Конспект урока Тема: “Ассирийское государство”. Раздел Древнейшие государства Передней Азии Класс: 5

Конспект урока
Тема: “Ассирийское государство”.
Раздел Древнейшие государства Передней Азии
Класс: 5
Учебник С.В. Колпаков, Н.А. Селунская История древнего мира. М.-Дрофа,2010
Составитель: учитель истории ГБОУ лицей № 1795 «Лосиноостровский» города Москвы
Столярова Светлана Сайрановна
Формирование компетенций:
1. Познавательных. Познакомить учащихся с историей открытия железа, показать значение
этого открытия для развития хозяйства и военного дела, установить связь между началом
железного века и появлением могучей военной державы – Ассирии;
2. Коммуникативных. Формировать речевые умения обучаемых развивать монологическую
речь с опорой на памятку; развивать мыслительные способности учеников, умение слушать
друг друга, задавать вопросы.
3. Регулятивных. Формировать умение обучаемых работать с исторической картой,
самостоятельно выделять опорные знания в тексте, иллюстрациях, оценивать свою
деятельность и работу одноклассников.
4. Воспитательных: воспитывать понимание того, что зло всегда наказуемо, воспитывать
интерес к предмету;
Основные понятия:
Частноисторические – Ассирийская держава, железные топор, лопата, мечи, круглые щиты,
металлические бляхи, шлем, панцири и тугие луки, таран, кожаные мешки, крепостные сооружения,
глиняные таблички, клинописные книги.
Общеисторические – держава, храм, писец, звездочет, мифы и сказания, кочевники, росписи и
рельефы.
Хронологические рамки – VIII-VII вв. до н.э.
Географически рамки – от территории в верхнем течении Тигра к державе, включающей
Вавилонию, Библ, Тигр, Сидон, часть Палестины, доходящей до Урарту.
Тип урока: комбинированный
Оборудование урока:
1.
Атлас. История Древнего мира. 5 класс/ред. В.И. Сиротина. М.:Дрофа,2007. С.10.
2.
Карта (настенная) “Ассирийская держава в VIII-VII вв. до н.э.”
3.
Иллюстрации из учебника для 5 класса С.В. Колпакова, Н.А.Селунской История
Древнего мира. М.:Просвещение,2010:
рис. «Ассириец. Древнее изображение» на с.65
рис. «Ассирийские воины. Древний рельеф» на с.66.
рис. «Крылатый бык. Ассирийская скульптура» на с.66.
рис. «Ассирийская глиняная табличка» на с. 67
рис. «Ассирийский царь, пирующий со своими приближенными. Древний рельеф» на с. 67
4.
Карта-схема из учебника на с. 64.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Используемые технологии: деятельностный подход к уроку посредствами продуктивных
вопросов и заданий, проблемное обучение, оценивание своих достижений и определение своих
возможностей, групповая работа,
Ход урока:
Этапы урока
Организационн
ый момент
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Приветствует ребят, настраивает на хорошую Приветствуют учителя,
работу
настраиваются на работу
«У вас все получится, старайтесь!»
Мозговой
штурм
Предлагает вопросы:
1)
Назовите основные
жителей древней Финикии.
Работают
занятия устно
фронтально 5 мин
2)
Как отразились природные
условия этой страны на занятиях ее жителей?
3)
Благодаря чему росли и
богатели финикийские города?
4)
Сравните
египетскую
и
шумерскую письменность с финикийской.
Какая из них была удобной и почему?
5)
Какое
значение
имело
изобретение
финикийцами
буквенного
алфавита?
Мотивационны
й момент
Задает вопрос: Мог ли лев расположить свое Работают
фронтально, 1 мин
логовище на Тигре?
предполагают
свои
версии, делают выводы
Обобщает ответы: мог, если Тигр – это
название одной из рек в Двуречье, а
«Логовище льва» - так называли Древней
Ассирию, а главный город - Ниневию
городом крови…
Проблемный вопрос: почему так называли
государство, которое мы сегодня будем
изучать? Какое отношение к этому
государству? Кто так мог его называть?
Оценивают свою работу
Наводит учащихся на тему урока:
Актуализация
знаний
Изучают
карту, 1 мин
вспоминают изученные
Посмотрите на карту. Здесь изображены
государства,
делают
цивилизации, которые мы уже изучили.
вывод, какое государство
Вспомните их, назовите.
не знакомо.
И если мы с вами с караваном
торговцев
пойдем
вдоль
побережья
Средиземного моря на северо-восток, то
через несколько дней пути окажемся на
берегу Евфрат.
Египтяне, правда, почему-то говорили,
что это река, которая течет наоборот.
Проблемный вопрос: как вы думаете, Делают предположения,
может ли река течь наоборот? Предположите, работают фронтально.
1 мин
почему египтяне так говорили?
.
(Нил течет с юга на север, а Евфрат с
севера на юг. Египтяне не знали других рек,
кроме Нила).
по
Но наша цель находится гораздо Находят
дальше – это верхнее течение реки Тигр. Там учебника
и
располагалась
Древняя
Ассирия,
государство, которого сегодня на карте нет,
здесь территория современного Ирака и
Ирана. Значит, тема урока?
Тема
«Ассирийское
государство».
карте
урока:
Целеполагание
Что мы должны на сегодняшнем уроке Ставят вопросы к уроку,
узнать? Какова цель урока?
формулируют цель.
1 мин
Изучение
нового
материала
С чего мы
государство?
начинаем
изучать
любое .Предположения
обучающихся
1. Природные условия.
Выделение
проблем
1 мин
Проблемное задание: Геродот, характеризуя
систему орошения в Ассирии, писал: «Земля
ассирийцев
орошается
дождем
мало. .
Дождевой воды достаточно только для
Изучают карту
2 мин
начального
питания
корней
хлебных
растений; вырастает же посев и созревает
хлеб при помощи орошения из реки. Река эта
не разливается, впрочем, по полям, как в
новую
Египте; орошают здесь руками и с помощью Отмечают
систему орошения
насосов».
Сравните с природными условиями Египта и
южного Междуречья.
Какие еще природные особенности местности
вы нашли?
Устно
сравнивают,
(плодородных земель мало, предгорья и горы, вспоминают
разливы
богатые железной рудой)
Нила, Евфрата.
Делают выводы.
2. Освоение железа и перемены в хозяйстве
Ассирии.
1 мин
Проблемное задание:
«В одной из гробниц египетского
фараона Тутанхамона, жившего примерно 3
тыс. лет назад, найдены вещи, которыми царь
пользовался при жизни. Очень много
предметов из золота и всего три вещи из
железа: кинжал, браслет, священный жук»
-предположите, почему так мало Делают предположения.
было железных изделий? (железо было
Устно отвечают, что
редким и ценилось на вес золота)
железа было мало.
Ассирийцы
одними
из
первых
овладели способом добычи и обработки
железа. А какие металлы люди уже знали и
пользовались ими?
Делают выводы
1 мин
( Это медь и бронза).
Проблемный вопрос: меди в природе
гораздо меньше, чем железа, но люди начали
ей пользоваться 9 тыс. лет назад, а железом
Делают предположения.
только 3 тыс. лет назад.
Как вы думаете почему?
(медь встречается в природе в виде
слитков и не ржавеет, а железо, если его
бросить в землю – ржавеет и виде слитков не
Выдвигают свои версии.
встречается).
Тысячи лет люди ходили по рыжеватокрасной земле и не подозревали, что это
железная руда, из которой можно добывать
вещество, гораздо более твердое, чем медь.
В чистом виде железо – мягкий
металл, но люди научились изготовлять из
железа сталь.
А для чего им это было нужно?
2 мин
Делают предположения.
В Ассирии почва была твердая,
поэтому долгое время основными занятиями
жителей оставалась охота и скотоводство. Но
с появлением стальных плугов, лопат и мотыг
земледелие стало процветать.
Как вы думаете где еще ассирийцы Выдвигают
почему?
широко использовали железо?
Ассирия просуществовала почти 700
лет и постоянно вела войны. Цари этой
страны создали большое и могучее войско.
Работа
учебником
с
А для чего им нужно было большое
войско? (собственная
территория
ассирийцев была небольшой, поэтому они
захватывали земли других народов.)
Из кого войско состояло и чем было
вооружено?
Обратимся
к
материалу
учебника, параграф 14,, посмотрите на
иллюстрацию и прочитаем пункт 2. Вас
необходимо найти 10 ключевых понятий
пункта.
гипотезы,
Смотрят
на
рис.
Ассирийские
воины.
Древний рельеф” на с. 66
в учебнике и делают
выводы,
как
были
вооружены
воины
Ассирии.
1 мин
Анализируют
текст
пункта
2
учебника,
выбирают
ключевые
понятия
Прочитаем свои слова. О чем вам рассказал
этот пункт? (о реформе в армии царя
Делают выводы
Тиглатпалассара).
4 мин
Как справились с заданием?.
Предположите, почему у ассирийцев
Оценивают
деятельность
свою
1 мин
столько открытий в военном деле?
Ассирийцы первыми начали использовать
конницу.
Подумайте, какими преимуществами
обладает конный всадник перед боевой
колесницей?
Делают предположения
1мин
(ему не страшны кочки и лужи. Он
переберется через овраг и реку, перепрыгнет
через канаву или лежащее на дороге бревно)
Конница становится важным родом войск.
Какие военные цели преследовали цари
Ассирии
Во-первых, основной целью ассирийцев
было
присоединение
территории
и
подчинение населения для систематической
эксплуатации на месте; во-вторых, на
покоренных
землях
осуществлялся
постоянный грабёж. В-третьих, целью
ассирийцев можно считать и захват
важнейших
мест
добывания
сырья
(железные и серебряные рудники Малой Азии,
лес Амана и Ливана) и караванных путей.
Работа
группах
в
Дети по изученному
пункту
2
учебника
делают
выводы
о
военных
целях
Ассирийской державы.
3 мин
Учитель дает карточки (приложения) в
группы, чтобы учащиеся изучили и сделали Работа
в
группах.
выводы.
Представители
групп
зачитывают карточку и
озвучивают
коллективные выводы.
Остальные
слушают
4 мин
одноклассников,
добавляют свои слова,
если это нужно.
Ученики
оценивают
работу групп
Работа с картой
Изучите карту.
Покажите по карте
и
иллюстрациям территории, которые захватила Ассирия?
Какие известные вам страны завоевала
и
Предположения
Ассирия?
учащихся о том, что
Это Междуречье, Финикия, Сирия, ассирийцы вели много
Египет, Вавилонское царство.
войн.
Во все области своей державы и
соседние страны ассирийцы посылали своих
3 мин
шпионов, которые следили за всем, что
происходит и доносили в Ниневию. Царь
вовремя узнавал о готовящемся против него
восстании, о передвижении вражеских войск
или строительстве крепости. Узнав о планах
противников, царь Ассирии незамедлительно
громил врагов поодиночке, не давал им
объединиться.
Предлагается иллюстрация
царя из военного похода»
1 мин
«Возвращение
\
Кто изображен в центре картины?
Ответы групп, выводы
о
несправедливых
(это ассирийский царь Ашшурбанапал. захватнических войнах,
Погружение в В колесницу вместо лошадей запряжены цари о
жестокости
дополнительну завоеванных стран. Какому страшному ассирийцев.
ю информацию унижению они подвергаются!!!
Как обращаются с побежденными?
Но Ашшурбанапал вошел в историю
не только как жестокий завоеватель. Он был
самым образованным из царей Ассирии.
Судьба его была необычной: его отец,
царь
Синаххериб,
объявил
своим
наследником
младшего
сына,
а
Ашшурбанапала решили сделать жрецом. Его
отдали учиться в писцовую школу, где долгие
годы он учился клинописи. Потом царь-отец
изменил свое
решение. Став
царем,
Ашшурбанапал не утратил страсть к чтению.
Во все концы Ассирийской державы он
разослал писцов, которые снимали копии со
старинных книг, хранившихся в храмах и
дворцах. Писец должен был знак за знаком
переписать текст, а затем его сверить.
Поэтому на многих книгах есть надпись – «с
древнего подлинника списано, а затем
проверено». Так впервые в мире была
создана библиотека.
Изучение
дополнительного
материала
(работа
учащихся в группах)
Работа
групп
карточкам.
4 мин
Проблемный вопрос: Вернемся к
началу урока «Логовище льва на Тигре»,
«город крови». Как вы думаете, каким может
Предположения
быть будущее этой державы?
учащихся.
Казалось, могуществу Ассирии не
будет конца. Но!!! Покоренные народы люто
ненавидели Ассирию. Один за другим они
отказывались ей повиноваться.
Индивидуальн
ые
выступления
учеников
Как вы думаете почему?
На этом наше путешествие в Древнюю
Ассирию подошло к концу.
по
1 мин
Выступление учеников, 3 мин
индивидуально
работавших с 4 пунктом
параграфа
Выводы по теме
Рефлексия
Закончите предложения:
На уроке я…
Учащиеся заканчивают 2 мин
предложения, оценивая
свою деятельность, свой
результат
Мне было трудно, но …
Теперь я знаю ….
Домашнее
задание
Предлагает
разноуровневые
варианты
домашнего задания:
Репродуктивный уровень. Устно. Выполните
все задания к §14. Ассирийская держава.
Частично-поисковый:
индивидуальное
задание для желающих. Подумайте над
следующими вопросами:
По каким критериям Ассирию в VIII-VII вв.
называют державой?
Как
применение
железа
изменило
хозяйственную жизнь человека?
Поисковый: индивидуальное задание для
желающих.
 Подготовьте сообщения о царе
Ашшурбанапале как о талантливом
полководце или о военной реформе
Тиглатпалассара.
 Нарисуйте царский дворец в Ассирии.
 Составить кроссворд
войско) (7-8 слов)
1 мин
«Ассирийское
Приложение 1.
Карточка 1.
В одном из клинописных текстов, найденных в Ассирии, сказано: «В третьем году моего
правления укрепленные города задумали мятеж. Многочисленные войска Я мобилизовал и выступил
в поход на завоевание этих городов. Сильными осадными орудиями я пробил их укрепленные стены и
сровнял их с землей. Людей с их имуществом я взял в плен; эти города я разрушил, снес и сжег в
огне…»
- Кто может быть автором этих слов?
- Сделайте выводы по этому отрывку.
Карточка 2.
Отрывок из рассказа ассирийского царя о походе в Вавилонию: «… Двести восемь тысяч
человек, малых и больших, мужчин и женщин, лошадей, мулов, ослов, верблюдов, крупный рогатый
скот и овец без числа – тяжелую добычу я награбил и увел в Ассирию».
- Какой вывод на основании этого отрывка можно сделать о характере ассирийских подходов?
Карточка 3.
Из надписи ассирийского царя о походе в Урарту: «Кровь я их заставил течь, как реки; селения я
запалил, как костры; свежую воду канала превратил я в болото; прекрасные сады вырубили мои
воины… ни колоса я не оставил»
- Что можно сказать о завоевателях-ассирийцах?
Карточка 4.
Надпись Синахериба. (691 год до н.э.).
Как лев я взъярился, облачился в доспехи, шлем, украшение битвы, возложил я на главу свою, на
мою боевую колесницу высокую, в ярости сердца твоего я взошёл поспешно. Могучий лук, вручённый
мне Ашшуром, в руки мои я схватил, дротик, пересекающий жизни, во длани мои я взял, над всем
войском злобного недруга, словно ураган, грозно я закричал…
Вражеское войско стрелами и дротиками я приуменьшил и все тела их пронзал, словно
решето. Царя Элама, многоопытного воина, предводителя войска его, великую его опору, вместе с
прочими начальниками, у которых на поясах золотые кинжалы и великолепные золотые обручи
охватывают запястья их, как связанных жирных быков мгновенно я пронзил, учинил их разгром.
- Каким вооружением пользовались ассирийцы? Почему царь восхваляет свои страшные деяния?
Карточка 5 .
В 8 – 7 вв. до н.э. столицей Ассирии была Ниневия. Название города связано с богиней Нив. Как
и все правители Древнего Востока, цари Ассирии считали необходимым строить великолепные дворцы
и храмы на радость своим богам и на страх своим покорённым народам. Стены дворцов были сложены
из кирпичей, покрытых цветной глазурью, и украшены статуями крылатых львов, сценами охоты или
войны. В 689 году до н.э. я, царь Синахериб, решил стереть с лица земли Вавилон, чтобы никто не
смел соперничать в блеске и роскоши со столицей Ассирии. Я сделал это основательно: жители были
полностью перебиты, дома разрушены, а на улицы были пущены воды Евфрата, чтобы смыть с лица
земли «ненавистный город».
-- Сделайте вывод, с какой целью ассирийский царь решил уничтожить Вавилон?
Карточка 6.
Ассирийские города были крепостями, обнесенными мощными стенами и обведенными рвом.
Въездные башенные ворота представляли собой сложную систему укреплений, которые служили не
только оборонным целям, но являлись показателем богатства и могущества города. Не случайно, про
стену Ниневии в 8-7 веках до н.э. говорили: «Та, которая своим ужасным сиянием отбрасывает врага».
Стены были выложены высотой 15-18 метров, в толщину 6 метров. Поверх они были украшены
сверкающими на солнце голубыми глазурованными кирпичными зубцами и золотисто-желтой каймой».
Для чего такие стены строили ассирийцы?