Задачи: 1. Познакомить детей с историей появления бумаги.

Задачи:
1. Познакомить детей с историей появления бумаги.
2. Закреплять представление детей о свойствах материалов использовавшиеся
для письма: камень, глиняная дощечка, береста, кожа (пергамент)
3. Формировать:
- умение выслушивать другого и прийти к общему решению;
- умение вести диалог со сверстниками и взрослыми;
-умение получать необходимую информацию в общении;
4. Формировать умение детей работать в паре, достигать совместного
результата; высказывать гипотезы, предположения; работать по
обобщённой модели сотрудничества, и алгоритму работы с книгой,
использовать символы в работе (в ходе исследований)
5. Активизировать словарь детей: пергамент, береста, глиняная дощечка.
Материал: обобщённый алгоритм сотрудничества, алгоритм работы с книгой,
природный материал: камень, береста, глиняная дощечка; бумага, гвозди, уголь,
палочки, краска, набор карточек символов-4 шт. (толстый-тонкий, светлыйтёмный, твёрдый-мягкий, шершавый-гладкий, легко писать - трудно писать,
тяжёлый - лёгкий) иллюстрации из истории письменности, информация о
материалах, энциклопедия, ноутбук.
Ход занятия
1. Просмотр видео ролика « Незнайка на связи»:
Дети сидят на стульчиках перед столом, на котором расположен компьютер.
Воспитатель:
Ребята в детский сад пришёл видео звонок. Давайте мы его
посмотрим. (включает компьютер)
Незнайка:
Здравствуйте ребята, у меня неприятность. Похвастался друзьям,
что был в прошлом и узнал на чём люди писали раньше и могу
доказать, что бумага лучший материал для письма. А я даже не
знаю где можно узнать об этом. Помогите мне, пожалуйста. Я
очень буду ждать.
1
Воспитатель: - Ребята , правильно поступил Незнайка? Почему? (не правильно,
хвастаться нельзя)
- Ребята, вы согласны помочь Незнайке узнать о прошлом бумаги?
- Всё что мы узнаем мы запишем на диктофон и тоже пошлём
Незнайке.
2.Беседа « Ищем информацию»
Воспитатель: - Сегодня мы все будем исследователями. Нам нужно с вами
выполнить все задания вместе. Посмотрите на «напоминалку» и вспомните как:
(воспитатель показывает обобщённую модель сотрудничества)
-Мы должны узнать о прошлом бумаги. Вам нужно распределиться кто и что
будет делать. Выполнить вместе. Проверить и рассказать.
- Давайте предположим, бумага самый лучший материал для
письма. Значит она должна быть: гладкая, светлая, лёгкая, мягкая, тонкая,
-как на ней писать? (на бумаге легче и быстрее всего писать),
-Сколько времени её можно хранить? (долго хранить)
-И ещё, бумагу может иметь каждый.
- Ребята как вы думаете, бумага природный - его можно найти в
природе или рукотворный - созданный руками человека материал?
(рукотворный, её создал человек) Может быть она была всегда, и люди писали
только на ней? (нет) Нужно это выяснить.
- Значит, мы должны узнать:
1. Что за материалы использовались для письма до бумаги, какие сначала, какие
потом.
2.Чем писали люди на этих материалах.
3. Они были природными или рукотворными
4. Какими были (свойства) эти материалы.
2
5. Удобно ли было на них писать.
?
?






- Ребята, скажите, как мы можем найти нужную нам
информацию о том, на чём люди могли писать раньше? (если затрудняются, то
показывает на символы) (вспомнить самим, спросить у взрослого, посмотреть в
книге, послушать радио, посмотреть телевизор, найти в компьютере, позвонить
по телефону, провести опыт).
?
 
- Ребята, сейчас мы постараемся узнать, что за материалы
использовались для письма до бумаги, какие сначала, какие потом. (показывает на
таблицу)
- Для этого мы подумаем сами и спросим у взрослого.
(выставляет символы)
- Когда вы будете спрашивать у взрослого, какой вопрос вы
зададите? (Скажите, пожалуйста, на чём писали люди раньше?)
- У нас в гостях сегодня много взрослых, давайте у них спросим.
Но чтобы не забыть, то, что вам расскажут, нужно внимательно послушать и
ответ повторить вслух.
Оля, Саша, Таня идите, спросите и расскажите нам.
( воспитатель обращается к оставшимся около неё детям)
3
- А мы с вами, пока ребята спрашивают, давайте сами подумаем,
на чём могли писать люди раньше? ( на песке, на земле, …)
(Если дети затрудняются, воспитатель задаёт вопросы из опыта, ответ детей
фиксируется на доске)
- Послушаем ребят, что они узнали.
( воспитатель обращается к вернувшимся детям)
- Что вы узнали?
(дети рассказывают, воспитатель выставляет на доску надписи материалов)
- А сейчас, мы с вами разделимся на пары и продолжим наше
исследование.
Найдите каждый свою пару, у партнёра должен быть такой же нагрудный знак.
(дети находят пару)
- И так, мы предположили с вами – на чём могли писать люди
раньше (показывает на таблицу), а ещё чем на них писали, и какие это были
материалы: природный или рукотворный, мы узнаем из книги. (показывает на
таблицу и помещает символ «книга»)
- Каждая пара будет исследовать один материал. Вы внимательно
будете слушать про свой материал, затем расскажите нам. А я буду записывать на
диктофон.
(дети вытягивают материалы: глина, камень, береста, пергамент (кожа),
воспитатель выставляет символы и приглашает детей в «библиотеку», садятся за
общий стол )
- Вам нужно узнать, чем писали на этих материалах и природные
они или рукотворные.
-А теперь напомните мне, как мы работаем с книгой? Смотрите
«напоминалку». (мы берём книгу, открываем на нужной странице,
рассматриваем, читаем, закрываем)
(Дети проговаривают шаги алгоритма, воспитатель выполняет действия, читает
детям энциклопедию, показывает иллюстрации)
4
Сколько разных материалов люди перепробовали, прежде чем
была изобретена бумага. Сначала люди использовали природные материалы, то,
что всегда было под рукой. Первые надписи первобытные люди делали в своих
пещерах. Стены пещеры были из камня. Первым материалом, на котором люди
стали писать, был камень. Писали на каменных стенах угольками или острыми
камнями. Внутри пещеры надписи сохранялись надолго.
Затем люди стали использовать для письма природный материал – глину. Её
смешивали с водой, лепили глиняные дощечки. На сырых глиняных дощечках
писали острой палочкой. Писать на сырой глине острой палочкой легко. Затем
дощечку сушили на солнце. Сухая глиняная дощечка – очень хрупкий материал.
Позже люди стали писать на коре дерева – берёзы, её назвали «берестой». Писали
на бересте специальными острыми инструментами под названием – «писала»,
похожими на гвоздь.
Береста была хрупким материалом и хранилась не долго.
Прошло время и в городе Пергаме стали использовать для письма, кожу молодых
животных – телят, ягнят, козлов, которую сначала долго обрабатывали. По имени
города этот материал стал называться «пергамент». Писали на нём гусиным
5
пером, обмакивая его в чернила. Но, изготовление его было трудным, поэтому
этот материал стоил очень дорого. Не каждый мог его купить.
Сейчас мы пишем бумаге.
(дети рассматривают иллюстрации, материалы и план исследования)
-И так, обсудим то, что прочитали, и запишем на диктофон, чтобы
потом отослать Незнайке.
(воспитатель обращается к парам)
- Как называется ваш материал? Каким был ваш материал,
природным или рукотворным? Чем писали?
( Сначала писали на камне – это природный материал, Писали острыми
предметами,)
(Глиняная дощечка-это рукотворный материал, на мокрой дощечке писали
острой палочкой, потом её сушили)
(Береста-это кора дерева берёзы, она- природный материал, писали на ней
специальными острыми палочками)
(Пергамент-кожу молодых животных долго и трудно обрабатывали, это
рукотворный материал, писали на ней полочками, обмакивая её в чернила)
- И так, мы рассказали Незнайке что узнали, какие материалы
использовались для письма до бумаги и чем на них писали.
3. Эксперимент «Пишем на материале» работа в парах.
(дети стоят полукругом у доски)
6
- Ребята, теперь мы должны узнать какими были эти материалы
их свойства. (показывает на таблицу )
- Для этого проведём опыт (ставит на таблицу символ « лупа»)
- Как мы будем это делать? Смотрите «напоминалку»
Надо: рассмотреть материал, пощупать его, попробовать писать

Воспитатель: (показывает на символы) - Что мы увидим при рассматривании?
(светлый или тёмный)
-Что определим, когда пощупаем? (гладкий или шершавый,
тонкий или толстый, твёрдый или мягкий, тяжёлый или лёгкий)
-А что выясним когда попробуем писать? (легко или трудно)
Для того чтобы попробовать писать нужно вспомнить, чем писали на этом
материале, а затем написать своё имя.
- Давайте вспомним, что мы выяснили о бумаге, когда её
обследовали на прошлом занятии, и как заполнили «планшет
исследователя»?
(вос-ль выставляет « планшет исследователя» с символами)
- Сейчас, каждая пара будет исследовать свой материал. Все, что
узнаете о нём, выберите и поместите в «планшет исследователя» подходящие
символы. (показывает на доске)
- легко писать
- светлый
-
- тёмный
трудно писать
- лёгкий
♒ - шершавый
- тяжёлый
— - гладкий
7
м- мягкий
 - тонкий
т- твёрдый
 - толстый
- После исследования обсудите то, что узнали, и расскажите нам
и Незнайке.
(Воспитатель раздаёт каждой паре планшет исследователя, дети садятся за
столы, на столах у детей один из природных материалов, инструменты для
письма и набор символов)
- Договаритесь, что вы будете делать сначала, а что потом и как
работать с планшетом приступайте к работе.
( Педагог помогает детям при необходимости договориться, после работы
воспитатель предлагает с планшетами и материалами пересесть за один стол)
- А сейчас послушаем и расскажем результаты работы. Наш
рассказ также запишем на диктофон для Незнайки. (включает диктофон)
Расскажите, что узнали. Какой материал? Чем писали? Как на нём писать?
-Кто исследовал камень?
- Что вы выяснили? Какой камень? (шершавый, тяжёлый,
твёрдый, трудно писать)
-Удобно это было для письма? (неудобно).
- Кто исследовал глиняную дощечку?
- Какие у вас результаты, какая она? (мягкая, толстая, тяжёлая,
легко писать, )
-Удобно это было для письма? (неудобно).
- Кто работал с берестой, расскажите, что узнали вы? (лёгкая,
светлая, гладкая , трудно писать)
-Хорошо это было для письма? (плохо)
- Сейчас послушаем тех детей, кто работал с кожей.
Расскажите нам о коже? (лёгкая, гибкая, толстая, легко писать) Удобно было
использовать кожу для письма? (неудобно).
8
- А теперь пойдёмте и докажем , чем бумага лучше.
( вос-ль предлагает детям поместить планшеты на наборное полотно)
- И так, что мы выяснили про камень, глиняную дощечку, бересту
и кожу? Удобно ли писать на этих материалах? (неудобно).
-А теперь скажите, что мы знаем о бумаге? Какая бумага?
(гладкая, светлая, тонкая, лёгкая, мягкая, легко писать)
Чем можно писать на бумаге? (карандашами, фломастерами ручками, мелками )
Сколько можно её хранить? (долго) А где можно взять бумагу? ( купить) Значит
её может иметь каждый. Так, удобна ли бумага для письма? (удобна)
Значит бумага самый лучший материал для письма.
- Ребята, сегодня мы узнали о прошлом бумаги и доказали, что
бумага лучший материал для письма.
-Смогли мы помочь Незнайке?
Ведь для того, чтобы узнать о чём-то, не обязательно путешествовать в прошлое.
Нужно знать, где искать информацию. (показывает на символы)
- Почему нам удалось выполнить просьбу Незнайки? (мы
работали вместе, дружно, сумели договориться , внимательно слушали).
- Как мы искали нужную нам информацию? ( думали сами ,
спрашивали у взрослого, читали энциклопедию, проводили опыт)
- Как вам понравилось больше всего находить информацию?
(ответы)
- Что мы можем посоветовать Незнайке? (хвастаться нельзя)
- Предлагаю послушать звуковое письмо, которое мы записали.
( слушают)
Теперь соберём посылку с ответом Незнайке. Давайте сложим все планшеты и
диктофон в коробку. А после работы я отнесу её на почту. (собирают посылку)
- Открою вам секрет. На этом наше исследование о бумаге не
заканчивается. И сегодня вечером мы узнаем, как и из чего делают бумагу.
Воспитатель ДС № 119____________________/М.И. Шевырёва/
9