Трухина Н.Г. программа внеурочной деятельности.
реклама
«Обсуждено» Руководитель ШМО МОУ "Средняя общеобразовательная школа №1 р.п.Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области" «Согласовано» Протокол Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ "Средняя общеобразовательная школа №1 р.п.Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области" от___________ 2013г. №___________ ____________/________ФИО ____________/______ФИО «Утверждено» Директор МОУ "Средняя общеобразовательная школа №1 р.п.Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области" ____________/_________ФИО Приказ от________2013г№______ __________2013г. ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Музей виртуальных экскурсий» Ф.И.О. Трухина Наталья Геннадьевна Тип – дополнительная образовательная программа; Направленность – художественно-эстетическая; Вид - адаптированная; По возрастному принципу – 11-12 лет. Срок реализации - 1 г. 2013-2014 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Предлагаемая программа внеурочной деятельности разработана и федеральным компонентом государственного образовательного составлена в соответствии с стандарта второго поколения. Реализация учебной программы способствует приобщению школьников к извечным нравственным ценностям: красоте, правде, к сопереживанию и доброму отношению к окружающему миру. Актуальность и исходное состояние проблемы. Приоритетным направлением образования сегодня является увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса. Государственно-общественный заказ образованию направлен на формирование у учащихся духовности, гражданственности, патриотизма, социальной активности, свободы и т.д. Решению данной задачи могут служить не только содержание образования, но и сама учебно-познавательная деятельность, направленная на формирование социально-активной позиции, личное участие, поиск и постижение социального и духовного начала. Важное место в решении этой задачи занимает непосредственный контакт воспитанника с историческими материалами, элементами культуры, осуществляемый в условиях музея. Музеи – это древнейшее хранилище общечеловеческого опыта и ценностей. Но сокровища, чтобы не таять, а приумножаться, должны работать. Мы, преподаватели, можем выступить хранителями ценностей человечества, а главное, выполнить свою миссию и передать их следующим поколениям. Создание виртуального музея во многом может способствовать социализации школьников через организацию музейных экспозиций, которые стимулируют их познавательную активность и повышают эффективность обучения с помощью внедрения интерактивных и сетевых форм. В действительности виртуальный музей представляет собой совершенно новую реальность, выходящую за рамки традиционного представления о музее с его постоянной и временными выставками, так как экспозиция виртуального музея постоянна лишь в своем развитии, а время «работы» выставок может исчисляться годами, и их количество, как правило, регламентировано не количественными категориями, а соображениями концептуальными, связанными с появлением новой идеи, интересного проекта или желанием показать художника с новой, неведомой ранее зрителю (и, может быть, самому художнику) стороны . Кроме того, виртуальный музей никак не связан с реальным помещением. Сфера его жизнедеятельности и среда обитания исключительно Интернет. Виртуальные (интерактивные и сетевые) формы значительно расширяет рамки традиционного музея и может представлять собой синтетическую конструкцию, объединяющую “музей – экспозицию”, “музей – мастерскую”, “музей-театр”, “музей – игровое пространство, досуговый центр”, «музей-креативная лаборатория». Новизна проекта Для того чтобы музей стал действенным средством расширения образовательного кругозора и специализированных знаний учащихся, формирования у ребят научных интересов и профессиональных склонностей, навыков общественно-полезной деятельности необходимо использовать новые технологии работы. К таким технологиям работы можно отнести Интернет- технологии и информационные технологии. Именно к ним в настоящее время предпочитают обращаться современные подростки и педагоги. Идея создания виртуального музея и использования Интернет-технологий, значительно расширяет рамки традиционного школьного музея, формирует круг своих постоянных посетителей, способствует развитию информационной культуры и максимальному включению в совместную проектную деятельность. Особенность виртуального музея заключается в том, что он основан на реальных экспонатах, имеет свою собственную структуру и свободный доступ к музейным экспозициям, получению и распространению музейной информации. Всё это позволит сформировать единое информационное образовательное пространство. Кроме того, создание виртуального музея будет способствовать социализации учащихся, будет стимулировать их познавательную активность и повысит эффективность использования музейной информации в учебно-воспитательном процессе. осуществление воспитания, социализации школьников средствами музея. Цель программы: обучения, развития и Задачи: Обогащать речь, развивать активный словарь учащихся за счет формирования у детей определенного объема информации о музейном пространстве, а также за счет эстетического восприятия теоретического и практического материала. Воспитывать музейную культуру, самостоятельность, творческую инициативу учащихся. Повышать ИКТ-компетентность участников проекта посредством использования информационных технологий. воспитание у учащихся уважения к историческому прошлому своего народа ; формирование толерантности, уважения к истории, культуре, традициям различных народов, активной жизненной позиции. Ожидаемый результат: 1. Предполагается, что ученики узнают о музеях мира, предназначении музеев; поймут такие понятия, как экспонат, экскурсия, экскурсовод, музей, архив, фонд. 2. Разовьется внимание, восприятие, наблюдательность, разные формы мышления, речь. 3. Сформируется широкий кругозор. 4.У учащихся будет сформировано умение «презентовать» себя. 5. Смогут разбираться в жанрах живописи. Результатом всей работы можно считать то, что практически каждый ребенок может выступить в роли экскурсовода и рассказать много интересного гостям, посетителям музея. В результате изучения курса ученики должны : Знать историю музейного дела, ведущие музеи города, России и мира, жизнь и деятельность выдающихся людей, внесших вклад в развитие музейного дела, основные термины, применяемые в музейном деле. уметь различать жанры живописи, знать выдающихся художников. ПРИНЦИПЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ · Принцип продуктивности - дети и взрослые в процессе взаимоотношений производят совместный продукт, при этом учитываются достижения самого ребенка с его интересами, чувствами, опытом и произведенным продуктом. · Деятельностный принцип. · Принцип культуросообразности - ориентация на культурные, духовные, нравственные ценности, имеющие национальное и общечеловеческое значение. · Принцип творческо-практической деятельности - вариативность в рамках канона. · Принцип коллективности - воспитание у детей социально - значимых качеств, развитие их как членов общества. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ лектории, семинары, круглые столы, презентации, · форумы, встречи с интересными людьми, · видео-уроки, работа с историческими документами, монографиями, картами, · составление тематических и комплексных экскурсий и защита этих экскурсий, · виртуальные экскурсии по музеям, музеям-заповедникам, храмам, памятным местам · Характеристика видов деятельности учащихся. Участвовать в коллективном обсуждении; Проявлять личностное отношение к теме; Размышлять о знакомых понятиях; высказывать суждение об основной идее; выявлять общность и различие понятий в разных видах искусства; находить ассоциативные связи между художественными образами; различать жанровые особенности видов искусства; определять специфику музеев; делиться впечатлениями со сверстниками; Режим занятий Занятия проводятся 1 раза в неделю по 35 минут, 34 часа в год. Предполагаемые результаты программы. Первый уровень предполагает приобретение первоклассниками новых социальных знаний об устройстве общества и правил поведения в нем. Знакомство с мировой художественной культурой. Результат проявляется в понимании учащимися элементарных правил поведения, общения людей. Второй уровень предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в формировании основ правил поведения, живописи, музыки, поэзии, а также систематизации информации и оформлении работ. Третий уровень получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным и культурным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде ( в форме посещения музеев, выставок и т.д.) Структура курса Раздел I. Введение. Что такое музей. Музееведение как научная дисциплина. Современное понимание термина «музееведение». Роль Музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев. Музейная сеть и классификация музеев. Выставочная деятельность музея. Раздел II.Наследие России. Посещение музея школы и поселка, беседа о создании и пополнении фонда. Декоративно-прикладное искусство России. Жанры живописи. Музеи России. Архитектурные памятники. Раздел III. Музеи мира. Музеи мира. Архитектурные ансамбли крупнейших городов мира. Планируемые результаты (УУД) Личностные -формирование чувства гордости за свою Родину; -осознание своей этнической принадлежности; -наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств Регулятивные -принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления -планировать свои действия -оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей -ставить новые задачи; -определять наиболее эффективные способы решения Познавательные -использовать знако-символические средства для создания моделей; -анализировать изображения, звуки -строить сообщение в устной форме -создавать и преобразовывать модели для решения задач Коммуникативные -строить речевое высказывание; -готовность слушать собеседника и вести диалог -признавать возможность существования разных точек зрения- аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности Работа с текстом -понимать текст -работать с несколькими источниками информации Содержание курса: Раздел 1. Введение. 2ч. Современное понимание термина «музееведение». Типы и виды музеев: краеведческие, боевой славы, исторические и др.; государственные, частные, муниципальные, школьные и др. Виды экскурсий: музейная, обзорная, тематическая и др. Понятия «музейная экспозиция», «экспонат», «экспозиционный материал», «тематическая структура», «экспозиционные комплексы» и др. Экспозиционные материалы музейные предметы, копии, тексты, фонокомментарии, указатели и др.). Особенности экспозиции разных групп музеев (общеисторические музеи, исторические отделы краеведческих музеев, художественные музеи, этнографические музеи, музеи – заповедники, музеи под открытым небом и др.). Знакомство с теоретическими понятиями «музей», «экспонат», «экспозиция», «экскурсовод» «архив», «фонд» и др. Возникновение и становление музеев их роль в жизни человека. Понятие «социальный институт». Основные социальные функции музеев. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Практическая работа: составление словаря музейных терминов; викторина «Кто больше назовет музейных терминов?»; составление кроссворда на тему музея Раздел II. Наследие России. 16 ч. Тема 2. Социальная функция школьного музея. Школьный краеведческий музей на современном этапе развития. Структура краеведческого школьного музея и деятельность его подразделений. Формы занятия. Экскурсия, беседа, наблюдение. Тема 3. Краеведческий музей р.п.Новые Бурасы. Разбор экспозиции музея, беседа с директором музея о пополнении фонда. Формы занятия. Экскурсия, беседа, наблюдение. Тема 4. Музей им.Радищева в Саратове. Изучение экспозиции музея. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой в парах. Тема 5. Государственный историко-культурный музей-заповедник "Московский Кремль" . Беседа об архитектурном комплексе Кремля: Успенский собор, Благовещенский собор, Архангельский собор, собор Василия Блаженного. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой в парах. Тема 6. Государственный исторический музей г. Москвы. Знакомство с историей создания музея, его экспозицией. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой в парах. Тема 7. Путешествие по памятным местам, связанных с жизнью и творчеством великого русского писателя. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой в парах. Тема 8. Центральный музей Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Беседа о событиях ВОВ, экспозиции музея, ее значении. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой в парах. Тема 9. Государственный Эрмитаж, город Санкт-Петербург. Виртуальная экскурсия в Эрмитаж, беседа об архитекторе Растрелли. Историческая ценность Эрмитажа. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой в парах. Тема 10. Государственный музей-заповедник "Петергоф", город Санкт-Петербург Виртуальная экскурсия в Петергоф,, беседа об архитекторе. Историческая ценность памятника. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Выступления обучающихся. Тема 11. Государственный художественно-архитектурный дворцово-парковый музейзаповедник "Царское Село", город Санкт-Петербург. Виртуальная экскурсия в Царское Село, беседа об архитекторе. Историческая ценность памятника. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой в группах. Тема 12. Декоративно-прикладное искусство России. керамика, виды керамики; хохломская роспись, городецкая роспись, гжель, финифть. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой. Тема 13. Жанры живописи. русский портрет, пейзаж, натюрморт. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Выступления обучающихся с сообщениями. Тема 14. Русские художники. Знакомство с произведениями художников, выполненных в разнообразных техниках, с использованием разнообразных приёмов. Формы занятия. Беседа. Работа в группах. Дидактическая игра «Экскурсовод». Тема 15. Архитектура Петербурга. Путешествие по городу, история создания города. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Раздел III. Музеи мира. 16 ч. Тема 16. Семь чудес света. Семь чудес света – визитная карточка Древнего мира, самые грандиозные и масштабные творения рук человеческих. Это символ могущественной власти правителей и глубокой веры народа, вершина достижений искусства и науки тех далеких времен. Присущая семи чудесам света величественность не укладывается в сознании современного человека, порождая массу вопросов, ответы на которые до сих пор до конца не найдены. То, что когда — то являлось олицетворением вершины развития цивилизации, сегодня представляет собой объект исследования ученых всего мира. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Тема 17. Страна древности – Египет. Египет - это не только самая древняя, но и одна из наиболее величественных цивилизаций, которые когда-либо существовали на земле. Третья часть исторических памятников мира находится именно здесь: древние пирамиды и величественный сфинкс, храмы и усыпальницы фараонов, долина царей. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Тема 18. Архитектура Европы. Готический стиль. Особенности готического стиля – стиля архитектуры Европы 14-16 века. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Тема 19. Музеи Франции. Версаль. Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Тема 20. Как импрессионизм покорил весь мир. Беседа об импрессионизме – направления в искусстве начала 20 века. Формы занятия. Беседа. Работа в группах. Тема 21. Британский музей. Дрезденский музей. Беседа об экспозиции крупнейших музеев Британии и Германии. Формы занятия. Беседа. Работа в группах. Тема 22. Архитектурные памятники Греции. Являясь колыбелью цивилизаций многих народов, Греция на своей территории располагает громадным архитектурным потенциалом прошедших веков. Жемчужина Греции, конечно же, Афины. Кроме Акрополя с храмами Парфенон, Эрехтейон с портиком кариатид, храмом Ники Аптерос, в городе и окрестностях находится множество живых свидетелей древности – пропилеи, храм Гефеста(Тесейон), памятник Лисикрата (334 г до н.э.). Башня Ветров – построенная в 44 до н.э. метеостанция – несет в себе черты не греческой демократии, но римской имперской архитектуры. Храм Геры в Пестуме (V в) и храм Гефеста в Афинах (Тесейон) – два наиболее полно сохранившихся памятника. В основном, памятники Древней Греции – живописные руины. Формы занятия. Беседа. Работа в группах. Тема 23. Музей мадам Тюссо. Музей мадам Тюссо (фр. Madame Tussauds) — музей восковых фигур в лондонском районе Мэрилебон, имеющий филиалы в 14 городах (по состоянию на 2013 год) Амстердаме, Лас-Вегасе, Нью-Йорке, ЛосАнджелесе, Гонконге, Шанхае, Вашингтоне,Вене и Берлине. Он был учреждён скульптором Марией Тюссо. Формы занятия. Беседа. Работа в группах. Тема 24. Храмы Азии. Самые известные храмы Азии. Никакой другой континент на планете не может похвастаться таким огромным количеством храмов, как Азия. В Азии повсеместно мы можете увидеть множество уникальных буддистских и индуистских храмов, мусульманских мечетей и других культовых сооружений. Формы занятия. Беседа. Работа в группах. Тема 25. Сады будущего и супердеревья в Сингапуре. В ходе масштабной перестройки в Сингапуре, а так же строительства нового центра в Marina Bay, были созданы удивительные сады — футуристический парк с множеством мостов, парков, растений странной формы и очень необычных деревьев. Это место сразу же получило название «садоводческий рай» и сравнение с Висячими садами Семирамиды. Формы занятия. Беседа. Работа в группах. Рисование с натуры и по представлению жизни природы. Тема 26. Путешествие по самым красивым городам мира. Сочетание современной архитектуры и старинной делают уникальными и красивейшими городами мира. Формы занятия. Беседа. Работа в группах. Тема 27. Музей Прадо. Национальный музей Пра́до (исп. Museo Nacional del Prado) — один из крупнейших и значимыхмузеев европейского изобразительного искусства, расположенный в Мадриде, Испания. Зданиемузея — памятник позднего классицизма. Формы занятия. Беседа. Работа в группах. Тема 28. Национальный дворцовый музей в Китае. Главной достопримечательностью столицы Китая считается Национальный дворцовый музей в районе Вайшуанси с колоссальным (более 720 тыс. экземпляров) собранием образцов китайского искусства. Формы занятия. Беседа. Работа в группах. Тема 29. Музеи Японии. Токио – столица Страны Восходящего солнца, огромнейший городской конгломерат. Императорский дворец Кокё (бывший замок Эдо, 1456 г., неоднократно перестраивался), окруженный парками Хигаси-гёэн и Китаномару. Токийский Диснейленд. национальный парк Йено-Коен. храм Сенсо-дзи. Фудзияма – гора в форме симметричного вулканического конуса, высотой 3776 м. Формы занятия. Беседа. Работа в группах. Тема 30. Известные храмы мира. Храмы во всем мире отличаются удивительным архитектурным разнообразием. Архитектура храмов имеет очень богатую и неоднозначную историю, которая, однако, показывает, что именно со строительства храмов начинались и распространялись все архитектурные новаторства, все новые стили и направления во всем мире. До наших дней сохранились величественные культовые сооружения великих цивилизаций древнего мира. А также появилось немало современных образцов удивительной архитектуры религиозных сооружений. Хатльгримскиркья, Лютеранская церковь в Рейкьявике, Церковь Рождества святого И оанна Предтечи, собор Лас-Лахас. Формы занятия. Беседа. Работа в группах. Календарно – тематическое планирование. Количество часов 1 факт Темы план № Всего Возникновение и становление музеев их роль в жизни 2 человека. Аудит орн. 2 Неауд ито 2 Музей школы. 1 1 3 Краеведческий музей р.п.Новые Бурасы 1 1 4 Музей им.Радищева в Саратове. 1 5 Государственный историко-культурный заповедник "Московский Кремль" 6 Государственный исторический музей г. Москвы. 1 1 7 Государственный музей Л.Н. Толстого. 1 1 8 Центральный музей Великой Отечественной войны 1 1941-1945 гг. 1 9 Государственный Эрмитаж, город Санкт-Петербург 10 Государственный музей-заповедник "Петергоф", город 1 Санкт-Петербург 1 11 Государственный художественно-архитектурный дворцово-парковый музей-заповедник "Царское 1 Село", город Санкт-Петербург 1 12 Декоративно-прикладное искусство России. 3 2 13 Жанры живописи. 1 1 14 Русские художники. 1 15 Архитектура Петербурга. 1 16 Семь чудес света. 1 17 Страна древности – Египет. 2 1 18 Архитектура Европы. Готический стиль. 1 1 19 Музеи Франции. Версаль. 1 1 20 Как импрессионизм покорил весь мир. 1 1 21 Британский музей. Дрезденский музей. 1 1 22 Архитектурные памятники Греции. 1 1 23 Музей мадам Тюссо. 1 1 24 Храмы Азии. 1 1 музей- 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 Сады будущего и супердеревья в Сингапуре. 1 26 Путешествие по самым красивым городам мира. 1 1 27 Музей Прадо. 1 1 28 Национальный дворцовый музей в Китае. 1 1 29 Музеи Японии. 1 1 Известные храмы мира. 1 1 34 25 30 Итого: 1 9 Список литературы: 1. Байрамова Л. Нестеров. Серия: Мир шедевров. 100 мировых имен в искусстве. – М.: Классика, 2001. 2. Данилова И.Е. Судьба картины в европейской живописи. – СПб: Искусство – СПБ, 2005. 3. Докучаева В. Борис Кустодиев. Жизнь в творчестве. – М.: Изобразительное искусство, 1991. 4. Журавлева Е.В. Владимир Егорович Маковский. – М.: Искусство, 1972. 5. Забытые имена. Русская живопись 19-го века / Энциклопедия; авт.-сост. А.А. Ш естимиров. – М.: Белый город, 2004. 6. Круглов В.Ф. Зинаида Евгеньевна Серебрякова. – СПб: Золотой век. Художник России, 2004. 7. Кузнецов С.О. Живописец Иван Хруцкий. Проблемы изобразительного искусства 19-го столетия. – Ленинград, 1990. 8. Мальцева Ф.С. Мастера русского пейзажа. Вторая половина XIX века. – М.: Искусство, 2002. 9. Ненарокомова И. Константин Коровин. – М.: Слово, 1997. 10. Павел и Сергей Третьяковы. Жизнь. Коллекция. Музей. К 150-летию Третьяковской галереи. – М.: Махаон, 2006. 11. Русское искусство: Очерки о жизни и творчестве художников. – М.: Искусство, 1971. 12. Чуракова Н.А. Понимание классических и неклассических языков искусства как основание эстетического мировосприятия младших школьников / Проблемы и перспективы реализации личностно-ориентированной модели образования средствами УМК «Перспективная начальная школа» // Материалы Межрегиональной научнопрактической конференции, Омск, 8–10 апреля 2008 г. Ресурсы интернет, электронное пособие «история искусства».
