Рабочая программа по истории Древнего мира - 5 класс

Пояснительная записка
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, ( в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ),
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в
соответствии с Примерной программой по истории для 5-9 классов (2010 г., стандарты второго поколения), авторской
Рабочей программы по Всеобщей истории под редакцией А.О. Чубарьяна.
Данная программа составлена учителем истории Исеновой Маргаритой Адамовной для обучения учащихся
муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 16 города
Балашихи. В начальной школе у обучающихся уже было сформировано общее представление об истории при изучении
курса «Окружающий мир», но изучение собственно «Истории» как науки начинается только с 5 класса. С 2013 года
МБОУ СОШ № 16 участвует в эксперименте по ведению ФГОС второго поколения в основной школе. Программа по
истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на Фундаментальное ядро содержания общего
образования (раздел «История»).
Цели обучения истории в основной школе.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде
совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном
процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в
базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли
России во всемирно-историческом процессе;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому
государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
• развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
• формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
• выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни, развитие
навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.
Общая характеристика предмета «История».
В данной программе сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер
образования. Необходимость изучения истории в школе обусловливается ее познавательными и мировоззренческими
направлениями. Главная задача школьного исторического образования – формирование у учащихся исторического
мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до
наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим
ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в.
характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в
постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием
представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему
образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной
информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе
знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и
социуме в широком смысле
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в
значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания,
миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое
и современность? Ответы предполагают: во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной
общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей
исторического пути других народов мира.
Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде,
соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и
коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину
социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником
представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти
представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет
«вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип
познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени,
неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение
истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур,
образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения
личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям,
интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте
человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Место курса истории в учебном плане
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9
классах в общем объеме 374 часа: в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «История» в основной школе.
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга
компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационнотехнологической, коммуникативной.
Личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные компетенции. Правосознание, способность ставить цели и строить жизненные
планы. Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и
качества:
Личностные результаты:
- формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы межкультурного взаимодействия в
школе и ближайшем окружении учеников, уважение прав и свобод человека;
- самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной социальной общностью;
- понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации современного человека;
- понимание роли социально активной личности в истории;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов России и мира,
толерантность;
- формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества;
- выработка восприятия истории как способа понимания современности, формирование ценностного отношения к
правам человека и демократии, закладывание основы для понимания и индивидуальной оценки достижений западной и
восточной культуры;
- выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать линию поведения в
соответствии с ценностями гуманизма и исходя из представлений о возможных исторических последствиях;
- гуманизация личности подростка: формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускников
основной школы и которые помогут жить в мире с собой и другими, руководствоваться нравственным отношением к
собственной жизни и жизни других людей.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять
простой и развернутый план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении и др.;
- формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также
коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;
- формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и
использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.
В целом метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности решать творческие задачи.
Курс ориентирует учащихся на работу с информацией, находящейся за пределами учебной книги, в реальной
социокультурной среде (художественная литература, музеи, памятники истории и культуры, средства массовой
информации, компьютерные образовательные программы, Интернет и т.д.), что развивает метапредметные умения
использовать различные виды внешкольных источников социальной информации.
Предметные результаты:
- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого, а также процессов, происходящих в современном мире;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников
России и мира;
- освоение школьниками общих принципов постановки и решения познавательных проблем и посильных для учащихся
данной возрастной группы методов анализа исторических источников, выявления предпосылок и причин исторических
событий, сопоставления целей и результатов деятельности социальных групп и исторических личностей, объяснения
фактов, сопоставления различных суждений;
- выработка умения определять и объяснять понятия;
- формирование умения выделять главную мысль, идею в параграфе учебника, письменном историческом документе,
рассказе учителя, выступлении одноклассника; рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины,
этапы и особенности развития, результаты;
- выработка умений сравнивать исторические факты, явления и процессы, определяя общее и особенное;
систематизировать историческую информацию; решать проблемные ситуативные задачи; определять свою личную
точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать; давать оценку историческим событиям и процессам,
деятельности исторических личностей.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа хронологией.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами.
3. Работа с историческими источниками.
4. Описание (реконструкция).
5. Анализ, объяснение.
6. Работа с версиями, оценками.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде.
В процессе изучения истории Древнего мира ученик научиться:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
(тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи
первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с
использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б)
положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и
рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Содержание курса по истории Древнего мира
Введение – 1 час. Зачем мы изучаем историю
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших
знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних
государствах. Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей
эры (обратный счет лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
Раздел I. От первобытности к цивилизации – 7 часов.
Тема 2. Первобытные собиратели и охотники – 3 часа.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки.
Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и
складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие
человека – овладение огнем.
Родовые общины охотников собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом.
Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи ищи
древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек
разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой
общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек
«заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и
собирателей.
Тема 3. Первобытные земледельцы и скотоводы – 3 часа.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное
земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и
изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело,
прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о
происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга.
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение
неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение – 1 час.
Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации
(неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла,
появление городов, государств, письменности).
Раздел II. Древний Восток – 20 часов.
Тема 4. Древнейшие цивилизации Месопотамии- 3часа
Речные цивилизации. Природа и население Древней Месопотамии. Необходимость ирригации. Глина - основной
строительный материал. Шумер – древнейшая цивилизация. Облик и язык шумеров. Шумерские города-государства Ур,
Урук, Лагаш. Цари, династии, законы. Понятие «государство». Территория, граница, казна, налоги, войско, управление
государством. Формы государства. Монархия. Подданные, рабы.
Культура Шумера. Возникновение письменности. Клинопись. Рождение литературы. Поэма о Гильгамеше. Миф о
потопе. Знания шумеров. Астрономия. Математика. Обучение детей.
Наследники Шумера. Древний Аккад. Саргон – «царь четырёх сторон света», праоброз восточных владык – деспотов.
Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Устройство общества Древнего Вавилона. Особенность «властисобственности». Восточная деспотия. Боги и храмы Древней Месопотамии. Жрецы, храмовые хозяйства.
Тема 5. Древний Египет – 4 часов.
Цивилизация Древнего Египта – ровесница цивилизации Древнего Шумера. Страна на берегах Нила и её обитатели.
Труд и жизнь земледельцев на берегах Нила. Оросительные сооружения. Египет становится единым государством.
Власть фараона. Столица государства - Мемфис. Жизнь в городе: жилища, одежда, еда. Семья и дети в Древнем Египте.
Мир пирамид. Для чего строились пирамиды. Почитание фараона как бога и воплощение этого почитания в пирамидах.
Пирамида – гробница. Строители пирамид. Пирамиды – первое из семи чудес света. Мир живых и мир мёртвых.
Мумии.
Пирамида власти. Царь и его чиновники, писцы, пирамидальное устройство общества. Привилегированные и
бесправные слои населения Древнего Египта. Сравнение систем власти в Древнем Египте и Древней Месопотамии.
Превращение Египта в могущественную военную державу. Армия фараона. Войны и завоевания. Фараоны и покорённые
народы.
Культура Древнего Египта. Иероглифы, папирус, свиток. Верование древних египтян. Главные боги Древнего Египта.
Миф об Осирисе и Исиде. Древнеегипетские храмы. Египетское жречество. Реформы фараона Эхнатона.
Тема 5. Восточное Средиземноморье в древности -4 часа.
Финикия – страна мореплавателей. Финикийцы - торговцы и строители городов. Города финикийцев Тир, Сидон, Библ,
Угарит. Жизнь в финикийских городах. Финикийские ремесленники, производство пурпура, стекла. Финикийская
цивилизация. Создание алфавита и его роль в истории культуры. Финикийская колонизация Средиземноморья. Боги
финикийцев. Финикийцы и название континента Европа.
Древняя Палестина. Переселение древних евреев в Палестину, отношение с местным населением. Племенной союз
Израиля. Борьба древних евреев с филистимлянами. Цари Израиля. Иерусалим. Храм Соломона.
Ветхий Завет – часть Библии. Ветхозаветные сказания. Иудейский монотеизм. Библейские пророки Авраам, Ной, Илья,
Моисей и десять заповедей. Сопоставление религии древних евреев с религиями Месопотамии и Древнего Египта.
Тема 6. Великие военные империи Ближнего востока – 3 часа.
Роль железа в истории Древнего мира. Понятия «военная держава» и «империя». Держава хеттов. Царь и совет знати.
Армия и вооружение хеттов. Завоевание хеттов. Дипломатия хеттов – важная часть международных отношений
древности.
Ассирийская империя: от города Ашшур к могущественной державе. Военная мощь ассирийцев. Цари – завоеватели.
Жестокость ассирийцев к покорённым народам. Судьба столицы Ниневии как исполнение ветхозаветных пророчеств.
Царские дворцы. Глиняная библиотека царя Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Государства Урарту. Города. Мастера – оружейники. Сопротивление ассирийскому завоеванию.
Возникновение Нововавилонского царства. Халдеи. Завоевания нововавилонских царей. Вавилонское пленение
иудеев. Город Вавилон – «царь городов», символ могущества власти и смешения народов. Ветхозаветное повествование
о Вавилонской башне. Вавилонские зиккураты. Висячие сады – одно из семи чудес света. Падение Вавилона.
Вавилонский рассказ о пире Валтасара.
Возвышение Персии. Персидская империя – крупнейшее государство Древнего мира. Кир Великий, его завоевания,
гибель в войне с массагетами. Дарий I главе «страны стран». Устройство Персидской империи. Сатрапии. Учреждения
государственной почты. Обновление денежной системы. Столицы персов. Народы в составе Персидской империи.
Зороастризм –т религия древних персов.
Тема 7. Древняя Индия – 2 часа.
Природа и древнейшее население полуострова Индостан. Труд и занятия древнейших жителей Индии. Дравиды.
Первые города – государства, жизнь в них. Арии в Индии. Санскрит. Веды. Древние поэмы «Рамаяна» и «Махабхарата».
Индуизм – религия древних индийцев. Карма. Йога. Знания древних индийцев, цифры, изобретение нуля, шахматы.
Устройство общества в Древней Индии. Варны и касты. Образ жизни представителей разных варн и каст.
Возникновение буддизма. Жизнь Будды. Государство Маурьев. Дети в кастовой системе.
Тема 8. Древний Китай – 2 часа.
Природа и люди Древнего Китая. Берега рек Хуанхэ и Янцзы – центры формирования древнекитайской цивилизации.
Первые китайские государства. Объединение Китая. Первая Китайская империя, её император Цинь Шихуанди.
Устройство Китайской империи. Войны империи. Великая Китайская стена. Китайские иероглифы, каллиграфия.
Китайские мудрецы. Конфуций и его учение. Представление древних китайцев об устройстве мира. Изобретения и
открытия древних китайцев. Великий шёлковый путь. Обучение детей в Древнем Китае.
Раздел III. Античный мир – 40 часов.
Понятие «Античность». Карта античного мира. История Древней Греции и история Древнего Рима – две составные
части Античности.
Тема9. Древняя Греция -21 час.
Древнейшая Греция. Природа и население. Эллада и эллины. Области Греции. Земледелие и скотоводство. Бронзовый
и железный век в истории Древней Греции. Боги Древней Греции. Герои греков. Мифы об их подвигах. Геракл. Персей.
Значение примера героев в жизни древних греков. Первые государства на Крите. Держава царя Миноса. Дворец в
Кноссе. Раскопки на Крите. Минойская культура. Греки-ахейцы. Ахейская Греция. Города-государства Тиринф, Пилос,
Микены. Войны и воины-ахейцы. Дорийское завоевание и гибель ахейской (микенской) цивилизации. Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея»
Тема 10. Полисы Греции и древнегреческая демократия.
Возникновение полиса. Жизнь греков после дорийского завоевания. Начало возрождения Греции. Превращение
древнего полис в государство. Устройство древнего полиса-государства. Тирания. Аристократия и народ (демос).
Войско полиса, гоплиты и фаланга.
Великая греческая колонизация. Причины и направления колонизации. Метрополии и колонии. Результаты
колонизации. Колонии на северных берегах Чёрного моря. Греки и варвары. Скифы.
Два великих полиса: Афины и Спарта. Рождение демократии в Афинах. Господство знати. Законодательство Солона,
установление разрядов афинских граждан. Реформы управления в Афинах. Тирания Писистрата, её свержение. Реформы
Клисфена. Историческое значение древнегреческой демократии. Олигархическая Спарта. Возникновение Спартанского
государства. Жители Спарты. Граждане и не граждане. Спартанская семья. Воспитание детей и молодёжи в Спарте.
Лаконичность.
Тема 11. Победа греческой демократии над восточной деспотией. Греко-персидские войны. Причины войн персов с
греками. Битва при марафоне. Поход персидского царя Ксеркса. Битва у Фермопил. Афинский флот. Саламинское
сражение. Битва при Платеях и Микале. Результаты греко-персидских войн. Причины и историческое значение победы
греков.
Тема 12. Расцвет Греции- 6 часов.
Афины при Перикле. Вождь Афинской демократии Перикл. Народное собрание. Должностные лица. Суд. Граждане
Афин и переселенцы (метеки). Военная сила Афин. Рабство в Афинах. Строительство Афин при Перикле. Акрополь.
Парфенон. Фидий. Греческие архитектурные ордеры. Скульптура. Мирон, Поликлет, Пракситель.
Древнегреческий театр. Происхождение и устройство театра. Актёры. Трагедия и комедия. Великие трагики Эсхил,
Софокл, Евприд. Комедиограф Аристофан.
Олимпийские игры. Спорт в жизни древних греков. Организация игр. Виды состязаний. Судьи. Олимпионики.
Греческая философия. Великие философы Пифагор, Платон. Аристотель. Обучение детей в Древней Греции. Школа.
Педагоги и ученики. Важнейшие предметы изучения- музыка, гимнастика. Гимнасий, Академия, Ликей. Воспитание
мальчиков. Воспитание девочек. Детские игры.
Повседневная жизнь греков. Греческий дом. Одежда. Еда. День афинского гражданина. Как жили женщины и дети.
Тема 13. Упадок Греции. Рождение нового мира – 3 часа.
Возвышение Македонии. Пелопонесская война. Македонский царь Филипп и его завоевания. Македонская армия.
Борьба греческих полисов против македонского завоевания. Оратор Демосфен. Битва при Херонее и её последствия.
Александр македонский- историческая личность и легенды о нём. Первые победы Александра. Поход в Малую Азию.
Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Разгром державы персов. Борьба народов Средней Азии против македонян.
Индийский поход Александра. Смерть Александра в Вавилоне. Империя Александра.
Восток и Греция после Александра македонского. Возникновение новых государств, царство Селевкидов, царство
Птолемеев в Египте, Македония, Пергам, Александрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей. Александрийская
библиотека, наука и учёные.
Тема 14. Древний Рим -19 часов.
Ранний Рим. Природа Италии. Предшественники римлян. Этруски. Рим эпохи царей. Предание об основании Рима.
Город на семи холмах. Римская община, её сравнение с греческим полисом. Гражданин римской общины, сочетание
прав и обязанностей. Царь и знаки царской власти. Римский народ. Патриции и плебеи. Преобразования царя Сервия
Туллия в сравнении с реформами Солона в Афинах. Свержение последнего римского царя и установление республики.
Ранняя республика. Государственное устройство. Магистраты. Народное представительство. Римские сословия.
Патроны и клиенты. Сенат. Консулы. Диктатор. Завершение борьбы патрициев и плебеев. Римская семья. Нравы
древних римлян. Римская религия: высшие боги, хранители домашнего очага. Отношение римлян к богам и духам.
Римские жрецы. Завоевание Италии. Войны с вольсками и этрусками. Нашествие галлов на Рим. Самнитские войны.
Аппиева дорога. Пиррова война. Завершение истории ранней республики.
Поздняя республика. Пунические войны. Карфаген – могущественная держава Древнего мира. Причины Пунических
войн. Первая Пуническая война, её итоги. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Ганнибал. Сципион
Африканский старший. Третья Пуническая война и окончательное падение Карфагена. Римская армия, вооружение
римлян. Завоевание Греции и Македонии Римом. Превращение Рима в мировую державу. Римские провинции.
Гражданские войны в Риме. Гибель республики.
Земельные реформы братьев Гракхов. Земельный закон Тиберия Гракха, гибель Тиберия Гракха. Судебная реформа
Гая Гракха. Римские всадники. Деятельность Гая Гракха по созданию римских колоний за пределами Италии. Гибель
Гая гракха. Рабство в Древнем Риме. Источники рабства. Положение рабов. Занятия рабов. Гладиаторы. Восстание
Спартака. Первая гражданская война, «новые люди» в Риме. Гай Марий и Корнелий Сулла. Проскрипции. Внешние
войны. Первый триумвират и его распад. Установление диктатуры Цезаря. Гай Юлий Цезарь – историческая личность и
легенды. Мартовские иды, гибель Цезаря. Поэт Тит Лукреций Кар.
Возникновение и расцвет Римской империи.
Третья гражданская война. Второй триумвират. Первый император Рима Октавиан Август. Единовластие Августа.
Расширение Римской империи. Первые столкновения римлян с германцами. Попытка Августа восстановить древние
нравы римлян. Век «золотой латыни», поэма Вергилия «Энеида», Гораций, Меценат. Приемники Августа, « кровавые
императоры» Тиберий, Калигула, Нерон. Флавии – строители империи. Колизей. Гибель Помпеи. Быт и нравы римской
аристократии эпохи империи. Возникновение христианства. Восточные боги в Риме. Митра. Рим и Иудея.
Исторические свидетельства об Иисусе Христе. Евангельская история Иисуса Христа. Апостолы. Первые общины
христиан. Возникновение церкви. «Золотой век» Римской империи. Император Троян. Война с даками. Марк Аврелий:
философ на троне. Рим – столица империи. Архитектура и строительное искусство римлян. Пантеон. Римляне в
повседневной жизни. Лицо императорского Рима. Портрет. Жилища римлян. Одежда, еда и питьё. Бани. Римская
школа. Дети в семье и школе, игры и игрушки римских детей.
Поздняя империя. Империя в IIIв. Солдатские императоры. Распад единой империи, тяжёлое положение населения
империи. Колоны и магнаты. Восстановление империи. Император – «бог и господин». Диоклетиан. Табель о рангах.
Обожествление и неограниченная власть императора. Константин I Великий. Константинополь – новая столица
империи. Христианская церковь во времена Константина Великого. Первый Вселенский собор в Никее. Символы веры.
Разделение империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов. Готы, вандалы. Нашествие гуннов.
Падение Западной Римской империи. Восточная Римская империя в VIв., кодификация римского права при императоре
Юстиниане. Историческое значение римского права.
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
часы
Сроки
по
плану
Сроки по
факту
Д/з
Характеристика видов
деятельности ученика
( на уровне учебных
действий)
Тема 1. Зачем изучать историю.
1. Вводный урок. Зачем нам изучать
историю.
1
§ 1-2
(П) Участвовать в
обсуждении вопроса о том,
для чего нужно знать
историю. Раскрывать
значение терминов история,
век, исторический источник.
Объяснить, как ведётся счёт
лет до н.э и н.э., используя
линию времени. ): умение
решать творческие задачи,
выстраивает
последовательность
описываемых событий;
(Р): умение ставить цель;
(К): умение работать в
группе,
сотрудничать с учителем и
сверстниками;
2. Древнейшие люди.
Раздел I. От первобытности к цивилизации (6ч.)
Тема 2. Предыстория человечества. Первобытный период
§3
(П) Объяснить понятие
1
орудия труда, приводить
примеры. Показывать на
карте места расселения
древнейших людей.
Рассказывать об условиях
жизни и занятиях
древнейших людей.
Называть основные отличия
древнейших людей от
животных.
(Р): умеет ставить цель и
планировать свои учебные
действия;
(К): умение высказывать
свое мнение;
3. Появление «человека разумного».
1
§4
(П) Называть основные
4. Рождение религии и искусства.
1
§5
отличия «человека
разумного» от древнейших
людей; объяснять значение
открытий и изобретений
древнейших людей для
развития человеческого
общества;
(Р): умение ставить цель и
планировать учебные
действия;
(К): умение высказывать
свое мнение;
(П) Объяснить значение
терминов религия,
искусство; рассказать о
верованиях и искусстве
первобытных людей,
используя текст учебника и
изобразительные материалы;
умение устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логические
рассуждения;
(Р): умение ставить цель и
планировать учебные
действия;
(К): умение высказывать
свое мнение; ): умение
сотрудничать
5. Древние земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения.
1
§6,
подго-товить
сравни-тель-ную
таб-лицу «Родовая и сосед-ская
общи-ны»
6. От неолита к медному веку.
1
§7, подготовить сообщение (2
учени-ка)
(П) Объяснять понятия
земледелие, скотоводство;
рассказывать об изменениях
в жизни древних людей при
переходе к земледелию и
скотоводству; объяснять
значение отделения
земледелия от скотоводства;
осуществляет поиск
необходимой информации
для выполнения заданий;
(К): умение аргументировать
свою точку зрения
(П) объяснить понятие
ремесло; рассказывать об
изменениях в жизни древних
людей при переходе к
земледелию и скотоводству;
объяснять значение
использования металлов в
истории первобытного
общества; (Р): уметь ставить
цель и планировать свои
учебные действия;
(К): устанавливать
сотрудничество с учителем и
7. Первые очаги цивилизаций.
1
8. Контрольно-обобщающий урок по
разделу I
«От первобытности к цивилизации»
1
§1-8, подготовка к к/р
одноклассниками.
(П) разъяснять значение
термина цивилизация;
рассказывать о первых
очагах цивилизации;
сравнивать жизнь людей в
первых очагах цивилизации
и в предшествующую эпоху;
осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения заданий;
(К): умение аргументировать
свою точку зрения
(П): умение давать
определение понятиям,
сравнивать явления;
называть и кратко
характеризовать источники,
рассказывающие о древней
истории; называть основные
признаки первобытности;
объяснять значение
открытий и изобретений
первобытных людей для
развития человеческого
общества
(Р): умение самостоятельно
контролировать свое время и
управлять им;
(К): осуществление
взаимного контроля
Раздел II. Древний Восток (20ч.)
Тема 3. Древнейшие цивилизации Месопотамии (3)
§9
9. Междуречье: рождение цивилизации.
1
(П) Объяснять значение
термина государство;
показывать на карте
местоположение
древнейших государств
Междуречья; рассказывать
об условиях жизни и о
занятиях населения,
крупнейших городов;
классифицировать (группирует, устанавливает
иерархию) по заданным или
самостоятельно выбранным
основаниям; устанавливать
причинно-следственные
связи - на простом и
сложном уровне.
(К): излагает своё мнение (в
монологе, диалоге),
аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая
контраргументы в
дискуссии;
10. Культура Шумера.
1
§10
11. Древний Вавилон.
1
§11
12. Страна на берегах Нила и её жители.
Тема 4. Древний Египет (4ч.)
§12
1
(Р): определять цели,
проблемы в деятельности:
учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в своих
проектах);
(Л): осознавать целостность
мира и многообразия
взглядов на него,
вырабатывать собственные
мировоззренческие позиции
(П) Объяснять значение
терминов культура, миф;
объяснять как отражались
представления людей того
времени о мире;
(П) Объяснять понятие закон;
рассказывать о жизни
Древнего Вавилона;
характеризовать источники,
рассказывающие о древних
цивилизациях (
материальные и письменные
источники, законы
Хаммурапи).
(П) показать на карте
территорию и центры
древнеегипетского
13. Мир пирамид.
1
§13, сделать
макет египетской пирамиды
государства; раскрыть
значение понятий фараон,
жрец, раб; рассказывать об
основных группах населения
Древнего Египта, их
положении; строить
логически обоснованные
рассуждения на простом и
сложном уровне;
(Р): планирует учебную
деятельность;
(К): корректировать своё
мнение под воздействием
контраргументов;
(Л): осознать целостность
мира и многообразие
взглядов на него, вырабатывать собственные
мировоззренческие позиции.
(П) высказывать суждения о
причинах создания пирамид;
рассказывать о
строительстве пирамид;
описывать древнеегипетские
пирамиды как памятники
истории и культуры.
Описывать произведения
древнеегипетского
14. Могущество Древнего Египта.
1
§14 (д/з
15. Верование древних египтян.
1
§15, составить кросссворд,
сообщение(12 учениеа)
написать
сочинение от
имени Тутмоса
III «Почему я
любил войну?»)
Тема 5. Восточное Средиземноморье в древности (3ч.)
§16, составить
16. Финикия – страна мореплавателей.
1
письмо от
имени
торговца.
искусства.
(П) Характеризовать
особенности власти
фараонов и порядок
управления страной.
Показывать на карте
торговые пути и
направления военных
походов; объяснять главные
причины могущества и
упадка Древнего Египта;
проводить сравнения систем
власти в Древнем Египте и
Древней Месопатамии.
(П) называть особенности
древнеегипетской религии;
рассказывать о пантеоне
египетских богов; объяснять
в чём заключалась роль
религии и жрецов в
древнеегипетском обществе.
(П) показывать на карте
древние города и
государства Восточного
Средиземноморья;
рассказывать об
особенностях государства и
общественной жизни;
объяснять предпосылки и
следствия создания
финикийского алфавита;
уметь
сравнивать объекты по
заданным или
самостоятельно
определённым критериям;
(К): уметь создавать устные
и письменные тексты для
решения разных задач
общения;
(Р): уметь
выдвигать версии, выбирать
средства достижения цели в
группе и индивидуально;
(Л): аргументировать,
оценивать свои и чужие
поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях,
опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности;
17. Древняя Палестина.
1
§17
(П) показывать на карте
территорию Древней
Палестины; рассказывать о
18. Библейские пророки.
19. Ассирийская империя.
1
§18
Сообщение
учеников.
Тема 6. Великие военные империи Ближнего Востока.
§19
1
занятиях населения и об
особенностях общественной
жизни.
(П) понимать значение
термина иудаизм;
рассказывать о Ветхом
Завете; объяснять значение
перехода к
монотеистической религии.
(П) показывать на карте
территорию Ассирийской
империи; называть
особенности государства и
общества; рассказывать о
культуре Древней Ассирии,
используя иллюстрации
учебника; уметь находить (в
учебниках и др. источниках,
в т.ч. используя ИКТ)
достоверную информацию,
необходимую для решения
учебных и жизненных задач;
(К): уметь преодолевать
конфликты - договариваться
с людьми, уметь взглянуть
на ситуацию с позиции
другого;
20. Нововавилонское царство.
1
§20
21. Древняя Персия – «страна-стран»
1
§21
(Р): уметь выдвигать
версии, выбирать средства
достижения цели в группе и
индивидуально;
(Л): уметь
выбирать, как поступить, в
т.ч. в неоднозначных
ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой
выбор
(П) показывать на карте
территорию
Нововавилонского царства;
рассказывать об управлении
государством, его подъёме и
крушении; рассказывать об
основных памятниках
культуры, используя
иллюстрации учебника.
(П) показывать на карте
территорию Персидской
державы; объяснять, как
управлялась; называть
правителей державы,
рассказывать об их
политике; называть причины
падения Персидской
державы.
22. Ранние цивилизации Древней Индии.
23. Как было устроено общество в
Древней Индии.
24. Первые китайские государства.
Тема 7. Древняя Индия (2ч)
1
1
Тема 8. Древний Китай (2ч.)
1
§22
§ 23
§ 24
(П) показать на карте
территорию Древней Индии;
характеризовать условия
жизни и занятия населения;
уметь классифицировать по
заданным или
самостоятельно выбранным
основаниям,
задачам;
(К): уметь излагать своё
мнение, аргументируя его,
подтверждая фактами;
(Р): уметь определять цель,
проблему в деятельности;
(Л): осознавать мотивацию
учения
(П) объяснить значение
понятия каста; рассказывать
об общественном строе
Древней Индии, положении
представителей различных
каст; объяснить, какую роль
играли идеи индуизма и
буддизма в жизни индийцев.
(П) показывать на карте
25. Древняя мудрость и изобретения
китайцев.
1
§9-25
подготовка
К контр. Раб.
территорию Древнего Китая;
объяснять значение понятия
империя; характеризовать
занятия и положение
населения в Древнем Китае;
рассказывать о первых
китайских государствах;
уметь
устанавливать причинноследственные связи;
(К): уметь различать в речи
другого мнения,
доказательства, факты;
гипотезы, теории.
(Р): уметь определять цель,
проблему в деятельности:
учебной и жизненнопрактической;
(Л): умение самостоятельно
исправлять ошибки
(П) объяснять значение
понятия конфуцианство;
рассказывать о Конфуции и
его учении; объяснять какое
значение имели идеи
конфуцианства в жизни
китайского общества;
называть изобретения и
26. Контрольная работа по разделу II «
Древний Восток»
27. Природа и население Греции.
культурные достижения
древних китайцев.
(П) называть основные
различия цивилизаций
Древнего Востока;
сравнивать хозяйство,
общество и государства;
называть изобретения и
культурные достижения
цивилизаций Древнего
Востока; высказывать
суждения об их вкладе в
мировую культуру; умение
давать определение
понятиям, (Р): умение
самостоятельно
контролировать свое время и
управлять им;
(К): осуществление
взаимного контроля
1
Раздел III. Античность (40 ч.)
Часть I. Древняя Греция (21ч.)
Тема 9. Древнейшая Греция (6ч.)
1
§ 26
(П) показать на карте
территорию Эллады;
сравнивать природные
особенности Эллады и
древневосточных
28. Боги греков. Мифы и легенды
эллинов.
1
§26, составить
Таблицу «Боги
Древней
Греции»
29. Герои греков.
1
§ 28
государств; рассказывать об
условиях жизни и занятиях
населения Древней Греции;
): строить логически обоснованные рассуждения на
простом и сложном уровне;
(Р): планировать учебную
деятельность;
(К): корректировать своё
мнение под воздействием
контраргументов;
(Л): осознавать целостность
мира и многообразие
взглядов на него, вырабатывать собственные
мировоззренческие позиции
(П) характеризовать
верования древних греков;
рассказывать о пантеоне
греческих богов; объяснять
значение религии в жизни
Древней Греции.
(П) объяснять значение
термина миф; рассказывать
о мифологических героях
Эллады; объяснять, почему
миф является одним из
исторических источников;
30. Первые государства на Крите.
1
§29
31. Ахейская Греция.
1
§ 30
32. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
1
§31, краткий
пересказ поэм
раскрывать значение
древнегреческой мифологии
в мировой культуре.
(П) показывать на карте
территорию государств на
острове Крит; рассказывать о
занятиях населения;
описывать сохранившиеся
памятники истории и
культуры минойского
периода.
(П) показывать на карте
территорию государств;
рассказывать об
особенностях государства и
общества; описывать
сохранившиеся
произведения искусства.
(П) рассказывать о Гомере;
кратко пересказывать
содержание поэм; на
основании отрывков поэм
объяснять отношение
древних греков к богам и
героям; раскрывать значение
поэм в мировой культуре.
Тема 10. Полисы Греции и древнегреческая демократия (3)
§ 32
33. Возникновение полиса. Великая
1
(П) объяснять значение
греческая колонизация.
понятий полис. Колонизация,
метрополия; показывать на
карте направления греческой
колонизации, греческие
города-государства на
побережье Понта
Эвксинского; раскрывать
значение колонизации;
уметь находить (в учебниках
и др. источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную информацию,
необходимую для решения
учебных и жизненных задач;
(К): уметь преодолевать
конфликты - договариваться
с людьми, уметь взглянуть
на ситуацию с позиции
другого;
(Р): уметь выдвигать
версии, выбирать средства
достижения цели в группе и
индивидуально;
(Л): уметь
выбирать, как поступить, в
т.ч. в неоднозначных
ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой
выбор.
§33
34. Рождение демократии в Афинах.
1
(П) понимать значение
термина демократия;
рассказывать, почему
возникли и в чём
проявлялись
демократические порядки в
Афинах; объяснять, что
означало в Древней Греции
понятие гражданин,
приводить примеры
гражданских поступков.
§ 34
35. Олигархическая Спарта.
1
(П) объяснять значение
понятия олигархия; давать
сравнительную
характеристику
общественно-политического
устройства Афин и Спарты;
рассказывать каким было
спартанское воспитание,
определять своё отношение к
нему; объяснять причины и
итоги войн; которые вели
древнегреческие государства
между собой.
Тема 11. Победа Греческой демократии над восточной деспотией (2ч.)
§ 35
36. Начало Греко-персидских войн. Битва
1
(П) показать на карте
при Марафоне.
основные сражения;
37. Нашествие персидских войск на
Элладу.
1
§ 36
раскрывать цели сторон в
военных действиях и
определять своё отношение к
ним; составлять схему
военных действий в битве
при Марафоне, объяснять
значение сражения; уметь
классифицировать по
заданным или
самостоятельно выбранным
основаниям,
задачам;
(К): уметь излагать своё
мнение, аргументируя его,
подтверждая фактами;
(Р): уметь определять цель,
проблему в деятельности;
(Л): осознавать мотивацию
учения
(П) рассказывать о
нашествии персидских войск
на Элладу по плану,
предложенному учителем;
рассказывать об основных
сражениях; приводить
примеры героизма
участников войн; объяснять
причины и значение победы
эллинов.
38. Афины при Перикле.
39. Афинский Акрополь.
Тема 12. Расцвет Греции (6ч.)
1
1
§ 37
§ 38
(П) составлять
характеристику Перикла как
исторического деятеля;
характеризовать афинскую
демократию при Перикле;
сравнивать Афины в период
правления Перикла с
предшествующим временем;
объяснять причины расцвета
Афинского государства;
строить логически обоснованные рассуждения на
простом и сложном уровне;
(Р): планировать учебную
деятельность;
(К): корректировать своё
мнение под воздействием
контраргументов;
(Л): осознавать целостность
мира и многообразие
взглядов на него, вырабатывать собственные
мировоззренческие позиции
Составлять рассказ об
Акрополе по плану,
предложенному учителем;
40. Театр. Трагедии и комедии.
1
41. Олимпийские игры.
1
§40
42. Как учили детей в Древней Греции.
1
§ 41
§ 39
называть выдающихся
архитекторов и скульпторов,
приводить примеры их
произведений, узнавать и
описывать их; высказывать
аргументированные
оценочные суждения.
(П) объяснять понятия
трагедия, комедия; называть
выдающихся авторов
трагедий и комедий ,
приводить примеры их
творчества; раскрывать
значение театра в жизни
Древней Греции; сравнивать
театральные представления в
Древней Греции и в
современном мире.
(П) объяснять значение
олимпийских игр в жизни
Эллады; описывать
древнегреческие олимпиады,
сравнивать олимпийские
игры в Древнем мире с
современными.
(П) рассказывать о
воспитании и образовании
детей в различных
43. Повседневная жизнь греков.
1
§ 42
Тема 13. Упадок Греции. Рождение нового мира (3ч.)
§ 43
44. Города Греции подчиняются
1
Македонии.
45.Александр Македонский и завоевание
Востока.
1
§ 44,
сообщение
государствах Древней
Греции; сравнивать
обучение в Академии и
Ликее с современной
школой.
(П) отбирать информацию из
источников, предложенных
учителем, о повседневной
жизни древних греков;
рассказывать о жизни
взрослых, о воспитании и
образовании детей в
различных государствах
Древней Греции.
(П) показать на карте
расширение территории
Македонии; объяснять
причины роста могущества
Македонии; рассказывать о
завоевании македонянами
греческих городовгосударств;
(П) показывать на карте
направления походов и
территорию державы
Александра Македонского;
составлять характеристику
46. Восток и Греция после Александра
Македонского.
1
47. Контрольная работа по теме «Древняя
Греция»
1
48. Предшественники римлян. Этруски.
Часть 2. Древний Рим (19ч.)
Тема 14. Ранний Рим (5ч.)
1
§45,
подготовка к
контр.Работе (
26-45)
§ 46
Александра Македонского
как исторического деятеля;
объяснять причины распада
державы Александра
Македонского;
(П) понимать значение
термина эллинизм; называть
и описывать памятники
культуры периода
эллинизма.
(П): уметь давать
определение понятиям,
сравнивать явления,
сопоставлять даты и
события, события и имена;
уметь работать с контурной
картой;
(Р): умение самостоятельно
контролировать свое время и
управлять им;
(К): осуществление
взаимного контроля
(П) показывать на карте
Апеннинский полуостров,
называть племена,
населявшие его; показывать
49. Рим эпохи царей. Патриции и плебеи.
1
§ 47
50. Ранняя республика.
1
§ 48
на карте местоположение
древнейших государств;
рассказывать о жизни
этрусков; описывать
произведения искусства
этрусков; уметь
устанавливать причинноследственные связи;
(К): уметь различать в речи
другого мнения,
доказательства, факты;
гипотезы, теории.
(Р):уметь определять цель,
проблему в деятельности:
учебной и жизненнопрактической;
(Л): уметь самостоятельно
исправлять ошибки
(П) рассказывать об
условиях жизни и занятиях
населения Древней Италии;
характеризовать управление
Римом в царскую эпоху;
раскрывать значение
понятий патриций, плебей.
(П) раскрывать значение
понятий республика, консул,
трибун, сенат; объяснять
51. Римская семья: нравы и религия.
1
§ 49, рассказ о
верованиях
римлян
52. Рим завоёвывает Италию. Завершение
истории ранней республики.
1
§ 50
кому принадлежала власть в
Римской республике, кто и
почему участвовал в
политической борьбе.
(П) называть особенности
римской семьи, приводить
примеры семейных
отношений; на основании
источников, предложенных
учителем, описывать и
давать оценку качествам,
которые ценили древние
римляне; сравнивать
верования древних жителей
Италии и древних греков.
(П) показывать на карте
расширение территории
Рима, основные направления
военных походов; объяснять
значение понятий стратег,
легион; описывать
взаимоотношения римлян и
покорённых народов;
объяснять изменения в
обществе и государстве,
происходящие в результате
внешнеполитической
экспансии римлян.
53. Пунические войны
Тема 15. Поздняя республика(2ч.)
§ 51, таблица
1
(П) характеризовать
причины и итоги войн Рима;
показывать на карте и
описывать основные
события Пунических войн;
составлять хронологическую
таблицу войн и главных
сражений; высказывать свою
оценку завоеваний древних
римлян, раскрывать их
значение и последствия.
§
52
54. Рим – мировая держава.
1
(П) показывать на карте
владения Римской империи;
рассказывать, как строились
отношения между Римом и
провинциями; объяснять
изменения в обществе и
государстве, происходящие в
результате превращения
Рима в мировую державу.
Тема 16. Гражданские войны в Риме. Гибель республики (4ч.)
§ 53
55. Земельные реформы братьев Гракхов.
1
(П) объяснить значение
Подготовить
понятия реформа;
рассказ о боях
рассказывать, как
гладиаторов
изменилось положение
крестьян и других
свободных людей в Древнем
«Пунические
войны»
56. Рабство в эпоху Поздней республики.
Восстание Спартака.
1
57. Гибель республики.
1
58. Диктатура Цезаря.
1
Риме; объяснить причины и
результаты реформ;
рассказывать о судьбе
братьев Гракхов; давать
оценку их деятельности.
§ 54,
(П) объяснить, как
подготовить
изменилось положение рабов
проект
в Древнем Риме; сравнивать
положение рабов и роль
рабства в жизни
древневосточных обществ,
Древней Греции и Древнего
Рима; высказывать суждения
о влиянии рабства на
древнеримское общество;
разрабатывать
краткосрочный проект на
темы: «Поход Спартака в
Альпы»; «Красс против
Спартака»
§ 55
(п) объяснить значение
Подготовить
понятий император,
характеристику
диктатор; рассказывать о
историч.
политической жизни Рима,
личности
называть причины упадка
республики.
§ 56,
(П) составлять
подготовить
характеристику Цезаря как
характеристику
ист. личности
исторического деятеля;
сравнивать изменения в
политической и
общественной жизни в
условиях диктатуры Цезаря с
предшествующим периодом.
Тема 17. Возникновение и расцвет Римской империи (5)
§ 57, подго59. Рим становится империей. Октавиан
1
(П) раскрывать значение
товить
сравАвгуст.
понятия империя; сравнивать
нительную
правление Цезаря и Августа;
таблицу по
давать оценку изменениям,
управлению в
древнейшем
произошедшим в
Риме и Римской
государстве; уметь находить
империи
(в учебниках и др.
источниках, в т.ч. используя
ИКТ) достоверную
информацию, необходимую
для решения учебных и
жизненных задач;
(К): умение преодолевать
конфликты - договариваться
с людьми, уметь взглянуть
на ситуацию с позиции
другого;
(Р): умение выдвигать
версии, выбирать средства
достижения цели в группе и
индивидуально;
60. Приемники Августа. Быт и нравы
римской аристократии эпохи империи.
1
61. Возникновение христианства.
1
§58,
подготовить
сообщение о
приемниках
§ 59
(Л): умение
выбирать, как поступить, в
т.ч. в неоднозначных
ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой
выбор.
(П) рассказать о
политической жизни в Риме,
давать характеристику
приемникам Августа;
составлять хронологическую
таблицу важнейших
событий; уметь находить (в
учебниках и др. источниках,
в т.ч. используя ИКТ)
достоверную информацию,
необходимую для решения
учебных задач.
(П) понимать значение
термина христианство;
раскрывать значение
понятий Новый Завет,
Евангелие, святой, мученик;
объяснить, в чём
заключались предпосылки
распространения
христианства в Риме,
рассказывать о судьбе
62. «Золотой век» Римской империи.
1
§ 60
63. Римляне в повседневной жизни.
1
§ 61
первых христиан в Риме.
(П) рассказывать о
культурной жизни в Древнем
Риме; составлять описание
архитектурных памятников,
произведений
древнеримского искусства,
используя текст и
иллюстрации учебника;
высказывать суждения о
вкладе древних римлян в
культурное наследие
человечества; уметь давать
определение понятиям,
объяснять явления и
процессы общественной
жизни;
(Р): уметь ставить цель и
планировать свои учебные
действия;
(К): устанавливать
сотрудничество, рабочие
отношения в группе.
(П) описывать жизнь
римлян, принадлежащих к
различным слоям общества,
по плану, предложенному
учителем; сравнивать
повседневную жизнь
древних римлян и древних
греков.
64. Империя в III – начале IVв.
Тема 18. Поздняя империя (2ч)
1
65. Падение Западной Римской империи.
Великое переселение народов.
1
66. Повторительно-обобщающий урок по
теме «Политическое и правовое наследие
Древнего Рима»
1
(П) показать на карте
границы Римской империи,
границы Западной и
Восточной империи после её
разделения; рассказывать о
жизни разных слоёв
общества; Характеризовать
изменения, происходящие в
жизни рабов.
§ 63
(П) показать на карте
направления переселений
варварских племён и их
вторжений на территорию
Римской империи; называть
и объяснять причины
падения Западной Римской
империи.
Подготовка к (П) понимать значение
контрольной терминов политика, право;
работе
называть основные
достижения римлян в сфере
политики и права; приводить
примеры, показывающие
§ 62
67. Контрольная работа по теме «Древний
Рим».
1
68. Итоговое повторение «Времён
связующая нить»
1
воздействие римского
наследия на современную
жизнь.
(П) уметь давать
определение понятиям,
сравнивать и сопоставлять
явления, события, имена и
даты; уметь работать с
контурной картой;
(Р): уметь самостоятельно
контролировать свое время и
управлять им;
(К): осуществлять взаимный
контроль
(П) сравнивать положение
человека и общественнополитическую жизнь в
античном и современном
мире; приводить примеры
влияния древневосточного и
античного наследия на
современную общественную
, политическую жизнь и
культуру; высказывать
аргументированные
суждения о личностных
качествах человека, которые
высоко ценились в Древнем
мире.
Всего: 68 часов.
Контрольных работ - 4
Методическое оснащение курса
Учебно-методический комплект:
1.Уколова В.И. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. учеб. для общеобразовательных учреждений/ В.И.
Уколова, Л.П.Маринович; под ред. А.О. Чубарьяна. – М: Просвещение, 2012
2. Уколова И.Е. История Древнего мира: 5 класс: рабочая тетрадь/ И.Е. Уколова. – М.: Просвещение, 2010.
3. Уколова И.Е . История Древнего мира: 5 класс: методические рекомендации/ И.Е. Уколова. – М.: Просвещение, 2009г.
4.Контрольно – измерительные материалы « История Древнего мира. 5 класс».М., Вако. 2013.
Карты и атласы:
1. Атлас по истории Древнего мира.
2. Исторические карты: «Рост территорий государств в древности. 3000г. до н.э. – 200 г. н.э.», « Египет и Передняя Азия
в древности, Древняя Греция ( до сер.5 в. до н.э.)», «Завоевания Александра Македонского в 4 в. до н.э.», « Древняя
Италия (до сер.3 в. до н.э.», « Рост Римского государства в 3 в. до н.э. -2в. н.э.», « Римская империя в 4-5 в.в. Падение
Западной Римской империи». «Древний Китай», «Древняя Индия».
Литература к курсу:
1. Атлас чудес света.- М.,1995.
2. Бингем Д. школьная энциклопедия: Мировая история/ Д.Бингем.-М.,2001.
3. Большая детская энциклопедия: История Древнего мира/ под ред. В.П.Бутромеева.-М.,1999.
4. Виноградова М.В. Исчезнувшие цивилизации/ М.В. Виноградова. -М., 2001.
5.Детская военная энциклопедия/ Авт.-сот. Н. Волковский. – СПб., 2002.
6. Зайцев Ю.В. История Древнего мира: энциклопедия/ Ю.В. Зайцев. – М., 2000.
7. Иллюстрированная всемирная история: С древнейших времён до 17в.: детская энциклопедия. – М., 1999.
8. Мартелл Х.М. Древний мир: история человечества от расцвета первых городов до падения Рима/ Х.М. Мартелл.- М.,
2001.
9. Мифологический словарь школьника.-М.,2002.
10. Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира/ А.И. Немировский.-М.,1996.
11. Булычёв К. Тайны Древнего мира/ К. Булычёв.-М.,2002.
12.Калашников В.И. Чудеса света: Древний мир/ В.И. Калашников.- М.,2000.
13. Непомнящий Н.Н. Семь чудес светаН.Н.Непомнящий.-М.,2000
14. Торопцев А.П. Книга битв.-М.,1994.