Уроки истории в 5 классах

Анализ уроков истории в 5 а, б, в, д, е классах
Изучая вопросы преемственности обучения, проблемы адаптации в условиях перехода на новые
ФГОС, выполнение ранее принятых рекомендаций по данной проблеме, планом внутрилицейского
контроля предусмотрен классно-обобщающий контроль в 5-х классах по истории.
Цель контроля:
1) знакомство с учащимися 5 классов в период адаптации по изучению нового предмета истории ;
2) изучение уровня их подготовки на уроках.
В соответствии с требованиями к данному виду контроля была проделана следующая работа:
1.Посещены уроки истории.
2.Проведены контрольные срезы по теме: « Первобытный мир».
Учитель Володина Е.А.
Тема урока: Могущество Древнего Египта.
1.Общая характеристика урока.
Тип урока Комбинированный.
Учитель на уроке
Учитель высшей квалификационной категории Володина Е.А. ведёт обучение пятиклассников по
авторской программе Е. И. Уколова, учебник «История древнего мира» .
Посещены уроки по теме «Могущество Древнего Египта». На уроках при проверке домашнего
задания использовалась фронтальная форма работы с заполнением по памяти контурной карты 5-7
минут. .
Перед объяснением нового материала , учитель уделил особое внимание, на работу по формированию
исторической лексики в речи учащихся, таких понятий как: государство, деспотия, фараон. Задав вопрос
«Что такое государство?» учитель получил не только ответ, но были озвучены помимо этого его
признаки.
Объяснение ведётся методом рассказа, с опорой на иллюстрации слайдов компьютерной
презентации, обращения к тексту учебника. В ходе урока ставятся перед детьми проблемные вопросы,
например,- « Зачем нужна фараону большая армия?»; « Как армия создавалась?»
Далее на примерах иллюстрации слайда ребята попытались классифицировать рода войск египетской
армии на сухопутную и конную.
Части урока логически связаны друг с другом, на уроке используется частично-поисковый метод
обучения работа с анимационной картой «Завоевательные походы фараонов». Но при этом,
обращаясь к материалу параграфа, текст читается самим учителем. Вывод по теме урока делается им
же.
Время на уроке используется не совсем рационально. Домашнее задание дано без четкого объяснения,
как и выставление оценок оказались за пределами урока, после звонка. При этом сами оценки и
комментарии к ним озвучены не были. Физкультурная пауза на уроке отсутствует.
Ученик на уроке.
Активное участие на уроках проявляют 5-7 учащихся в классе. Ответы у них носили
эмоциональный, четкий, логический характер. Но не все ученики проявляли интерес к изучаемому
предмету, об этом говорит факт, некоторые ученики во время урока занимались посторонними
делами, что приводило к незначительному нарушению дисциплины.
Взаимодействие между учениками и учителем.
Учитель создает атмосферу доброжелательности и сотрудничества. Достаточно успешным можно
считать диалог на уроке между учителем и учащимися, так уровень изложения нового материала
соответствовал уровню потенциальных возможностей школьников на данном уроке, а заданный
темп изучения материла, соответствовал темпу его усвоения школьниками. (Например 5 а класс –
темп высокий, 5б,в,д,е более спокойный). Это говорит о том, что учитель правильно подбирает
материал с учетом его доступности, актуальности и практической значимости. На уроках отмечалась
атмосфера сотрудничества между педагогом и учениками. Екатерина Александровна всегда хвалит и
отмечает ребят, чьи ответы достаточно полные и логично изложены.
Ведение тетрадей.
Ведутся предметные тетради и для проверочных работ. В классных работах соблюдается
единое оформление темы, выполнение графических работ. Не всегда графические работы
выполняются карандашом, хотя учитель регулярно напоминает об этом. Не все учащиеся ведут
записи аккуратно, с выполнением всех работ. Не у всех присутствуют поля, и не указывается дата
проведения урока. Встречаются неподписанные тетради.
Хотелось бы отметить тетради следующих учащихся: Морозова Ю, Гунькова М.,5д;
Рассказова Е., Терских Н. 5б., которые соответствуют единым требованиям.
Однако есть тетради таких учащихся, где нерегулярно ведутся классные работы, либо нет
графических работ: Аргунеев И., Почтальонов В. 5д; Резников И., Харитонов И. 5б.
Выводы:
1. Екатерина Александровна в степени владеет фактическим материалом, умеет его дифферен цировать, систематизировать с учетом доступности и доводить его до каждого ученика.
2. Педагог не всегда контролирует поведение коллектива в процессе проведения урока, что
мешает, ребятам всем быть во внимании, отвлекаясь на посторонние шумы.
3. Школьники не всегда проявляют высокую активность на уроках, что сказывается на качестве
проведения урока.
4. Обучающая деятельность педагога на данных уроках в целом можно считать успешной . Но
при этом хотелось бы обратить внимание на высказанные замечания.
Рекомендации и предложения:
1. Уделять внимание физминуткам.
2. Рационально использовать время урока.
3. Стараться большую часть урока отводить деятельности учащихся (читать текст, делать выводы,
сравнивать)
4. В рамках урока четко проговаривать домашнее задание и оценки с комментариями.
5. Вовлекать в работу слабо успевающих по предмету.
Справка
по итогам классно-обобщающего контроля в 5-х классах.
Тема: «Адаптация учащихся 5-х классов в условиях перехода на новые ФГОС по истории в среднем
звене лицея».
Цель: учет индивидуальных особенностей и личных качеств учащихся, а так же адаптации учащихся в
условиях перехода на новые образовательные стандарты.
Сроки: 16-28 октября 2013 года.
Проверяющий : зав. МО предметов история, обществознание, география Шелкунова Е. Е.
Для организации классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа:
1.Проведение и анализ административной контрольной работы в форме тестирования.
2.Посещение уроков истории.
3.Проверка тетрадей по истории.
1. Анализ административной работы по истории.
Цель проверки: определение уровня знаний учащихся по истории за курс 5 класса по теме
«Первобытный мир».
Уроки проводились в соответствии с программным материалом, календарно-тематическим
планированием программе. Отставаний по программе не выявлено.
класс
Всего
уч-ся
Всего
писали
5
4
3
2
5А
30
26
9
10
7
0
73
100
4
5Б
26
24
10
6
6
2
66
91
4
5В
27
24
8
8
7
1
66
95
3,9
5Д
26
20
10
1
6
3
55
85
3,9
5Э
26
22
6
5
9
2
50
90
3,9
качество успеваемость Средний
балл
Наиболее типичные ошибки:
1. В работе с понятием « первобытность».
2. В определении перехода первобытного периода. (от родовой общины к соседской, т. е.
складывание предпосылок для образования государства).
3. Умение составлять логическую цепочку.
Рекомендации:
1.Продумать формы работы с учащимися, получившими неудовлетворительные оценки с целью
профилактики пробелов в восприятии и усвоении данной темы.
2.Регулярно отслеживать качество знаний целью выявления пробелов в знаниях учащихся и отработки
их в учебной деятельности.