Автор учебника Петерсон Л.Г. Тема: «Единицы площади». 2

Автор учебника Петерсон Л.Г.
Тема: «Единицы площади». 2 класс
Тип урока: открытие новых знаний.
На уроке присутствует групповая, фронтальная формы работы, работа в парах.
Дидактические материалы: презентация, конверты с вырезанными геометрическими фигурами,
модель квадратного метра, 100 квадратов площадью 1 дм2.
Цели: сформировать представление об общепринятых единицах измерения площади – см², дм², м²,
умение выражать площади в данных единицах измерения; умение выражать площадь в данных
единицах измерения; показать практическую значимость данной темы в жизни.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
1) включение учащихся в учебную деятельность;
2) определение содержательных рамок урока;
 Ребята, кто из вас слышал о «Семи чудесах света»?
 На сегодняшнем уроке вы познакомитесь с одним из них.
 Кто знает, как называется это чудо света? (Египетские пирамиды.) (слайд 2)
 Верно, они были построены во времена глубокой древности, во время правления фараонов
(так в Древнем Египте называли царей) по их приказу. Как вы думаете, люди, какой профессии
рассчитывали и планировали строительство пирамид и других построек? (Архитекторы.)
 А теперь, давайте выясним, как планировка пирамид и зданий связана с темой урока. Для этого вспомните, с каким математическим понятием вы познакомились на прошлом уроке? (Площадь.)
 Что такое площадь? (Это величина.)
 Что показывает эта величина? (Сколько места на плоскости занимает геометрическая фигура.)
 Так как же связано понятие площадь с профессией архитектора? (Архитектору необходимо
рассчитать, сколько места на земле займёт его постройка.)
Итак, вы сегодня продолжите работать с площадью.
 С чего начнем работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)
 Что мы знаем? (Площадь можно измерить разными мерками, умеем сравнивать фигуры по
площади)
 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель:
1) актуализировать умение измерять площадь разными мерками;
2) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
3) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
4) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
Работа в парах.
Возьмите из конверта фигуры зелёного цвета. (Слайд 3)
-Дайте название этим фигурам. (Прямоугольники)
-Какие фигуры называются прямоугольниками. Назовите признаки прямоугольника. (Все углы
прямые, противоположные стороны равны)
Какой способ нам может помочь определить, площадь какой фигуры больше? ( на глаз,)
Работа в парах.
Возьмите фигуры синего цвета. (Слайд 4)
Какой способ здесь нам поможет? (наложением)
Рассмотрите следующие фигуры? (слайд 5)
Можем ли мы их сравнить наложением?
Каким способом мы можем измерить площадь данных фигур? (Выбирается мерка и устанавливается, сколько раз эта мерка содержится в данной фигуре) Какая фигура больше по площади? (одинаковая площадь)
(слайд 6) Рассмотрите следующие фигуры. Как их можно сравнить? (Видно на глаз) Этот способ
нам даёт точные представления? (не всегда)
- Сейчас каждая пара возьмёт из конверта фигуру красного и жёлтого цвета и мерки, которые
прикреплены к каждой фигуре. Найдите площадь данных фигур. (Мерки сделаны из цветной самоклеющейся бумаги. Учащиеся должны в прямоугольник вклеить столько мерок, сколько в него
поместится)
 Какой у вас получился результат? (Видно, что одна фигура больше другой, а площади получились одинаковые)
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель: выявить место и причину затруднения.
 Какое задание выполняли? (Мы должны были измерить площади прямоугольников.)
 Каким способом вы пытались воспользоваться? (Мы пытались измерить мерками.)
 Почему же так произошло? В чём трудность? (Мы измеряли разными мерками)
 К какому выводу можем прийти? (Нам нужна единая мерка)
 Какую цель можем поставить на урок. ( Выяснить существует ли единая мерка для измерения площади фигур)
 Тема урока как может тогда звучать? (Единицы площади)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;
2) построить план и определить средства достижения цели.
 Какую цель поставите перед собой на уроке? (Узнать единицы измерения площади.)
 Что вам может помочь в открытии новых знаний? (задания, которые помогут разобраться,
учебник)
5. Реализация построенного проекта.
Цель: организовать уточнение общего характера нового знания. (слайд 7)

Начертите в тетради квадрат со сторонами 2см и 4см. Разбейте эту фигуры на квадраты со
стороной 1 см. сколько квадратов у вас получилось? На сколько квадратов разбили плоскость данной фигуры? (8 квадратов)
 На какую фигуру похожа мерка, которой мы измеряли площадь? (квадрат) Какой длины его
стороны? (1см)
 Это мерка является эталоном измерения площади фигур. Можете ли вы дать ей название? А
как же она называется правильно, мы узнаем, открыв учебник на странице 58.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
 зафиксировать во внешней речи знание единиц измерения площади.
 Какое знание вы смогли получить. (Мы узнали, что есть единая мерка измерения площади
фигур)
 Как она называется? (1см)

Что будем делать дальше? (Упражняться)
С. 58 № 3
Какие плоскости удобно измерять при помощи 1см2? Удобно ли измерять плоскость вашего
тетрадного листа при помощи 1см2 (нет)
Что делать?(Узнать новую единицу измерения)
С. 59 .учебника Какая принята следующая единица измерения? (1 дм2)
Посчитайте, сколько 1см2 помещается в 1 дм2? ( 1дм2=100см2) Какие плоскости мы можем
измерять этой единицей измерения?
Вернёмся к Древнему Египту. (слайд 2)
Вспомните, какие пирамиды были построены. Как вы думаете, смогли бы они построить
пирамиды, используя единицы измерения, с которыми мы познакомились. Подумайте, какая единица измерения может помочь измерить площадь египетской пирамиды? 1м2
Давайте выясним, сколько дм2 помещается в 1 м2.
Коллективная работа по составлению эталона 1м2. Я вам предлагаю эталон 1м2 и мерки в
1дм2, заполните эталон мерками и узнайте, сколько вам понадобилось квадратом со стороной 1дм2. Каждый ряд получает мерки определённого цвета. Они заполняют свою часть.
После этого дети составляют пазл из своих частей квадрата.
-Сколько Вам потребовалось квадратных сантиметров, чтобы построить 1 м2 ? (100дм2)
-с какими единицами измерения площади мы познакомились на уроке?(1см2,1дм2,1м2)
-Какая среди этих единиц измерения самая большая? (1м2)
Составьте таблицу соотношения единиц измерения площади (слайд 8)
1м2=100дм2
1дм2=100 см2
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) оценить свою работу и работу класса на уроке;
- Какую цель мы ставили пред собой на данном уроке? (узнать единицы измерения площади.)
 Нам удалось достичь цели? (Да.)
- Что вы можете сказать о работе класса?
-А какое личное достижение сегодняшнего урока вы бы отметили?
Литература: «Сценарии уроков к учебнику «Математика» 2 класс» Академия ПК и ППРО РФ,
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2100»;
картинки:
http://www.art-urok.ru/animalist.htm;
http://www.picsru.eu/domain/fishki-kartishki.ru/
http://jul-777.forum2x2.ru/t987-page
http://imagesroom.ru/fentezi/1-.html
Диагностика результативности: качество урока и степень усвоения нового материала можно проследить на этапе оценивания деятельности учащихся и при выполнении практического задания.