7 класс (Мингалеев А.С.)
advertisement
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Аксубаевский лицей» Рассмотрено на заседании МО: руководитель МО ______________/___________/ протокол № _ __от «___» августа 2014 г Согласовано: зам. директора по УВР Утверждаю: Директор МБОУ «Аксубаевский лицей» ____________/ Антохина Н.А./ ______ ________/Миронкин В.А./ «___» августа 2014 г «___» сентября 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ в 7а, 7б КЛАССАХ учителя МИНГАЛЕЕВА А.С. первая квалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №______________ от /___/_______________2014 г 2014 – 2015 учебный год Ф7 2 из 20 Аннотация к рабочей программе по физике в 7 классе (базовый уровень). 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы рабочая программа разработана на основе Образовательного стандарта основного общего образования по физике 2004 г. применительно к учебной программе по физике для общеобразовательных школ 7-9 классы, А. В. Перышкин, 2004 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Физика7», А. В. Перышкин, 2010 г. 2. Цель изучения дисциплины построение логически последовательного курса изучения физики, создающего целостное непротиворечивое представление об окружающем мире на основе современных научных знаний. 3. Структура дисциплины Физика и физические методы изучения природы. Первоначальные сведения о строении вещества. Взаимодействие тел. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Работа и мощность. Энергия. 4. Основные образовательные технологии Информационно-коммуникативные технологии Технология проблемного обучения Технология дифференцированного обучения практикумы 5. Требования к результатам освоения дисциплины. Учащиеся должны знать/понимать: • смысл основных физических понятий и величин; • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, всемирного тяготения: должны уметь: • описывать и объяснять физические явления; • использовать физические приборы и измерительные инструменты; • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; • решать задачи на применение изученных физических законов; • осуществлять самостоятельный поиск информации и ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); способны решать следующие жизненно-практические задачи: использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды, рационального применения простых механизмов 6. Общая трудоемкость дисциплины 70 часов в год (2 часа в неделю). 7. Формы контроля Контрольная работа, диктант, самостоятельная работа, тест, практическая работа. Ф7 3 из 20 Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе Образовательного стандарта основного общего образования по физике 2004 г. применительно к учебной программе по физике для общеобразовательных школ 7-9 классы, А. В. Перышкин, 2004 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Физика-7», А. В. Перышкин, 2010 г., а также дополнительных пособий: для учителя 1. «Поурочные разработки по физике. 7 класс», В. А. Волков, С. Е. Полянский, 2010 г. 2. «Физика-7. Самостоятельные и контрольные работы», Л. А. Кирик, 2006 г. 3. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе, ч. 1, под ред. А. А. Покровского, 1979 г. 4. Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» 5. Журнал «Физика в школе» Для учащихся: 1. Учебник «Физика-7», А. В. Перышкин, 2010 г. 2. Физика 7. Рабочая тетрадь, А. В. Перышкин, 2010 г. 3. Сборник задач по физике, В. И. Лукашик, 2001 г. 4. Сборник задач по физике 7-9. Перышкин А.В. 2014 г Главной целью основного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения физике как построение логически последовательного курса изучения физики, создающего целостное непротиворечивое представление об окружающем мире на основе современных научных знаний. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: Приобретение знаний о строении вещества и основных механических явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления, основных законах, их применении в технике и повседневной жизни, методах научного познания природы; Овладение способами деятельности по применению полученных знаний для объяснения физических явлений и процессов, принципов действия технических устройств; решения задач, а также по применению естественнонаучных методов познания, в том числе в экспериментальной деятельности; Освоение ключевых, общепредметных и предметных компетенций: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой. Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, которые содержат основную теоретическую базу физической науки. Во втором — дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков практической и исследовательской деятельности, решения задач. Это содержание обучения является базой для развития учебнопознавательной, рефлексивной компетенции, компетенции личностного саморазвития учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие свободное использование полученных знаний в социальных ситуациях и обеспечивающие развитие коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной и смыслопоисковой компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия общей физической картины мира. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой науки и культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на Ф7 4 из 20 формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Настоящая рабочая программа на основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по физике в 7 классе реализует базисный план. Приоритетной целью обучения физики в этих классах является построение логически последовательного и достаточно простого курса физики, создающего целостное непротиворечивое представление об окружающем мире на основе современных научных знаний. В процессе обучения предполагается активное использование медиаресурсов лицея и информационных технологий. В школьной медиатеке имеются следующие диски, способствующие не только повышению интереса учащихся к предмету, но и обеспечивающие повторение всего курса: 1. Физика. Виртуальный учебник. 2. Физика в картинках. 3. Электронный задачник по физике. 4. Живая физика. 5. Открытая физика. 6. Репетитор по физике. Согласно действующему учебному плану рабочая программа реализует модифицированную программу по физике для общеобразовательных школ 7-8 классы, А. В. Перышкин, 2004 г., в объеме 70 часов. С учетом уровневой специфики классов выстроена система уроков, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в схематической форме ниже. Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса физики. На ступени основной школы задачи учебных занятий определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень) Обучающиеся должны знать/понимать: Ф7 5 из 20 смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие; смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия; смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии; вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; должны уметь: описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию; использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления; представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления; выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; приводить примеры практического использования физических знаний о механических, явлениях; решать задачи на применение изученных физических законов; осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); владеть ключевыми, общепредметными и предметными компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой; способны решать следующие жизненно-практические задачи: использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды, рационального применения простых механизмов Общая характеристика изучения физики в основной школе: Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются: Познавательная деятельность: использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. Информационно-коммуникативная деятельность: владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий; организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств. Ф7 6 из 20 Основные цели изучения курса физики в 7 классе: освоение знаний о механических явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира; овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий; воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры; применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды. Учебно-методический комплект: 1.. Учебник «Физика. 7 класс», А. В. Пёрышкин, 2010 г. 2. «Сборник задач по физике 7-9 класс для общеобразовательных учреждений» В.И. Лукашик, Е.В. Иванов, 21 издание, М., Просвещение 2010 г. 3. Тесты по физике. 7 класс. Ярославль: Издательство ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2000 г. Количество часов Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В результате изучения физики в 7 классе ученик должен знать/понимать смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, диффузия, траектория движения тела, взаимодействие; смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая и потенциальная энергия; смысл физических законов: Архимеда, Паскаля; уметь описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию; использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления; представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления; Ф7 7 из 20 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях; решать задачи на применение изученных физических законов; осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научнопопулярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств; рационального применения простых механизмов; контроля за исправностью водопровода, сантехники, газовых приборов в квартире. Нормативными документами для составления рабочей программы являются: Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004; Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089 Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования («Вестник образования» №4 2008 г.) Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта. Содержание учебного предмета I. Физика и техника (4 ч) Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин. Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента. Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника. Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора» II. Первоначальные сведения о строении вещества. (7часов.) Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества. Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел» III. Взаимодействие тел. (20 час.) Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности. Ф7 8 из 20 Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая деформация. Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах» Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела» Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества» Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов. (21 час) Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание. Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости» V. Работа и мощность. Энергия. (12 часов.) Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Лабораторная работа №9 «Выяснение условия равновесия рычага» Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» VI. Повторение курса (6 часов) Физика и физические методы изучения природы Лабораторные работы и опыты Определение цены деления шкалы измерительного прибора. Измерение длины. Измерение объема жидкости и твердого тела. Механические явления Демонстрации Измерение атмосферного давления бароРавномерное прямолинейное движение. метром - анероидом. Относительность движения. Закон Паскаля. Явление инерции. Взаимодействие тел. Гидравлический пресс. Сложение сил. Сила трения. Закон Архимеда. Невесомость. Простые механизмы. Превращения механической энергии из Лабораторные работы и опыты одной формы в другую. Измерение скорости равномерного двиЗависимость давления твердого тела на жения. опору от действующей силы и площади Измерение массы. опоры. Измерение плотности твердого тела и Обнаружение атмосферного давления. жидкости. Измерение силы динамометром. Ф7 9 из 20 Сложение сил, направленных вдоль одной прямой. Исследование зависимости силы тяжести от массы тела. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины. Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения. Исследование условий равновесия рычага. Вычисление КПД наклонной плоскости. Измерение кинетической и потенциальной энергии тела. Измерение мощности. Измерение архимедовой силы. Изучение условий плавания тел. Тепловые явления Демонстрации Сжимаемость газов. Диффузия в газах и жидкостях. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров. Тематическое планирование уроков физики в 7 классе № п/ п 1 2 Наименование разделов Физика и физические методы изучения природы Первоначальные сведения о строении вещества Взаимодействие тел Все го часов 3 Из них Лабораторные работы Контрольные уроки и тесты 1ч Л/работа № 1 «Определение цены деления шкалы мензурки» - Кратковременный тест № 1 21 4ч Л/работа № 2 «Измерение массы тела на рычажных весах» Л/работа № 3, 4 «Измерение объема и плотности вещества (твердого тела и жидкости)» Л/работа № 5 «Градуирование пружины и измерение силы динамометром» 6 Кратковременный тест № 11 4 Давление твердых тел, жидкостей и газов 21 2ч Л/работа №6 «Измерение архимедовой силы» Л/работа №7 «Изучение условий плавания тел» 5 Работа и мощность. Энергия 13 2ч Л/работа № 8 «Исследование условия равновесия рычага» Л/работа № 9 «Вычисление КПД наклонной плоскости» 2ч Контрольная работа по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества» Контрольная работа за первое полугодие (Тест № 6) Кратковременный тест № 2, 3, 4 1ч Контрольная работа по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (Тест № 16) Кратковременный тест № 12, 13, 14 1ч Контрольная работа за год (Тест) Кратковременный тест № 7, 8, 10 Повторение Резерв Итого 3 3 70 9 4 и 11 3 Ф7 10 из 20 График проведения контрольных и лабораторных работ Тема №№ урока 3 5 17 19 22 27 32 43 Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления шкалы измерительного прибора» Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел» Лабораторная работа № 3 «Измерение массы вещества на рычажных весах» Лабораторная работа № 4 «Измерение объема твердого тела». Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела» Контрольная работа № 1 Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Лабораторная работа № 6 «Динамометр. Градуирование пружины и измерение сил динамометром» Кратковременная административная контрольная работа № 2 (25-30 мин.) Закон Паскаля Лабораторная работа № 7 «определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» 1 Дата проведения по плану 8.09 1 1 15.09 27.09 1 10.11 1 1 19.11 8.12 1 24.12 1 16.02 51 Контрольная работа № 3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов» 1 16.03 57 60 64 67 Лабораторная работа № 8 «Выяснение условий равновесия рычага» Лабораторная работа № 9 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» Контрольная работа № 4 «Работа и мощность. Энергия» Итоговая административная контрольная работа № 5 1 1 1 1 15.04 27.04 11.05 20.05 Календарно — тематическое планирование ФИЗИКА 7 класс Тема урока № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Раздел I. Физика и физические методы изучения природы (3 часа) Техника безопасности в кабинете физики. Что изучает физика. Физика наука о природе. Понятие физического тела, вещества, материи, явления, закона Физические величины. Измерение физических величин. Система единиц Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления шкалы измерительного прибора» Раздел II. Первоначальны сведения о строении вещества (6 часов) Строение вещества. Молекулы Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел» Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела Взаимное притяжение и отталкивание молекул Три состояния вещества Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов Раздел III. Взаимодействие тел (21 час) Механическое движение. Понятие материальной точки. Чем отличается путь от перемещения Скорость тела. Равномерное и неравномерное движение Расчет скорости, пути и времени движения Расчет скорости, пути и времени движения Ф7 11 из 20 Дата проведения Колво План Фактичечасов ски 1 1.09 1.09 1 1 3 8 3 8 1 1 1 10 15 17 10 15 17 1 1 1 22 24 29 22 24 29 1 1.10 1.10 1 1 1 6 8 13 6 8 13 Инерция Взаимодействие тел Масса тела. Единицы массы Лабораторная работа № 3 «Измерение массы вещества на рычажных весах» Плотность вещества Лабораторная работа № 4 «Измерение объема твердого тела». Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела» 1 1 1 1 15 20 22 27 15 20 22 27 1 1 29 10.11 29 10.11 1 1 1 1 1 1 1 1 12 17 19 24 26 1.12 3 8 12 17 19 24 26 1.12 1 1 10 15 1 1 1 17 22 24.12 1 1 12.01 14 1 1 19 21 1 26 1 1 1 1 1 1 28 2.02 4 9 11 16 1 1 1 1 1 1 18 23 25 2.03 4.03 9 11 51 Расчет массы и объема вещества по его плотности Расчет массы и объема вещества по его плотности Контрольная работа № 1 Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сила - причина изменения скорости Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости Вес тела. Невесомость. Центр тяжести тела Единицы силы. Связь между силой и массой тела Лабораторная работа № 6 «Динамометр. Градуирование пружины и измерение сил динамометром» Графическое изображение силы. Сложение сил Условия равновесия тел. Сила трения. Трение покоя. Роль трения в технике Раздел IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час) Давление. Способы уменьшения и увеличения давления Давление газа. Повторение понятий «плотность», «давление» Давление газа. Повторение понятий «плотность», «давление» Кратковременная административная контрольная работа № 2 (25-30 мин.) Закон Паскаля Решение задач. Закон Паскаля Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда Давление. Закон Паскаля Сообщающиеся сосуды. Применение. Устройство шлюзов, водомерного стекла Вес воздуха. Атмосферное давление. Причина появления атмосферного давления Измерение атмосферного давления Барометр - анероид. Атмосферное давление на различных высотах Манометры Действие жидкости и газа на погруженное в них тело Архимедова сила Лабораторная работа № 7 «определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» Плавание тел Гидравлические машины – поршневой жидкостный насос Плавание судов Воздухоплавание Гидравлические машины – гидравлический пресс Решение задач. Давление Повторение вопросов: Архимедова сила, плавание тел, воздухоплаКонтрольная работа № 3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов» вание 1 16.03 52 53 54 Раздел V. Мощность и работа. Энергия (13 часов) Работа Мощность Мощность и работа 1 1 1 18 1.04 6 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Ф7 12 из 20 Рычаги Момент силы Лабораторная работа № 8 «Выяснение условий равновесия рычага» Блоки. Золотое правило механики Золотое правило механики Лабораторная работа № 9 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» и кинетическая энергия. Закон сохранения энерЭнергия. Потенциальная гии Превращение одного вида механической энергии в другой Превращение одного вида механической энергии в другой Контрольная работа № 4 «Работа и мощность. Энергия» Строение веществ, их свойства Взаимодействие тел Итоговая административная контрольная работа № 5 Повторение (3 часа) 68-70 Резерв Резерв Резерв 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 13 15 20 22 27.04 29 4.05 6 11 13 18 20 3 25 27 27 Контрольно-измерительные материалы КФ7-1. Вариант II. Уровень С. 1. Почему в горячей воде соль и сахар растворяются быстрее, чем в холодной? 2. Чем объясняется увеличение длины проволоки при ее нагревании? 3. Если капнуть на поверхность воды в широком сосуде капельку подсолнечного масла, то она не растекается по всей поверхности, а образует масляный круг. Почему? При каких условиях площадь масляного пятна будет больше? 4. Слипнутся ли два листочка бумаги, если один из них смочить водой, а другой растительным маслом? Ответ обоснуйте. Приведите примеры смачивания и несмачивания в природе. 5. На паспорте указано, что точность часов ±30 секунд в сутки. Что это означает? КФ7-2. Вариант II. Уровень С. 1. Подъемный кран поднял груз на высоту 18 м за 0,5 минуты. На какую высоту поднимет этот же кран груз за 20 минут? 2. Масса мотка медного провода 4,45 кг. Площадь поперечного сечения 2 мм2. Определите его длину. 3. Равнодействующая двух сил, направленных по одной прямой в противоположные стороны, равна 100 Н. Большая из сил равна 400 Н. Определите графически меньшую силу. 4. Дайте физическое обоснование пословице: «Коси роса, пока роса, роса долой, и мы домой» Почему при росе косить траву легче? 5. Два шара подвешены на нитях одинаковой длины так, что они соприкасаются друг с другом. Как узнать, не пользуясь никакими приборами, какой из шаров имеет большую массу? КФ7-3. Вариант II. Уровень В. 1. Как изменится показание барометра, если его поднять на высокую гору? 2. В сосуд налили воду. Найдите её давление и силу давления на дно, если высота слоя воды 25 см, а площадь основания сосуда 0,08 м2. 3. Какое давление оказывает лыжник массой 60 кг на снег, если длина каждой лыжи 1,5 м, а ширина 10 см? 4. Вес бетонной балки 8800 Н, объем 0,4 м3. Какую силу нужно приложить, чтобы удержать балку в воде? 5. В сосуд налиты три несмешивающиеся жидкости: вода, керосин и ртуть. В каком порядке они расположились? Сделайте рисунок. КФ7-4. Вариант II. Уровень С. 1. Какую мощность развивает трактор на первой скорости, равной 3,6 км/ч, если сила тяги 12 кН? Ф7 13 из 20 2. Трактор имеет три скорости: 3,08 км/ч, 4,18 км /ч и 5,95 км/ч. На какой скорости он будет развивать при той же мощности большую силу тяги на крюке? 3. Почему трудно ходить по глубокому снежному покрову или по сыпучим пескам? 4. Рабочий поднял при помощи подвижного блока груз массой 40 кг на высоту 10 м, прилагая усилие 250 Н. Определите полезную работу, затраченную работу и КПД механизма. 5. Почему выигрыш в силе на подвижном блоке не зависит от радиуса блока? ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УСТНОГО ОПРОСА Оценка "5" ставится в следующем случае: - ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком в определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новыми примерами; -- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; -- учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач, правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. -- владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы. -Оценка "4" ставится в следующем случае: -- ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы; -- учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении новых примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов; -- объем знаний и умений учащегося составляют 80-95% от требований программы. Оценка "3" ставится в следующем случае: -- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; -- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих преобразования формул; -- учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания, соответствующего программным требованиям. Оценка "2" ставится в следующем случае: -- ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать количественные и качественные задачи; -- учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы; -- учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3". Оценка "1" ставится в следующем случае: ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов. ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ Оценка "5" ставится в следующем случае: - работа выполнена полностью; - сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, Ф7 14 из 20 сделана проверка по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ; - на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации; -- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения. Оценка "4" ставится в следующем случае: -- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки; -- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач; - учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Оценка "3" ставится в следующем случае: -- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; -- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей; -- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул. Оценка "2" ставится в следующем случае: -- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания); -- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи. Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена. ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ Оценка "5" ставится в следующем случае: -- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; -- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда; -- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей. Оценка "4" ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы. Оценка "3" ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки. Оценка "2" ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. Оценка "1" ставится в следующем случае: учащийся совсем не выполнил лабораторную работу. Примечания. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента. Ф7 15 из 20 В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами. Перечень ошибок Грубые ошибки: Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения. Неумение выделить в ответе главное. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам. Неумение определить показание измерительного прибора. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента. Негрубые ошибки: Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин. Нерациональный выбор хода решения. Недочеты Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки. Используемая литература для учителя 1. «Поурочные разработки по физике. 7 класс», В. А. Волков, С. Е. Полянский, 2010 г. 2. «Физика-7. Самостоятельные и контрольные работы», Л. А. Кирик, 2006 г. 3. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе, ч. 1, под ред. А. А. Покровского, 1979 г. 4. Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» 5. Журнал «Физика в школе» Для учащихся: 1. Учебник «Физика-7», А. В. Перышкин, 2010 г. 2. Физика 7. Рабочая тетрадь, А. В. Перышкин, 2010 г. 3. Сборник задач по физике, В. И. Лукашик, 2001 г. 4. Сборник задач по физике 7-9. Перышкин А.В. Интернет-ресурсы: Internet-ресурсы по физике Основные образовательные сайты Ф7 16 из 20 Открытый Колледж. Физика. ЦОР. Коллекция интерактивных заданий по физике «Практикующего физика» "Физика", газета издания "Первое сентября" Научная лаборатория школьников. Интернет - место физика Школьный курс физики. На сайте опубликована книга М.Е.Тульчинского"Качественные задачи по физике"., книга В.И.Зинковского "Планирование уроков по физике". Физика.RU На сайте размещены учебники физики для 7, 8 и 9 классов, сборники вопросов и задач, тесты, описания лабораторных работ. Тематические и поурочные планы, методические разработки. Сайт "Анимация физических процессов" Институт новых технологий. Компьютерный курс "Живая Физи- ка" Ф7 17 из 20 Компьютерные диски по физике в виде фильмов. Сайты по методике преподавания физики Открытый колледж. Страница "Учителю" Московский центр Федерации Интернет образования Сетевое методическое объединение учителей физики Поколение.ru методический опыт, школьные предметы, журналы, для родителей Виртуальное методическое объединение учителей физики, астрономии и естествознания. Методический справочник учителя физики. Большая подборка методических разработок учителей, тесты к урокам. Электронная библиотека статей по образованию. Электронные журналы, электронные учебники Электронный журнал МИФ. Математика. Информатика. Физика. Сложные задачи по физике, задачи с решениями. "Открытая Физика 2.5. Части I и II" электронный учебник "Открытая Астрономия 2.0" электронный учебник Анимированные картинки по атомной физике. Строение атомов "Квант" физико-математический журнал Электронный учебник "Ядерная физика и строение Солнца". Кирилл и Мефодий. Виртуальная школа 10 класс Виртуальная школа 11 класс вставить Дистанционное обучение Ф7 18 из 20 Программа дистанционного обучения физике Программа "Абитуриент" Программно-методический комплекс Активная физика Дистанционное обучение. Задачи с вариантами ответов. Имеется возможность проверки своих ответов. Дистанционное обучение физике. Кирилл и Мефодий. Internet-портал дистанционного обучения "Открытый Колледж" Дистанционное обучение СПбГИТМО(ТУ). Электронные учебники по механике жид- костей и газов, основам оптики. Раздел по физике Дистанционное обучение в Московском Государственном Индустриальном университете. Интернет - репетитор по физике. Дистанционные уроки по физике Дистанционный урок по физике. Электризация. Дистанционные уроки по физике. Дифракция света. Равноускоренное движение тел. Школьное образование в Internet Школьное образование в Интернетe. Самая полная коллекция ссылок. Ф7 19 из 20 Школьный сектор ассоциации РЕЛАРН. Электронный еженедельник "Педсовет по средам". Российская образовательная телекоммуникационная сеть. Лаборатория обучения физики и астрономии Проблемы стандарта образования. Дидактика и методика обучения физике и астрономии в школе. Школы в Интернет. Ссылки и доступ к сайтам в фрейме : проекты, школы, образовательные серверы, книги, учебники. Образовательные сети. Педагогический Интернет в России. Все образование в интернет Кирилл и Мефодий Порталы: виртуальная школа, студентам и школьникам. Наиболее полное справочноэнциклопедическое издание в сети Интернет. Программа дистанционной поддержки мегапроекта "Развитие образования в России" Учебники Москвы Ф7 20 из 20
