личностям.
Комб.
§28
Государственное управление.
Общественный строй. Судебник 1497г.
Государство и церковь.
Единое
государство, Иван
III, независимость,
Василий III
Боярская дума,
поместная система,
служилые люди,
монархия,
местничество,
кормление, чёрная
Развитие навыка
логического мышления.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
31
32
социальное развитие Руси в
XIV—XV вв. Система
землевладения. Структура
русского средневекового
общества. Положение
крестьян, ограничение их
свободы. Предпосылки и
начало складывания
феодальнокрепостнической системы.
Дальнейшее закрепощение
крестьян.
Культура и быт Руси в
XIV—XV вв. Начало
формирования
великорусской культуры.
Летописание. Важнейшие
памятники литературы
(памятники куликовского
цикла, сказания, жития,
хождения). Развитие
зодчества (Московский
Кремль, монастырские
комплексы-крепости).
Расцвет иконописи (Ф.
Грек, А. Рублев).
слобода, белая
слобода, барщина,
пожилое.
§26
Культура и быт в XIII – XVвв.
Летописание. Литература. Зодчество.
Фрески и иконы. Феофан Грек. Андрей
Рублёв.
Зодчество, фрески
3. Региональный компонент. Вологодский край в XIV – XVвв.
Тема 6. Создание Московского царства (6 часов).
33 Московское государство
§29
в XVI в. Социальноэкономическое и
политическое развитие.
Иван IV. Избранная рада.
Реформы 1550-х гг. и их
значение. Стоглавый
собор.
34 Внешняя политика и
§30-31
международные связи
Московского царства в
XVI в. Расширение
территории государства,
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
Венчание на царство. Избранная рада.
Реформы.
Избранная рада,
реформы, Земский
собор, приказы,
Судебник.
Работа с текстом,
составление схем
управления, отбор
главного.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
Присоединение Казани и Астрахани.
Ливонская война. Опричнина. Последние
годы Ивана Грозного. Фёдор Иванович.
Засеки, Речь
Посполитая,
Ливонский Орден.
Опричнина,
земщина,
Выделение причинноследственных связей,
выводы. Умение ставить
цели, определять пути
реализации.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
35
36
37
38
его многонациональный
характер. Присоединение
Казанского и
Астраханского ханств,
покорение Западной
Сибири. Ливонская война,
ее итоги и последствия.
Опричнина: причины,
сущность, последствия.
Религия и церковь в
средневековой Руси. Роль
православной церкви в
собирании русских земель,
укреплении
великокняжеской власти,
развитии культуры.
Возникновение ересей.
Иосифляне и
нестяжатели. «Москва —
Третий Рим». Россия в
конце XVI в. Учреждение
патриаршества.
Культура и быт Московской
Руси в XVI в. Устное
народное творчество.
Просвещение.
Книгопечатание (И.
Федоров). Публицистика.
Исторические повести.
Зодчество (шатровые
храмы). Живопись
(Дионисий). Быт, нравы,
обычаи. «Домострой».
заповедные лета,
урочные лета.
§32
Иосифляне и нестяжатели. Стоглавый
собор. Установление патриаршества.
Ересь, юродивые,
вериги, Стоглавый
собор, патриарх.
Умение сравнивать и
давать оценку событий.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
§33
Письменность и книжность. Литература.
Иконопись. Дионисий. Наука и техника.
Зодчество,
«Домострой»,
фрески,
публицистика,
повествовательные
своды.
Подготовка сообщений,
работа с
дополнительными
источниками.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
Комб.
И.: Составление
конспекта; анализ
документа.
Ф.: участие в беседе.
4. Региональный компонент. Вологодский край в XVI в.
Итоговое обобщение. Общее и особенное в развитии Средневековой Руси и стран
Центральной и Западной Европы.
Умение делать выводы.
Проверки
знаний
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оборудование кабинета
№
1
2
3
4

5
6
Наименование
Количество
Парты
Стулья
Столы
Классная доска с набором приспособлений
для крепления таблиц, постеров и
картинок.
Настенная доска с набором
приспособлений для крепления картинок.
15
35
1
1
Стенды
Тумбы
3
6
1
Технические средства обучения
Технических средств обучения не имеется
Настенные исторические тематические карты
Карта "Раздробленность Руси в 12 веке"
Настенные таблицы
Таблица "Становление Российского государства"
Таблица "Факторы формирования Российской цивилизации"
Таблица "Цивилизационная альтернатива в истории России"
Исторические тематические карты
1. Контурные карты по истории России. 6 класс. М.: Дрофа, 2013.
2. Атлас по истории России. 6 класс. М.: Дрофа, 2010.
5. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ
Учебно-методический комплект
1. Раздел рабочей программы «История России».
2. Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца XVI века. Учебник для
6 класса.
3. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Пчелова «История России. С древнейших времён
до конца XVI века» Кочегаров К.А. 6 класс
4. Текущий и итоговый контроль по курсу «История России с древнейших времён до
конца XVI века. 6 класс»: контрольно-измерительные материалы / Е.А. Гевуркова.
Литература для учителя
1. Агафонов С.В. Схемы по истории России к учебнику Е.В. Пчелова «История России.
XVI— XVIII века». М.: Русское слово, 2012.
2. Агафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. М.: Русское слово, 2012.
3. Майков А.Н. История России с древнейших времён до конца XVI века. Методические
рекомендации. М.: Русское слово, 2012.
Литература для учащихся
1.
2.
3.
4.
Карамзин Н.М. «История государства российского», М., 2010.
Ключевский В.К. «Курс русской истории», М., 2009.
Соловьёв. С.М. «История России с древнейших времён», М., 2001.
Скрынников Р.Г. Русская история IX-XVII веков, СПб., 2006.
Электронные учебные материалы
1. Библиотека по истории. http://historic.ru/books/
2. Исторические источники на русском языке в Интернете (Электронная библиотека
Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова).
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/
3. Научные представления об истории России в контексте всеобщей истории.
http://www.history-at-russia.ru/
4. Федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
http://fcior.edu.ru/
5. Цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.school-collection.edu.ru/
6. Портал, посвящённый российской культуре. http://www.russianculture.ru/