Document 4407309

Пояснительная записка
Рабочая программа составлено на основе:

Федерального компонента государственного стандарта
основного общего
образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года №1089

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования от 05.03.2004 № 1089.

Примерной программы по истории основного общего образования.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 31.03.2014.№253 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего
образования на 2014/15 учебный год" .

Методическое письма «Об изучении истории и обществознания в
общеобразовательных организациях Республики Татарстан в 2013/2014 уч. год 15514/13 от
07.11.2013

Методические рекомендации «Особенности преподавания учебного предмета
«История» в 2014/2015 учебном году

На основе учебного плана МБОУ «СОШ№7» на 2014-2015учебный год.
Цель обучения:

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
Задачи обучения:

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие
основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

Охарактеризовать наиболее яркие личности периода Нового времени, их роль в
истории и различия;

Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь
современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, номы морали); уделить
при этом особое внимание истории первых европейских революций, географических
открытий, началам промышленного переворота.
Общая характеристика учебного курса
Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на
этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий
прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся
социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет
систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить
представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы
с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего
образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде
всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для
социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных
ориентаций.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в
рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхроннопараллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции
преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной
интеграции примерная программа
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на
этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов,
из расчета 2 учебных часа в неделю.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся за курс 7 класса должны:
Знать\ понимать:

основные понятия, этапы и ключевые события и выдающихся деятелей истории
России и всемирной истории с XVIв. по XVIII в.

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития за данный период
Уметь:

соотносить даты всемирной истории и истории России с веком, определять
последовательность и длительность важнейших событий;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий изучаемого периода;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов;

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать
ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного
социального опыта;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;

использовать для познания окружающего мира различных методов;

уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

обладать необходимыми коммуникативными умениями, уметь участвовать в
групповых формах работы, в ролевых играх;

осуществлять контроль и самооценку.

оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира.
Содержание учебного курса
Модуль 1.История Нового времени с 1500-1800 гг.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки,
торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение
населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных
империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский.
Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н.
Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических
отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение
мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей
Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление
королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик
XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в
провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.
Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское
Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д.
Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.
Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т.
Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.
Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер.
Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.
Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и
значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало
европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование
централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Модуль 2. История России с начала XVII в- XVIII веках.
Прекращение династии Рюриковичей. Смута в начале XVII вв. Самозванцы. Борьба
против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия при первых Романовых. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление
крепостного права. Новые явления в экономике. Мануфактуры. Развитие торговых связей.
Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй
половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение в состав
России Левобережной Украины. Завершение присоединения Сибири.
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
Формирование древнерусской культуры. Фольклор. Религиозно-культурное влияние
Византии. Письменность. Живопись и зодчество. Культурный подъем в XII – начале XIII в.
Своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах.
Монгольское завоевание и русская культура.
Формирование культуры Российского государства. Московский Кремль. Андрей Рублев.
Литература. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы
допетровской Руси.
Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.)
Россия в XVIII
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Строительство мануфактур.
Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи.
Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству.
Крепостнический характер экономики и зарождение буржуазных отношений.
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства.
Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные
движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Н.П.
Румянцев. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.
Форма промежуточного контроля: итоговый тест за курс 7 класса.
Уровень обучения. Основная общеобразовательная школа. Базовый уровень.
Срок реализации программы. Один учебный год.
Режим работы школы. Шестидневная рабочая неделя.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс/ под ред. Данилов А.А., Косулина Л.Г.,
М.: 2011. - 240 с.
2. Всеобщая история. История нового времени. 7 класс./А.Я.Юдовская, П.Ф. Баранов,
Л.М.Ванюшкина. М.: 2012.
3. История Татарстана. 7 класс./ И.А. Гилязов, В.И.Пискарев., Казань: Хэтер, 2012.-111
с.
Дополнительная литература:
1. Методические рекомендации к урокам по истории России XVII – XVIII века . Под
ред. Л.Косулиной М. «Просвещение», 2010г.
2. А.Ф. Книга для чтения по истории России С древнейших времен до конца XVIII в.- М.,
Просвещение, 2005год
Календарно-тематическое планирование
№
п/
п
№
п/р
1
1
2
2
3
3
4
4
5
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10
1
Тема урока
Дата
План
Факт
Модуль 1. Новая история 1500-1800 гг.(24 ч)
Глава 1. Великие географические открытия и их последствия (4 ч.)
В. да Гама, Х. Колумб, Ф. Магеллан сәяхәтләре Путешествия В. 01.09.
14
да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана.
05.09.
Американы һәм Азияга сәүдә юлларын европаларның ачуы.
14
Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию.
08.09.
Колониаль империяләр төзелә башлау.
14
Начало создания колониальных империй.
12.09.
Бөек географик ачышлар.
14
Обобщающий урок по теме: «Великие географические
открытия»
Глава 2. Эпоха Возрождения. Реформация. Утверждение абсолютизма. (5 ч.)
15.09.
Яңарыш. Гуманизм. Ренессанс сәнгате. Табигатькә
14
карашларның үзгәрүе.
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Искусство
Ренессанса. Переворот во взглядах на природу.
Капиталистик мөнәсәбәтләр туу. Буржуазия һәм яллы эшчеләр. 15.09.
Техника үсеше. Мануфактуралар барлыкка килү, Сәүдә 14
җитештерүенең үсеше. Сәүдә компанияләре.
Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и
наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение
мануфактур, развитие товарного производства. Торговые
компании.
Реформация сәбәпләре. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. 19.09.
Европада
Реформация
идеяләренең
таралуы. 14
Контрреформация. И. Лойола.
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин.
Распространение идей Реформации в Европе.
Контрреформация. И. Лойола.
XVI-XVII гг. Европа дәүләтләре. Абсолютизм урнашу. Англия 22.09.
14
һәм Франциядә король хакимиятенең ныгуы.
Унөчеллык сугыш һәм Вестфаль системасы.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение
абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и
Франции.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
26.09.
Контроль эш: «Яңарышы чоры»
14
Контрольная работа №1 по теме: «Эпоха Возрождения»
Глава 3. Первые буржуазные революции (2 ч.)
29.09.
Нидерланд Испания хакимлегендә. Нидерланд
14
провинцияләрендә азатлык өчен көрәш .
Нидерланды под властью Испании. Революционноосвободительная борьба в провинциях Нидерландов.
1
11
2
XVIIг. Уртасында Англиядә революция.
Король һәм 03.10.
парламент. Гражданнар сугышы. Республика игълан ителү. 14
Монархияне реставрацияләү . «Кансыз революция».
Английская революция середины XVII в. Король и парламент.
Гражданская война. Провозглашение республики. Реставрация
монархии. «Славная революция».
1
12
1
13
2
14
3
15
4
16
5
17
6
18
7
19
8
20
9
21
10
22
11
23
12
24
1
25
2
26
3
Глава 4. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (12ч.)
10.10.
Мәгърифәт гасыры. Табигать фәннәренең үсеше.
14
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук.
13.10.
Англия мәгърифәте. Франция мәгърифәте.
14
Английское Просвещение. Французское Просвещение.
17.10.
XVII-XVIII гг мәдәният сәнгате .: барокко, классицизм,
14
сентиментализм.
Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм,
сентиментализм.
20.10.
Мәгърифәтле абсолютизм Үзәк Европада. Австрия һәм
14
Пруссия XVIII г. Җидеелыык сугыш.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и
Пруссия в XVIII в. Семилетняя война.
24.10.
Америкада Англия колонияләре.
14
Английские колонии в Америке.
27.10.
Бәйсезлек өчен көрәш һәм АКШ төзелү.Конституция.
14
Война за независимость и образование США. Конституция
1787 г.
31.10.
Контроль эш: «Мәгърифәт гасыры»
14
Контрольная работа №2 по теме: «Эпоха Просвещения»
Франциядә абсолютизм кризисы. Бөек француз революциясе. 10.11.
Революция башлану. Революцион сәяси группировкалар. 14
«Гора» һәм «жиронда». Монархияне бәреп төшерү.
Революцион террор.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская
революция. Начало революции. Революционные политические
группировки. «Гора» и «жиронда». Свержение монархии.
Революционный террор.
Якобинчылар диктатурасы. Термидор перевороты. Директория. 14.11.
14
Якобинская диктатура. Термидорианский переворот.
Директория.
17.11.
Революцион сугышлар. Наполеон Бонапарт. Революционные
14
войны. Наполеон Бонапарт.
Госман империясенең көчсезләнүе.Бөек Могол дерңавасынвың 21.11.
14
Һиндстанда көчсезләнүе.Европалыларның яулап алулары .
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в
Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии.
24.11.
Манчужурлар тарафыннан Кытайның яулануы
14
Цин империясе.Япониядә үзәкләшкән дәүләт барлыкка
килү.И.Токугава. Покорение Китая маньчжурами. Империя
Цин. Образование централизованного государства в Японии. И.
Токугава
Модуль 2. История России с начала XVII в- XVIII веках.
Глава 2. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 ч. Ист. Р.+2 ч. Ист. Т)
28.11.
Рюриклар династиясе өзелү
14
Прекращение династии Рюриковичей.
01.12.
17 гасырның беренче яртысында фетнә. Ялган патшалар.
14
Смута в начале XVII вв. Самозванцы.
05.12.
К.Минин, Д.Пожарский.
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
14
Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.
08.12.
4
Азатлык көрәше ялкынында.
14
В пламени освободительной борьбы Казанского края
5
XVI гасырның икенче яртысында Казан төбәге белән идарә 12.12.
14
итү.
Управление Казанским краем во 2-ой половине XVI века.
15.12.
6
Контроль эш: «Фетнә»
14
Контрольная работа №3 по теме: «Смута»
Глава 3. Россия в первой половине XVII в. (10 ч. Ист. Р.+2 ч. Ист. Т.)
19.12.
1
Романовлар династиясе .
14
Россия при первых Романовых.
2
1649 нчы елгы Собор Уложениесе. Крепостной хокукның юридик 22.12.
14
рәсмиләшүе.
Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление
крепостного права.
26.12.
3
Мануфактуралар. Урынчылыкның (местничество) бетүе.
Новые явления в экономике. Мануфактуры. Развитие торговых 14
связей. Отмена местничества.
29.12.
4
Чиркәү. Никон һәм Аввакум.
14
Церковный раскол. Никон и Аввакум.
12.01.
5
Халык хәрәкәтләре. С.Разин.
Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. 15
16.01.
6
XVII гасырда Россиянең тышкы сәясәте.
15
Внешняя политика России в XVII в.
7
Казан төбәгендә яңа хакимият урнашу. XVII гасыр башында 19.01.
15
халык чуалышлары.
Утверждение новой власти в Казанском крае. Народные
волнения XVII века.
23.01.
8
Төбәк XVII гасырда.
15
Край в XVII столетии
26.01.
9
Украинаның Россиягә кертелүе. Себерне кушуның
15
тәмамлануы.
Вхождение в состав России Левобережной Украины.
Завершение присоединения Сибири
26.01.
10
XVII гасырда мәдәният.
15
Обмирщение культуры в XVII в.
30.01.
11
Петр 1 чорына кадәрге Русьның көнкүреше һәм йолалары.
15
Быт и нравы допетровской Руси
02.02.
12
«Россия XVII гасырлар чигендә» гомумиләштереп кабатлау.
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в XVII в.» 15
Глава 4. Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
(7 ч. Ист. Р.+1 ч. Ист. Т.)
06.02.
1
XVIII гасырның беренче чирегендә Россиядә үзгәрешләр.
15
Преобразования первой четверти XVIII в.
13.02.
2
Петр 1 . Завод төзелеше. Регуляр армия һәм флот төзелү.
Петр I. Строительство мануфактур. Создание регулярной армии 15
и флота
14.02.
3
Төньяк сугышы.
15
Северная война
4
Абсолютизм. Ранглар турында табель. Чиркәүнең дәүләткә 20.02.
15
буйсынуы.
Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о
46
5
47
6
48
7
49
8
50
1
51
2
52
3
53
4
54
5
55
6
56
7
57
8
58
9
59
10
60
11
61
12
62
13
63
14
64
15
65
16
66
17
67
18
рангах. Подчинение церкви государству.
21.02.
Мәдәниятнең дөньявилашуы.
15
Светский характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние
российской и мировой культуры.
27.02.
Фән һәм мәгариф. Әдәбият һәм сәнгать.
15
Наука и образование. Литература и искусство.
28.02.
Контроль эш: «Петр 1 дәүләт реформалары»
Контрольная работа №4 по теме: «Петровские преобразования» 15
Петр Беренче үзгәртеп корулары чорында төбәк россия 06.03.
15
империясе составында.
Край в составе Российской империи в эпоху петровских
преобразований.
Глава 5. Россия в XVIII в. ( 13ч. Ист. России+5 ч. Ист. Тат.)
07.03.
Сарай переворотлары.
15
Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
13.03.
Дворяннарның хокуклары һәм өстенлекләре арту.
15
Расширение прав и привилегий дворянства.
14.03.
Тест: «Сарай переворотлары»
15
Тест по теме: «Дворцовые перевороты»
20.03.
Екатерина II. Мәгърифәтле абсолютизм.
15
Просвещенный абсолютизм Екатерины II.
21.03.
Катлаулар саф рәсмиләштерү
15
Оформление сословного строя.
03.04.
Е.И. Пугачев җитәкчәлегендә крестьяннар сугышы.
15
Социальные движения. Е.И. Пугачев.
04.04.
«Мужиклар патшасы» белән бергә: ирек һәм җир өчен.
15
Край в составе крестьянского движения.
XVIII гасырның икенче яртысындагы сугышларда Россия. А.В. 10.04.
15
Суворов, Ф.Ф. Ушаков.
Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Н.П.
Румянцев. Ф.Ф. Ушаков.
11.04.
Төбәкнең социаль-иктисади үсеше.
15
Социально-экономическое развитие края.
17.04.
Төбәктә дини сәясәт: мәжбүр итүдән тоту ирегенә.
15
Религиозная политика в крае: от принуждения к
веротерпимости.
18.04.
Яңа территорияләрне кушу.
15
Присоединение новых территорий
24.04.
XVIII г. Россиянең социаль-иктисади үсеше.
15
Социально-экономическое развитие России в XVIII в.
25.04.
Россия Павел I заманында.
15
Россия при Павле 1.
02.05.
Фән һәм мәгариф.
15
Наука и образование. Литература и музыка.
08.05.
Көндәлек тормыш һәм йолалар.
15
Живопись и скульптура. Быт и обычаи.
15.05.
Татар мәдәнияте.
15
Татарская культура: от упадка к возрождению.
16.05.
Әдәбият һәм сәнгать.
15
Литература и архитектура края.
22.05.
Промежуточная аттестация. Итоговый тест.
15
68
1
69
2
70
3
Итоговое повторение (3 ч.)
Кабатлау.
Итоговое повторение по Истории Нового времени
Кабатлау.
Итоговое повторение по теме: «История Российского
государства в XVI-XVII вв.»
Кабатлау.
Итоговое повторение по теме: «История Российского
государства в XVIII в.»
23.05.
15
29.05.
15
30.05.
15
Рассмотрено
На заседании ШМО гуманитарного цикла
____августа 2014 года
Садыкова А.Т.
Критерии оценивания учащихся по истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который
легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания
и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Варианты критериев оценивания различных видов работ учащихся.
1.Обществоведческий, исторический диктант.
Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или
нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять десять терминов (легко оценить по
пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока –
то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить
потом и закрепить на следующем уроке.
2. Устный опрос.
Может быть фронтальным или персонифицированным. Дается устное задание по
новому
материалу.
1. «5» – выполнил всё задание правильно;
2. «4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками
3. «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
4. «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
3. Выполнение тестовых заданий.
3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение»
(открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно
задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа
– около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски.
Оптимально
на
одной
контрольной
работе
дать
25
заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок:
«5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен»
(обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная
часть состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов
повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 30 баллов.
Критерии оценок:
«2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам
критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет,
могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если
учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом
спрашивают и контролируют свою работу.
4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните задания:
а)Определите черты разных экономических систем.
б) заполните таблицу:
Тип экономической системы
Характерные черты
Ваша оценка:
«5»— полностью выполнил все задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину заданий
«2» – в задании много ошибок, не выполнил задание.
1.
2.
3.
4.
5. Устные задания со свободным ответом.
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои
мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы,
требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний
важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки,
показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими
учащимися.
Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на
репродуктивном и творческом уровнях. Например, в соответствии с требованиями
школьники должны уметь характеризовать явление. Один ученик может дать определение
явления, назвать его признаки, отметить роль в жизни общества. При этом он лишь
воспроизведет знания. Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает
о процессах, происходящих в обществе в связи с этим явлением. В ответе проявляются
более глубокие знания, творчество.
Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу
знаний и поэтому оценивается удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует
более высокий уровень знаний ученика и оценивается более высокой отметкой.
Обучающиеся должны понимать, что учитель оценивает не только репродукцию, но и
творческий подход.
6. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» тексты до отдельных слов
(словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между
понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут
критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:
Полнота использования учебного материала.
Объём ОСК (для 11 класса – 1 тетрадная страница на один раздел, логика изложения,
наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).
Наглядность (наличие символов, аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
Грамотность (терминологическая и орфографическая).
5. Отсутствие сложных предложений, только опорные слова, словосочетания, символы.
6. Самостоятельность при составлении.
7. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание
повышенной сложности.
1. «5» – выполнил все задания правильно;
2. «4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
3. «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
4. «2» – почти ничего не смог выполнить правильно.
8. Критерии оценки работы учащихся в проектной группе, команде и др.
1. умение распределить работу в команде;
2. умение выслушать друг друга;
3. согласованность действий;
4. правильность и полнота выступлений.
5. активность
6. умение спорить и отстаивать свою точку зрения
9. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную
работу с дополнительной литературой.
Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:
полноту раскрытия темы;
наличие рисунков и схем (при необходимости);
аккуратность исполнения.
адаптированность выступления (не просто чтение)
10. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме.
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно
оценить работу учеников, если он изначально четко определил цели и критерии оценки. И у
учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.
11. Тестирование в формате ГИА и ЕГЭ.
Оценивание в соответствии со шкалой ФИПИ.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно
оценить работу учеников, если он изначально четко определил цели и критерии оценки. И у
учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.
1.
2.
3.
4.
Приложение
Контрольная работа №1 по теме: «Эпоха возрождения»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 7
класса знаний по разделу «Эпоха возрождения».
Контрольная работа по теме: «Эпоха возрождения»
I Вариант
1.
Гуманизмом называют:
А) науку о возникновении и развитии человеческого общества
Б) учение, признающее человека высшей ценностью мира
В) борьбу против продажи индульгенций
Г) христианскую религию
2. Деятели эпохи Возрождения выступали за:
А) восстановление старых порядков
Б) запрещение любой религии
В) развитие научных знаний
Г) усиление власти церкви
3. Установите правильное соответствие между автором и произведением:
Автор
Произведение
1) Франсуа Рабле
А) «Ромео и Джульетта»
2) Томас Мор
Б) «Похвала глупости»
3) Эразм Роттердамский
В) «Остров Утопия»
Г) «Гаргантюа и Пантагрюэль»
4. Укажите недостающий элемент в предложении:
Сторонники не божественного, церковного, а светского, человеческого взгляда на
окружающий мир называли себя ____________________________.
Выберите один правильный ответ:
5.
Творчество деятелей Итальянского Возрождения характеризует:
А) взгляд на античную культуру как образец искусства
Б) использование канонов средневекового искусства
В) отказ от изображения линейной перспективы
Г) нереальность изображения персонажей
6. В XVI в. Искусство Возрождения получило распространение в северных странах
Европы:
А) Германии и Голландии
В) Испании и Швеции
Б) Голландии и Испании
Г) Швеции и Германии
Выберите несколько вариантов ответа:
7. Черты искусства эпохи Возрождения:
А) внимание к личности человека
Б) отказ от удовольствия земной жизни
В) значительная связь со средневековой живописью
Г) использование достижений античной культуры
Д) отсутствие портретного сходства в образах людей
8. Впишите недостающий элемент в предложении:
Имя деятеля эпохи Возрождения, который был живописцем, скульптором, архитектором,
инженером и учёным одновременно - __________________.
Выберите один правильный ответ:
9. Бурное развитие естественных наук в Европе происходит в:
А) IX – XI в.в.
Б) XII – XII в.в
В) XIII – XIV в.в
Г) XVI – XVII в.в
10. Мысль о вращении Земли вокруг Солнца впервые высказал :
А) Эразм Роттердамский
В) Христофор Колумб
Б) Николай Коперник
Г) Исаак Ньютон
11. Впишите недостающий элемент в предложении:
Имя учёного, который, наблюдая небо в телескоп, открыл, что на Луне существуют
равнины и горы и вокруг Юпитера вращаются четыре спутника - ______________.
Контрольная работа №2 по теме: «Эпоха Просвещения»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 7
класса знаний по разделу «Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения».
Контрольная работа по теме: «Эпоха Просвещения»
I Вариант
1. Определите время перечисленных событий
А) Начало Великой французской революции.
Б) Принятие Конституции США.
В) Падение якобинской диктатуры.
Г) Казнь Людовика XVI.
Д) Принятие первой Конституции Франции.
2. Чем знамениты перечисленные люди?
А) Вольтер – …
Б) Гёте – …
В) Вашингтон – …
Г) Робеспьер – …
Д) Руссо – …
3. Выберите государства, воевавшие в 1790-е гг. против революционной Франции.
А) Австрийская империя.
Б) Англия.
В) Польша.
Г) Пруссия.
Д) США.
4. Выберите технические изобретения и открытия второй половины XVIII – начала
XIX в.
А) Воздушный шар.
Б) Паровая машина.
В) Самолет.
Г) Самопрялка “Дженни”.
Д) Электродвигатель.
5. Определите последовательность событий начального этапа Великой
французской революции.
А) Начало революционной войны.
Б) Принятие “Декларации прав человека и гражданина”.
В) Свержение монархии.
Г) Созыв Генеральных штатов.
Д) Штурм Бастилии.
6. Дано 5 слов. Выберите, по Вашему мнению, лишнее. Выбор объясните.
А)Барокко.
Б) Классицизм.
В) Монархизм.
Г) Романтизм.
Д) Сентиментализм.
7. Определите понятия и термины.
А) Гильотина – …
Б) Пролетариат – …
В) Якобинцы – …
Г) Секуляризация – …
Д) Роялисты – …
8. Определите причины революции во Франции.
А) Глупость короля.
Б) Нападение Англии.
В) Необходимость ликвидации сословных и других перегородок.
Г) Претензии буржуазии на участие в государственных делах.
Д) Разорительные неудачные войны и роскошь двора.
9. Выберите особенности произведений в стиле классицизма.
А) Главная тема – конфликт долга и чувства (в литературе).
Б) Подражание античным образцам.
В) Подражание готике (в архитектуре).
Г) Стремление авторов воплотить представление о разумной закономерности мира.
Д) Увлечение новыми строительными материалами.
10. Выберите последствия якобинской диктатуры.
А) Возвращение к феодальным порядкам.
Б) Отражение натиска интервентов.
В) Окончательная ликвидация феодальных повинностей.
Г) Обострение разногласий среди революционеров.
Д) Провозглашение Робеспьера императором.
II Вариант
1. Определите время перечисленных событий (столетие).
А) Принятие “Декларации прав человека и гражданина”.
Б) Приход к власти якобинцев.
В) Государственный переворот Наполеона Бонапарта.
Г) Принятие “Декларации независимости” США.
Д) Падение монархии во Франции.
2. Чем знамениты перечисленные люди?
А) Джефферсон – …
Б) Мирабо – …
В) Монтескье – …
Г) Марат – …
Д) Уатт – …
3. Выберите английские колонии в Северной Америке, ставшие штатами –
основателями США.
А) Виргиния.
Б) Калифорния.
В) Куба.
Г) Массачусетс.
Д) Нью-Йорк.
4. Выберите памятники архитектуры и искусства барокко.
А) Живопись П.П. Рубенса.
Б) Кёльнский собор.
В) Колоннада площади собора св. Петра в Риме.
Г) Музыка И.С. Баха.
Д) Собор Нотр-Дам в Париже.
5. Определите последовательность событий Великой Французской революции
периода ее наивысшего подъема.
А) Казнь Людовика XVI.
Б) Приход к власти якобинцев.
В) Созыв революционного Конвента.
Г) Термидорианский переворот.
Д) Якобинский террор.
6. Дано 5 слов. Выберите, по Вашему мнению, лишнее. Выбор объясните.
А) Законодательное собрание.
Б) Конвент.
В) Сенат.
Г) Генеральные штаты.
Д) Учредительное собрание.
7. Определите понятия и термины.
А) Промышленный переворот – …
Б) Террор – …
В) Термидорианцы – …
Г) Фабрика – …
Д) Федерация – …
8. Определите причины войны за независимость английских колоний в Северной
Америке.
А) Введение новых налогов.
Б) Запрет англичан на свободное освоение западных земель.
В) Мелочное вмешательство англичан в дела колоний.
Г) Поддержка Франции.
Д) Распространение требований отмены рабства.
9. Выберите особенности произведений в стиле барокко.
А) Напряженность и динамизм образов.
Б) Подражание античным образцам.
В) Попытки совмещения различных искусств.
Г) Стремление к ясности и четкости.
Д) Стремление к величию и пышности.
10. Выберите последствия Великой французской революции.
А) Ликвидация “старого порядка” во Франции.
Б) Начало эпохи наполеоновских войн.
В) Потеря Францией независимости.
Г) Приход к власти простых людей – крестьян и рабочих.
Д) Революционное обновление Европы.
Контрольная работа №3 по теме: «Смута»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 7
класса знаний по разделу «Смута»
Контрольная работа по теме: «Смута»
I Вариант
1. Прекращение династии Рюриковичей произошло после смерти:
а) Ивана Васильевича;
б) Федора Ивановича;
в) Федора Алексеевича;
г) Алексея Михайловича;
2. Первым русским патриархом стал:
а) Филарет;
б) сторонник Годунова Иов;
в) Никон;
г) Алексий;
3. Появление Лжедмитрия I было обусловлено:
а) слухами о чудесном спасении законного наследника русского престола – царевича Дмитрия;
б) прибытием в Москву польского посла;
в) избранием Лжедмитрия на царствование Земским собором;
г) назначением Боярской Думой;
4. Василий Шуйский пришел к власти после:
а) Бориса Годунова;
б) Лжедмитрия I;
в) Лжедмитрия II;
г) Ивана Васильевича;
5. Какое историческое событие относится к 1606 – 1607 годам:
а) правление Лжедмитрия II;
б) восстание И.И. Болотникова;
в) первое народное ополчение;
г) война с Литвой;
6. Какие иностранные политические силы поддерживали самозванцев в России в начале
XVII века:
а) польская шляхта;
б) крымский хан;
в) Папа Римский;
г) немецкие рыцари;
7. Какой исторический деятель был прозван «тушинским вором»:
а) Лжедмитрий I;
б) Лжедмитрий II;
в) казак Тушин;
г) князь Курбский;
8. При каком правительстве Россия присягнула польскому королевичу Владиславу и
могла потерять национальную независимость:
а) правительстве Шуйского;
б) Семибоярщине;
в) правительстве Лжедмитрия II;
г) Избранной Раде;
9. Первое ополчение возглавил:
а) дворянин Ляпунов;
б) князь Пожарский;
в) казак Пугачев;
г) крестьянин Сусанин;
10. Героями освобождения Москвы от иностранных интервентов, которым благодарная
Россия воздвигла первый скульптурный памятник в Москве, стали:
а) крестьянин Иван Сусанин;
б) Козьма Минин и Дмитрий Пожарский;
в) дворянин Ляпунов;
г) патриарх Гермоген;
11. Представитель дома Романовых, ставший патриархом:
а) Филарет;
б) Иоаким;
в) Гермоген;
г) Иов;
12. Результатом изгнания поляков в начале XVII века стало:
а) всероссийское крестьянское восстание;
б) утверждение на Российском престоле династии Романовых;
в) восстановление династии Рюриковичей;
г) перехода российской территории под юрисдикцию Швеции.
13. Расположите в хронологическом порядке правление следующих исторических
деятелей:
а) Борис Годунов
б) Лжедмитрий 1
в) Федор Иванович
г) Михаил Романов
д) Василий Шуйский
14.Установите соответствие между именами царей и событиями, связанными с их
деятельностью.
КНЯЗЬЯ
СОБЫТИЯ
А)
Борис Годунов 1)
Осада Троице-Сергиева
монастыря
Б)
Лжедмитрий I 2)
Убийство Фёдора Годунова
В)
Василий Шуйский
3)
Голодные годы
Г)
Лжедмитрий II 4)
опричнина
5)
Восстание Болотникова
15. Какие из перечисленных терминов и понятий относятся к Смутному времени:
1) Крестоцеловальная запись
2) Прелестные письма
3) Тушинский вор
4) Семибоярщина
5) Опричнина
6) рекрутчина
16. Соотнеси событие и имя.
1) бежал из Чудова монастыря;
а) Борис Годунов;
2) активно участвовал в избрании патриарха;
б) царевич Дмитрий;
3) был третьим сыном Ивана III;
в) Лжедмитрий I;
4) “якобы был воеводой в войске царевича
г) Иван Болотников;
Дмитрия”;
17.Иностранное вторжение с целью захвата территории
а) гражданская война
б) интервенция
в) крестьянская война
Контрольная работа «Смутное время»
II вариант
1. Падение династии Рюриковичей привело на российский престол:
а) Лжедмитрия I;
б) боярского царя Василия Шуйского;
в) Бориса Годунова;
г) Михаила Романова
2. Первым русским патриархом стал:
а) Филарет;
б) сторонник Годунова Иов;
в) Никон;
г) Алексий;
3. Лжедмитрий I правил в Москве:
а) в 1602 -1610 гг.;
б) не был допущен в Москву вовсе;
в) в 1605 – 1606 гг.;
г) в 1610 – 1611 гг.;
4. Земский собор в 1606 выбрал царем:
а) Михаила Романова
б) Бориса Годунова
в) Василия Шуйского
г) Григория Отрепьева
5. Современниками были Болотников И.И. и:
а) Иван IV
б) Хмельницкий Б.М.
в) Шуйский В.И.
г) Разин С.Т.
6. Историки относят к Смутному времени ... годы:
а) 1598-1605
б)1598-1613
в)1601-1611
г)1603-1613.
7. Кого в период Смуты называли «тушинским вором»?
а) Лжедмитрия II
б) Василия Шуйского
в) Ивана Болотникова
г) Ивана Заруцкого
8. Польский королевич, призванный на русский престол
а) Сигизмунд
б) Владислав
в) Дмитрий
г) Карл IX
9. Сколько народных ополчений собиралось в России в Смутное время:
а) 5;
б) 2;
в) 1;
г) 3;
10. Какой город стал центром формирования Второго народного ополчения?
а) Москва
б) Нижний Новгород
в) Кострома
г) Тула
11. Воцарение Романовых произошло в силу:
а) решения Земского собора;
б) родовитости семьи и принадлежности к династии Рюриковичей;
в) выдающихся заслуг в борьбе с польско-шведской интервенцией;
г) самозахвата власти;
12. Первым Романовым на российском престоле стал:
а) Алексей Федорович;
б) Михаил Федорович;
в) Алексей Михайлович;
г) Иван Васильевич;
13. Расположите в хронологическом порядке правление следующих исторических
деятелей:
а) Борис Годунов
б) Лжедмитрий 1
в) Федор Иванович
г) Михаил Романов
д) Василий Шуйский
14.Установите соответствие между именами царей и событиями, связанными с их
деятельностью.
КНЯЗЬЯ
СОБЫТИЯ
А) Борис Годунов
1) Осада Троице-Сергиева монастыря
Б) Лжедмитрий I
2) Убийство Фёдора Годунова
В) Василий Шуйский 3) Голодные годы
Г) Лжедмитрий II
4) опричнина
5) Восстание Болотникова
15. Какие из перечисленных терминов и понятий относятся к Смутному времени:
1) Крестоцеловальная запись
2) Прелестные письма
3) Тушинский вор
4) Семибоярщина
5) Опричнина
6) рекрутчина
16. Соотнеси событие и имя.
а) Борис Годунов;
1) бежал из Чудова монастыря;
б) царевич Дмитрий;
2) активно участвовал в избрании патриарха;
в) Лжедмитрий I;
3) был третьим сыном Ивана III;
г) Иван Болотников;
4) “якобы был воеводой в войске царевича Дмитрия”;
17.Иностранное вторжение с целью захвата территории
а) гражданская война
б) интервенция
в) крестьянская война
Контрольная работа №4 по теме: «Петровские преобразования»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 7
класса знаний по разделу «Петровские преобразования».
Контрольная работа по теме: «Петровские преобразования»
I Вариант
1. Азовские походы Петра I:
а) 1687, 1689 гг.
в) 1697, 1698 гг.
б) 1695, 1996 гг.
г) 1698, 1700 гг.
2. Первое столкновение России со Швецией в Северной войне произошло:
а) под Нарвой
б) под Дерптом
в) около крепости Мариенбург
г) у крепости Нотебург
3. Полтавская битва способствовала:
а) изменению хода войны в пользу Швеции
б) распаду Северного союза
в) изменению расстановки сил в войне в пользу России
г) вступлению в войну Османской империи
4. Северная война завершилась подписанием:
а) Зборовского мира
б) Андрусовского перемирия
в) Ништадтского мира
г) Бахчисарайского мира
5. Отличие системы коллегий от приказов:
а) наличие большого количества коллегий, управляющих отдельными областями
б) коллективное принятие решений дел
в) полная независимость коллегий от царской власти
г) право президента коллегии принимать решение дел
6. В ходе реформы городского управления:
а) все посадское население стало нести повинности в пользу государства
б) появились воеводы, назначаемые царем
в) была учреждена коллегия, ведавшая городским управлением
г) введено выборное начало в управление городами
7. Недовольные реформами Петра I группировались вокруг:
а) царевича Алексея
б) царевны Софьи
в) патриарха Адриана
г) царицы Екатерины
8. Основной прямой налог, взимавшийся с мужского населения податных сословий вне
зависимости от возраста:
а) подворная подать
б) поземельная подать
в) подушная подать
г) денежный оброк
9. Ярко выраженный национальный характер носило восстание:
а) Астраханское
б) башкирское
в) под руководством К. А. Булавина
г) Соловецкое
10. Одной из отличительных черт изобразительного искусства эпохи Петра I является:
а) портрет
б) пейзаж
в) натюрморт
г) появление сцен из народной жизни
11. Выберите правильные ответы.
Причины экономического отставания России от ведущих европейских государств на рубеже
XVII— XVIII вв.:
а) плохое использование природных ресурсов страны
б) неналаженность производства важнейших промышленных товаров
в) слабость экономических связей с европейскими странами
г) отсутствие всероссийского рынка
д) слабость мануфактурного производства
е) существование внутренних таможенных барьеров
ж) отсутствие новых методов хозяйствования в сельскохозяйственном производстве
з) господство принудительного труда
и) протекционистская политика правительства
12. Установите правильное соответствие:
1) 1682 г. а) второй Азовский поход
2) 1689 г. б) образование губерний
3) 1696 г. в) смерть царя Федора
4) 1700 г. г) начало царствования Петра I
5) 1703 г. д) начало Северной войны
6) 1708 г. е) основание Санкт-Петербурга
13. Восстановите последовательность событий:
а) Табель о рангах
б) Великое посольство
в) Прутский поход
г) двоецарствование
д) создание коллегий
е) Астраханское восстание
14. О ком идет речь?
«...не дерзнул бы на такое зло неслыханное. Ой, бородачи, многому злу корень — старцы и
попы! Отец мой имел дело с одним бородачом (Никоном), а я с тысячами. Бог сердевидец и
судья вероломный! Я хотел ему благо, а он всегдашний мне противник...»
15. О чем идет речь?
«Великий государь указал сказать: известно ему великому государю не только, что во многих
европейских христианских странах, но и в народах славянских... все те народы согласно лета
свои счисляют от рождества Христова осьм дней спустя, то есть генваря с 1 числа, а не от
создания мира... А в знак того доброго начинания и нового столетнего века в царствующем
граде Москве... учинить некоторые украшения...»
16. По какому принципу образован ряд? Гангут, у острова Эзель, Гренгам
17. Что является лишним в ряду?
Сподвижники Петра I:
А. Д. Меншиков, Б. П. Шереметев, Н. П. Репнин,
А. Л. Ордин-Нащокин, Ф. А. Головин
Контрольная работа по теме: «Петровские преобразования»
II Вариант
1. Северная война шла в период:
а) 1700—1708 гг.
б) 1705—1714 гг.
в) 1718—1720 гг.
г) 1700—1721 гг.
2. Первый военный успех Петра I:
а) взятие турецкой крепости Азов
б) разгром шведского корпуса под Дерптом
в) взятие крепости Нотебург
г) победа у деревни Лесная
3. В ходе военной реформы была (о):
а) сформирована наемная армия
б) увеличено количество стрелецкого войска
в) создана регулярная армия
г) усилена роль дворянского ополчения
4. Карл XII двинулся на Украину, рассчитывая на поддержку:
а) польского короля и саксонского курфюста Августа II
б) Османской империи
в) гетмана И. Выговского
г) гетмана Мазепы
5. В результате Северной войны Россия получила:
а) Финляндию
б) выход в Северное море
в) выход в Балтийское море
г) Новгородские земли
6. Документ, определивший в первой четверти XVIII в. порядок системы чинов и порядок
продвижения по службе государственной и военной службе:
а) указ о единонаследии
б) Табель о рангах
в) Генеральный регламент
г) Устав воинский
7. Центральное место в системе управления занимал(а):
а) Сенат
б) Тайная полиция
в) губернатор
г) Юстиц-коллегия
8. Особенность мануфактурного производства в России:
а) использование труда крепостных крестьян
б) преобладание частных мануфактур над государственными
в) использование труда наемных рабочих
г) наличие большого количества мануфактур, принадлежащих иностранцам
9. Самое крупное народное выступление в первой четверти XVIII в.:
а) восстание под предводительством С. Т. Разина
б) Соловецкое восстание
в) волнения работных людей на уральских заводах
г) восстание под руководством К. А. Булавина
10. Ассамблеей называли:
а) смотр войск
б) собрание-бал с участием женщин
в) заседание Сената
г) заседание коллегий
11. Выберите правильные ответы.
Причины народных восстаний в первой четверти XVIII в.:
а) длительная Северная война
б) усиление приказной волокиты
в) введение новых государственных повинностей и налогов
г) закрепощение крестьян
д) создание регулярной армии, потребовавшей ежегодных рекрутских наборов
е) церковный раскол и появление старообрядчества
ж) пренебрежительное отношение к традициям и обычаям народов, жившим в Поволжье,
Приуралье и Сибири
з) введение европейских традиций, обрядов, порядков
и) меры, ограничивающие казачью вольность
12. Установите правильное соответствие:
1) 1708 г.
а) Гангутское сражение
2) 1709 г.
б) Табель о рангах
3) 1711 г.
в) подавление восстания под руководством К. Булавина
4) 1714 г,
г) Полтавская бятва
5) 1722 г.
д) Прутский поход
е) битва у деревни Лесная
13. Восстановите последовательность событий:
а) областная реформа
6) создание Сената
в) второй стрелецкий бунт
г) введение нового летосчисления
д) Азовские походы
е) основание Санкт-Петербурга
14. О ком идет речь?
За громадную физическую силу его прозвали «Сильным». В союзе с Данией и Россией начал
войну против Швеции, но действовал крайне неудачно и был разбит, а затем лишен престола.
Однако после Полтавской битвы вновь восстановлен на престоле.
15. О чем идет речь?
«...И тако шведы над нашим войском викторию получили, что есть бесспорно; но надлежит разуметь, над каким войском оную учинили? Ибо только один старый полк Лефортовский был, два
полка гвардии были на двух атаках, у Азова, а полевых боев, а наипаче с регулярными войсками,
никогда не ведали...»
16. По какому принципу образован ряд?
Дерпт, Нарва, Мариенбург, Нотебург (Шлиссельбург), Ниеншанц
17. Что является лишним в ряду?
П. Гордов, Ф. Я. Лефорт, Ю. Крижанич, П. И. Ягужинский, Б. П. Шереметев