История 5 кл - МКОУ Устьуренская СОШ

1.Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основании Рабочая программа составлена на основании:
- ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных(допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в текущем учебном году;
-Образовательной программы МКОУ Устьуренской СОШ; Учебного плана МКОУ Устьуренской СОШ;
-Программыобщеобразовательных учреждений «История», А.А. Вигасин – О.С. Сороко-Цюпа 5-9 классы; М.: Просвещение, 2011 г.;
-Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Всеобщая история», под ред. А.А. Вигасин – О.С. Сороко-Цюпа 5-9 классы- М.:
Просвещение, 2011 г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции
исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам
и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа
ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
2.Общая характеристика учебного предмета:
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю
на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте
человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа
преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования
учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного
материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных
эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать
знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить
навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах
изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для
социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
УЧЕБНИК:
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников, авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. –М.: Просвещение,
2013г .
Название: История Древнего мира. 5 класс
Издательство: Просвещение, 2013 год
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2013г.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения
учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часов
в неделю.
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на
реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения
и педагогических технологий.
Срок реализации: 1 год
Количество часов в год (по программе): 68 часов.
Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.
Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
— освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой
цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.
Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
— формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе
освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и
раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
— воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного
потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
— формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего
мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных
ситуациях;
— формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима,
других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного
общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного
многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат
и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими
людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества, истории собственной страны;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность
и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в
целом;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
5. Содержание учебного предмета.
Введение
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль
археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта
времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век
(столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1 . Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека.
Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и
охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер.
Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в
охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного
ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя.
Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия
труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к
производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода,
племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки
металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение
знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая
революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра.
«Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте.
Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у
египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона.
Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания
фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы
военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги.
Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын
Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище
богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона
Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и
изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое
письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга.
Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный
календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности,
зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть
хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как
основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и
полномочий жрецов. Жрецыучёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы
IIсказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша.
Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о
богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство.
Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии
финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как
история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей
выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его
первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в
военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих
держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царейзавоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об
ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание
Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя.
Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди
джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев.
Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных:
варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о
Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и
Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана.
Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский
дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы
критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости:
археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале
Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора.
Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов.
Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов .
Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого
алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия
населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин.
Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты:
противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском.
Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины
колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным
населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней
России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к
общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва.
Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея
Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и
царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе
греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень
Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население
Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с
краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы
Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские
гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях.
Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На
представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред>ставлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V B . ДО Н . э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и
роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление
северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской
культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора
отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и
начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа
над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии.
Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в
Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории
державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный
центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек.
Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в
странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия
римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права.
Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над
Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов.
Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном.
Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму.
Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян.
Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй».
Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа.
Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование
рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные
о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало
гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание
населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев
Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление
армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря.
Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и
ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль
Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание
гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт
Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и
верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне.
Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое
восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды.
Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве
Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из
императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное
строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский
скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между хол-jмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в
жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы
полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности
армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы).
Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин
и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение
готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима
Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города
варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская
империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы.
Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
Распределение учебного материала
№
Раздел
1.
2.
3.
4
5
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Итоговое повторение
Итого:
ПРИМЕРНОЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
8
14
21
21
1
68
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕс определением основных видов учебной деятельности
ИСТОРИИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 ЧАСОВ)
№ Тема урока Кол Тип урока
п\
-во
п
час
ов
Планируемые результаты
предметные
метапредметны
е
личностные
Оборудован Учебные
ие
действия
ЭОР
Форма
отчетнос
ти
Дата проведе
ния
план
1. Что изучает
история?
1
Урок
изучения
нового
материала
Знать и уметь
объяснять понятия
«история»,
«исторический
источник»; знать
виды источников и
приводить
примеры
2. Древнейшие
1
Комбиниро
Знать и уметь
выполнение работы
по предъявленному
алгоритму
- участие в диалоге,
отражение в письменной форме
своих решений
Грамотно
Освоение
правил
поведения на
уроке
Умение
Учебник по Фронталь
истории
ный опрос
древнего
(обсужде
мира
ние места
(иллюстрац историчес
ии в
ких
учебнике).
знаний;
вид
источника
пример
или
пример вид
источника)
Само
контроль
03.09
Презентация Работа в
Взаимо
контроль в
04.09
факт
люди
ванный
3. Первобытны
е собиратели
и охотники
1
4. Возникнове
ние
1
объяснять понятия
«австралопитек»,
«человек умелый»,
«человек
прямоходящий»,
«питекантроп»,
«синантроп»;
уметь описывать
первые орудия
труда; видеть
сходства и
различия
первобытного и
современного
человека
Урок
Знать и уметь
систематиз объяснять понятия
ации
«человек
знаний
разумный»,
«ледниковый
период», «родовая
община»
Урок
изучения
«Австралопит группах по
строить устный
слушать
еки и первые заданиям
ответ на основе
учителя и
полученных
однокласснико представител
и рода
знаний;
в;
Homo»
выделять черты высказываться
сходства и
в свое время и
http://www.ko
отличия двух
по теме
kch.kts.ru/cdo
объектов;
\
кратко излагать
суть
прочитанного
текста.
ответственное
Умение
отношение к
находить в
учению
тексте нужную - осуществлять
информацию; самоконтроль,
проверяя ответ на
выявлять
соответствие
признаки
условию
указанного
объекта или
явления;
умение строить
устный ответ
Знать и уметь
Умение давать
объяснять понятия характеристики
- уважительное
отношение к иному
Составлен
ие плана
ответа
группах
Само
контроль
10.09
Фильм
Письменно Само
контроль
«Первобытн
е
11.09
Электрон
ное
приложение
к учебнику
«История
древнего
мира 5
класс»/ А.А.
Вигасина, Г.И.
Годера,
Свенцицкой.
искусства и
религии
5. Первобытны
е
земледельцы
и скотоводы
нового
материала
1
«наскальная
живопись»,
«религиозные
верования»,
«магия», «тотем»,
«фетиш»,
«загробный мир»;
умение находить
связь между
явлениями
прошлого и
современностью.
объектам или
явлениям;
выявлять
причинноследственные
связи;
умение строить
устный ответ.
мнению при
ведении диалога;
- осуществлять
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
условию
-навыки
сотрудничества в
разных ситуациях
ые мастера» индивидуа
льное
Учебник
задание на
(иллюстраци
соотнесени
и)
е
разновидн
ости
древних
религиозн
ых
верований
и его
проявлени
я
Комбиниро
Знать и уметь
Выявлять
Овладение Электрон
ванный
объяснять понятия
причиннонавыками
ное
«земледелие»,
следственные внимательного
приложение
«скотоводство»,
связи;
отношения к
к учебнику
«ремесло»,
умение строить одноклассника
«История
«неолитическая
устный ответ.
м
древнего
революция»
мира 5
класс»/ А.А.
Вигасина, Г.И.
Годера, И.С.
Свенцицкой.
Аппликации
на доску
Работа с
аппликаци
ями у
доски
Взаимо
контроль в
группах
17.09
Появление
неравенства
и знати
1
Электрон
Урок
Знать и уметь
Овладение
Овладение
Письменна
практикум объяснять понятия
навыками
навыками
я работа
ное
«соседская
сравнения;
внимательного
(закрытые
приложение
община», «вождь»,
умение
отношения к
и
к учебнику
«знать», «город».
грамотно
одноклассника
открытые
«История
Констатировать
строить устный
м
тесты,
древнего
изменения,
ответ.
найди
мира 5
произошедшие
лишнее,
класс»/ А.А.
внутри
закончи
Вигасина,
человеческого
предложен
коллектива.
ие, по
какому
принципу
построен
ряд)
Само
контроль
18.09
7. Первобытны
й мир
(Повторение
и обобщение
пройденного
материала)
1
Урок
Решать
контроля и
исторические
коррекции задачи, выполнять
знаний
тематические
задания.
Умение
анализировать,
сравнивать,
находить
лишнее в ряду
однородных
понятий.
Само
контроль
Взаимо
контроль
24.09
1
Урок
Знать и уметь
системати объяснять понятия
зации и
«год», «век»,
обобщения «столетие», «эра»,
знаний
«эпоха», «период»;
решать
исторические
Выполнять
задания на
основе
заданного
алгоритма;
составлять
собственные
Взаимо
контроль
25.09
6.
8.
Счет лет в
истории
Получение
опыта
совместной
работы.
Раздаточны
й материал
для
групповой
работы
Выполне
ние
письмен
ных и
устных
заданий в
группе
Овладение
Учебник
навыками
(текст
индивидуально параграфа,
й работы
задачи на
счет лет)
Решение
задач на
счет
времени.
Составлен
ие своих
заданий на
задачи на счет
времени
летоисчис
ление.
9. Государство
на берегах
Нила.
(Коррупция в
Древнем
Египте)
1
Урок
изучения
нового
материала
10 Как жили
. земледельцы
и
ремесленник
и в Египте
1
Комбиниро
Знать и уметь
Умение
Овладение
Учебник,
Устный
ванный
объяснять понятия
фиксировать
навыками
аппликации опрос по
урок
«фараон», «раб»,
информацию в внимательного на доску.
схеме и
«жрец», «писец»;
виде схемы;
отношения к Презентаци
тексту
представления о навыки работы с одноклассника и к уроку параграфа
социальной
текстом;
м
структуре
умение
общества.
грамотно
строить устный
ответ.
Взаимо
контроль в
группах
02.10
1
Урок
Знать и уметь
практикум объяснять понятия
Взаимо
контроль в
группах
08.10
11
.
Военные
походы
Освоить алгоритм
начального
изучения истории
государств
«географическое
положениеприродные
условия-занятия
жителей»;
навыки работы с
исторической
картой
задания по
предложенному
образцу
Установление
Овладение
Карта мира, Индивидуа
причиннонавыками
историческа
льная
следственных внимательного
я карта
работа по
связей;
отношения к
«Древний контурной
умение строить одноклассника Египет и
карте.
устный ответ;
м
древнее
навыки
Двуречье».
конспективной
Аппликации
записи
на доску.
материала
Прзентации
Умение
фиксировать
Получение
навыков
Электрон
Устный
опрос на
Само
контроль
01.10
фараонов
ное
«армия», «пехота», информацию в сотрудничеств
карте.
«наемник»;
виде схемы;
а и вежливого приложение Обсужден
к учебнику ие вопроса
навыки работы с
умение
отношения к
«История
исторической
грамотно
оппоненту
об
древнего
картой по
строить устный
эффективн
мира
5
«военным» темам
ответ;
ости
класс»/
А.А.
умение
наемной
Вигасина,
Г.И.
выявлять
армии
положительные
Карта
и отрицательные
«Древний
стороны явления
Египет и
древнее
Двуречье»
12
.
Религия
древних
египтян
1
Урок
системати
зации
знаний
Знать и уметь
Умение
объяснять понятия
фиксировать
«религия»,
информацию в
«язычество»,
виде таблицы;
«священное
навыки
животное»,
получения
«зооантропоморфн информации из
ый облик»;
специфического
овладение навыком
источника;
прочтения
анализ
письменного
полученной
источника; умение информации,
работать с учебной умение делать
исторической
выводы.
картиной
Получение
Презента Письменна
навыков
ция
я работа
индивидуально «Египетские «Божество
й работы
боги».
-функция»
ответственное
Учебник
отношение
к (текст «На
учению;
суде
-умение ясно,
Осириса»)
точно, грамотно
излагать свои
мысли в устной
и письменной
речи
Взаимо
контроль в
группах
09.10
13
.
Искусство
Древнего
Египта
14 Письменнос
. ть и знания
древних
египтян
1
Комбиниро
Знать и уметь
Умение
Овладение
Презента
Устный
ваный
объяснять понятия
грамотно
навыками
ция «В
опрос по
урок
«пирамида»,
строить устный внимательного
стране
иллюстра
«храм»,
ответ;
отношения к
пирамид»
циям
«архитектура»,
умение
одноклассника Учебный
«канон»;
описывать
м; интерес и
фильм
получение навыков изображение.
уважение к
«Древний
работы с
чужой
Египет»
иллюстрациями
культуре;
Иллюстраци
понимание ее и. Учебник.
значимости
Презентаци
для
и к уроку
человечества и
стремление ее
сохранить.
Само
контроль
15.10
1
Урок
Знать и уметь
практикум объяснять понятия
«иероглиф»,
«папирус»;
умение
характеризовать
знания египтян из
разных областей
наук.
Взаимо
контроль в
группах
16.10
Умение
выполнять
задание на
основе
заданного
алгоритма
Электрон
Овладение
Письмен
навыками
ное
ное
внимательного
задание
приложение
отношения к
«Пишу пок учебнику
одноклассника
египетски»
«История
м; интерес и
древнего
уважение к
мира 5
чужой
класс»/ А.А.
культуре;
Вигасина,
понимание ее
Учебник.
значимости
для
человечества и
стремление ее
сохранить.
15
.
Древнее
Двуречье
16 Вавилонс
. кий царь
Хаммурапи
и его
законы.
17
.
Финикийс
кие
мореплавате
ли
1
Урок
заочная
экскурсия
Овладение
навыками работы с
исторической
картой;
знать и уметь
объяснять понятия
«клинопись»,
«зиккурат»;
умение находить
связь между
явлениями
прошлого и
современностью
Овладение
навыками
сравнения.
Электрон
Овладение
Устный
навыками
опрос по
ное
внимательного
карте и
приложение
отношения к
тексту
к учебнику
одноклассника
параграфа
«История
м.
Взаимо
контроль в
группах
22.10
древнего
мира 5
класс»/ А.А.
Вигасина,
Карта
«Древний
Египет и
древнее
Двуречье»
1
Урок
Овладение
Умение
Овладение
Учебник
Письмен
практикум навыками работы с характеризовать
навыками
(текст
ная работа
юридическим
объекты и
индивидуально
законов
по текстам
историческим
явления
й работы
Хаммурапи) законов
источником.
Само
контроль
23.10
1
.Урок игра
Взаимо
контроль в
группах
05.11
Знать и уметь
Овладение
объяснять понятия
навыками
«колония»,
сравнения;
«пират»,
умение
«алфавит»;
грамотно
понимать
строить устный
уникальность
ответ
Осмысление Электронное
Блиц приложение
нравственного
опрос по
к
учебнику
опыта
карте и
«История
предшествующ
тексту
древнего
их поколений;
параграфа
мира 5
умение ценить
и понимать их класс»/ А.А.
финикийской
цивилизации в
сравнении с
ирригационными;
умение работать с
исторической
картой
18 Библейские
.
сказания
1
19 Древнееврей
. ское царство
1
20
.
Ассирия –
военная
держава
1
вклад в
общечеловечес
кую культуру
Вигасина,
Карта
«Западная
Азия в
древности»
Комбиноро
Знать и уметь
Овладение
Понимание
Учебник
Работа в
ванный
объяснять понятия
навыками
значимости
(тексты
группах с
урок
«Библия», «Ветхий
сравнения;
чужой
Ветхого
документо
Завет», «кочевой умение активно
культуры в
Завета)
м
народ»,
применять уже общечеловечес
Карта
Урок
«заповедь»; умение
полученные
кой истории.
«Западная
Тест
систематиз
работать с
знания в новой
Азия в
ации
исторической
ситуации.
древности»
знаний
картой;
умение сравнивать
явления.
Само
контроль
Взаимо
контроль
Урок
изучения
нового
материала
Взаимо
контроль в
парах
Знать и уметь
Способность
объяснять понятия организовывать
«железный век»,
свою
«империя»;
деятельность и
умение работать с
деятельность
исторической
своих
картой;
товарищей.
расширение опыта
оценочной
деятельности на
основе осмысления
Овладение
навыками
совместной
работы
- осуществлять
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
условию.
- уважительное
отношение к иному
мнению при
Решение
историческ
ное
их задач
приложение
(работа в
к учебнику
парах)
Электрон
«История
древнего
мира 5
класс»/ А.А.
Вигасина,
Карта
06.11
12.11
13.11
деяний других
народов.
ведении диалога.
«Западная
Азия в
древности»
Иллюстра
ции
21 Персидская
.
держава
«царя
царей»
22
.
Древняя
Индия.
1
Урок
Знать и уметь
Овладение
практикум объяснять понятия
навыками
«империя»,
анализа и
«сатрап»,
сравнения;
«бессмертные»;
умение
умение работать с
грамотно
исторической
строить устный
картой.
ответ
умение
Карта
«Западная
Азия в
древности»
Раздаточны
й материал
для работы
в парах
Индивидуа
льная
работа с
контурной
картой и
учебником
1
Урок
путешест
вие
Электрон
Осмысление
нравственного
ное
опыта
приложение
предшествующ
к учебнику
их
«История
поколенийответ
Работа в
парах по
маршруту
Знать и уметь
объяснять понятия
«каста»,
«реинкарнация»,
«нирвана»,
«аватар», «карма»;
Активное
применение
полученных
знаний в
измененной
ситуации;
выстраивать
аргументацию,
приводить
примеры
и
контр-примеры;
- коммуникатив
наякомпетент
ность в общении
и сотрудничест
ве со
сверстниками в
образователь
ной, учебноисследовательск
ой, творческой
деятельности
древнего
Само
контроль
19.11
Взаимо
контроль в
парах
20.11
23 Индийские
касты
(Древнеинди
йский
трактат о
коррупции)
1
Урок
практикум
умение работать с
исторической
картой; навыки
работы с
литературным
историческим
источником.
умение
грамотно
строить устный
ответ; навыки
анализа текста
ственное
мира 5
отношение
к класс»/ А.А.
учению;
Вигасина, Письменна
-умение ясно,
я работа
Карта
точно, грамотно
«Восстано
«Древняя
излагать свои
ви
мысли в устной
Индия и
документ»
и письменной
древний
Устный
речи
Китай»
Аппликации
на доску
Учебник
(текст об
учении
Будды)
24 Древний
. Китай.
Китайский
мудрец
Конфуций
1
1
25 Первый
. властелин
единого
Китая.
Комбиниро Умение работать с
ванный
исторической
урок
картой;
поиск и
систематизация
исторической
информации.
опрос по
карте и
тексту
учебника
Электрон
Способность
Овладение
представлять
навыками
Подготов
ное
результат своей осмысления
ка
приложение
деятельности в
опыта
сообщений
к учебнику
форме
предшествующ
«Китайс
«История
сообщений
их поколений и
киеизобрет
древнего
способность к
е
мира 5
определению
ния»
класс»/ А.А.
собственной
Вигасина,
позиции
Карта
«Древняя
Индия и
26.11
Само
контроль
27.11
03.12
древний
Китай»
Учебник
(текст об
учении
Конфуция)
Древний
Восток
(повторение
и обобщение
изученного
материала)
1
Урок
Решать
Умение
обобщения
исторические
анализировать,
и
задачи, выполнять синтезировать,
коррекции
тематические
сравнивать;
знаний
задания.
выявлять общее
и различия.
27 Древнейшая
.
Греция.
Греки и
критяне
1
Урок
Умение работать с
систематиз
исторической
ации
картой;
знаний
умение работать с
мифом как с
историческим
источником;
критика
художественного
произведения на
историческую тему
28 Микены и
. Троя.
1
26
.
Комбиниро
ванный
Формирование
знаний о
Применение
полученных знаний
для анализа
источника
Умение
составлять
Получение
опыта
совместной
работы.
. - мотивация
учебной
деятельности;
- уважительное
отношение к иному
мнению при
ведении диалога;
Осмысление
социально-
Раздаточ
Работа с
ный
раздаточны
материал
м
для
материало
групповой м (устно и
работы
письменно
)
Карта
Устный
«Древняя
опрос по
Греция»
карте и
Мультфильм вопросам к
о Тесее и параграфу
Минотавре.
Учебник
(иллюстрац
ии)
Карта
«Древняя
Устный
опрос
Взаимо
контроль в
группах
04.12
Само
контроль
Взаимо
контроль
10.12
Взаимо
контроль в
11.12
урок
древнейшем этапе
конспект по
нравственного
истории Греции и
тексту
опыта
истоках ее
параграфа;
предшествующ
величия; знать и навыки анализа их поколений.
уметь объяснять
и сравнения;
понятия
навык участия в
«причина»,
обсуждении
«повод»
проблемной
учебной
ситуации
Урок
практикум
Навыки работы с
литературными
произведениями
как с
историческими
источниками
Получение
29
Поэма
Гомера
«Илиада»
30
.
Поэма
Гомера
«Одиссея»
1
Урок
практикум
31
Религия
1
Урок игра
1
Греция»
Учебник.
(выявление
разницы
между
причиной
и поводом)
Электрон
Активное
Освоение
Письменна
применение уже гуманистичес
я работа по
ное
полученных
ких ценностей
содержани
приложение
- коммуникатив
знаний в
ю поэм
к учебнику
наякомпетент
измененной
Гомера
«История
ность
в
общении
ситуации
парах
Само
контроль
17.12.
18.12.
древнего
и сотрудничест
мира 5
ве со
сверстниками в класс»/ А.А.
Вигасина,
образователь
ной, учебноисследовательск Тексты поэм
ой, творческой и (адаптирован
ные)
других видах
деятельности
Фильмы
«Троя»,
«Одиссей»
Приобретение
Понимание
Презентаци Письменна
Само
контроль
24.12
древних
греков
первичных знаний
навыков
значимости
о греческой
синтеза;
чужой
мифологии и ее
активное
культуры в
персонажах;
применение уже общечеловечес
умение понимать
имеющихся
кой истории.
мифологические
знаний
иносказания
Знать и уметь
Способность
объяснять понятия
решать
«полис», «демос», поставленные
«долговое
проблемы и
рабство»;
искать пути для
умение работать с
их решения
исторической
картой.
я «Боги
древних
греков»
Учебник
(тексты
мифов
я работа
(определит
ь божество
по
функциям)
Коммуникатив
Электрон
Заполнени
наякомпетент
е схемы
ное
ность в общении
и сотрудничест приложение
к учебнику
ве со
«История
сверстниками в
образователь
древнего
ной, учебномира 5
исследовательск класс»/ А.А.
ой, творческой и
Вигасина,
других видах
Карта
деятельности
«Древняя
Греция»
Взаимо
контроль
32 Земледельц
.
ы Аттики.
1
Урок
изучения
нового
материала
33 Зарождение
. демократии
в Афинах
1
Электрон Индивидуал Само
Комбиниро
Знать и уметь
Умение
Овладение
контроль
ь
ванный
объяснять понятие
выявлять
навыками
ное
Взаимо
урок
«демократия»;
положительные уважительного
приложение ные
контроль
давать
и отрицательные
и
к учебнику
характеристику
стороны
внимательного
«История творческие
реформам Солона
явления;
отношения к
древнего задания
и их последствиям.
одноклассни
мира 5
кам;
практическа
класс»/ А.А.
25.12
14.01
осмысление
нравственного
опыта
предшествующ
их поколений;
умение ценить
и понимать их
вклад в
общечеловечес
кую культуру
34
.
Древняя
Спарта
1
Комбиниро
Знать и уметь
ванный
объяснять понятия
урок
«илот»,
«лаконичная речь»;
умение работать с
исторической
картой; владение
информацией об
уникальности
Спарты и ее народа
35
Основание
1
Урок
Знать и уметь
Умение
сравнивать;
умение делать
выводы.
Умение
Вигасина,
я
работа
Электрон индивидуал
Овладение
ьные
навыками
ное
уважительного
приложение творческие
и
к учебнику
внимательного
задания
«История
отношения к
древнего практическа
одноклассника
мира 5
я
м;
класс»/ А.А.
осмысление
Вигасина, работа
нравственного
Карта
опыта
предшествующ «Древняя
Греция»
их поколений;
умение ценить
и понимать их
вклад в
общечеловечес
кую культуру
Овладение
Карта
Опрос по
Само
контроль
15.01
Взаимо
21.01
.
греческих
колоний
36 Олимпийски
.
е игры
систематиз объяснять понятия
ации
«эллин», «варвар»;
знаний
знакомство с
исторической
драматизацией;
работа с
исторической
картой по
направлениям
греческой
колонизации.
1
применять
навыками
«Греческие
полученные
уважительного колонии на
знания в новой
и
берегах
ситуации
внимательного Средиземно
отношения к го и Черного
одноклассника
морей»
м
карте
Комбиниро
Знать и уметь
Поиск и
Приобретение Электронное Подготовк
приложение
ванный с
объяснять понятия систематизация
навыков
а
к учебнику сообщения
элементам
«олимпийские
информации;
определения
«История
и
игры», «атлет».
умение
собственной
об
древнего
лабораторн
представлять
позиции
Олимпийс
мира
5
ой работы
результаты
ких играх
класс»/
А.А.
своей
(от первого
Вигасина,
деятельности в
лица)
виде сообщения
контроль в
группах
Само
контроль
22.01
Учебник.
37
Греко- персидские
38
войны
.
2
Электронное
Комбиниро
Знать и уметь
Умение
Овладение
приложение
ванный
характеризовать анализировать и
навыками
урок
основные события делать выводы уважительного к учебнику
«История
греко-персидских
и
войн и их
внимательного древнего
мира 5
участников;
отношения к
умение работать с
одноклассни класс»/ А.А.
исторической
кам
Устный
опрос по
карте
Взаимо
контроль
28.01
29.01
картой;
Урок
расширение опыта
практикум
оценочной
деятельности на
основе осмысления
деяний личностей
и народов.
39
.
В гаванях
афинского
порта Пирей
1
Урок
экскурсия
40
.
В городе
богини
Афины
1
Урок
путешеств
ие
1
Урок игра
41 В афинских
.
школах и
гимнасиях
42
.
В театре
Диониса
1
Знать и уметь
описывать
произведения
классической
греческой
культуры;
умение работать с
иллюстрациями
Вигасина,
Карта «Грекоперсидские
войны»
Активное
Умение ценить Учебник. Письменна
применение
и понимать Иллюстраци я работа по
имеющихся
чужой вклад в и на доску. иллюстрац
знаний в новой общечеловечес Учебный
иям
ситуации
кую культуру.
фильм
«Культура
Греции:
классически
й период»
Само
контроль
Навыки
Умение ценить Электрон
составления
и понимать
ное
конспекта по чужой вклад в
приложение
тексту учебника общечеловечес
к учебнику
кую культуру.
Устный
опрос
Взаимо
контроль в
группах
11.02
Урок
Знать и уметь
Умение
Умение ценить Презентаци
практикум объяснять понятия анализировать и
и понимать
я
Устный
опрос
Взаимо
контроль в
группах
12.02
Знать и давать
характеристики
основным
направлениям
научной
деятельности
греков
04.02
05.02
«История
древнего
мира 5
класс»/ А.А.
Вигасина,
«театр», «скене»,
«орхестра»,
«трагедия»,
«комедия»; роль
театра в жизни
древних греков.
43 Афинская
. демократия
при Перикле
1
Урок
изучения
нового
материала
делать выводы
чужой вклад в «Греческий
общечеловечес
театр»
кую культуру.
Учебник
(задания)
Электрон
Знать и уметь
Способность
Осмысление
Письменна
характеризовать организовывать
социальноя работа
ное
деятельность
и регулировать нравственного
приложение
стратега Перикла и
свою
опыта
к учебнику
ее последствия.
деятельность предшествующ
«История
их поколений.
Само
контроль
18.02
Знать и уметь
Способность
Осмысление Электронное
рассказывать о
организовывать
социально- приложение
деятельности царя и регулировать нравственного к учебнику
«История
Филиппа
свою
опыта
Македонского,
деятельность. предшествующ древнего
давать оценки его
Навыки
их поколений; мира 5
класс»/ А.А.
деятельности и ее
составления
овладение
Вигасина, .
последствиям;
плана
навыками
работа с
уважительного
Карта
исторической
отношения к
«Древняя
картой. Умение
одноклассника
Греция».
работать с
м.
Карта
исторической
Взаимо
контроль в
парах. Само
контроль
19.02
древнего
мира 5
класс»/ А.А.
Вигасина,
44 Македонски
- е завоевания
45 в IV веке до
.
н. э.
2
Урок
системати
зации
знаний
Устный
опрос по
карте и по
вопросам
после
параграфа.
Индивидуал
ьные
творческие
задания
25.02
картой —
показывать
направления
походов
Александра
Македонского
«Походы
Александра
Македонско
го»
46
В
. Александри
и
Египетской
1
Комбиниро Умение работать с
ванный с
исторической
элемнтами
картой;
лабораторн систематизация
ой работы
исторической
информации
47
.
Древняя
Греция
(повторение
и обобщение
изученного
материала)
1
Урок
Решать
Умение
обобщения
исторические
анализировать,
и
задачи, выполнять синтезировать,
коррекции
тематические
сравнивать;
знаний
задания.
выявлять общее
и различия.
48
.
Древняя
италия.
Древний
1
Урок
изучения
нового
Навык работы с
мифом как с
историческим
Использование Осмысление Электронное Эссе на
приложение тему«Алек
современных
социальноисточников
нравственного к учебнику
сандр
«История
информации;
опыта
Македонск
умение
предшествующ древнего
ий: герой
мира
5
представлять их поколений и
положи
класс»/
А.А.
результаты
способность к
тельный
Вигасина,
своей работы в определению
или
форме эссе
собственной
отрицатель
позиции.
ный»
Получение
опыта
совместной
работы.
Раздаточны Работа с
й материал раздаточ
для
нымматери
групповой
а
работы
лом (устно
и
письменно
)
Электрон
Способность
Осмысление
сознательно
социальноноеприложен
организовывать нравственного
Устный
опрос по
карте и
Само
контроль
26.02
Взаимо
контроль в
группах
04.03
Взаимо
контроль
05.03
Рим
материала
49 Завоевание
.
Римом
Италии
1
50 Устройство
.
Римской
республики
1
источником
(умение
воспроизвести его
и дать оценку);
работа с
исторической
картой; знать и
уметь определять
понятия
«патриций»,
«плебей»,
«монархия»,
«республика»
Комбиниро Знать и объяснять
ванный
понятия
урок
«республика»,
«консул»,
«кандидат»,
Урок
«сенат», «легион»,
практикум уметь работать со
схемой
ие к учебнику вопросам
и регулировать
опыта
свою
предшествующ «История
после
деятельность их поколений и древнего
параграфа
мира 5
способность к
класс»/
А.А.
определению
Вигасина,
собственной
позиции.
Карта
«Древний
Рим»
Учебник
Навык
фиксирования
информации в
виде схемы
Осмысление Презентаци
Устный
социальноя «Римская опрос по
нравственного республика» карте и
опыта
Учебник
схеме
индивидуал
предшествующ
ьные
их поколений.
Само
Контроль
11.03
Само
контроль
творческие
12.03
задания
практическа
я
работа
51 Пунические
войны.
1
Урок
исследован
Знать основные
события
Умение
определять
Осмысление
социально-
Электронное Индивидуа Само
Контроль
приложение
льная
18.03
Вторая
война Рима
с
Карфагеном.
ие
Пунических войн и
их участников;
умение работать с
Урок
исторической
обобщения
картой.
знаний
52 Установлени
. е господства
Рима во
всем
Средиземно
морье.
проблему,
искать пути
решения и
решать.
нравственного
опыта
предшествующ
их поколений.
к учебнику
«История
древнего
мира 5
класс»/ А.А.
Вигасина,
работа по
контурной
карте
Взаимо
контроль в
парах
19.03
Карта
«Древний
Рим»
Знать и уметь
давать
характеристики
основным
категориям рабов.
Знать и уметь
объяснять понятие
«гладиатор».
Умение
фиксировать
информацию в
виде схемы
Взаимо
коммуникатив
Презентаци Работа в
контроль в
наякомпетент
я «Рабство в группах по группах
ность в общении
древнем выявлению
и
Риме»
проблемы
сотрудничестве
Учебник
со сверстниками
(задания)
в образователь
ной, учебноисследовательской, творческой
и других видах
деятельности
53
.
Рабство в
Риме
1
Проблемн
ый урок
54
.
Земельные
реформы
братьев
Гракхов.
1
Электрон
Урок
Выявлять и
Выявление
Осмысление
Письмен
изучения
формулировать
причинносоциальноная работа
ное
нового
причины разорения следственных нравственного
(историчес
приложение
материала
римских
связей, умение
опыта
кие задачи)
к учебнику
земледельцев.
делать выводы. предшествующ
«История
Знать содержание
их поколений.
древнего
земельного
Само
контроль
25.03
26.03
законодательства и
итогов
деятельности
братьев Гракхов.
мира 5
класс»/ А.А.
Вигасина,
55
.
Восстание
Спартака
1
Комбиниро Знать основные
Способность
Осмысление
Учебный
ванный
причины ,события организовывать
социальнофильм
урок
и участников
и регулировать нравственного «Спартак»
восстания рабов
свою
опыта
под
деятельность предшествующ
предводительством
их поколений;
Спартака.
уважительное
отношение к
правам и
свободам
человека.
56
.
Диктатура
Цезаря
1
Комбиниро
ванный
урок
Знать и уметь
характеризовать
основные этапы
жизни и
деятельности
Цезаря, давать
оценки его
деяниям, уметь
определять их
последствия.
Умение
формулировать
и обосновывать
выводы.
-ответственное
Электрон
отношение
к
ное
учению;
приложение
-умение ясно,
точно, грамотно к учебнику
«История
излагать свои
мысли в устной
древнего
и письменной
мира 5
речи
класс»/ А.А.
Вигасина, Г.И.
Карта
«Древний
Рим»
Эссе по
фрагмен
там
фильма
Само
контроль
08.04
Тест
Само
контроль
09.04
57 Установлени
.
е империи
(Коррупция в
Римской
империи)
1
Урок
изучения
нового
материала
Знать и уметь
характеризовать
основные события
гражданских войн
в Риме после
смерти Цезаря.
Знать и уметь
объяснять понятие
«император»
Получение
навыков
сравнения,
умение делать
выводы,
определять
причинноследственные
связи
Взаимо
контроль
15.04
Групповая
работа по
ция к уроку
презентаци
и
Взаимо
контроль в
группах
16.04
Исследова
ние по
группам
Взаимо
контроль в
группах
22.04
Электрон
Осмысление
социальноное
нравственного
приложение
опыта
к учебнику
предшествующ
«История
их поколений.
Блиц
опрос
древнего
мира 5
класс»/ А.А.
Вигасина, Г.И.
Учебный
фильм о
Клеопатре
Соседи
Римской
империи в
первые века
до н.э.
1
Урок
практикум
59 В Риме при
. императоре
Нероне
1
Урок
Знать последствия
Способность навыки
сотрудничеств
исследован правления Нерона , организовывать а в разных
ие
уметь
и регулировать ситуациях.
характеризовать
свою
его как императора деятельность
58
.
Знать причины
Умение
поражения
формулировать
римской армии в 1 и обосновывать
в н.э., уметь
выводы.
характеризовать
социальную
структуру
общества
германцев.
- мотивация
учебной
деятельности;
- уважительное
отношение к иному
мнению при
ведении диалога;
Презента
Презента
ция к уроку
Документ
60
Первые
. христиане и
их учение
(Отношение
к
взятничеств
у в мировых
религиях)
1
Урок
Знать и уметь
Активное
самостояте объяснять понятия применение уже
льного
«христианство»,
имеющихся
изучения
«церковь»,
знаний; навыки
материала
«мессия»,
сравнения.
«Синедрион»,
«прокуратор».
Знать основные
события жизни
Христа, давать
оценку его
деятельности и ее
последствиям.
Электрон
Осмысление
Письменна
нравственного
я работа
ное
опыта
(историчес
приложение
предшествующ
кие задачи)
к учебнику
их поколений;
«История
умение ценить
древнего
и понимать их
мира 5
вклад в
класс»/ А.А.
общечеловечес
Вигасина, Г.И.
кую культуру.
Само
контроль
23.04
Взаимо
контроль в
группах
29.04
Само
30.04
Учебник
(текст
Нагорной
проповеди)
Презента
ция
61
Расцвет
. империи во
2-ом веке
62
Вечный
1
Урок
систематиз
ации
знаний
1
Урок
Знакомство с
наиболее
известными и
одиозными
правителями
Римской империи
Умение
оценивать и
сопоставлять
Расширение
опыта
оценочной
деятельности
на основе
осмысления
жизни и
деяний
исторических
персонажей.
Знакомство с
Активное
Осмысление
Презента Групповая
ция
работа
«Императо теоретиков
ры Рима:
и
гении и
практиков
злодеи»
Учебник
Сообщени
.
город и его
жители
63
Римская
. империя при
Константи
не
64 Взятие Рима
.
варварами
практикум
1
1
архитектурой
Вечного города и
повседневной
жизнью его
обитателей.
нравственного
(текст
е на тему
опыта
параграфа) «Я живу в
предшествующ Иллюстраци
Риме»
их поколений;
и
умение ценить
и понимать их
вклад в
общечеловечес
кую культуру.
контроль
Комбиниро
Знать и уметь
Выявлять
ванный
объяснять причины
причинноурок
перемен внутри
следственные
империи и на ее
связи; делать и
границах.
обосновывать
Обосновывать факт
выводы.
переноса столицы.
Комментировать
последствия
утверждения
христианства
государственной
религией.
Электрон
Овладение
Устный
навыками
опрос по
ное
уважительного
вопросам
приложение
и
после
к учебнику
внимательного
параграфа
«История
отношения к
древнего
одноклассника
мира 5
м
Взаимо
контроль в
парах
06.05
Комбиниро
ванный
урок
умение
приводить
примеры ;
Взаимо
контроль в
парах
07.05
Обозначать
причины раздела
империи. Уметь
освещать события
накануне падения
Рима. Высказывать
предположения о
применение
знаний при
работе с
интернетом и
дополнительной
литературой
Выявлять
причинноследственные
связи; делать и
обосновывать
выводы;
выдвигать
класс»/ А.А.
Вигасина,
Электрон
ное
коммуникативна приложение
я
к учебнику
компетентность
«История
в общении и
древнего
-
Устный
опрос по
карте и
пересказ
текста
учебника
причинах гибели
Западной империи.
Знать основных
участников
событий.
гипотезы.
сотрудничестве
со сверстниками
в
образовательной
, учебноисследовательск
ой, творческой и
других видах
деятельности
мира 5
класс»/ А.А.
Вигасина,
Карта
«Древний
Рим:
империя»
Учебник
(задания)
65 Культурное.
. Политическо
е наследие
Древнего
Рима
(повторение
и обобщение
1
Урок
Решать
Умение
Получение
Раздаточны Работа с
обобщения
исторические
анализировать,
опыта
й материал раздаточ
изученного задачи, выполнять синтезировать,
совместной
для
нымматери
тематические
сравнивать;
работы
групповой
а
задания.
выявлять общее ответственное
работы.
лом (устно
отношение
к
и различия.
Учебный
и
учению;
фильм
письменно
умение ясно,
«Вечный
)
точно, грамотно
город»
Само
контроль
13.05
Уроки
Решать
Умение
системати
исторические
анализировать,
зации ,
задачи, выполнять синтезировать,
обобщения
тематические
сравнивать;
и
задания.
выявлять общее
Взаимо
контроль в
парах,
группах,
само
контроль
14.05
излагать свои
мысли в устной
и письменной
речи.
66
67
Наследие
Древнего
мира –
фундамент
современной
2
Получение
опыта
совместной
работы.
Раздаточ
Работа с
ный
раздаточ
материал нымматери
для
а
групповой, лом (устно
20.05
цивилизации
коррекции
знаний
68
Итоговое
повторение
1
69
70
.
Резерв
2
и различия.
Уроки
Умение
системати
Решать
анализировать,
зации ,
исторические
синтезировать,
обобщения задачи, выполнять
сравнивать;
и
тематические
выявлять общее
коррекции
задания.
и различия
знаний
парной и
индивиду
альной
работы.
Получение
опыта
совместной
работы.
и
письменно
Раздаточ
Работа с
ный
раздаточ
материал нымматери
для
а
групповой, лом (устно
парной и
и
индивиду письменно
альной
работы.
Взаимо
контроль в
парах,
группах,
само
контроль
21.05
27.0528.05
7. Учебно – методическое и информационное обеспечение курса
1.Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
1. Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение);
2. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
3. Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
4. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
6. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
7. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
8. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
9. С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год
10. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
11. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей по истории Древнего мира
1.
2.
3.
А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-
4.
Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line
тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в
«мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.
Список литературы для обучающихся
1.
2.
3.
4.
5.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.
Кун Н. А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
Ранов В.А. древнейшие истории человечества для обучающихсяМ.Просвещение,1988
Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966
6. Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.
7. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
8.Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса истории 5 класса.
— Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
— Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся,
позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1 . Знание хронологии, работа с хронологией:
— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные
эпохи, века, периоды;
— осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её,
группировать, обобщать;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять
описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
— соотносить единичные исторические факты и общие явления;
— различать причину и следствие исторических событий, явлений;
— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу
диалога в поликультурной среде;
— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по
поиску и охране памятников истории и культ
Перечень контрольных работ
№ п\п
1
2
3
4
5
Тема контрольных работ
Первобытный мир
(повторение и обобщение пройденного материала)
Древний Восток
(повторение и обобщение изученного материала)
Древняя Греция
(повторение и обобщение изученного материала)
Культурное,политическое
наследие Древнего Рима
(повторениеи обобщение)
Итоговый повторительно – обобщающий урок
Контрольная работа №1
Контрольная работа №2
Контрольная работа №3
Контрольная работа №4
Контрольная работа №5
7. Учебно – методическое и информационное обеспечение курса
1.Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
12. Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение);
13. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
14. Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
15. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
16. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
17. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
18. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
19. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
20. С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год
21. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
22. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей по истории Древнего мира
5.
6.
7.
А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-
8.
Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line
тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в
«мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.
Список литературы для обучающихся
8.
9.
10.
11.
12.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.
Кун Н. А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
Ранов В.А. древнейшие истории человечества для обучающихсяМ.Просвещение,1988
Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966
13. Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.
14. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
8. Планируемые результаты изучения курса
— способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
— способность выделять главное в тексте и второстепенное;
— способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
— способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
— способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
— способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с
целью;
— способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
— способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
— способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
— способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
— способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами.
Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Способы и формы оценки результатов образования:
ОТЛИЧНО:
 называет даты важнейших событий, соотносит год с веком, устанавливает последовательность и длительность исторических событий
 называет место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий,
 читает историческую карту с опорой на легенду
 рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия. Образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе
 соотносит единичные исторические факты при ответе на вопрос с общими историческими явлениями
 называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений
 объясняет смысл и значение исторических понятий
 излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий
 объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории
 определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий
ХОРОШО
 называет даты важнейших событий
 называет место, обстоятельства, участников важнейших событий,
 читает историческую карту с опорой на легенду
 рассказывает устно об исторических событиях,
 соотносит единичные исторические факты и общие явления
 объясняет смысл важнейших исторических понятий,
 излагает суждения о причинно- следственных связях исторических событий
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
 называет даты важнейших событий
 называет место. Обстоятельства важнейших событий
 читает историческую карту с опорой на легенду
 рассказывает устно об исторических событиях,
 объясняет смысл важнейших понятий
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО




не может назвать ни одной важной даты
не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях,
не может читать историческую карту
не может объяснить смысл важнейших понятий
7. Учебно – методическое и информационное обеспечение курса
1.Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
23. Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение);
24. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей по истории Древнего мира
9.
10.
11.
А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-
12.Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line
тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в
«мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.
Список литературы для обучающихся
15.
16.
17.
18.
19.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.
Кун Н. А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
Ранов В.А. древнейшие истории человечества для обучающихсяМ.Просвещение,1988
Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966
20. Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.
21. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1
Повторение «Первобытное общество»
1.
Древнейшие люди появились:
А. 2 млн. лет т. н
Б. 500 лет т. н.
В. в V в. до н.э.
2.
Что было главным отличием древнейших людей от животных?
А. умение строить жилища
Б. умение изготовлять орудия труда
В. умение использовать огонь
3.
Основные занятия древнейших людей:
А. охота и собирательство
Б. собирательство и рыболовство
В. скотоводство и земледелие
4.
Какое орудие не использовали первобытные люди?
А. палка-копалка
Б. гарпун
В. пистолет
5.
Как называется коллектив людей, живших и трудившихся сообща?
А. человеческое стадо
Б. родовая община
В. семья
6.
Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А. гарпун
Б. лук
В. рубило
7.
Кто управлял родовой общиной?
А. царь
Б. жрец
В. старейшина
8.
Что называется религией?
А. вера человека в сверхъестественные существа
Б. наука о сотворении мира
В. наука о появлении человека
9.
Первое домашнее животное, прирученное человеком:
А. корова
Б. лошадь
В. собака
10.
Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
А. медь
Б. бронза
В. Железо
Контрольная работа№2
по теме «Древний Восток»
1. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор?
а) Междуречье
б) Египет
в) Финикия
2. Где была написана книга, от которой произошло слова «библиотека»?
а) в Египте
б) в Китае
в) в Израиле
3. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?
а) от ассирийцев
б) от гуннов
в) от филистимлян
4. На чем писали в Древнем Китае?
а) на дощечках из бамбука
б) на пальмовых ветвях
в) на глиняных табличках
5. Древнее государство, захватившее в VI в. до н.э. Вавилонское и Египетское царства?
а) Лидия
б) Персия
в) Израиль
6. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?
а) Адам
б) Авраам
в) Ной
7. Что выращивали земледельцы в Древней Индии?
а) хлопчатник и сахарный тростник
б) чай
8. Что изобрели в Древнем Китае?
а) бумагу
б) цифры
в) какао
в) шахматы
9. Предводитель персов, великий полководец древнего мира:
а) Хаммурапи
б) Кир
в) Крез
10. Где протекает река Янцзы?
а) в Китае
б) в Индии
в) в Междуречье
11. Кто учил в Древней Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение?
а) Конфуций
б) Брахма
в) Будда
12. Письменность в ДревнемДвуречье?
а) линейное письмо
б) иероглифы
в) клинопись
13. Что изобрели финикийцы?
а) прозрачное стекло
б) компас
в) бумагу
14. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов» и «городом крови»?
а) Ниневия
б) Персеполь
в) Вавилон
15. Дайте определение следующим терминам:
таран –
каста колония –
16. Соотнесите страну и правителей:
а) Хаммурапи
1. Ассирия
б) Циньшихуанди
2. Персия
в) Дарий
3. Индия
г) Ашока
4. Китай
буддизм -
Контрольная работа №3 по теме «ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ»
1. Где находится Греция?
а) в южной части Балканского полуострова
б) в западной части Азии
в) в Восточной части Африки
2. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?
а) рабов;
б) оливковое масло;
в) хлеб
3. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?
а) Гомер;
б) Гесиод;
в) Эсхил
4. Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском Лабиринте?
а) Цербер;
б) Минотавр;
в) Горгона Медуза
5. Агора, Керамик, Акрополь – это:
а) знаменитые памятники в Афинах;
б) это районы Афин;
в) это памятники в Спарте
6. Приведите в соответствие:
Определение
Понятие
1.глиняные сосуды с двумя ручками для хранения вина и масла а) триеры
2.греческие боевые корабли
б) архонты
3.государственные рабы в Спарте
в) амфоры
4.выборные правители в Афинах во времена Солона
г) илоты
7. Что называется полисом?
а) город-государство в Древней Греции
б) город в Древней Греции
в) название органа управления городом
8. Кто в Афинском полисе платил налог за право жить в нем?
а) рабы;
б) граждане Афин;
в) купцы-переселенцы
9. Найдите лишнее.
Солон многое изменил в управлении Афинами:
а) заложил основы демократии
б) ввел новый порядок избрания судей
в) ликвидировал должность архонта
г) создал Народное собрание
10. Олимпийские игры проходили:
а) раз в 4 года;
б) раз в 10 лет;
в) каждый год
11. Что произошло в 490 г. до н.э.?
а) Марафонская битва;
б) взятие греками Трои;
в) распад державы А.Македонского
12. На этой круглой или полукруглой площадке выступали актеры и хор:
а) палестра;
б) скене;
в) орхестра
13. Высшее должностное лицо в Афинах:
а) первый стратег;
б) архонт;
в) царь
14. Какая страна не вошла в состав державы А.Македонского:
а) Греция;
б) Персия;
в) Египет;
г) Индия
15. Место спортивных состязаний по пятиборью в Олимпии:
а) стадион;
б) ипподром;
в) орхестра
16. Дайте определение слову «демократия»
17. Перечислите греческих богов (не менее 7)
Контрольная работа № 4
по истории Древнего Рима
ВАРИАНТ №.1Часть1.
1. Римляне установили республику в:
А) 753 г. до н.э. Б) 509 г. до н.э.
В) 390 г. до н.э. Г) 280 г. до н.э.
2. Республика в дословном переводе с латинского означает:
А) «власть народа» Б) «общественное дело»
В) «власть знати» Г) «власть одного человека»
3. В годы своего правления Цезарь:
А) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов;
Б) раздал жреческие должности простым гражданам;
В) отстроил разрушенные Коринф и Карфаген;
Г) отменил привилегии сенаторов.
4. Замышляя убийство Цезаря, заговорщики хотели:
А) установить царскую власть;
Б) установить империю;
В) восстановить республику;
Г) утвердить демократию.
5. Последние в истории Рима завоевания были сделаны при императоре:
А) Цезаре;
Б) Октавиане Августе;
В) Траяне
Г) Нероне.
6. В честь военных побед полководцев в Риме возводились:
А) акведуки Б) термы
В) колонны
Г) триумфальные арки.
Часть 2.
1.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
2.
Что означают эти слова?
Патриции
Народные трибуны
Ликторы
Сенат
Император
Амфитеатр
Ветераны
Преторианцы
Древний писатель Плутарх рассказывает о гибели народного трибуна Тиберия Гракха. При этом Плутарх пишет: «После изгнания царей это
был первый в Риме раздор, завершившийся кровопролитием и избиением граждан: все прочие раздоры удавалось прекратить благодаря
взаимным уступкам и власть имущих, и самого народа».
Сколько лет Рим не знал кровавой борьбы граждан друг с другом? (Обозначьте даты на «ленте времени»)
3. Кто произнес эти слова? По какому поводу?
А.. «Я хочу быть таким императором, каким сам бы пожелал себе, если бы был подданным».
Б. «Жребий брошен!»
В. «Вар, верни легионы!»
Итоговое тестирование
по предмету «История древнего мира»
5 класс
Вариант № 1
1.Кто управлял родовой общиной?
А) цари Б) жрецы В) старейшины
2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
А) охота Б) скотоводство В) собирательство
3. Когда появился человек на земле?
А) 2 млн. лет назад Б)100 тыс. лет назад В) 10 тыс. лет назад
4. Орудия труда первобытного человека:
А) мотыга Б) заостренный камень В) плуг
5. Где находится Египет?
А) в северо-восточной части Африки Б) в центральной Азии В) в центральной Африке
6. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
А) объединение Южного и Северного царства
Б) союз богов неба и земли В) царство мертвых и царство живых
7. Служители богов в Древнем Египте
А) фараоны Б) жрецы В) вельможи
8. Кто впервые описал жизнь египтян?
А) Геродот Б) Хаммурапи В) Крез
9. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
А) Израиль Б) Ассирия В) Финикия
10. Что изобрели в Индии?
А) шахматы Б) бумагу В) прозрачное стекло
11. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?
А) Адам Б) Авраам В) Ной
12. Где находится Греция?
А) в южной части Балканского полуострова Б) в западной части Азии
В) в Восточной части Африки
13. Как назывался совет знати в Афинах?
А) ареопаг Б) демос В) полис
14. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
А) рабов Б) оливковое масло В) хлеб
15. Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию в 490 г. до н. э.
А) Ксеркс Б) Дарий Первый В) Кир
16.Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом Б) военным делом В) земледелием
17. Что означает греческое слово демократия?
А) «власть народа» Б) «власть знати» В) «власть тирана»
18. Административный орган власти в Риме?
А) сенат Б) форум В) Пантеон
19. С правления какого императора Римское государство стало называться империей?
А) Антоний Б) Помпей В) Тарквиний
20. Кого римляне называли «варварами»?
А) племена, не знающие латинского или греческого языка
Б) жестоких императоров
В) всех, кто проживал вне города Рима
21. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
А) в 509 г до н.э. Б) 74-71 г до н.э. В) в 313 г н.э.
22. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
А) консулы Б) императоры В) народные трибуны
23. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
А) демократия Б) диктатура В) республика
24. Последний император в Западной Римской империи:
А) Константин Б) Ромул В) Юстиниан
25. Кто такие колоны?
А) рабы Б) воины В) земледельцы
Итоговое тестирование
по предмету «История древнего мира»
5 класс
Вариант №2
1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун Б) лук В) рубило
2. Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа Б) наука о сотворении мира В) наука о появлении человека
3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
А) медь Б) бронза В) железо
4. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?
А) в человеческом стаде Б) в родовой общине В) в соседской общине
5. Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте?
А) рельеф Б) оазис В) шадуф
6. Из чего египтяне изготавливали материал для письма?
А) из шкур животных Б) из пальмовых листьев В) из тростника
7. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:
А) писцы Б) жрецы В) фараоны
8. С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?
А) с целью личного обогащения Б) с целью обогащения своих воинов и вельмож В) с целью знакомства с другими странами
9. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы?
А) Хаммурапи Б) Соломон В) Гильгамеш
10. Где был придуман первый алфавит?
А) в Финикии Б) в Нубии В) в Египте
11. В какой стране стали впервые производить сахар?
А) в Китае Б) в Индии В) в Ассирии
12. Какими морями омывается территория Греции?
А) Ионическим и Эгейским морями
Б) Красным и Желтым морями
В) Балтийским и Северными морями
13. Что называется полисом?
А) город-государство в Древней Греции
Б) город в Древней Греции
В) название органа управления городом
14. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479 г. до н.э.):
А) при Марафоне Б) при Фермопилах В) при Платеях
15. Как часто проводились олимпийские игры в Древней Греции?
А) раз в 4 года Б) раз в 10 лет В) каждый год
16. Что ввозили торговцы в Грецию из других стран и колоний?
А) вино Б) оливковое масло В) пшеницу
17. Как назывался совет знати в Афинах?
А) ареопаг Б) демос В) полис
18. Когда в Риме было запрещено долговое рабство?
А) в эпоху республики Б) в эпоху царей В) в эпоху императора
19. Кто такие патриции?
А) потомки древнейших жителей Рима Б) потомки племени этрусковВ) потомки греческих колонистов в Италии
20. Высший орган власти в республиканском Риме
А) сенат Б) народные трибуны В) царь
21. Что произошло в 509 г. до н.э.?
А) в Риме была установлена республика Б) был основан Рим В) в Риме установилась империя
22. Рабы, получившие в пользование участки земли:
А) колоны Б) «рабы с хижинами» В) христиане
23. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.
А) Муций Сцевола Б) гуси В) волчица
24. Римский полководец, приемный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских войн?
А) Октавиан Август Б) Антоний В) Брут
25. Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под предводительством Спартака:
А) Коринф Б) Капуя В) Помпеи