История 5-9 - МБОУ СОШ 89 г.Челябинска

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи изучения истории в школена ступени основного общего образования формулируются
в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентации и качеств личности,
проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.
Цели:
• сформировать у молодого поколения исторические ориентиры самоидентификации в
современном мире;
• на историческом опыте научить находить свою позицию в мире мультикультурности и
поликонфессиональности, быть толерантным и открытым к социальным коммуникациям;
• выработать основы исторического сознания, гражданской позиции и патриотизма;
• анализируя исторический опыт человечества, сформировать систему позитивных
гуманистических ценностей.
Задачи:
• усвоение интегративной системы знаний об истории человечества с особым вниманием к
месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
• выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и
общественной жизни;
• развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния
исторических событий и процессов;
• осуществление сквозного изучения исторических истоков современных отношений между
народами, этническими и религиозными общностями, цивилизационными образованиями;
• обучение современным методам поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
• становление гуманитарной культуры, базирующейся на анализе проблематики «человек в
истории».
В результате усвоения курса учащиеся должны знать содержание основных эпох и цивилизаций в
истории человечества, уметь дать оценку их места в историческом процессе и основных достижений,
вошедших в сокровищницу мировой истории и культуры; понимать взаимосвязь и обусловленность
исторических явлений, специфику разных форм исторического и социального детерминизма;
учитывать мировой контекст исторических феноменов, явлений и процессов; анализировать роль
человеческого фактора в истории; уметь определять позиции и мотивы действий участников
исторических событий; на базе исторических знаний вырабатывать навыки социальной ориентации в
условиях динамичных перемен в современном мире, соотносить общечеловеческие, национальные и
личностные ценности. Можно разделить цели и задачи по классам:
История (5-6 классы) - главная цель изученияна этом этапе образования– формирование
первичных (базовых) ориентиров для самоидентификации школьников, определения
ценностных приоритетов и критического восприятия общественно-политической и
исторической информации на основе осмысления и усвоения ключевых (исходных) положений
теории исторического знания и методологии исторического исследования.
История как учебный на первом этапе (5-6 класс) ставит следующие основные задачи:
 сформировать первичные (базовые) ориентиры для гражданской, социальной,
этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом;
 овладеть элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого
общества с древности до наших дней в экономической, социальной, политической и культурной
сферах; пониманием основных принципов жизни общества в прошлом и настоящем, взаимосвязи
между природными, социальными, экономическими, политическими и культурными явлениями, их
влияния на жизнь человека;
 сформировать умения определять исторические и общественно-политические понятия и
использовать их для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в
современном мире;
 сформировать умения искать, проверять, систематизировать, анализировать и
сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого; представлять историческую информацию в наглядной форме (презентация и др.);
 воспитать уважительное и толерантное отношение к прошлому через понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.
2. Общая характеристика учебного предмета «История»
История (7-9 классы) как учебный предметставит своей цельюобразование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации, определению своих
ценностных приоритетов и критическому восприятию общественно-политической и
исторической информации на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, способного применять исторические знания и умения при оценке
различных явлений прошлого и настоящего, в учебной и общественной деятельности.
Данный предмет ставит следующие основные задачи курса на этом этапе основного
образования:
 сформировать российскую гражданскую идентичность, социальную, этнонациональную и
культурную самоидентификацию личности на основе осмысления опыта российской истории как
части мировой истории, усвоения национальных ценностей современного российского общества;
 овладеть историческими знаниями, представлениями о закономерностях развития
человеческого общества с древности до конца XVIII в. в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах; приобрести опыт оценки социальных явлений;
 сформировать умения применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, жизни в современном мире;
 совершенствовать умения искать, проверять, систематизировать, анализировать и
сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого,
представлять историческую информацию в наглядной форме;
 сформировать умение оценивать полученную информацию по различным критериям,
определять и аргументировать свое отношение к ней;
 воспитать патриотизм, уважение к своему Отечеству и историческому наследию народов
России, гордость за героические деяния предков; восприятие традиций мирного взаимодействия и
взаимопомощи, исторически сложившихся в многонациональном Российском государстве.
Данные цели и задачи указаны в рабочих программах по истории предметной линии учебников
«Сферы» (Примерные программы по учебным предметам . История . 5-9 классы . –М.:Просвещение,
2012 (стандарты второго поколения).
В основу издательского проекта «Сферы» положена идея организации учебно-воспитательного
процесса в информационно-образовательной среде, которая представляет собой систему
взаимосвязанных компонентов УМК на бумажных и электронных носителях и включает следующие
типы учебно-методических изданий: учебник, электронное приложение к учебнику, тетрадьтренажёр,
тетрадь-экзаменатор,
учебный
атлас.
3.Описание места учебного предмета «История» в учебном плане
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 385 часов, в 5—8 классах
по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю. Курсы «История России» и «Всеобщая
история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История»
раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного
процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной
педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов,
место включения регионального материала.
В ряде случаев целесообразно
объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории
международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн,
отдельные вопросы истории культуры и др.)
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «История»
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся
широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе
относятся следующие убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности
в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и
познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих
процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки
учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и
деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате
изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими
знаниями, представлениями, умениями:
1.
Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевыхпроцессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3.
Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или
- нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4.
Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и
т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5.
Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6.
Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
-использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной
среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и
охране памятников истории и культуры).
Связь программы со смежными дисциплинами

Использование межпредметных связей - одна из наиболее сложных методических
задач учителя истории. Она требует знаний содержания программ и учебников по
другим предметам. Для эффективного изучения истории нужны межпредметные
связи с учебными дисциплинами: литература, география, информатика, Мировая
художественная культура, краеведение, изобразительное искусство, музыка,
обществознание.
5.Содержание учебного предмета «История»
История Древнего мира (5 класс)
РАЗДЕЛ I. ДРЕВНИЙ МИР
Зачем изучать историю. Что такое история. Ключи к познанию прошлого.
Исторические источники. Науки-помощницы: археология, антропология,
этнология, этнография. Периоды истории, исторические эпохи. История Древнего
мира — часть всеобщей истории. Счёт лет в истории. Историческая хронология.
Календарь. Наша эра. Лента времени. Счёт лет до нашей эры.
ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ
Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории
человечества. Современные взгляды на происхождение человека. Расселение
древнейших людей. Древнейший человек и природа. Появление орудий труда.
Каменный век. Овладение огнём и роль этого процесса в жизни древнейших людей.
Зарождение первобытных сообществ.
Появление «человека разумного». Неандертальцы и кроманьонцы. Собирательство
и охота, присваивающее хозяйство. Изобретения кроманьонцев. Родовые общины.
Появление человеческих рас.
Возникновение религии и искусства. Древнейшие формы религиозных верований.
Духи природы и душа человека. Зарождение мифа. Художники пещер.
Древние земледельцы и скотоводы на исходе первобытности. Неолитическая
революция. Возникновение древнейших цивилизаций. Возникновение
земледелия. Орудия труда земледельцев, первые выращиваемые культуры.
Одомашнивание животных и скотоводство. Переход от присваивающего к
производящему хозяйству — основное содержание неолитической революции.
Появление ремесла, изобретение гончарного круга, простейшего ткацкого станка и
другие новшества неолита.
Соседская община. Племя. Семья. Возникновение имущественного и социального
неравенства. Выделение знати: вождь, дружина. Зарождение обмена.
Возникновение древнейших цивилизаций. Понятие «цивилизация». Первые города.
Медный век. Изобретение бронзы. От бронзового века к железному.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Начало собственно истории Древнего мира. Понятия «Ближний Восток» и
«Дальний Восток» в истории Древнего мира. Передняя и Западная Азия.
Плодородный полумесяц.
Древние цивилизации Месопотамии
Речные цивилизации. Природа и население Древней Месопотамии.
Необходимость ирригации.
Шумер — древнейшая цивилизация. Облик и язык шумеров. Шумерские городагосударства Ур, Урук, Лагаш. Цари, династии, законы. Понятие «государство».
Территория, границы, казна, налоги, войско, управление государством. Формы
государства. Монархия. Подданные, рабы. Культура Шумера. Возникновение
письменности. Клинопись. Рождение литературы. Поэма о Гильгамеше. Миф о
потопе. Знания шумеров. Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Устройство
общества Древнего Вавилона. Особенность «власти-собственности». Восточная
деспотия. Боги и храмы Древней Месопотамии. Жрецы. Храмовые хозяйства.
Древний Египет
Цивилизация Древнего Египта — ровесница цивилизации Древнего Шумера.
Страна на берегах Нила и её обитатели. Труд и жизнь земледельцев на берегах
Нила. Оросительные сооружения.Египет становится единым государством. Власть
фараона. Мир пирамид. Для чего строились пирамиды. Строители пирамид.
Пирамиды — первое из семи чудес света. Мир живых и мир мёртвых. Мумии.
Пирамида власти. Царь и его чиновники, писцы, пирамидальное устройство
общества. Сравнение систем власти в Древнем Египте и Древней Месопотамии.
Превращение Египта в могущественную военную державу. Армия фараона. Войны
и завоевания. Культура Древнего Египта. Иероглифы, папирус. Верования древних
египтян. Главные боги Древнего Египта. Миф об Осирисе и Исиде.
Древнеегипетские храмы. Египетское жречество. Реформы фараона Эхнатона.
Восточное Средиземноморье в древности
Финикия — страна мореплавателей. Финикийцы — торговцы и строители
городов. Города финикийцев Тир, Сидон, Библ, Угарит. Жизнь в финикийских
городах. Финикийские ремесленники, производство пурпура, стекла. Создание
алфавита и его роль в истории культуры. Финикийская колонизация
Средиземноморья. Боги финикийцев. Финикийцы и название континента Европа.
Древняя Палестина. Переселение древних евреев в Палестину, отношения с
местным населением. Племенной союз Израиля. Борьба древних евреев с
филистимлянами. Цари Израиля. Иерусалим. Храм Соломона. Ветхий Завет —
часть Библии. Ветхозаветные сказания. Иудейский монотеизм. Библейские
пророки Авраам, Ной, Илья, Моисей и десять заповедей. Сопоставление религии
древних евреев с религиями Месопотамии и Древнего Египта.
Великие империи Ближнего Востока
Роль железа в истории Древнего мира. Понятия «военная держава» и «империя».
Ассирийская империя: от города Ашшур к могущественной державе. Военная
мощь ассирийцев. Цари-завоеватели. Жестокость ассирийцев по отношению к
покорённым народам. Судьба столицы Ниневии как исполнение ветхозаветных
пророчеств. Царские дворцы. Глиняная библиотека царя Ашшурбанапала.
Государство Урарту. Нововавилонское царство. Завоевания нововавилонских
царей. Город Вавилон — «царь городов», символ могущества власти и смешения
народов. Ветхозаветное повествование о Вавилонской башне. Вавилонские
зиккураты. Висячие сады — одно из семи чудес света. Падение Вавилона.
Библейский рассказ о пире Валтасара. Персидская империя — крупнейшее
государство Древнего мира. Кир Великий, его завоевания, гибель в войне с
массагетами. Дарий I во главе «страны стран». Управление Персидской империей.
Сатрапии. Учреждение государственной почты. Обновление денежной системы.
Столица персов. Зороастризм — религия древних персов.
Древняя Индия
Природа и древнейшее население полуострова Индостан. Труд и занятия
древнейших жителей Индии. Дравиды. Первые города-государства, жизнь в них.
Арии в Индии. Санскрит. Веды. Древние поэмы «Рамаяна» и «Махабхарата».
Индуизм — религия древних индийцев. Карма. Йога. Знания древних индийцев,
цифры, изобретение нуля, шахматы. Устройство общества в Древней Индии.
Варны и касты. Образ жизни представителей разных варн и каст. Возникновение
буддизма. Жизнь Будды. Государство Маурьев.
Древний Китай
Природа и люди Древнего Китая. Берега рек Хуанхэ и Янцзы — центры
формирования древнекитайской цивилизации. Первые китайские государства.
Объединение Китая. Первая Китайская империя, её император ЦиньШихуанди.
Устройство Китайской империи. Войны империи. Великая Китайская стена.
Китайские иероглифы, каллиграфия. Китайские мудрецы. Конфуций и его учение.
Представления древних китайцев об устройстве мира. Изобретения и открытия
древних китайцев. Великий шёлковый путь.
АНТИЧНЫЙ МИР
Понятие «Античность». Карта античного мира. История Древней Греции и история
Древнего Рима — две составные части Античности.
Древняя Греция
Древнейшая Греция. Природа и население. Эллада и эллины. Области Греции.
Земледелие и скотоводство. Бронзовый и железный века в истории Древней
Греции. Боги Древней Греции. Герои греков. Мифы об их подвигах. Геракл.
Персей. Значение примера героев в жизни древних греков. Первые государства на
Крите. Держава царя Миноса. Дворец в Кноссе. Лабиринт и Минотавр. Раскопки на
Крите. Минойская культура. Греки-ахейцы. Ахейская Греция. Города-государства
Тиринф, Пилос, Микены. Войны и воины-ахейцы. Троянская война. Дорийское
завоевание и гибель ахейской (микенской) цивилизации. Поэмы Гомера «Илиада»
и «Одиссея».
Полисы Греции и древнегреческая демократия.
Возникновение полиса. Жизнь греков после дорийского завоевания. Начало
возрождения Греции. Превращение древнего полиса в государство. Устройство
древнего полиса-государства. Тирания. Аристократия и народ (демос). Войско
полиса, гоплиты и фаланга. Великая греческая колонизация. Причины и направления колонизации. Метрополии и колонии. Результаты колонизации.
Колонии на северных берегах Чёрного моря. Греки и варвары. Скифы. Два великих
полиса: Афины и Спарта. Рождение демократии в Афинах. Законодательство
Солона, установление разрядов афинских граждан. Реформы управления в Афинах.
Историческое значение древнегреческой демократии. Олигархическая Спарта.
Возникновение Спартанского государства. Население ^парты. Реформы Ликурга.
Общественное устройство Спарты. Граждане и неграждане. Воспитание детей и
молодёжи в Спарте, беда греческой демократии над восточной деспотией. Грекоперсидские войны. Причины войн персов с греками. Битва при марафоне. Поход
персидского царя Ксеркса. Битва у Фермопил. Афинский флот. Саламинское
сражение. Битва при Платеях и Микале. Результаты Греко-персидских войн.
Причины и историческое значение победы греков.
Расцвет Греции
Афины при Перикле. Вождь афинской демократии Перикл. Народное собрание.
Должностные лица. Суд. Граждане Афин и переселенцы (метеки). Военная сила
Афин. Рабство в Афинах. Строительство Афин при Перикле. Акрополь. Парфенон.
Фидий. Греческая культура эпохи классики. Греческие архитектурные ордеры.
Скульптура. Мирон, Поликлет, Пракситель. Древнегреческий театр.
Происхождение и устройство театра. Актёры. Трагедия и комедия. Великие
трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан. Олимпийские игры.
Спорт в жизни древних греков. Организация Игр. Виды состязаний. Судьи.
Олимпионики. Греческая философия. Великие философы Пифагор, Платон,
Аристотель. Образование. Школа. Педагоги и ученики. Гимнасий, Академия и
Ликей. Воспитание мальчиков. Воспитание девочек. Повседневная жизнь греков.
Греческий дом. Одежда. Еда. День афинского гражданина. Как жили женщины.
Упадок Древней Греции. Рождение нового мира
Возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Македонский царь Филипп и
его завоевания. Македонская армия. Борьба греческих полисов против
македонского завоевания. Оратор Демосфен. Битва при Херонее и её последствия.
Александр Македонский — историческая личность и легенды о нём. Первые
победы Александра. Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии, Финикии, Египта.
Разгром державы персов. Борьба народов Средней Азии против македонян.
Индийский поход Александра. Смерть Александра в Вавилоне. Империя Александра. Восток и Греция после Александра Македонского. Возникновение новых
государств, царство Селевкидов, царство Птолемеев в Египте, Македония, Пергам,
Александрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей. Александрийская библиотека,
наука и учёные.
Древний Рим
Ранний Рим
Природа Италии. Предшественники римлян. Этруски. Рим эпохи царей. Предания
об основании Рима. Город на семи холмах. Римская община, её сравнение с
греческим полисом. Гражданин римской общины, сочетание прав и обязанностей.
Цари и знаки царской власти. Патриции и плебеи. Преобразования царя Сервия
Туллия в сравнении с реформами Солона в Афинах. Свержение последнего
римского царя и установление республики. Ранняя республика. Государственное
устройство. Магистраты. Народное представительство. Римские сословия. Патроны
и клиенты. Сенат. Консулы. Диктатор. Завершение борьбы патрициев и плебеев.
Римская семья. Нравы древних римлян. Римская религия: высшие боги, хранители
домашнего очага. Завоевание Италии Римом. Нашествие галлов на Рим.
Самнитские войны. Аппиева дорога. Пиррова война. Завершение истории ранней
республики.
Поздняя республика
Пунические войны. Карфаген — могущественная держава Древнего мира.
Причины Пунических войн. Первая Пуническая война, её итоги. Ход второй
Пунической войны. Битва при Каннах. Ганнибал. Сципион Африканский Старший.
Третья Пуническая война и окончательное падение Карфагена. Римская армия,
вооружение римлян. Завоевание Греции и Македонии Римом. Превращение Рима в
мировую державу. Римские провинции.
Гражданские войны в Риме. Гибель республики
Земельные реформы братьев Гракхов. Земельный закон Тиберия Гракха, гибель
Тиберия Гракха. Судебная реформа Гая Гракха. Римские всадники. Деятельность
Гая Гракха по созданию римских колоний за пределами Италии. Гибель Гая
Гракха. Рабство в Древнем Риме. Источники рабства. Положение рабов. Занятия
рабов. Гладиаторы. Восстание Спартака. Гражданские войны в Риме. «Новые
люди». Гай Марий и Корнелий Сулла. Проскрипции. Внешние войны. Первый
триумвират и его распад. Установление диктатуры Цезаря. Гай Юлий Цезарь —
историческая личность и легенды. Мартовские иды, гибель Цезаря. Великий оратор
Марк Туллий Цицерон.
Возникновение и расцвет Римской империи
Второй триумвират. Завершение гражданских войн. Первый император Рима
Октавиан Август. Единовластие Августа. Расширение Римской империи. Попытка
Августа восстановить древние нравы римлян. «Век золотой латыни», поэма
Вергилия «Энеида», Гораций, Меценат. Преемники Августа, «кровавые
императоры» Тиберий, Калигула, Нерон. Флавии — строители империи. Колизей.
Гибель Помпей. Возникновение христианства. Исторические свидетельства об
Иисусе Христе. Евангельская история Иисуса Христа. Апостолы. Первые общины
христиан. Возникновение церкви. «Золотой век» Римской империи. Император
Траян. Война с даками. Марк Аврелий: философ на троне. Рим — столица
империи. Архитектура и строительное искусство римлян. Пантеон. Римляне в
повседневной жизни. Жилища римлян. Одежда, еда и питьё. Бани. Римская школа.
Дети в семье и в школе.
Поздняя империя
Империя в III в. Солдатские императоры. Распад единой империи, тяжёлое
положение населения империи. Колоны и магнаты. Восстановление империи.
Император — «бог и господин». Диоклетиан. Табель о рангах. Обожествление и
неограниченная власть императора. Константин I Великий. Константинополь —
новая столица империи. Христианская церковь во времена Константина Великого.
Первый Вселенский собор в Никее. Символ веры. Разделение империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов. Готы, вандалы. Нашествие
гуннов. Падение Западной Римской империи.
История средних веков (6 класс)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование
варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье.Христианизация Европы. Аврелий
Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной
Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские
государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество. Крестовые походы.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и
светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и
борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ
жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.
Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,
православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском
полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун.
Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские
княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая
Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его
покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования,
особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.
Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в
Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя
германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война:
причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские
восстания. Жакерия. Восстание УотаТайлера. Кризис католической церкви. Папы и
императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический
стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало
книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XVв. (6 класс)
Введение
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей
страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и
природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного
Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории
нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования
восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы
восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи.
Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.
Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи.
Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад
Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая
половина XIII вв.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности.
Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа
городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских
земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское
княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.
Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах
накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности.
Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы
Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь.
Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое
побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая
половина XIII – середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против
ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и
черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван
Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI
вв.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III.
Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой 11 северовосточных и 11 северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения
страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г.
Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и
подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся
культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном
народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий
Рим». Феофан Грек.Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики.
Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти.
Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского
ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за
Балтийское побережье.Ливонская война.Разгром Ливонского ордена. Опричнина.
Становление самодержавной сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о
князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван
Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и
нравы. «Домострой».
История России (7 класс)
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей.
Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и
международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова.
Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии.
К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых.
Царь Михаил Федорович.Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и
экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири,
Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права.
Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый
устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного
производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г.
Центральное и местное управление.Приказная система. Раскол в русской православной
церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт.
Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII
в.Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б.
Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России.
Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй
половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение
культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские
землепроходцы.Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в
зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство
Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии.
Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание
Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение
России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству.Табель о
рангах.
Подушная
подать.
Превращение
дворянства
в
господствующее,
привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук.
Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в
архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли.Европеизация быта и
нравов.Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых
переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм.
Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности
дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в
состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства.
Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического
уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика
самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о
трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья,
Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России
Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.Россия и Великая французская
революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища.
Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета.
Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр.
Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре,
изобразительном
и
музыкальном
искусстве.
Взаимодействие
русской
и
западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и
горожан.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИXVI – НАЧАЛЕ XVIIIвв (7 класс)
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. Да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами
Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета.
Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало
создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э.
Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во
взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование
техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые
компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение
идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление
королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье.
Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в
провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.
Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское
Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж.
Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм,
сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIIIв.
Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т.
Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало
революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж.
Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор.
Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные
войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее
влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.
Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин.
Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИXIX – начале ХХ вв (8 класс)
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские
войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике
европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.
Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские
революции XIXв. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж.
Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская
война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя.
Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных ШтатовАмерики: экономическое и политическое
развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 18611865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы.
Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов.
Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине
XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершениепромышленного переворота. Индустриализация. Технический
прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм,
его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий
индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х.
Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская
революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального
господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение
тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв.
Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской
империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков.
Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины,
участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США.
Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих
странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и
общество на рубеже XIX-ХХ вв.Демократизация образования. Изменения в быту.
Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм,
реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
ИСТОРИЯ РОССИИ В XIX – начале ХХ вв. ( 8 класс)
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество.
Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие
капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение
Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русскофранцузский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России.
Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.:
причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д.
Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск
из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском
конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после
Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное
общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825
г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над
обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов.«Манифест о почетном
гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения.
Польское восстание 1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М.
Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг.
Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и
освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России.
Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя,
ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки.
Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление
литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в
художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19
февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция.
Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская,
городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы.
Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения
после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев.Вольная русская
типография
в
Лондоне.
«Полярная
звезда»,
«Колокол».Н.Г.Чернышевский.
Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки
середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение
промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества.
Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства.
Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки
крепостничества и общинного быта.Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т.
Лорис-Меликов.Убийство Александра II.Александр III. Манифест о незыблемости
самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы.Реакционная политика в области
просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология
народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский.Политические
организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации.
Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и
«легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий
Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской
империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение
России и Франции в 1890-х гг.
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв.
Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование
монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной
модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм».
Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их
программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье».
Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая
стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание
Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и
партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение.
Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая
политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный
кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги
военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социальноэкономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие
новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать.
Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев.
И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной
культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение
русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи
российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
История XX- н. XXI веков (9 класс)
Мир в межвоенный период
Мировой экономический кризис. Экономическое развитие стран Запада в 20-е
гг.Предпосылки экономического кризиса. “Великая депрессия” в США. Ф. Д.
Рузвельт. Основные мероприятия “Нового курса”. Выход США из кризиса.
Проявление кризисных явлений в разных странах мира. Выход из кризиса,
предложенный левыми силами. Политика “Народного фронта” во Франции.
Тоталитарные режимы в Европе. Тоталитарная идеология. Природа
тоталитаризма. Установление фашистского режима в Италии. Корпоративное
государство в Италии: вариант тоталитарной диктатуры. Экономический и
политический кризис в Германии. Приход к власти в Германии национал-социалистов.
Гитлеровский режим. Нацистская партия. Милитаризация страны. Агрессивная
внешняя политика. Тоталитарные и авторитарные режимы в других странах Европы.
Нестабильность авторитарного и тоталитарного путей преодоления кризиса.
Модернизация в странах Востока. Страны Востока после окончания Первой
мировой войны. Распад Османской империи и рождение новой Турции. Внутренняя
политика К. Ататюрка. Национально-освободительное движение в Индии и его
особенности. Идеология гандизма. Революционные события в Китае. Сунь Ятсен.
Гоминьдан после смерти Сунь Ятсена. Гражданская война в Китае.
СССР: социализм в одной стране.
Советская Россия в годы НЭПа. Кризис власти РКП(б) и политики “военного
коммунизма”. Нарастание крестьянских выступлений. Кронштадтское восстание. X
съезд РКП(б). Переход к новой экономической политике (НЭПу). Основные
направления НЭПа. Восстановление и развитие промышленности и сельского
хозяйства. Проблема многоукладности народного хозяйства. Трудности НЭПа.
Противоречия между экономической и политической системами СССР в период
НЭПа. Расширение торговой сети и сферы услуг. Изменение социальной структуры
общества: рост численности пролетариата, появление “нэповской” буржуазии,
увеличение числа государственных служащих. “Культурная революция”.
Политическая борьба в большевистской партии после смерти В.И. Ленина. Усиление
позиций И.В. Сталина в советском руководстве.
Пути большевистской модернизации. Особенности модернизации в СССР.
Свертывание НЭПа. Курс на индустриализацию и коллективизацию и его последствия.
Форсированная индустриализация и ее источники. Насильственная коллективизация.
Массовые репрессии. Советская экономическая модель. Режим личной власти вождя.
Изменения социальной структуры общества, деформация общественного сознания.
Конституция 1936 г.: несоответствие демократического характера конституции и
социально-политических реалий советского общества.
СССР в системе международных отношений. Советская внешняя политика и
проблема мировой революции. Генуэзская и Локарнская конференции. Полоса
международного признания СССР. Лига Наций. Дальневосточная политика СССР.
Советско-китайский конфликт на КВЖД. Советская помощь Китаю в борьбе с
японской агрессией. Советско-японский вооруженный конфликт в районе озера Хасан.
Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Советская политика в условиях роста
военной угрозы в Европе. Изменение внешнеполитического курса СССР после
прихода к власти нацистов в Германии. Политика коллективной безопасности.
Создание блока фашистских государств. Крах системы послевоенного
урегулирования. Дипломатические маневры накануне Второй мировой войны.
Мюнхенское соглашение 1938 г. и политика “умиротворения” агрессоров. Захваты
фашистской Германии и Италии в Европе. Неудача советско-англо-французских
переговоров летом 1939 г. Заключение пакта о ненападении с Германией.
Разграничение сфер влияния в Европе.
Вторая мировая война. Великая Отечественная война
Агрессия Германии и Италии в Европе. Причины войны. Периодизация. Нападение
гитлеровской Германии на Польшу. Присоединение к СССР Западной Украины и
Западной Белоруссии. “Странная война” на Западе. Оккупация Германией Дании и
Норвегии. Разгром и капитуляция Франции. “Битва за Англию”. Военные действия в
Северной Африке. Агрессия Германии и Италии на Балканах.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укреплению
военной мощи СССР. Внешняя политика СССР в условиях начала Второй мировой
войны. Советско-финляндская война и ее результаты. Расширение территории СССР в
1940 г.: присоединение Бессарабии, Северной Буковины и Прибалтики.
Начало Великой Отечественной войны. Нападение Германии на СССР. Причины
неудач Красной Армии летом и осенью 1941 г. Преобразование органов
государственного и военного управления. Мобилизационные усилия первых месяцев
войны. Оборона Москвы. Провал германского плана молниеносной войны.
Контрнаступление Красной Армии под Москвой зимой 1941-1942 гг. Ситуация на
фронте весной и летом 1942 г. Наступление немецкой армии на юге летом 1942 г.
Начало Сталинградской битвы. Военные действия в Северной Африке и на Тихом
океане. Образование Антигитлеровской коалиции.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Окружение и разгром немецких
армий под Сталинградом - начал коренного перелома. Массовый героизм советских
солдат и офицеров - важнейший фактор победы под Сталинградом. Наступление
Красной Армии зимой 1942 - весной 1943 гг.: освобождение Кавказа, прорыв блокады
Ленинграда, наступление на центральных участках фронта. Планы воюющих сторон
на лето 1943 г. Битва на Курской дуге и ее значение. Переход стратегической
инициативы к Красной Армии. Освобождение левобережной Украины. Битва за
Днепр. Сражения в Северной Африке и на Тихом океане в 1942 – 1943 гг. Тегеранская
конференция. Итоги второго периода войны. Война и советское общество.
Перестройка советской экономики в условиях войны. Тыл в годы Великой
Отечественной войны. Изменение политики в отношении церкви. Положение на
территориях, подвергшихся немецкой оккупации. Борьба с оккупационным режимом.
Роль партизанского движения в борьбе с немецко-фашистской агрессией.
Победа Антигитлеровской коалиции. Завершение Второй мировой войны.
Стратегическая обстановка к началу 1944 г. Наступательные операции советских
войск зимой-весной 1944 г. Наступление советских войск в Белоруссии - операция
“Багратион”. Изгнание врага с территории СССР. Начало освобождения стран
Восточной и Центральной Европы. Открытие второго фронта. Военные действия на
Западе в 1944 г. Движение Сопротивления. Берлинская операция. Завершение войны в
Европе. Окончание Великой Отечественной войны. Разгром Японии. Берлинская
(Потсдамская) конференция. Историческое значение победы Советского Союза в
Великой Отечественной войне. Итоги Второй мировой войны.
Биполярный мир и “холодная война” (середина 40-х - середина 80-х гг.)
Начало противостояния СССР и Запада. Политические последствия войны.
Противоречия между союзниками по Антигитлеровской коалиции. Начало “холодной
войны”. Установление в странах Восточной Европы просоветских режимов. Создание
СЭВ. Включение стран Западной Европы в орбиту влияния США. Создание НАТО.
Гонка вооружений. Начало ядерного противостояния. Первое столкновение Востока и
Запада: война в Корее и ее результаты.
Мир на грани ядерной войны. Смена ориентиров советской внешней политики
после смерти И.В. Сталина. Поиск диалога со странами Запада. Встреча
руководителей СССР, США, Англии и Франции в Женеве в 1955 г. Установление
дипломатических отношений с ФРГ. Создание ОВД. Возведение “Берлинской стены”.
Карибский кризис. Борьба за влияние в “третьем мире”. Война во Вьетнаме.
От разрядки к новому противостоянию. Начало разрядки международной
напряженности. Достижение советским блоком военно-стратегического паритета с
Западом. Договор ОСВ-1. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.
Размещение советских ядерных ракет в Восточной Европе, начало войны в
Афганистане. Окончание разрядки. Нарастание конфронтации между СССР и
странами Запада, возобновление гонки ядерных вооружений. Обострение
идеологической борьбы на международной арене.
СССР и социалистические страны Европы во второй половине XX века
СССР: От Сталина к началу десталинизации. Экономические последствия войны.
Переход промышленности на выпуск гражданской продукции. Восстановление
экономики. Отмена карточной системы и денежная реформа. Сталинская диктатура:
ужесточение политического режима. Усиление идеологического давления на
общество. Новый виток репрессий во второй половине 40-начале 50-х гг. Смерть И. В.
Сталина. Приход к власти нового руководства во главе с Н.С. Хрущевым. Освоение
целины: успехи и неудачи. Улучшение жизни колхозников. Наступление на подсобные
хозяйства. Социальная политика: рост заработной платы, массовое жилищное
строительство. ХХ съезд КПСС, критика сталинизма. Начало процесса реабилитации.
Новая программа партии – утопические планы построения коммунизма.
Десталинизация. Противоречивость политики Н.С. Хрущева. Рост недовольства
политическим и экономическим курсом Н.С. Хрущева среди части партийного и
государственного руководства и населения. Снятие Н.С. Хрущева с партийных и
государственных постов. Итоги реформ.
Кризис “развитого социализма”. Приход к власти Л.И. Брежнева. Нарастание
консервативных тенденций в политической жизни. Власть номенклатуры.
Конституция 1977 г. Закрепление руководящей роли Коммунистической партии в
жизни советского общества. Экономическая реформа 1965 года. Попытки внедрения
принципов хозрасчета, самофинансирования и самоокупаемости. Продолжение
экстенсивного развития, убыточность большинства колхозов и совхозов. Концепция
“развитого социализма”. Кризис догматизированной идеологии. Критика советской
политической системы диссидентами. Правозащитное движение. Углубление кризиса
“развитого социализма”.
Социализм в Восточной Европе. Господство коммунистических партий в
политической, экономической и духовной сферах жизни стран Восточной Европы.
Методы и средства строительства социализма. Конфликт Тито – Сталин. Югославский
вариант социализма. Проблема разделенной Германии. События 1956 г. в Польше.
Восстание в Венгрии. Участие советских войск в венгерских событиях. “Пражская
весна” 1968 г., ввод войск стран ОВД в Чехословакию. “Доктрина Брежнева”. Кризис
1980-1981 гг. в Польше. Создание профсоюза “Солидарность”.
Запад и “третий мир” во второй половине XX века
Общественно-политическое развитие Запада в 40-60-х годах. Возрастание
экономической и политической роли США после второй мировой войны.
Превращение США в сверхдержаву и лидера западного мира. Внешняя и внутренняя
политика США. Политическая жизнь Западной Европы. Политические партии и
движения. Формирование экономической политики в рамках концепции “государства
благосостояния”. Успехи и неудачи политики “государства благосостояния”.
Изменения в социальной структуре общества.
Научно-техническая революция и общество в 70-80-х гг. Новый этап НТР и его
последствия. Социально-экономические и политические процессы в странах Запада.
Влияние массовых общественных движений на внутреннюю и внешнюю политику
западных стран. Кризис “государства благосостояния”. Восстановление позиций
консерватизма и консервативных партий. Неоконсервативная модель экономического
развития.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX в.
Деколонизация и выбор пути развития странами Азии и Африки. Прозападная
модернизация в Южной Азии. Образование Индии и Пакистана. Превращение Индии в
сильнейшую экономическую и военную державу региона. Япония – экономический
лидер Азиатского региона. Феномен “новых индустриальных стран”. Влияние ислама
в странах Азии и Африки. Исламская революция в Иране. Идеи социализма в “третьем
мире”. КНР: от “культурной революции” к рыночным реформам. Социализм во
Вьетнаме и Северной Корее. Трансформация идей социализма в странах Азии и
Африки. Ближневосточный конфликт. Особенности развития Латинской Америки.
Политические и экономические проблемы региона. Кубинский социализм.
Политическая нестабильность в Латинской Америке: Чили, Никарагуа. Современное
положение в странах Латинской Америки.
Россия в современном мире
СССР в период “перестройки”. М.С. Горбачев. Осознание властью необходимости
экономических реформ. Курс на “ускорение”. Экономические преобразования.
Провозглашения политики “перестройки” и “гласности”. Развитие процесса
десталинизации общества. XIX партийная конференция и ее решения. I съезд
народных депутатов СССР. Межрегиональная депутатская группа. Национальная
политика. Возникновение национальных движений. “Новое мышление” и советская
внешняя политика середины 80-х - начала 90-х гг. Возобновление советскоамериканского диалога. Улучшение отношений с Западной Европой. Вывод советских
войск из Афганистана. Кризис власти. Борьба реформаторских и консервативных сил в
партийном и государственном руководстве. Массовое движение за отмену монополии
КПСС на власть. Межнациональные отношения и конфликты. Начало “парада
суверенитетов”. Противостояние союзного и российского руководства. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Отношения между союзными республиками и
Центром. Августовский политический кризис 1991 г., крах ГКЧП. Победа
демократических сил. Крушение КПСС. Провозглашение независимости союзными
республиками. Распад СССР. Образование СНГ.
Крах социализма в Восточной Европе. Общие черты экономического и
политического кризиса стран “реального социализма”. Оппозиционные движения в
странах Восточной Европы. Влияние перестройки в СССР на внутриполитическое
развитие этих стран. “Бархатные революции” конца 80-х годов в странах Восточной
Европы. Распад Восточного блока и преодоление биполярности мира. Экономические
и политические последствия распада социалистической системы. Национальные
конфликты. Рыночные реформы.
Становление новой России. Провозглашение курса на создание в России
гражданского общества и правового государства. Б.Н. Ельцин. Выбор пути
экономических преобразований. Е.Т. Гайдар. Либерализация цен и ее последствия.
Начало
приватизации,
ее
издержки.
Развитие
частного
предпринимательства.Формирование основ рыночной экономики. Два подхода к
перспективам преобразований. Конфликт двух ветвей власти – исполнительно и
законодательной. Политический кризис осени 1993 г. Основные политические силы.
Выборы в Государственную думу и принятие новой Конституции РФ 12 декабря 1993
г.
Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике. Основные
положения Конституции Российской Федерации. Курс на стабилизацию. Проблема
отношений между федеральным центром, республиками и регионами. Два варианта
разрешения противоречий между центром и регионами: Татарстан и Чечня. Чеченская
проблема. Политическая жизнь в стране после 1993 г. Развитие многопартийности в
России и ее особенности. Выборы в Государственную думу 1995 г. и президентские
выборы 1996 г. Изменение в расстановке политических сил. Финансовый кризис 1998
г. и его последствия. Изменения в социальной структуре. Парламентские выборы 1999
г. и президентские выборы 2000 г.: новая расстановка политических сил. В. В. Путин.
Стабилизация экономического и политического положения страны. Экономические
преобразования. Формирование новой властной вертикали.
Мир на пороге XXI века. Современная мировая цивилизация: пути развития. Россия
в системе международных экономических отношений. Интеграционные процессы в
Европе и других регионах. Проблемы национализма, сепаратизма и экстремизма в
современном мире. Политическая ситуация в мире. Расширение блока НАТО.
Отношения России с НАТО. Участие России в международной борьбе с терроризмом.
Проблемы ядерной безопасности и ликвидации локальных войн и конфликтов.
Международные организации и движения. Роль ООН в современном мире.
Духовная жизнь.
Развитие научной мысли. Теория относительности и новая физическая картина
мира.Теоретические и экспериментальные достижения физики микромира. Развитие
космологии. Познание тайн живой природы: физиология, генетика, психология.
Учение о ноосфере.
Научно-технический прогресс. Развитие транспорта. Ядерное оружие и атомная
энергетика. Ракетостроение и космонавтика. Информационные и компьютерные
технологии. Интернет и мобильная, спутниковая телефонная связь.
Основные
тенденции
развития
мировой
художественной
культуры.
Возникновение культуры авангардизма. Ее особенности и крупнейшие представители.
Отражение жизни общества в реалистической литературе. Плюралистическая
художественная культура конца ХХ века. Музыка. Архитектура. Массовая культура.
Российская культура “серебряного века”. Культура “серебряного века”. Упадок и
возрождение культуры России рубежа веков. Основные течения и направления
русского искусства и литературы. Новаторство и традиции русской культуры. Стиль
модерн в архитектуре. Русский модернизм и авангард. Влияние достижений культуры
России на мировые художественные процессы ХХ века.
Культура России: от соцреализма к свободе творчества. Революция и культура.
Усиление партийного контроля над духовной жизнью общества и ее идеологизация.
Отражение событий революции и гражданской войны в литературе. Социалистический
реализм как официальное художественное направление. Советский кинематограф 2030-х гг. Великая Отечественная война и художественная интеллигенция.
Художественная культура второй половины ХХ века. Влияние десталинизации на
духовную жизнь советского общества. Отражение советской действительности в
произведениях литературы, искусства и кинематографе. Противоречивость духовной
жизни советского общества. Официально-охранительная и не официозная тенденции в
советской культуре. Основные тенденции развития постсоветской культуры.
Музыкальное искусство. Архитектура.
6. Тематическое
деятельности
№
п/п
1
2
3
4
планирование
с
определением
основных
видов
учебной
Блок I. «Всеобщая история» (186 часов)
Характеристика основных видов деятельности
учащихся
Наименование разделов, тем
(на уровне учебных действий).
Раздел 1. История древнего мира (70 ч)
5 класс
Введение (1 ч)
• Определять место исторических событий
во времени, объяснять смысл основных
Жизнь первобытных людей(7 ч): хронологических
понятий,
терминов
 Первобытные собиратели и (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как
охотники.
источник
информации о расселении человеческих
 Первобытные земледельцы и
общностей в эпохи первобытности и Древнего
скотоводы.
мира, расположении древних цивилизаций и
 Счет лет в истории.
государств, местах важнейших событий;
Древний восток (19 ч);
• проводить поиск информации в отрывках
 Древний Египет.
исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
 Западная Азия в древности.
• описывать
условия
существования,
 Индия и Китай в древности.
основные занятия, образ жизни людей в
Древняя Греция (21 ч):
древности,
памятники
древней
культуры;
 Древнейшая Греция.
 Полисы Греции и их борьба с рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные
персидским нашествием.
 . Возвышение Афин в V веке черты: а) форм государственного устройства
до н.э. и расцвет демократии. древних обществ (с использованием понятий
 Македонские завоевания в IV «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б)
в. до н.э.
положения основных групп населения в
Древний Рим (17 ч):
древневосточных
и
античных
обществах
 Рим: от возникновения до
(правители и подданные, свободные и рабы); в)
установления господства над
религиозных верований людей в древности;
Италией.
• давать характеристику общественного
 Рим – сильнейшая держава
строя древнихгосударств;
Средиземноморья.
• объяснять, в чём заключались назначение и
 Гражданские войны в Риме.
художественные
достоинства
памятников
 Римская империя в первые древней культуры: архитектурных сооружений,
века нашей эры.
предметов быта, произведений искусства;
 Падение Западной Римской
• давать оценку наиболее значительным
империи.
событиям и личностям древней истории.
Итоговое повторение (3 ч)
• видеть проявления влияния античного
искусствав окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте
3
исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории.
Раздел II. История Средних веков (28 часов)
6 класс
Введение (1 ч)
• Локализовать во времени общие рамки и
события Средневековья, соотносить хронологию
Становление средневековой
истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как
Европы (4 ч)
источник
информации о территории, об
Византийская империя и славяне
экономических и культурных центрах государств
в VI-XI веках (3 ч)
в Средние века, о направлениях крупнейших
Арабы в VI-XI веках(1 ч)
передвижений людей — походов, завоеваний,
4
Феодалы и крестьяне (2 ч)
5
Средневековый город в
Западной и Центральной Европе
(1 ч)
Католическая церковь.
Крестовые походы (2 ч)
Образование централизованных
государств (6 ч)
Германия и Италия в XII-XV
веках (1 ч)
Славянские государства и
Византия в XIV -XV веках(1 ч)
Культура Западной Европы в XI
– XV веках (2 ч)
Народы Азии, Америки и
Африки в Средние века (3ч)
1
2
6
7
8
9
10
11
Повторение и обобщение по
теме: «Наследие Средних веков
в истории человечества» (1 ч)
колонизаций и др.;
• проводить
поиск
информации
в
исторических
текстах,
материальных
исторических
памятниках
Средневековья;
сравнивать
свидетельства
различных
историческихисточников, выявляя в них общее и
различия;
• составлять описание образа жизни
различных групп населения в средневековых
обществах в зарубежных странах, памятников
материальной и художественной культуры;
рассказывать
о
значительных
событиях
средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные
черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя в зарубежных
странах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых
обществах,
религиозных
воззрений,
представлений
средневекового
человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых
событий всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран
в период Средневековья, показывать общие черты
и особенности (в связи с понятиями
«политическая
раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям
всеобщей истории Средних веков.
• составлять
на
основе
информации
учебника и дополнительной литературы описания
памятников средневековойкультуры Руси и
других стран, объяснять, в чём заключаются их
художественные достоинства и значение.
Раздел III. Новая история (56 часов)
7-8 классы
• Локализовать во времени хронологические
Новая история (1500-1800 гг.)
7 класс
1
2
3
4
5
6
7
Введение (1 ч)
Европа и мир в начале Нового
времени (4 ч)
Художественная культура и
наука эпохи Возрождения (2 ч)
Реформация и контрреформация
в Европе (4 ч)
Первые буржуазные революции
(2 ч)
Международные отношения в
XVI-XVIII веках (2 ч)
Эпоха просвещения. Время
преобразований (8 ч)
Традиционные
общества
Востока в XVI-XVIII веках (3 ч)
Повторение и обобщение (2 ч)
Новая история (1800-1913 гг.)
8 класс
8
9
10
11
12
13
Становление индустриального
общества. Человек в новую
эпоху (6 ч)
Строительство новой Европы
(8 ч)
Мир во второй половине XIX
века. Европа: время реформ и
колониальных захватов века
(5 ч)
Две Америки (2 ч)
Традиционные общества
Востока в XIX веке:
модернизация или потеря
независимости (4 ч)
Международные отношения в
конце XIX – начале XX вв.
(2 ч)
рамки и рубежные события Нового времени как
исторической
эпохи,
основные
этапы
отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России
и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как
источник
информации
о
зарубежных
государствах в Новое время, об основных
процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях
значительных
передвижений
—
походов,
завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию из различных
источников по всеобщей истории Нового
времени;
• составлять описание положения и образа
жизни основных социальных групп в зарубежных
странах в Новое время, памятников материальной
и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях и личностях всеобщей
истории Нового времени;
• систематизировать
исторический
материал,
содержащийся
в
учебной
и
дополнительной литературе по всеобщей истории
Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные
черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б)
эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и
др.); в) развития общественного движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового
времени;
• объяснять причины и следствия ключевых
событий и процессов всеобщей истории Нового
времени (социальных движений, реформ и
революций, взаимодействий между народами и
др.);
• сопоставлять развитие России и других
Итоговое повторение и
закрепление знаний по курсу
«Новая история. 1800-1900 гг.»
(1 ч)
1
2
3
4
стран в Новое время, сравнивать исторические
ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям
всеобщей истории Нового времени.
• сравнивать развитие России и других стран
в Новоевремя, объяснять, в чём заключались
общие черты и особенности.
Раздел IV. Новейшая история(34 часа)
9 класс
Введение. Мир к началу XX
• локализовать во времени хронологические
века.
Новейшая
история: рамки и рубежные события новейшей эпохи,
понятие, периодизация (1 ч).
характеризовать основные этапы всеобщей
Мир в начале XX века, 1900- истории ХХ — начала XXI в.; соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории
1918 гг.(6 ч)
в Новейшее время;
Мир в 1918-1939 гг. (10 ч)
• использовать
историческую
карту как
Вторая мировая война (2 ч)
источник информации о территории зарубежных
Мир в послевоенный период: стран в ХХ — начале XXI в., значительных
1945 – начало XXI века (14 ч)
социально-экономических
процессах
и
Повторение и обобщение по изменениях на политической карте мира в
теме: «Мир во II половине XX– новейшую эпоху;
начале XXI в.» (1 ч)
• анализировать информацию из исторических
источников — текстов, материальных и
художественных памятников новейшей эпохи;
• применять элементы источниковедческого
анализа при работе с историческими материалами
(определениепринадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• представлять в различных формах описания,
рассказа: а) условия и образ жизни людей
различного социального положения в зарубежных
странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые
события эпохи и их участников; в) памятники
материальной и художественной культуры
новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал,
содержащийся в учебной и дополнительной
литературе;
• раскрывать
характерные
черты
экономического
и
социального
развития
зарубежных
стран, политических режимов,
международных отношений, развития культуры в
ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее
значительных событий новейшей эпохи в
зарубежных странах (реформы и революции,
войны, образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и
политическое развитие отдельных стран в
новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и
революции и др.), сравнивать исторические
ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям
всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
Блок II. «История России»
(188 часов)
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование разделов,
Характеристика основных видов деятельности
тем
учащихся (на уровне учебных действий).
Раздел 1. История России: Россия с древнейших времен до конца XVI века.
6 класс (40 ч)
Введение (1 ч)
• определять место исторических событий во времени,
объяснять смысл основных хронологических понятий,
Восточные славяне (2 ч)
терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
Русь в первой половине
• описывать условия существования, основные занятия,
XII века (9 ч)
образ жизни людей в древности, памятники древней
Русь во второй половине
культуры; рассказывать о событиях древней истории;
XII - XIII века (9 ч)
• локализовать во времени общие рамки и события
Образование единого
Средневековья,
этапы становления и развития Русского
русского государства
государства; соотносить хронологию истории Руси и
(9 ч)
всеобщей истории;
Московское государство
• использовать историческую карту как источник
в XVI веке (8 ч)
Повторение и обобщение информации о территории, об экономических и
по теме: «История России культурных центрах Руси в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей —
с древнейших времен до
походов, завоеваний, колонизаций;
конца XVI веке» (1 ч)
Повторение и обобщение • проводить поиск информации в исторических текстах,
материальных исторических памятниках Средневековья;
по теме: «Общее и
• составлять описание образа жизни различных групп
особенное в развитие
населения
в средневековых обществах на Руси,
средневековой Руси и
памятников
материальной и художественной культуры;
стран Центральной и
рассказывать о значительных событиях средневековой
Западной Европы».
истории;
(1 ч)
• раскрывать характерные, существенные черты: а)
экономических
и
социальных
отношений
и
политического строя на Руси; б) ценностей,
господствовавших
в
средневековых
обществах,
религиозных воззрений, представлений средневекового
человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий
отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в
период Средневековья, показывать общие черты и
особенности (в связи с понятиями «политическая
раздробленность», «централизованное государство» и
др.);
• давать
оценку
событиям
и
личностям
отечественной истории;
• сравнивать
свидетельства
различных
историческихисточников, выявляя в них общее и
различия;
• составлять на основе информации учебника и
дополнительной литературы описания памятников
средневековойкультуры Руси, объяснять, в чём
заключаютсяих
художественные
достоинства
и
значение.
1
2
3
4
5
6
Раздел 2. История России. Новое время. Конец XVI –XVIII век.
7 класс (40 ч)
Россия на рубеже XVI• локализовать во времени хронологические рамки и
XVII веков (4 ч)
рубежные события Нового времени как исторической
эпохи, основные этапы отечественной истории к. XVI –
Россия в XVII веке (9 ч)
Россия в 1 четверти XVIII XVIII века; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
в.
• использовать историческую карту как источник
(11 ч)
информации о границах России в к. XVI –XVIII века, об
Россия в 1725-1762 гг.
основных
процессах
социально-экономического
(4 ч)
развития, о местах важнейших событий, направлениях
Россия в 1762-1801 гг.
значительных передвижений — походов, завоеваний,
(8 ч)
• анализировать
информацию
из
различных
Русская культура второй
источников
по
отечественной
истории
к.
XVI
–XVIII
половины XVIII века (2 ч)
Повторение и обобщение века;
• составлять описание положения и образа жизни
(2 ч)
основных социальных групп в России к. XVI –XVIII
века, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и
личностях отечественной истории к. XVI –XVIII века;
• систематизировать
исторический
материал,
содержащийся в учебной и дополнительной литературе
по отечественной истории к. XVI –XVIII века;
• раскрывать характерные, существенные черты: а)
экономического и социального развития России в к. XVI
–XVIII веке; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и
др.);
в)
развития
общественного
движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры к. XVI –XVIII века;
• объяснять причины и следствия ключевых событий
и процессов отечественной истории к. XVI –XVIII века
(социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в
Новое время, сравнивать исторические ситуации и
события;
• давать
оценку
событиям
и
личностям
отечественной истории к. XVI –XVIII века.
• использовать
элементы
источниковедческого
анализа при работе с историческими материалами
(определениепринадлежности
и
достоверности
источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в
Новоевремя, объяснять, в чём заключались общие черты
и особенности;
• применять знания по истории России и своего краяв
к. XVI –XVIII веке при составлении описаний
историческихи культурных памятников своего города,
края и т. д.
1
2
3
4
Раздел 3. История России. XIX век.
8 класс (40 часов).
• локализовать во времени хронологические рамки и
Россия в 1 четверти XIX
рубежные
события Нового времени как исторической
века (10 ч)
Россия во 2 четверти XIX эпохи, основные этапы отечественной истории XIX века;
соотносить хронологию истории России и всеобщей
века. (10 ч)
истории в Новое время;
Россия в эпоху реформ
• использовать историческую карту как источник
1860 – 1870 гг. (9 ч)
информации о границах России XIX века, об основных
процессах социально-экономического развития, о местах
Россия в 80-90е гг. XIX
важнейших событий, направлениях значительных
века. (9 ч)
Повторение и обобщение передвижений — походов, завоеваний,
• анализировать
информацию
из
различных
по теме: «Россия во
источников по отечественной истории XIX века;
второй половине XIX
• составлять описание положения и образа жизни
века (2 ч)
основных социальных групп в России XIX века,
памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной истории XIX века;
• систематизировать
исторический
материал,
содержащийся в учебной и дополнительной литературе
по отечественной истории XIX века;
• раскрывать характерные, существенные черты: а)
экономического и социального развития России в XIX
веке; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и
др.); в) развития общественного движения; г)
представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры XIX веке;
• объяснять причины и следствия ключевых событий
и процессов отечественной XIX века (социальных
движений, реформ и революций, взаимодействий между
народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в
Новое время, сравнивать исторические ситуации и
события;
• давать
оценку
событиям
и
личностям
отечественной истории XIX века;
• использовать элементы источниковедческого анализа
при
работе
с
историческими
материалами
(определениепринадлежности
и
достоверности
источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в
Новоевремя, объяснять, в чём заключались общие черты
и особенности;
• применять знания по истории России и своего краяв
XIX веке при составлении описаний историческихи
культурных памятников своего города, края и т. д.
Раздел 4. Новейшая история России (начало XX– начало XXI веков)
9 класс (68 часов).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
• локализовать во времени хронологические рамки и
Россия в начале XX века.
рубежные
события новейшей эпохи, характеризовать
(1900-1916 гг.)
основные этапы отечественной истории ХХ — начала
(10 ч)
XXI в.; соотносить хронологию истории России и
Россия 1917-1927 гг.
всеобщей истории в Новейшее время;
(14 ч)
• использовать историческую карту как источник
информации о территории России (СССР) в ХХ —
СССР 1928-1938 гг.
начале XXI в., значительных социально-экономических
(8 ч)
процессах и изменениях на политической карте мира в
Великая
Отечественная новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
• анализировать информацию из исторических
война. (8 ч)
источников
—
текстов,
материальных
и
СССР в 1945-1952 гг.
художественных
памятников
новейшей
эпохи;
(4 ч)
• представлять в различных формах описания,
рассказа:
а) условия и образ жизни людей различного
СССР в 1953- середине 60социального положения в России в ХХ — начале XXI
х гг. (4 ч)
СССР в середине 60-х – в.; б) ключевые события эпохи и их участников;
в) памятники
материальной
и
художественной
середине 80-х гг. (4 ч)
культуры
новейшей
эпохи;
Перестройка в
СССР
• систематизировать
исторический
материал,
1985-1991 гг. (5 ч)
Российская Федерация в содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты
90-е гг. XX – начале XXI
экономического и социального развития России,
века
политических режимов, международных отношений,
(9 ч)
развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее
Повторение и обобщение
по теме:
«Россия в значительных событий новейшей эпохи в России
(реформы и революции, войны, образование новых
условиях глобализации»
государств и др.);
(2 ч)
• сопоставлять
социально-экономическое
и
политическое развитие отдельных стран в новейшую
эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и
др.), сравнивать исторические ситуации и события;
• давать
оценку
событиям
и
личностям
отечественной истории ХХ — начала XXI в.,
• применять элементы источниковедческого анализа
при
работе
с
историческими
материалами
(определениепринадлежности
и
достоверности
источника, позиций автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в
учебной и дополнительной литературе, электронных
материалах, систематизировать и представлять её в
виде рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению
материалов истории своей семьи, города, края в ХХ —
начале XXI в.
Национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного Урала
№
п/п
Раздел (учебный
модуль), тема урока
Основные виды учебной деятельности
Тема I. Введение в историю родного края – Южного Урала
1.
Источники знаний о
прошлом.
Оценивать действия людей по отношению к памятникам
старины. Понимать, что история воспитывает уважение
к традициям народа. Классифицировать, давать описание
вещественных исторических источников на примере
музейных экспонатов. Объяснять понятия «музей»,
«архив».
2.
Историческая карта.
Южный Урал на
карте России.
Понимать, что историческая карта – важный источник
информации. Объяснять, какую информацию могут
предоставить различные виды исторических карт
Южного Урала. Приводить примеры использования
карт, планов поселений при изучении истории родного
края.
3.
Археология –
помощница
историков.
Сформировать общее представление о работе археолога.
Объяснять необходимость труда археологов для
познания исторического прошлого. Понять, в чём вред
раскопок, проводимых случайными людьми.
4.
Наука о народах –
этнография.
Понимать, как этнография помогает историкам в
изучении прошлого родного края; понимать особенности
работы этнографов; развивать умение анализировать
сказы, исторические песни с целью извлечения
информации об истории Южного Урала
5.
Знать своих
предков – знать
историю.
Понимать, что «история вокруг нас». Приблизиться к
пониманию, что история семьи, происхождения имени,
географических названий – всё это важные
составляющие, из которых складывается историческая
память человека
6.
Географические
названия –
свидетели
прошлого.
Усвоить, что географические названия заключают в себе
информацию, необходимую для изучения исторического
прошлого. Учебные материалы на доступном уровне
подводят школьников к осмыслению необходимости
бережного отношения к родному языку и историческим
названиям
7.
О чём могут
поведать герб, флаг
и гимн.
Понимать значение символики в жизни людей, а также
какую информацию она может скрывать. Понимать, что
уважение к государственным символам – одна из
нравственных и социальных установок любого
общества. Уметь описывать герб и флаг, исполнять гимн
Челябинской области.
Тема II. История и культура народов Южного Урала
8.
«На древнем
Даиксе». Жизнь
первых
покорителей степей
Называть основные занятия жителей Южного Урала в
древности. Показывать по карте древнейшие стоянки и
поселения человека на территории Южного Урала.
Объяснять, почему не существует точных дат в
древнейшей истории нашего края. Использовать
иллюстрации в своём рассказе, при доказательстве своих
суждений. Составлять словарь «Исследователи Южного
Урала».
9.
«В Стране
городов».
Укрепленные
поселения
бронзового века в
Южном Зауралье
Правильно показывать археологические объекты на
исторической карте Южного Урала. Находить
территории, где располагались укрепленные поселения
«Страны городов». Давать характеристику исторических
источников различных археологических культур.
Описывать представления о загробном мире жителей
южноуральских степей в бронзовом веке. Сравнивать
поселения Синташтинской культуры.
10.
«В краю
кочевников».
Археологические
памятники раннего
железного века и
средневековья в
Южном Зауралье
Изучать фрагменты письменных исторических
источников. Показывать по карте территорию
расселения финно-угорских и тюркских племён на
Южном Урале. Находить в документах ответы на
поставленные вопросы. Перечислять в хронологической
последовательности кочевые народы раннего железного
века и средневековья. Составлять описание мавзолея
Кесене. Понимать, чем отличаются иллюстрации,
изображающие исторические источники, от
иллюстраций, созданных художественным вымыслом
автора. Объяснять, в чем заключается познавательная
ценность рисунков XVIII в. и современных фотографий
мавзолея.
11.
«Пещеры и
Называть древние народы Южного Урала племена и
12.
13.
14.
каменные палатки».
Святилища древних
обитателей
южноуральских гор.
показывать на карте места их расселения.
Характеризовать основные занятия, произведения
искусства и религиозные верования жителей Южного
Урала в древности.
«Река времени».
Археологические
памятники
междуречья Исети
и Миасса
«Между Европой и
Азией»: древние
жители Южного
Урала и их потомки
Показывать на карте Южного Урала границы между
природными зонами степей, лесостепей и лесов.
Объяснять, как природные условия влияли на образ
жизни и занятия древних южноуральцев.
«Коренные
южноуральцы»:
башкиры и казахи
Приводить примеры тюркского и монгольского влияния
на историю и политическую культуру других народов.
Объяснять существование разных версий значения
этнонима башкир. Показывать на карте районы
компактного расселения башкир и казахов в
Челябинской области. Объяснять связь между
традиционными занятиями, типом жилища и системой
питания башкир и казахов.
Формулировать выводы на основе информации об
общих названиях предметов в финно-угорских языках.
Приводить примеры изобретений древних жителей
степей Евразии, которыми пользуются современные
люди.
Тема III. Южный Урал в XVII – XVIII вв.
15.
Поход Ермака
Понимать, что походы казаков и стрельцов в Сибирь
положили начало русской эпохе Великих
географических открытий. Знать имена выдающихся
исторических деятелей. Правильно показывать маршрут
отряда Ермака на исторической карте. Составлять
рассказ о событиях «сибирского взятия» от имени
участника похода, татарского воина или чусовского
вогула. Объяснять, почему рассказы этих людей об
одном и том же событии не могут быть одинаковыми.
16.
Первые русские
поселения на
Южном Урале
«Оренбургский
проект»
Разработать проект памятника основателям первых
русских поселений на Южном Урале.
Основание
Челябинска.
Исетская
провинция.
Характеризовать состав первых жителей Челябинска.
Показывать на плане Челябинска предполагаемое место
расположения крепости, первых улиц, памятников
архитектуры. Объяснять, какие изменения произошли в
17.
18.
Объяснять, в чем особенности Оренбургской
экспедиции. Характеризовать значение строительства
Оренбурга и линии крепостей на Южном Урале в
истории России. Анализировать причины переноса
поселений на новые места.
Челябинске после того, как он получил статус центра
Исетской провинции.
19.
Первые заводы и
города Южного
Урала
Объяснять, какие изменения произошли в сельском
хозяйстве Урала под влиянием возникновения большого
количества заводских поселков. Составлять
хронологическую таблицу «Становление горнозаводской
промышленности Южного Урала в XVIII в.».
20.
Восстание
Емельяна Пугачева
Определять причины событий и их последствия на
примере восстания Пугачёва. Понимать, что способы
борьбы с несправедливостью, применяемые Пугачёвым,
приводили к неоправданной жестокости, гибели ни в чём
неповинных людей, бессмысленным разрушениям.
21.
Век Просвещения
на Южном Урале
Понимать, что российские землепроходцы и
натуралисты внесли большой вклад в Великие
географические открытия. Знать и находить на карте
новые города, возникшие в XVIII в., показывать
направление движения экспедиций. Составлять
презентацию об одном из ученых, посетивших Южный
Урал в XVIII в., используя дополнительные материалы, в
том числе Интернет.
Тема IV. Южный Урал в XIX в.
22.
От Исетской
провинции до
Челябинской
области
Составлять синхронистическую таблицу «История
Южного Урала в истории России». Группировать
исторические факты по истории родного края по
проблемам: факты из истории героического прошлого
родной земли; факты из истории культуры родного края;
факты из истории развития хозяйства и др. Сравнивать
положение различных групп населения России.
Называть, какие изменения произошли в системе
управления Южным Уралом в XIX в.
23.
На службе
отечеству.
Оренбургское
казачество
Понимать, какую роль играло оренбургское казачество в
деле обеспечения безопасности российских границ и
освоения Южного Урала. Знать, на какие группы,
сословия делилось население Южного Урала в XIX в.
Объяснять, какие стороны уклада жизни казаков говорят
об их полупривилегированном положении в
дореволюционной России.
24.
«На степной
границе России».
Новолинейный
район
Города-музеи под
открытым небом:
Показывать по карте территории Новолинейного района.
Объяснять происхождение названий «номерных»
поселков.
25.
Составлять описания памятников культуры изучаемой
эпохи. Знать имена выдающихся деятелей культуры и их
Верхнеуральск и
Троицк
достижения. Составлять описание отдельных
памятников культуры на основе иллюстраций,
материалов Интернета, а также непосредственного
наблюдения. Участвовать в подготовке выставки
«Культурное наследие родного края».
Систематизировать материал о достижениях культуры (в
форме таблиц и т.п.)
26.
Твердышевские
дачи и Демидовское
наследие. Горные
округа Южного
Урала
Использовать данные статистических источников, карты
и иллюстрации при изучении экономического развития
Горнозаводского Урала, применять знания, полученные
из курса всеобщей истории о промышленном
перевороте. Выделять основные этапы в развитии
горнозаводской промышленности Южного Урала.
Приводить факты, свидетельствующие как о
техническом прогрессе, так и об отсталости
предприятий. Определять значение реформ 1860-70-х гг.
для уральской горнозаводской промышленности.
27.
«В уездном
городе». Памятники
дореволюционного
Челябинска
Изучать социальное развитие города; составлять план
(памятку) для характеристики сословий; изучать тему на
основе комплексного использования учебного текста,
произведений общественной мысли, художественной
литературы и изобразительного искусства. Строить свой
ответ в соответствии с логической схемой тезис –
аргументы – факты – выводы. Используя
дополнительную литературу, составлять исторический
портрет одного из челябинских предпринимателей.
28.
«Уральский исток
Транссиба»
Устанавливать связь между социально-политическими
преобразованиями в стране и её экономическим
развитием; планировать изучение вопросов экономики;
изучать вопросы экономического развития на основе
комплексного анализа данных тематической карты,
статистики, фотодокументов; применять экономические
понятия в новых условиях; составлять тезисы своего
ответа. Объяснять значение слов «паровозный гудок
разбудил Челябинск».
Тема V. Южный Урал в XX – начале XXI вв.
29.
«Металлургическая
столица
России».
Памятники
индустриального
города
Магнитогорска
Определять особенности социально-экономических
процессов, в том числе на основе памятки; заполнять
сравнительные таблицы, самостоятельно определяя
линии сравнения; аргументировать своё мнение,
привлекая изученные факты и дополнительные сведения,
в том числе статистические таблицы, карты- схемы,
диаграммы; извлекать необходимую информацию из
тематической карты; моделировать возможное
отношение различных социальных групп к тем или иным
историческим событиям, проектам.
30.
«В областном
центре». Памятники
истории и культуры
советского
Челябинска.
На основе работы с картой сформулировать итоги
индустриализации на Южном Урале; давать
обобщённую характеристику деятельности партийных
лидеров, используя для аргументации исторические
сведения; привлекать сведения из истории семьи,
родного края. Разработать проект мемориала жертвам
сталинского террора на Золотой горе в Челябинске.
31.
«Уральский
Танкоград».
Самостоятельно находить, систематизировать и излагать
дополнительную информацию по изучаемой теме;
комментировать и анализировать фотодокументы;
ставить проблемные вопросы к материалу темы;
привлекать дополнительные сведения из
художественных произведений, фильмов о войне.
Рассказывать об участии земляков-южноуральцев в
Великой Отечественной войне, используя карту.
Обозначать и показывать на карте основные районы
эвакуации промышленных предприятий.
Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая
информацию из исторических источников (в том числе
музейных материалов, воспоминаний и т.д.).
Представлять биографические справки, очерки об
участниках войны – воинах и тружениках тыла (в том
числе представителях старших поколений своей семьи).
Приводить примеры, как отразились события первой
половины ХХ в. в названиях челябинских улиц.
32.
«Уральские
атомграды». Города
Озерск, Снежинск,
Трехгорный.
Определять особенности социально-экономических и
политических процессов; давать историческую оценку
государственных мероприятий, в том числе на примере
своего региона, выявлять их последствия для страны;
анализировать фрагменты документов. Объяснять
причины, которые повлияли на решение руководства
страны об ускоренном создании атомного оружия.
Рассказывать об ученых и организаторах «атомного
проект». Называть советские центры атомной
промышленности. Рассказывать, в каких условиях
послевоенной страны создавалась атомная
промышленность.
33.
«К миллионному
мегаполису».
Достопримечательн
ости современного
Определять тенденции в развитии страны; давать
историческую оценку государственных мероприятий, в
том числе на примере своего региона, и выявлять их
Челябинска.
последствия для страны.
34.
«Семь городов под
одной крышей».
Челябинские
районы
Определять историческое место российской культуры в
мировом культурном наследии, приводить примеры
сохранности памятников культурного наследия в своём
регионе. Используя дополнительную литературу,
составлять маршрут экскурсии по Челябинску.
Определять перспективные направления строительства
Челябинска. Формулировать собственное мнение по
поводу застройки исторического центра Челябинска.
35.
«Сто лет перемен»:
этнические
процессы в ХХ веке
Проводить сравнительный анализ показателей переписей
населения Южного Урала. Составить план работы
национально-культурного центра (по выбору).
7. Описание учебно-методическое
образовательной деятельности
и
материально-техническое
обеспечения
а) дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Ведюшкин В.А. Тетрадь-тренажёр. УМК "История.
Средние века. 6 класс"
Ведюшкин В.А. Тетрадь- экзаменатор. УМК
"История. Средние века. 6 класс"
Данилов А.А. Тетрадь-тренажёр. УМК "История.
Россия с древнейших времен до конца XVI века. 6
класс"
Данилов А.А. Тетрадь-экзаменатор. УМК "История.
Россия с древнейших времен до конца XVI века. 6
класс"
Данилов А.А. Рассказы по истории. УМК "История.
Россия с древнейших времен до конца XVI века. 6
класс"
Артасов, Гаврилина: История. 6
класс. Диагностические итоговые
работы для оценки качества
обучения. – М.:Интеллектцентр,2014
Елена Симонова: История.
История России с древнейших
времен до конца XVI века. 6
класс. Экспресс-диагностика. –
М.:Экзамен, 2014.
б) материально-техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Количество
1. Мультимедийный компьютер
2. Мультимедиа проектор .
3.МФУ.
4. Исторические карты:
1. Римская империя в IV-Vвв.
ПадениеЗападнойРимскойимперии.
2. Франкское государство в V - начале IX в.
1
1
1
Примечание
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Арабы в VII-XIвв.
Европа в XIV-XVвв.
Индия и Китай в Средние века.
Географические открытия и
колониальные захваты в XV - середине
XVII в.
Киевская Русь 9 – 12 вв.
Русь в период феодальной
раздробленности
Борьба Руси с иноземными захватчиками
13-14 вв.
Образование централизованного
государства 14 – 16 вв.
Россия в 18 веке.
Россия во второй половине 18 века.
Первая мировая война.
Вторая мировая война.
в) информационно-коммуникационные средства.
Видеофиль
мы
Электронные образовательные
ресурсы
Ресурсы Интернета
Электронное приложение. УМК
"История. Средние века. 6 класс"
Электронное приложение к
учебнику. УМК "История. Россия
с древнейших времен до конца
XVI века. 6 класс"
http://www.rsnet.ru/— Официальная
Россия (сервер органов
государственной власти Российской
Федерации).
http://www.president.kremlin.ru/—
Президент Российской Федерации.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm—
Образовательные ресурсы Интернета
— история.
http://www.lenta.ru— актуальные
новости общественной жизни.
http://www.russianculture.ru/—
Культура России.
http://www.ihtik.libru/encycl/index.html
— Энциклопедии, словари,
справочники.
http://www.proshkolu.ru/
http://festival.1september.ru/
http://school-collection.edu.ru/catalog/
http://fcior.edu.ru/
федеральный
портал
школьных
цифровых
образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru/
цифровые образовательные ресурсы
для общеобразовательной школы.
Интернет-ресурсы
портала
«Европейское
Средневековье»:
http:/antoiogy.rchgi.spb.ru/links.htm
Манускрипты и рукописи на латыни:
http://www.tertullian.org/manuscriptsa
pologeticum/
manuscripts
apologeticum.htm
Материалы по курсу «История
средних
веков»
на
сайте
исторического Факультета МГУ им.
М.
В.Ломоносова:
http://www.hist.msu.ru/Departments/Me
dieval/exam.htm
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся
должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий; - группировать (классифицировать) факты по различным
признакам.
3. Работа с историческими источниками:
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение исторических понятий; сравнивать исторические события и
явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Умения, относящиеся к основным планируемым результатам
Планируемые результаты
Умения
Раздел «История Древнего мира»
Определять место исторических событий во - устанавливать место исторического
времени, объяснять смысл основных события на линии времени;
хронологических понятий
- объяснять последовательность событий
(раньше, позже);
- устанавливать принадлежность события к
веку, тысячелетию, времени до н.э. и н.э.
Применять
знание
фактов
для указывать
(называть)
место,
характеристики исторической эпохи, ее обстоятельства, участников, результаты
ключевых событий
важнейших исторических событий;
- группировать, систематизировать факты
по заданному признаку
Использовать историческую карту как - находить и показывать на исторической
источник информации
карте природные и социальные объекты,
используя систему условных обозначений;
- прослеживать маршруты передвижения
людей в древности, используя информацию
карты и учебника
Проводить поиск информации в отрывках - находить в тексте ключевые слова, имена,
исторических
текстов,
материальных названия, даты и т.д.;
памятниках Древнего мира
- находить в изображении (материальном
памятнике) ключевые знаки, символы,
образы;
- определять смысл (главную идею)
высказывания, изображения
Описывать условия существования, образ осуществлять
отбор
необходимой
жизни людей в древности, памятники (ключевой) информации из текстов и
древней культуры; рассказывать о событиях иллюстраций учебника;
древней истории
- составлять последовательное описание,
рассказ (на основе простого плана)
Раскрывать существенные черты форм - выделять главные признаки исторических
государственного
устройства
древних явлений, событий;
обществ; положения основных групп - иллюстрировать общие явления, черты
населения; религиозных верований людей в конкретными примерами
древности
Объяснять, в чем заключались назначение и Объяснять, в чем заключались назначение
художественные достоинства памятников памятника, предмета;
древней культуры
- выделять основные конструктивные и
художественные элементы;
- раскрывать, чем определялась ценность
памятника, произведения для общества, в
котором он создавался
Давать оценку наиболее значительным - излагать оценки событий и личностей,
событиям и личностям древней истории
приводимые в учебной литературе;
- высказывать свои оценочные суждения
Раздел «История Средних веков»
Локализовать во времени ключевые
события Средневековья; этапы становления
и
развития
Русского
государства;
соотносить хронологию истории Руси и
всеобщей истории
Применять
знание
фактов
для
характеристики исторической эпохи, ее
ключевых событий, явлений
Использовать историческую карту как
источник информации о Руси и зарубежных
странах в Средние века
Проводить
поиск
информации
в
исторических
текстах,
материальных
памятниках Средневековья
Составлять
описание
образа
жизни
различных
групп
населения
в
средневековых обществах на Руси и в
других странах, памятников материальной
и художественной культуры; рассказывать
о событиях средневековой истории
Раскрывать
существенные
черты:
экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других
государствах; ценностей, господствовавших
в средневековых обществах, представлений
средневекового человека о мире
- указывать даты событий, определять их
принадлежность к веку, историческому
периоду;
- устанавливать последовательность и
длительность исторических событий;
- объяснять, на какие этапы делится
отечественная и всеобщая история Средних
веков;
- соотносить во времени однородные
события и процессы отечественной и
всеобщей истории
указывать
(называть)
место,
обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий;
- группировать, систематизировать факты
по заданному признаку
- находить и показывать на карте
исторические объекты, места событий и др.,
используя систему условных обозначений
легенды;
- прослеживать маршруты масштабных
передвижений
людей
в
различных
регионах;
- выявлять на исторической карте
изменения, происходившие в результате
значительных социально-экономических и
политических событий и процессов
- находить в тексте ключевые слова, имена,
названия, даты и т.д., в изображении
(материальном
памятнике)
ключевые
символы, образы;
- определять смысл (главную идею)
высказывания, изображения;
- объяснять назначение источника;
- соотносить информацию отдельного
источника с контекстными знаниями
осуществлять
отбор
необходимой
(ключевой) информации из текстов и
иллюстраций учебника;
- составлять логически выстроенное
описание, рассказ;
- формулировать заключение, выводы
- выделять главные признаки исторических
явлений, событий;
- конкретизировать содержание общих
понятий применительно к данной эпохе,
исторической общности (на примерах
событий, ситуаций, действий людей и т.д.);
- выявлять изменения в экономическом,
социальном и политическом развитии Руси
и других стран в отдельные периоды
Средневековья
Объяснять причины и следствия ключевых - находить (в учебнике и других
событий отечественной и всеобщей истории источниках) и излагать суждения о
Средних веков
причинах и следствиях исторических
событий;
- соотносить объяснение причин и
следствий событий, представленное в
нескольких текстах
Сопоставлять однотипные события и - выделять черты сходства и различий в
процессы на Руси и в других странах в исторических ситуациях, событиях и
период Средневековья
процессах;
- выявлять общие черты и особенности
развития отдельных стран
Давать оценку событиям и личностям - излагать оценки значения событий и
отечественной
и
всеобщей
истории личностей,
приводимые
в
учебной
Средних веков
литературе;
- высказывать и мотивировать свои
оценочные суждения
Раздел «История Нового времени»
Локализовать во времени этапы и ключевые
события отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию
истории России и всеобщей истории
Применять
знание
фактов
для
характеристики исторической эпохи, ее
процессов, явлений, ключевых событий
Использовать историческую карту как
источник информации о России и других
государствах в Новое время
Анализировать информацию из различных
источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени
- указывать даты событий, определять их
принадлежность к историческому периоду,
этапу;
- проводить синхронизацию событий
отечественной и всеобщей истории;
- излагать подходы к периодизации
отечественной и всеобщей истории Нового
времени
(приводимые
в
учебнике),
раскрывать
отличительные
черты
отдельных периодов
указывать
(называть)
место,
обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий;
- группировать, систематизировать факты
по заданному признаку
- находить и показывать на карте
исторические объекты, места событий и др.;
- прослеживать маршруты значительных
передвижений людей в различных регионах
и в глобальном масштабе;
- выявлять на основе информации карты
изменения, происходившие в результате
значительных социально-экономических и
политических событий и процессов
- проводить поиск информации в источнике
(текст, изображение, памятник и др.);
- определять смысл (главную идею)
высказывания, изображения;
объяснять
назначение
источника,
раскрывать его информационную ценность
(о
каких
сторонах
истории
он
свидетельствует);
- сопоставлять и систематизировать
информацию их различных источников
Составлять описание положения и образа осуществлять
отбор
необходимой
жизни основных социальных групп в (ключевой) информации из текстов и
России и других странах, памятников иллюстраций учебника, дополнительной
культуры; рассказывать о значительных литературы;
событиях и личностях отечественной и - составлять логически выстроенное
всеобщей истории Нового времени
описание, рассказ;
формулировать
и
обосновывать
заключение, выводы
Систематизировать
материал
по - группировать и классифицировать
отечественной и всеобщей истории Нового события по их принадлежности к
времени
историческим процессам;
- составлять таблицы, схемы
Раскрывать
существенные
черты - выделять главные признаки исторических
экономического,
социального
и явлений, событий;
политического развития России и других - конкретизировать содержание общих
стран в Новое время; общественных понятий применительно к данной эпохе,
ценностей; развития науки и техники, исторической общности (на примерах
художественной культуры
событий, ситуаций, действий людей и т.д.);
- выявлять качественные изменения в
отдельных сферах жизни общества в Новое
время
Объяснять причины и следствия ключевых - выявлять в историческом тексте
событий и процессов отечественной и (учебнике, отрывках из работ историков и
всеобщей истории Нового времени
др.) и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий;
- систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в
нескольких текстах
Сопоставить исторические ситуации и - раскрывать
повторяющиеся черты
события в России и других странах в Новое исторических ситуаций;
время
- выделять черты сходства и различий в
исторических событиях и процессах;
- выявлять общие черты и особенности
развития отдельных стран, развертывания
исторических процессов
Давать оценку событиям и личностям - раскрывать оценки исторических событий
отечественной и всеобщей истории Нового и личностей, приводимые в учебной и
времени
научно-популярной литературе;
- высказывать и аргументировать свои
оценочные суждения;
- сопоставлять отдельные оценки, выявляя
их сходство и расхождения
Раздел «Новейшая история»
Локализовать во времени ключевые - определять принадлежность события к
события, характеризовать основные этапы и историческому периоду, этапу;
соотносить хронологию отечественной и - излагать подходы к периодизации
всеобщей истории XX – начала XXI в.
Применять
знание
фактов
для
характеристики исторической эпохи, ее
процессов, явлений, ключевых событий
Использовать историческую карту как
источник информации о России (СССР) и
других государствах в XX – начале XXI в.,
значительных процессах и изменениях на
политической карте мира в новейшую
эпоху
Анализировать
информацию
из
исторических источников – текстов,
материальных
и
художественных
памятников новейшей эпохи
Представлять
в
различных
формах
описания, рассказа условия и образ жизни
людей в России и других странах в XX –
начале XXI в.; ключевые события эпохи;
памятники материальной и художественной
культуры
Систематизировать исторический материал,
содержащийся в учебной и дополнительной
литературе
Раскрывать
существенных
черты
экономического,
социального
и
политического развития России и других
стран,
международных
отношений,
отечественной
и
всеобщей
истории
Новейшего времени (используемые в
учебниках), раскрывать отличительные
черты отдельных периодов;
- объяснять основания различных вариантов
периодизации отечественной истории в
Новейшее время;
- проводить синхронизацию событий
отечественной и всеобщей истории
указывать
(называть)
место,
обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий;
- группировать, систематизировать факты
по заданному признаку
- находить и показывать на карте
исторические объекты, места событий и др.;
-систематизировать
картографические
данные, определять общие явления и
тенденции;
- выявлять на основе информации карты
изменения, происходившие в результате
значительных социально-экономических и
политических событий и процессов
объяснять
назначение
источника,
выявлять
его
принадлежность
определенному
лицу,
общественному
течению и др.;
- проводить поиск информации в источнике
(текст, изображение, памятник и др.),
устанавливать, что дает данный источник
для характеристики событий, явлений;
- определять смысл (главную идею)
высказывания, изображения;
- сопоставлять информацию из различных
источников, выявляя совпадения и различия
осуществлять
отбор
необходимой
(ключевой) информации из текстов и
иллюстраций учебника, дополнительной
литературы;
- составлять логически выстроенное
описание, рассказ (в форме сообщения,
эссе, презентации);
формулировать
и
обосновывать
заключение, выводы
- классифицировать события по их
принадлежности к ключевым историческим
процессам;
- составлять таблицы, схемы
- выделять главные признаки исторических
явлений, событий;
- конкретизировать содержание общих
понятий применительно к эпохе, периоду,
развития науки и техники, культуры в XX – региону, стране (на примерах событий,
начале XXI в.
ситуаций, действий людей и т.д.);
- выявлять качественные изменения в
различных сферах жизни общества в
новейшую эпоху;
- характеризовать ключевые процессы и
проблемы развития России и мира в
новейшую эпоху
Объяснять причины и следствия наиболее - выявлять в историческом тексте
значительных событий новейшей эпохи в (учебнике, отрывках из работ историков и
России и других странах
др.) и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий;
- сопоставлять объяснение причин и
следствий событий, представленное в
разных текстах, определять совпадения и
различия;
- объяснять, чем вызваны различные
суждения о причинах и следствиях
отдельных событий
Сравнивать исторические ситуации и - раскрывать
повторяющиеся черты
события,
сопоставлять
социально- исторических ситуаций, общее содержание
экономическое и политическое развитие важнейших процессов эпохи;
отдельных стран в новейшую эпоху
- выделять черты сходства и различий в
исторических событиях и процессах;
- выявлять общие черты и особенности
развития отдельных стран, развертывания
исторических процессов
Давать оценку событиям и личностям - разъяснять сущность оценок исторических
отечественной и всеобщей истории XX – событий и личностей, приводимых в
начала XXI в.
учебной и научно-популярной литературе;
- сопоставлять отдельные оценки, выявляя
их сходство и расхождения;
- высказывать и аргументировать свою
оценку событий и личностей