Рассмотрена Согласована Утверждена: на заседании методического

Рассмотрена
на заседании методического
объединения учителей
начальных классов
Протокол №1
от 27августа 2015 г.
Руководитель:_________
Н.А.Гарифуллина
Согласована
заместитель директора
по учебной работе
_______ Ф.Ш.Мухаметшина
28 августа 2015г.
Утверждена:
Директор МБОУ «СОШ
с.Олуяз»
_______ Г.Х.Хазиев
Введена
в
действие
приказом № 79
от 28
августа 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для 5 класса учителя I квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Олуяз»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Ибрагимова Илсура Маликовича
на 2015-2016 учебный год
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от 27августа 2015 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена на основе:
 Закона «Об образовании» РФ и РТ,
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)

основной образовательной
программы ФГОС ООО муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с.Олуяз»
Кукморского муниципального района РТ, утверждённой приказом директора № 84/1 от 28.08
2015 г.

учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Олуяз»
Кукморского
муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год (Приказ №
84 от 28 августа 2015 г.)
 учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Олуяз» Кукморского муниципального района
Республики Татарстан на 2015– 2016 учебный год (Приказ №79 от 28 августа 2015 г.)
Изучение истории в 5 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в
их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками
работы с различными источниками исторической информации;
Основными задачами курса являются:
1.Формирование исторического мышления учащихся;
2.Развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3.Формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и
проблемные вопросы;
4.Формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание
важнейших дат исторических событий;
5.Формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об
экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего
мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6.Формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа с.Олуяз» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год на изучение истории в 5 классе
отводится 68 часов.
Письменные работы (тесты, самостоятельная работа ит.д.) в календарнотематическом плане выделены жирным курсивом.
Обучение ведется по учебнику: А. А. Вигасин, Г. И. Годер. История Древнего мира 5 класс.
Москва, « Просвещение» 2012г.
Структура рабочей программы:
Пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места
учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета, формируемые универсальные учебные действия ,
учебный план, содержание программы , календарно-тематический план, требования к
уровню подготовки обучающихся , перечень учебно-методического обеспечения,
электронные ресурсы.
Текущий контроль ведется в форме устных ответов и тестов, промежуточная аттестация
в форме итогового теста.
Общая характеристика учебного предмета
Программа разработана на основе:
Примерная программа по истории на ступени основного общего образования
составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел
«История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в
основной школе. В примерной программе по истории на ступени основного общего
образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на
фундаментальный характер образования.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения
обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека. Роль учебного предмета
«История» в подготовке учащихся 5 классов к жизни в современном обществе в
значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные
вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что
значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы
предполагают освоение знаний по истории возникновения человеческих цивилизаций и
характерных особенностей исторического пути народов мира. Учебный предмет
«История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной
среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет
собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного
опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его
взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти
представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный
предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие
личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий
осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени,
неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия
человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и
настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли,
мотивов поведения, нравственно-этических систем.
Задачи изучения курса:
 овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;
 формирование научно – практической картины мира, понимание значения истории
и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействии людей
в современном поликультурном мире;
 формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на
основе работы с разными видами источников и учебными материалами;
 развитие умения самостоятельно овладевать историческими знаниями,
аргументировано предоставлять собственную позицию по актуальным вопросам
прошлого;
 воспитание интереса и уважения к историко – культурному наследию, религии
различных народов;

формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациональной
самоидентификации в современном обществе на основе освоенных знаний по
курсу древней истории.
На материале древней истории начинается формирование системных исторических
знаний, в более широком плане – основ гуманитарной и гуманистической культуры
учащихся. Пятиклассники впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают
представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом
исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационно-гуманитарном подходе
к историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть
представления об определяющем значении какой–либо одной сферы из сторон жизни
общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной
сфер. Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе вначале в значении «стадия
общественного развития» (следующая за варварством). Более полное понимание термина
«цивилизация» как совокупности хозяйственных, политических, идеологических
особенностей определенного общества (или обществ) дается при примере античной
(полисной) цивилизации.
Основная цель выражается в главных идеях:
Содержание программы строится на основе трех основных линий:
исторического времени, исторического пространства и исторического движения.
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта мира, ее динамика; отражение
на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик
развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники; изменение характера экономических отношений;
· формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных,
религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы,
формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и
механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути
преобразования общества; основные вехи политической истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и
образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика
этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую
культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,
завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в
истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные
исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия
мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего
образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во
взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается
как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность
применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Основные содержательные линии программы в 5-х классах реализуется в рамках
курса «Всеобщая история. История Древнего мира». В курсе «Всеобщая история»
рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их
рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и
преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании
школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира,
создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Основные методы и технологии работы на уроке: беседа, объяснение, устный опрос,
взаимопроверка; самоконтроль.
Формы организации деятельности обучающихся: групповая, парная, индивидуальная.
Логические связи данного предмета с другими предметами: обществознание
Описание места учебного предмета
Образовательная область:.
Предмет история входит в образовательную область гуманитарных наук.
Сроки реализации программы: По учебному плану 1-11 классов муниципального
бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с.
Олуяз» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016
учебный год на изучение литературного чтения во 5 классе отводится 68 часов: 2 часа в
неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
Обучение ведется по учебнику: А. А. Вигасин, Г. И. Годер. История Древнего мира 5 класс.
Москва, « Просвещение» 2012г.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «История»
У учащегося будут сформированы
Учащийся получит возможность для
формирования
Личностные
· осознание своей идентичности как
гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы,
локальной и региональной общности;
· осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции
и ответственному поведению в
современном обществе;
· освоение гуманистических традиций и
ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
· понимание культурного многообразия
мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные
· способность сознательно организовывать
и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную;
· владение умениями работать с учебной и
внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы),
использовать современные источники
· способность решать творческие задачи,
представлять результаты своей
деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат);
· готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном
информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
окружении.
Предметные
• определять место исторических событий
во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов
(тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как
источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи
первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования,
основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные
черты: а) форм государственного
устройства древних обществ (с
использованием понятий «деспотия»,
«полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и
др.); б) положения основных групп
населения в древневосточных и античных
обществах (правители и подданные,
свободные и рабы); в) религиозных
верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение
и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных
сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным
событиям и личностям древней истории.
• давать характеристику общественного
строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных
исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• видеть проявления влияния античного
искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте
исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
· овладение целостными представлениями
об историческом пути народов своей страны
и человечества как необходимой основой
для миропонимания и познания
современного общества;
· способность применять понятийный
аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и
познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и
деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников
своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся
должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
Учебно-тематический план
Номер
Количество
Название раздела
раздела
часов
I.
Введение в предмет
2
II
Первобытность
5
III.
Введение в историю Древнего мира
1
IV.
Древний Восток
20
V.
Античный мир. Древняя Греция
21
VI.
Древний Рим
17
VII.
Историческое и культурное наследие Древнего
мира
2
итого
68
Содержание программы
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. История Древнего мира. Что изучает история. Историческая
хронология (счёт лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта. Источники исторических
знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли.
Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия
населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон.
Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники
города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон,
чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон.
Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей.
Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев,
Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.
Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания.
Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли.
Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные
знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция.
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.
Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и
«Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие
земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии.
Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война.
Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные
состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её
распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим.
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании
Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление
императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Календарно-тематический план
№
урока
1.
2.
3.
4.
Тема урока
Дата
проведения
урока
план
факт
Что изучает история. Источники исторических знаний
Историческая карта
Историческая хронология (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Вспомогательные исторические науки.
1.09
Первобытность (5 ч.)
Расселение древнейшего человека. Человек разумный
Условия жизни, орудия труда и занятия первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения
8.09
4.09
11.09
Представления
об
окружающем
мире,
верования
первобытных людей.
От родовой общины к соседской. Появление ремесел и
торговли. Возникновение древнейших цивилизаций
15.09
7.
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Первобытность»
22.09
8.
Введение в историю Древнего мира (1 ч.) Древний мир:
понятие и хронология. Карта Древнего мира.
25.09
9.
Древний Восток (20 ч.)
29.09
5.
6.
18.09
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения
10.
Управление государством (фараон, чиновники). Военные
походы. Рабы
2.10
11.
Религиозные верования египтян. Жрецы
6.10
12.
Познания древних египтян. Письменность
9.10
13.
Фараон-реформатор Эхнатон.
13.10
14.
Храмы и пирамиды
16.10
Прим
еча
ние
20.10
16.
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и
занятия населения
Города-государства. Мифы и сказания. Письменность
17.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи
27.10
18.
Нововавилонское
царство:
памятники города Вавилона
легендарные
30.10
19.
Восточное Средиземноморье в древности Финикия:
природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и
торговли. Финикийский алфавит.
10.11
20.
Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия
населения
Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
13.11
22.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища
Ниневии, гибель империи
20.11
23.
Персидская держава: военные походы, управление
империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения,
Древние города-гоударства.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования,
легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии
24.11
26.
Древний Китай: условия жизни и хозяйственная
деятельность населения. Создание объедененного
государства. Империя Цинь и Хань
4.12
27.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли.
Великий шёлковый путь.
8.12
28.
Религиозно-философские учения (конфуцианство).
Конфуций. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая
китайская стена
Античный мир. Древняя Греция. Эллинизм ( 21 ч.)
Античный мир: понятие. Карта античного мира
Население Древней Греции: условия жизни и занятия.
Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской
Греции (Микены, Тиринф и др.)
11.12
31.
Троянская война. «Илиада» и «Одиссея».
22.12
32.
Верования древних греков. Сказания о богах и героях
25.12
33.
Греческие города-государства: политический строй,
аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла
12.01
34.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы
15.01
15.
21.
24.
25.
29.
30.
завоевания,
23.10
17.11
27.11
1.12
15.12
18.12
Клисфена
35.
Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация военного
дела
19.01
36.
Великая греческая колонизация
22.01
37.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины,
участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы
греков
26.01
38.
Афинская демократия при Перикле.
29.01
39.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.
2.02
40.
Пелопонесская война.
5.02
41.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Спортивные
состязания; Олимпийские игры
9.02
42.
Греческая философия. Школа и образование. Литература.
12.02
43.
Архитектура и скульптура
16.02
44.
Быт и досуг древних греков. Театр.
19.02
45.
Возвышение Македонии.
23.02
46.
Период эллинизма. Македонские завоевания.
26.02
47.
Держава Александра Македонского и ее распад
1.03
48.
Эллинистические
государства
эллинистического мира
49.
Повторительно-обобщающие урок по теме «Культурное
наследие Древней Греции»
8.03
50.
Древний Рим (17ч.)
11.03
Востока.
Культура
4.03
Население Древней Италии: условия жизни и занятия.
Этруски. Легенды об основании Рима
51.
Рим эпохи царей. Патриции и плебеи.
15.03
52.
Римская республика. Управление и законы
18.03
53.
Верования древних римлян
22.03
54.
Завоевание Римом Италии.
5.04
55.
Войны с Карфагеном. Ганнибал.
56.
Римская армия.
Средиземноморье.
Установление
8.04
господства
Рима
в
12.04
57.
Реформы Гракхов.
15.04
58.
Рабство в древнем Риме.
19.04
59.
22.04
60.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай
Юлий Цезарь
Установление императорской власти. Октавиан Август.
61.
Римская империя: территория, управление.
29.04
62.
Возникновение и распространение христианства.
3.05
63.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи
6.05
64.
26.04
10.05
65.
Итоговая контрольная работа по теме: «Всеобщая история.
История Древнего мира»
13.05
66.
Культура Древнего Рима. Римская литература, «золотой век»
поэзии. Ораторское искусство, Цицерон. Развитие наук.
17.05
67.
Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян
Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»
20.05
68.
Историческое и культурное наследие Древнего мира (1
ч.)
24.05
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций
ТРЕБОВАНИЯ
к уровню подготовки обучающихся
должны знать/понимать:
• даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной
истории
• результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;
• представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды истории
источников.
уметь:
• сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важных
исторических понятий;
• уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа,
самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное
суждение;
• показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и
государств;
• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять
на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий,
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
Древнего
Владеть компетенциями:
- информационно-поисковой;
- учебно-познавательной;
- коммуникативной;
- рефлексивной;
Перечень учебно-методического обеспечения:
1. Годер, Г.И.Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.Москва. «Просвещение», 2006.
2. Михайловский Ф.А.Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса.
Москва,ООО «Русское слово - учебник»,2012г.
Электронные ресурсы
1.http://pobeda.mosreg.ru
2.http://www.warheroes.ru
3.http://rushistory.stsland.ru
4.http://lants.tellur.ru/history/
Итоговое тестирование 5 кл. история древнего мира
1 вариант
1. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
1) охота, 2) скотоводство, 3) собирательство.
2. Первый металл, из которого первые люди научились делать орудия труда:
1) медь, 2) бронза, 3) железо
3. Из чего первобытные люди делали первую одежду?
1) из шёлка, 2) из шкур диких животных, 3) их хлопка.
4. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
1) собирательство, 2) изобретение металлических орудий труда, 3) овладение огнём.
5) Как называлась река, протекающая по территории Египта? 1) Нил, 2) Тигр, 3)
Евфрат
6. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?
1) Эхнатон, 2) Хеопс, 3) Тутанхамон.
7. Как называли правителя в древнем Египте? 1) фараон, 2) царь, 3) император
8. Вавилонский царь, при котором были записаны древние законы?
1) Хаммурапи, 2) Соломон, 3) Гильгамеш.
9. Где был придуман первый алфавит? 1) в Финикии, 2) в Нубии, 3) в Египте.
10. Что изобрели в Древней Индии? 1) бумагу, 2) шахматы, 3) прозрачное стекло.
11. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака? 1) в 509г. до
н.э. 2) в 74-71гг до н.э., 3) в 313 г.н.э.
12.Германские племена, захватившие Рим в 410г.? 1) даки, 2) венеды, 3) готы.
13. Соотнесите даты и события:
1)Образование единого государства в Египте
а) 776 г до н.э.
2) Падение Западной Римской империи
б) 1500г. до н.э.
3) Начало Олимпийских игр
в) 3000г. до н.э.
4) Завоевания фараона Тутмоса
г) 476г.
5) Земельный закон братьев Гракхов
д) 133г. до н.э.
2 вариант
1. Что называется полисом? 1) город-государство в Древней Греции,
Древней Греции, 3) название органа управления городом.
2. Как назывался совет знати в Афинах? 1) ареопаг, 2) демос, 3) полис.
2) город в
3. Автор поэмы «Илиада» и «Одиссея»? 1) Гесиод, 2) Эсхил, 3) Гомер.
4. Что произошло в 490 г. до н.э.? 1) Марафонская битва, 2) взятие греками Трои, 3)
распад державы Александра Македонского.
5. Кто в афинском полисе платил налог за право жить в этом государстве? 1) рабы, 2)
граждане Афин, 3) купцы-переселенцы.
6. Что означает слово «демократия»?1) «власть народа», 2) «власть знати», 3) «власть
тирана»
7. Где по преданию жили греческие боги? 1) в Олимпии, 2) на острове Крит, 3) на горе
Олимп.
8. Должностное лицо, избиравшееся в республиканском Риме каждый год? 1)
сенаторы, 2) консулы, 3) императоры.
9. Что такое «триумф»? 1) строительство триумфальной арки, 2) торжественный въезд в
Рим полководца-победителя.
10. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев в Италии? 1) Тиберий
Гракх, 2) Катон, 3) Сципион
11.Что произошло в 509г. до н.э.? 1) в Риме установлена республика, 2) был основан
Рим, 3) в Риме установилась империя?
12. Рабы, получившие в пользование участок земли: 1) колоны, 2)»рабы с хижинами»,
3) христиане. .
13.Объясни значение слов: «орхестра», «фаланга», «патриции», «гладиаторы», «термы».
Приложение 2
Критерий оценки работ учащихся.
Оценка 5 ставится если ученик правильно сделал 85% работы, «4» ставится если
правильно сделано 75-85% и «3» ставиться если выполнено правильно 50% заданий.
«5»-85-100%
«4»-75-85%
«3»-50-75%