урок истории в 7 классе «Основные сословия России в XVIIв.»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15»
урок истории в 7 классе
«Основные сословия России в XVIIв.»
ПодготовилА:
учитель истории МБОУ «СОШ № 15»
Пронина Ирина Александровна,
первая квалификационная категория
Новомосковск, 2013 г.
Цель урока: способствовать формированию чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России на примере изучения сословного строя
российского государства.
Планируемые результаты:
Способствовать:
- углублению знаний учащихся о сословном строе российского государства 17
века;
- формированию основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Создать условия для:
- освоения социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной
деятельности и формирования личностного смысла учения;
- стимулирования проектной (исследовательской) деятельности учащихся;
- овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установлению
аналогий и причинно-следственных связей,
построению рассуждений, отнесению к известным понятиям;
Организовать деятельность обучающихся по формированию:
- умения устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы и
заключения на основе анализа фактов, явлений, событий;
- навыка работы с различными источниками информации;
- умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
Содействовать:
- активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- проявлению готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою.
Оборудование: ЭОР авторская мультимедийная презентация « Сословные
слои России 17 века»; авторская презентация учащихся «Духовенство»;
медиапроектор, компьютер, раздаточный материал - таблица «Основные сословия
России»; раздаточный материал – индивидуальное домашнее задание; раздаточный
материал - документ «Сословный строй России глазами А. Олеария», раздаточный
материал- тест «Сословия России 17 века».
Ход урока
Этап урока
Мотивация
Этап
актуализации
знаний и
пробного
учебного
действия
Планируемая
деятельность учителя
Предполагаемая
деятельность учащихся
Учитель читает эпиграф
Слушают,
выполняют
Задача - прослушать, сформулированную
определить тему урока
задачу, участвуют в
диалоге,
выдвигают
Эпиграф.
гипотезы, формулируют
Мир
на
бедных
и тему урока - Сословия
богатых,
России 17 века
Поделён - у всех свой круг.
И в нём власть аристократам,
Труд и служба в нём - у
слуг.
В нём сословия и касты,
Статус наш определят.
И о равенстве напрасно,
Чудаки в нём говорят.
Только создан был закон,
Для себя, людьми с
деньгами.
Защищать их должен он,
Власть им дав над
бедняками.
Кто - в телеге, кто - в
карете.
С золотишком иль бедны.
Русью все любимы дети,
Пред историей равны.
(М. Кузин).
Показ
«Сословия
века».
презентации Совместно определяют
России 17 цель
работы
охарактеризовать
сословный
строй
российского
государства, определить
права и обязанности
основных
сословий,
обобщить
знания,
заполнив таблицу
«Сословия России 17
Формируемые
Универсальные
учебные действия
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
3.
Планировать
деятельность
в
учебной ситуации.
4. Оценивать степень
и
способы
достижения цели в
учебной ситуации.
Познавательные
УУД
1.
Находить
достоверную
информацию
в
разных источниках
(тексты
учебника,
схемы).
2.
Анализировать
(выделять главное).
3.
Определять
понятия.
4. Обобщать, делать
выводы.
5.Выделять причины
и следствия.
6.
Представлять
информацию
в
разных
формах
(схема, таблица).
Коммуникативные
УУД
1. Умение работать в
парах.
2. Излагать своё
мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные
Этап выявления Учитель
места и причины начать
затруднения
таблицы
предлагает
заполнение
Этап построения Предлагает
проекта выхода сформулировать
из затруднения варианты
разрешения
проблемной ситуации
Этап реализации
построенного
проекта
Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой
по эталону
Класс
предварительно
разбивается на группы:
1. Первое
сословие
(бояре, дворяне).
2. Духовенство.
3. Посадское
население.
4. Казачество.
5. Крестьяне.
Этап включения
1.
Предлагает
века»
Возникает затруднение.
(Класс был разбит на 5
групп,
каждая
из
которых изучала лишь 1
из аспектов темы, а
потому
заполнение
предложенной таблицы
невозможно из - за
недостаточности
знаний)
Участвуют в диалоге,
выдвигают и обсуждают
различные
варианты
решения
проблемы.
Формулируют решение заполнять таблицу в
ходе
занятия,
заслушивая
отчёты
каждой группы
Каждая группа получила
домашнее
задание
представить
своё
сословие:
1.
Сценка;
2.
Мультимедийная
презентация;
3.
Сообщение
4.
На
основе
краеведческого
материала.
5. Воображаемое письмо
Каждая
группа
представляет
своё
сословие.
Остальные
заполняют
таблицу
«Сословия России в 17
веке»,
задают
интересующие вопросы
по ходу выступлений.
Проверка
заполнения
таблицы
путём
самопроверки
по
эталону.
Читают и анализируют
и
письменные
тексты.
4.
Использовать
речевые средства в
соответствии
с
ситуацией общения
Личностные УУД:
готовность
и
способность
к
саморазвитию
и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению
и
познанию;
готовность
и
способность
вести
диалог с другими
людьми и достигать
в
нём
взаимопонимания;
осваивать
социальные нормы,
поведения, роли в
группе;
формировать
осознанное
и
ответственное
отношение
к
собственным
поступкам;
в систему знаний
и повторения
сравнить
сформированное
обучающимися в ходе
занятия представления о
сословиях со взглядами
иностранца, живущего в
России в 17 веке
2.
Предлагает
выполнить
самооценку
усвоенного.
Проводит
проверочную
работу
(выбор
верных
утверждений)
Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке
Учитель задаёт вопросы
итоговой рефлексии
Что
мы
хотели
выяснить на уроке? Что
нам удалось узнать? Что
было самым трудным?
Что показалось наиболее
интересным? Кого хотите
поблагодарить за работу?
документ
«Сословный
строй
России
глазами
А.
Олеария»
Участвуя в диалоге,
отвечают на вопросы:
Почему А. Олеарий
считал всех русских
людей
рабами,
вне
зависимости
от
их
сословного положения?
В чем это проявлялось?
Самостоятельно
проверяют
усвоенное
путём
выполнения
проверочной
работы,
выполняют
самопроверку
по
эталону.
Участвуют в диалоге,
формулируют выводы.
Приложение
Сословие
1.Феодалы
Состав
Вотчинники
Помещики
Белое
2.Духовенство
Чёрное
Ремесленники
3.Посадское
население
Служба или повинность
Купцы
Стрельцы
4.Казачество
Владельческие
5.Крестьянство
Черносошные
Дворцовые
Работа с документом
СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ РОССИИ ГЛАЗАМИ ИНОСТРАНЦА А. ОЛЕАРИЯ.
Рабами и крепостными являются все они [русские]. Подобно тому как все
подданные высокого и низкого звания называются и должны считаться царскими
«холопами», то есть рабами и крепостными, так же точно и у вельмож имеются свои
рабы и крепостные работники и крестьяне. Князья и вельможи обязаны проявлять свое
рабство и ничтожество перед царем еще и в том, что они в письмах и челобитных
должны подписываться уменьшительным именем, например «Ивашка», а не «Иван»
или «Петрушка, твой холоп».
Иностранцы, находящиеся на службе у великого князя, должны унижаться таким
же образом. В тех случаях, когда рабы и крепостные слуги вследствие смерти или
милосердия своих господ получают свободу, они вскоре опять продают себя вновь. Так
как у них нет больше ничего, чем бы они могли поддержать свою жизнь, они и не ценят
свободы, да и не умеют ею пользоваться. Правда, русские, в особенности из
простонародья, в рабстве своем и под тяжким ярмом из любви к властителю своему
могут многое перенести и перестрадать, но если при этом мера оказывается
превзойденною, то дело кончается опасным мятежом, причем опасность обращается не
столько против главы государства, сколько против низших властей.
Проверочная работа по теме:
«Основные сословия российского общества в XVII в.»
1. В приведенном ниже перечне выберите верные утверждения
1. Феодалы были господствующим сословием в обществе;
2. Происходило усиление позиций боярства и ослабление позиций дворянства;
3. Царь стремился укрепить право как бояр, так и дворян на землю и крестьян;
4. Положение основной массы населения ухудшилось;
5. Крестьяне делились на две основных категории: владельческих и
черносошных;
6. Господствующие позиции в городской жизни занимали богатые ремесленники
и купцы;
7. Жители белых слобод имели особые привилегии и не несли повинностей в
пользу государства;
8. В мелкотоварном производстве начал применяться наемный труд;
9. Значительно сократилась численность духовенства;
10. Новым сословием России стало казачество.
2. К населению белых слобод относились (отметьте несколько вариантов
ответа): 1. Феодалы, 2. Церковнослужители, 3. Богатые ремесленники, 4. Мелкие
ремесленники, 5. Боярские слуги, 6. Слуги дворян, 7. Стрельцы, 8. Богатые
купцы, 9. Мелкие торговцы, 10. Монастырские слуги и холопы.
3. Окончательное закрепощение крестьян и установление бессрочного розыска
беглых произошло в: 1. 1653 г, 2. 1649 г., 3. 1648 г, 4. 1658 г.
4. Местничество было отменено: 1. Михаилом Федоровичем в 1625 г, 2. Алексеем
Михайловичем в 1649 г, 3. Софьей Алексеевной в 1685 г, 4. Федором
Алексеевичем в 1682 г.
Список слайдов
1. Эпиграф.
2. Видео «Россия 17 век».
3. Тема.
4. Проблемный вопрос.
5. Таблица.
6. Сословия России.
7. Первое сословие - феодалы.
8. Боярская дума.
9. Дворянин, боярин.
10. Духовенство.
11. Второе сословие – духовенство.
12. Третье сословие – горожане.
13. Купец.
14. Ремесленник.
15. Стрельцы.
16. Видео «Казаки».
17. Четвёртое сословие- казачество.
18. Гремячее.
19. Гремячее.
20. Казаки.
21. Гремячее.
22. Пятое сословие - крестьяне.
23. Крестьяне.
24. Крестьяне.
25. Все сословия России.
26. Проверочная работа.
Анализ урока
1.Содержание.
1) Разнообразие источников содержания урока:
а) ученики;
б) учебник;
в) учитель;
г) дополнительная литература ( документ)
д) словари;
е) ТСО;
ж) окружающая действительность;
з) раздаточный материал.
2) Соотношение на уроке нового и известного материала:
а) новое преобладает;
3) Уровень трудности содержания:
а) высокий, но преодолимый;
2.Процесс обучения.
1) Формы предоставления учебной задачи:
а) наглядный образ: рисунок, карта, план, таблица, схема, диаграмма, чертёж;
б) слушание;
в) чтение.
2) Характер учебных задач:
а) постановка проблемы;
б) нахождение связи между фактами (явлениями): между новым и уже изученным;
между изученным;
в) рассмотрение отдельных фактов (явлений);
г) вариантность решения задачи;
д) организация деятельности: информационно- оценочный этап;; контрольнокоррекционный; самоконтроль; определение причин затруднений.
3.Характер отношений.
1) Ученик- ученик, учитель - ученик
2) Учитель «вместе с классом».
3) Дети чувствуют себя: спокойно и уверенно.
4.Организационные формы.
1) Индивидуальная.
2) Групповая.
3) Фронтальная
Самоанализ
В ходе урока была сформулирована следующая цель - охарактеризовать
сословный строй российского государства, определить права и обязанности
основных сословий. И поставлены задачи:
- способствовать углублению знаний обучающихся об основных сословиях России
17 века;
-формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы
и заключения на основе анализа фактов, явлений, событий
-развивать навыки по работе с картой, первоисточниками, документами;
- способствовать формированию основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- стимулировать активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
- создавать условия для освоения социальной роли обучающегося, развития мотивов
учебной деятельности и формирования личностного смысла учения;
- способствовать овладению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий и
причинно-следственных связей, построению рассуждений, отнесению к известным
понятиям;
- создавать условия
для
стимулирования проектной (исследовательской)
деятельности обучающихся;
При постановке целей и задач урока были учтены программные требования,
содержание материала, уровень знаний и умений обучающихся.
Структура урока соответствует его цели и типу. Распределение времени по
этапам урока целесообразно. Оборудование кабинета использовано рационально.
Темп ведения урока оптимальный. Взаимосвязь этапов урока обеспечена.
Объем предложенного для усвоения учащимися материала оптимален.
Научность и доступность учебной информации обеспечены.
В ходе урока были использованы проектная технология, метод проблемного
изложения материала, деятельностный и личностно- ориентированный подходы.
Задания, выполняемыми учащимися на уроке, носили творческий, продуктивный
характер.
Степень активности и работоспособности учащихся на разных этапах урока
была достаточно высокой.
Цель урока достигнута полностью. Психологический климат урока
благоприятный.