Рабочие программы 1 класс

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа №21»
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УМК
«ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
для 1 А класса
на 2015 – 2016 учебный год
Классный руководитель:
Новая Ольга Анатольевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к личностно-ориентированной системе обучения
«Перспективная начальная школа»
Рабочие программы разработаны на основании положения развивающей личностноориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009г.№373) в основе которого лежит системно-деятельностный подход, закона РФ «Об
образовании в РФ» от 29.12.2012 №273-фз, с постановлением СанПиН 2.4.2.2821-10,
с Приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1643 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
Основное содержание системы «Перспективная начальная школа» складывается из
предметных областей, предусмотренных Стандартом: филологии, математики и информатики,
обществознания и естествознания, искусства, технологии, физической культуры.
Формы организации познавательной деятельности: занятия по выявлению проблемы
и её решению, по отработке практических навыков (базовый и повышенный уровень),
исследовательская и проектная деятельность; наблюдения (работа в парах или малых группах)
позволяют эффективно использовать учебное время, способствуют развитию речи,
стимулируют творческое мышление и самостоятельности у учащихся.
Основная идея системы «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие
каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной
кабинетной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный
участник учебного процесса выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, либо в
роли организатора этого процесса.
Концептуальные и теоретические основы системы:
1.Чуракова Р.Г. Концептуальные основы развивающей личностно-ориентированной дидакти
ческой системы обучения. – М.: Академкнига/Учебник
2. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.:
Академкнига/Учебник.
3. Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.
4. Проектирование основной образовательной программы школы/ Под ред. Р.Г. Чураковой. –
М.: Академкнига/Учебник.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по русскому языку (обучение грамоте)
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Цель курса «Обучение грамоте» - обучение первоначальному чтению и письму на основе
ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и
функционирования графической системы русского языка
Нормативно-правовые документы, послужившие основой для написания рабочей
программы:
- Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1-4 кл. : в 3 ч. / Сост.
Р.Г. Чуракова – 2-изд., испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – ч.1 : 320 с. (Проект
«Перспективная начальная школа»)
- Учебная программа по предмету «Русский язык» Н.Г. Агаркова, М.Л. Каленчук, Н.А.
Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова. Курс «Обучение грамоте»
разработан Н.Г. Агарковой с.19
- Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука [Текст] : 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А.
Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – 3 изд. – М.: Академкнига/ Учебник, 2013. – 128 с.
Характеристика учебного предмета.
Начальным этапом в первом классе является курс «Обучение грамоте» и представляет
собой составную часть завершённой предметной линии «Русский язык». Учебник, тетради и
методические пособия позволяют организовать обучение в логике постоянного развития
речевой и интеллектуальной деятельности и изменения позиции школьника в учебной
деятельности: методический аппарат способствует тому, что постоянно повышается
самостоятельность первоклассников. Организация таких видов речевой деятельности, как
говорение и слушание в период обучения грамоте, нацелена на языковой анализ устной и
письменной речи. Умение слышать и различать звуки разного качества является ведущим
основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной
речью.
Письменная речь представляет собой процесс воссоздания звуковой формы слов в гра
фической (буквенной) форме. Этому процессу способствует осмысление фонемной системы
языка и овладения его графической системой. В понятие «письменная речь» в качестве равно
правных составляющих входят чтение и письмо. Письменная речь, с одной стороны,
использует готовые механизмы устной речи: чтение вслух есть своеобразное говорение по
графической (буквенной) модели. С другой стороны, процесс чтения включает перевод
пространственной последовательности графических знаков во временную последовательность
звуковых комплексов. Работа по пространственной ориентировке систематически проводится с
помощью конструирования печатных и письменных букв. В результате ребёнок неоднократно
произносит звук, который обозначает буква, что упрочивает связи между значением и
зрительным образом буквы. Кроме того, в ходе конструирования букв и составления слогов и
слов зрительный механизм производит существенную ориентировку: запечатлевает
характерные примеры, особые признаки букв, буквосочетаний, слов. Одновременно
происходит овладение позиционным принципом русской графики, который проявляется в том,
что в большинстве случаев только в слоге можно узнать качество твёрдой или мягкой
согласной фонемы.
Освоение фонетической системы языка «Азбуке» построено на деятельностной основе,
формирующей исследовательский интерес младших школьников к явлениям языковой
действительности. Этому способствует лингвистический принцип изучения звуков и
обозначающих их букв.
Работа по выявлению существенных для смыслоразличительной функции
характеристик звуков основана на использовании моделей звуков, позволяющих в
материализованной и материальной форме провести с детьми опыты-исследования. Эта
деятельность учит детей исследовать и контролировать слово как продукт речи и письма,
создаёт ориентировочную основу для деятельности правописания. Система моделей языковых
единиц «Азбуки» обеспечивает учеников возможностью отличать то, что им известно, от
неизвестного, формулировать на этой основе операциональные цели уроков, а в конце уроков
анализировать результаты достижения поставленных целей. Уже в подготовительный период
благодаря моделированию происходит знакомство с текстом, изучаются небуквенные
графические средства: знаки препинания в конце предложения, пробел между словами.
Для того, чтобы письмо было грамотным, звуковой образ слова строится по
орфографическим нормам. Звуковой образ слова достигается особым чтением –
«орфографическим». В этой форме звуковой образ слова фиксируется речедвигательным
аппаратом, сохраняется в памяти, а затем воспроизводится в процессе письма
(«орфографическое проговаривание»).
Место курса «Обучение грамоте» в учебном плане:
Продолжительность курса «Обучение грамоте» - 23 учебные недели = 207 ч в год, 9 ч в
неделю (5 ч в неделю – письмо, 4 ч в неделю – чтение)
Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели:
письмо – 5 ч х 33 = 165 ч за год (115 ч обучение грамоте + 50 ч рус. яз.)
чтение – 4 ч х 33 = 132 ч за год (92 ч обучение грамоте + 40 ч литер. чтение)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено
тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.
.
Планируемые результаты формирования УУД на конец курса «Обучение грамоте»
Личностные ууд:
Самоопределение. Система заданий, ориентирующая школьника определить, какие модели
языковых единиц ему известны, а какие нет. Задания типа «Поставь вопросы, на которые ты
знаешь ответы»
Смыслообразование. Тексты, в которых обсуждаются серьёзные проблемы любви, уважения и
взаимоотношений родителей и детей…
Нравственно-этическая ориентация. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, этические
чувства (доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость)
Учащиеся научатся:
В области познавательных учебных действий:
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями
русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нуж
ную дидактическую информацию;
- первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки
и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;
- работать с источниками информации (учебной книгой, тетрадями на печатной основе):
сопоставлять условные обозначения учебника и тетради;
В области коммуникативных учебных действий:
- работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и сосе
дом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
- выполнять работу по цепочке;
- видеть разницу между двумя точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость
присоединиться только к одной из них;
В области регулятивных учебных действий:
- понимать необходимость выполнения работы над ошибками.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу периода обучения
грамоте:
Учащиеся научатся:
- пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв
русского алфавита;
- правильно сидеть при письме и чтении, пользоваться письменными принадлежностями;
- читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
- применять приёмы: слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией
синтаксических пауз на знаках препинания;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
- пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
- озаглавить прослушанный текст;
- осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на
письме;
- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской
графики для обозначения твёрдости-мягкости согласных и передачи на письме [й] ;
- связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова; так и слова в
предложении при различных методических условиях, а именно: при списывании с печатного
или письменного текста; письмо по памяти; под диктовку учителя;
- выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн,чт, а также с
сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т.е.
под ударением;
- анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первок
лассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово,
предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»
Материал курса представлен содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и
структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также
способствовать усвоению литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и
письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует
навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Курс «Обучение грамоте» даётся в содержании программы по видам речевой
деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо).
1.
Подготовительный период - 22 ч.
Чтение – 10 ч.
Письмо – 12 ч.
Основные виды деятельности: слушание текста, соотнесение иллюстрации с частями текста,
составление предложений, озаглавливание рассказа, пересказ, составление ответов, заучивание
стихов, ориентация в тетради, воспроизведение элементов письменных букв, сравнение, группи
ровка, обобщение элементов письменных букв.
2.
Основной звукобуквенный период – 160 ч.
Чтение – 72 ч.
Письмо – 88 ч.
Основные виды деятельности: отработка артикуляции звуков, различение звуков, букв,
произносить слово по слогам и орфоэпически, анализ конструирование печатных и письменных
букв, восприятие на слух текста, характеристика звука, артикулирование звуков, слоговое и
орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем, наблюдение, дифференциация звуков,
перекодирование слов из звуковой формы в буквенную, усвоение трёх видов соединения букв,
запись по образцу.
3.
Заключительный период – 25 ч.
Чтение – 10 ч.
Письмо – 15 ч.
Основные виды деятельности: формирование навыка сознательного чтения, воспроизведение
заданной интонации, отвечать на вопросы по содержанию, пересказ, выборочное чтение, передать
отношение автора к описанным событиям, формирование графической грамотности, связности и
каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа, списывание, письмо под
диктовку.
Итого: 207 часов (115 ч письмо + 92 ч чтение)
Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности.
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое
пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
2. Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки. 1 класс: Методическое пособие. –
М.: Академкнига/Учебник, 2012.
3. Тетрадь по письму № 1, № 2, № 3. 1 кл. / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – 3 изд. – М.:
Академкнига/Учебник, 2014.
4. Пишу и проверяю себя. Тетрадь № 1, № 2. 1 кл./ Н.М. Лаврова. – М.: Академкнига/Учебник,
2014
5. Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки. 1 класс: Методическое пособие. –
М.: Академкнига/Учебник, 2012.
6. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык: 1 класс: Методическое пособие. – М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
7. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы:
Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник,2012
8. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических
выражений/ Российская АН.: Российский фонд культуры. -3еизд. М.:АЗЪ, 1996
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа №21»
Утверждаю
Директор школы
______________ Л.Г. Васцына
«_____» _____________ 2015 г.
Рабочая программа
«Перспективная начальная школа»
по русскому языку (обучению грамоте)
для 1 класса А
уровень: общеобразовательный
Учитель: Новая Ольга Анатольевна
Квалификационная категория: высшая
Рабочая программа составлена на основе «Программы по предмету «Русский язык» 1-4 кл. Авторы: Н.Г. Агаркова, М.Л.
Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Согласовано:
Зам.директора по УВР
____________ И.В. Перкокуева
«____» ____________ 2015г.
Программа рассмотрена на заседании школьного
методического объединения учителей начальных
классов
Протокол № ___ от «____» ___________ 2015г.
Руководитель МО ___________________________
подпись
расшифровка
Ульяновск, 2015
№
п/п
Кол
во
Часов
Тема урока
П о д
1
г
Планируемые результаты
о т
о в
и т
1
Урок первичного
предъявления
новых
знаний
или УУД
Речь устная и
письмен- ная.
Слушание сказки
«Заюшкина избушка»,
беседа.
1
Урок первичного
предъявления
новых
знаний
или УУД
3
Сказка
«Колобок».
Текст. Предложение.
Слово.
1
4
Как хлеб на стол
пришел?
Текст, предложение,
слово.
Интонация.
1
«Доброе дело».
Слова-предметы.
Живые и неживые
предметы.
1
5
ФОПД
Предметные
Вводный урок.
Знакомство с
учебником.
2
Дата
Тип урока
Урок первичного
предъявления
новых
знаний
или УУД
Урок формирования первоначаль
ных предметных
навыков и УУД,
овладения новы
ми предметными
умениями
Урок формиро-я
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения новы
ми предметными
умениями
е
л ь
н
Метапредметные
ы й
Знать элементы книги.
Уметь правильно сидеть
за партой и пользоваться
письменными принадлежностями
Знать элементы книги.
Уметь составлять
рассказы из 3-4
предложений на основе
иллюстрации.
Знать элементы книги,
особенности разных
фольклорных жанров.
Уметь составлять расска
зы из 3-4 предложений на
основе иллюстрации,
соотносить иллюстрации
с частями текста.
Знать структурные
единицы языка:
предложение.
Уметь составлять
предложения из 2-4 слов.
Знать
структурные
единицы языка: слово,
предложение, текст.
Уметь составлять рассказы
из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использо
п е
р и о д
Формы
контроля
Личностные
- ч
т
е
Познавательные УУД
н
и е
( 1
0
ч
)
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
-поиск
и
выделение
необходимой информации.
Работа с иллюстрациями.
Самоопределение
-уметь определять,
какие модели
языковых единиц
известны, а какие
нет.
Познавательные УУД
-поиск и выделение
необходимой информации.
Работа с иллюстрациями,
Смыслообразование
и нравственно-этиче
ская ориентация.
Обсуждение проблем любви, уважения и взаимоотноше
ний родителей и
По
пла
ну
Фак
тичес
ки
6
7
«Попугай». Текст.
Живые и неживые
предметы.
1
«Неудачная
прогулка».
Слова-действия.
Звуки речевые и
неречевые.
1
8
«Догадливая
лягушка».
Слова-признаки.
1
9
«Зимние
заботы»,
«Наши гости». Словапомощники
Звуки
речевые и неречевые.
Слова-помощники.
Звуки речевые и
неречевые
1
10
1
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков и УУД,
овладения новы
ми предметными
умениями
Урок формирования
первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новы
ми предметными
умениями
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями
ванием соотве-щих фишек.
Знать
структурные
единицы языка: слово,
предложение, текст.
Уметь составлять рассказы
из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели.
Знать структурные
единицы языка: слово,
предложение, текст.
Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на
основе иллюстрации, графической модели, подбирать слова, обозначающие
действия предметов.
Знать структурные
единицы языка: слово,
предложение, текст.
Уметь составлять рассказы из 4-5 предложений на
основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием
соответ-их фишек; подбирать слова, обозначающие
признаки предметов;
составлять предложения
на основе тематических
иллюстраци
О с н о в н о й
1112
Азбука: две группы
букв (буквы гласных
и согласных звуков).
Буква А.
2
Урок первичного
предъявления
новых
знаний
или УУД
схемой текста.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Самоопределение
Фронтальная.
Парная,
индивидуальная
Текущий
Самоконтроль
Познавательные УУД
-поиск
и
выделение
необходимой информации.
Работа с иллюстрациями,
схемой текста.
Познавательные УУД
-поиск и выделение
необходимой информации.
Работа с иллюстрациями,
схемой текста.
з в у к о б у к в е н н ы й
Знать гласный звук [ а ],
буквы А, а, которыми он
обозначается.
Уметь акцентировано
произносить звук [ а ] в заданной последовательно-
детей.
Самоопределение
-уметь определять,
какие модели
языковых единиц
известны, а какие
нет.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
п е р и о д
(72 ч)
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Звук [а], буквы А, а
1314
Звук [о], буквы О, о
2
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков и УУД,
овладения новы
ми предметными
умениями
1516
Звук [у], буквы У, у
2
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков и УУД,
овладения новы
ми предметными
умениями
1718
Звук [э], буквы Э, э
2
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков и УУД,
овладения новы
ми предметными
умениями
1920
Звук [ы], буква ы
2
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков и УУД,
овладения новы
ми предметными
умениями
сти в слове, выделять его
среди других звуков, узнавать и выделять на слух
из ряда звучащих и произносимых слов только те,
в которых есть определён
ный гласный звук.
Знать гласный звук [ о ],
буквы О, о, которыми он
обозначается.
Уметь акцентировано про
износить звук [ о ] в зада
нной последовательности
в слове, выделять его сре
ди других звуков.
Знать гласный звук [ у ],
буквы У, у, которыми он
обозначается.
Уметь акцентировано
произносить звук [ у ] в
заданной последователь
ности в слове, выделять
его среди других звуком,
подбирать слова с задан
ным гласным звуком.
Знать гласный звук [ э ],
буквы Э, э, которыми он
обозначается.
Уметь акцентировано
произносить звук [ э ] в
заданной последователь
ности в слове, выделять
его среди других звуков.
Знать гласный звук [ы ],
буквы ы, которой он
обозначается.
Уметь акцентировано
произносить звук [ ы ] в
заданной последователь
ности в слове, выделять
его среди других звуков.
сравнение моделей с целью
выделения звуков,
обозначаемых новой
буквой.
Познавательные
УУД
(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них существе
нных признаков: сравнение
моделей с целью выделе
ния звуков, обозначаемых
новой буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения
в
них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения
звуков,
обозначаемых
новой
буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них существе
нных признаков: сравнение
моделей с целью выделе
ния звуков, обозначаемых
новой буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения
в
них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения
звуков,
обозначаемых
новой
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
буквой.
2122
2324
Звук [и], буквы И, и. И
– показатель мягкости
предшествующих
согласных звуков. Две
работы буквы И.
2
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями
Гласные звуки –
ртораскрыватели: [а],
[о],[у], [э],[ы],[и].
2
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков и УУД,
овладения новы
ми предметными
умениями
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков и УУД,
овладения новы
ми предметными
умениями
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
Работа букв гласных.
2526
Слог, ударение.
Смыслоразличительн
ая роль ударения.
2
2728
[м,],
2
Звуки [м]
буквы М, м
Знать гласный звук [ и ],
буквы И, и, которыми он
обозначается.
Две
работы буквы И.
Уметь акцентировано
произносить звук [ и ] в
заданной
последовательности в
слове, выделять его
среди других звуков.
Знать, что гласные звуки
– ртораскрыватели
произносятся без
преграды в ротовой
полости.
Знать, что звучащее
слово делится на слоги,
один из которых (ударный ) произносится с боль
шей силой и длительно
стью; роль гласных звуков
в процессе слогообразова
ния. Уметь делить слово
на слоги, выделять и фиксировать ударный слог;
произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов
Знать буквы М, м, согласные звуки.
Уметь читать в схемах и
текстах буквенную запись
слов по слогам и орфоэпически
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них существе
нных признаков: сравнение
моделей с целью выделе
ния звуков, обозначаемых
новой буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков, обозна
чаемых новой буквой.
Смыслообразование
и нравственноэтическая
ориентация.
Обсуждение
проблем любви,
уважения и
взаимоотношений
родителей и детей.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения
в
них
существенных признаков
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков,
обозначаемых новой
буквой.
умениями
29
Звуки [н] [н,],
буквы Н, н
1
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями
30
[н,]
1
Урок применения
предметных
ЗУНов и УУД
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями
Звуки [н]
–
[м] [м,].
Повторение
обобщение
и
3132
Звуки [л]
буквы Л, л
2
3334
Звуки[р][р,],
2
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями
2
Урок
формирования
первоначальных
предметных
3536
[л,],
буквы Р, р
Звук
[й,],
буква й
Знать буквы Н, н, согласные и гласные звуки.
Уметь читать в схемах
звуковую запись слов по
слогам и орфоэпически
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков,
обозначаемых новой
буквой.
Знать буквы М,м,Н,н.
Уметь читать в схемах
звуковую запись слов по
слогам и орфоэпически
Знать буквы Л, л. Уметь
при анализе использовать
практические
приёмы
определения звонкости глухости согласных звуков
Знать, что согласные делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие;
буквы Р, р.
Уметь перекодировать
звуковую форму слов из
условно-графической
в
буквенную и наоборот
Знать, что согласные делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие;
буквы И, й.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения
в
них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения
звуков,
обозначаемых
новой
буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков,
обозначаемых новой
буквой.
Познавательные УУД(логии
ческие)
-анализ объектов с целью
выделения в них существе
нных признаков: сравнение
Смыслообразование
и нравственноэтическая
ориентация.
Обсуждение
проблем любви,
уважения и
взаимоотношений
родителей и детей.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Смыслообразование
и нравственноэтическая
ориентация.
Обсуждение
проблем любви,
уважения и
взаимоотношений
родителей и детей.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями
37
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями
Уметь перекодировать
звуковую форму слов из
условно-графической
в
буквенную и наоборот.
Читать слова с непарным
согласным звуком [й'] на
конце и в середине слова
Знать, что буквы Я, я в
начале слова и перед гласной обозначают два звука.
Уметь читать в схемах
звуковую запись слов по
слогам и орфоэпически,
отвечать на вопросы, дифференцировать звуки,составлять звукобуквенные
схемы слов
Знать буквы Я, я;
гласные и согласные
звуки.
Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов
Буквы Я, я в начале
слова и перед гласной
– два звука[й,]
1
38
Буква я – показатель
мягкости
предшествующего
согласного
1
39
Буквы Ё, ё в начале
слова и перед гласной
1
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми предмет
ными умениями
Знать, что буквы Ё,ё в
начале слова и перед
гласной обозначают два
звука.
Уметь читать в схемах и
текстах буквенную запись
слов по слогам и
орфоэпически.
40
Буквы ё – показатель
1
Урок
Знать «работу» букв Ё,ё;
гласные и согласные
моделей с целью выделе
ния звуков, обозначаемых
новой буквой.
-подведение под понятие на
основе распознавания
объектов, выделения сущее
ственных признаков:
формирование понятия
«смыслоразличительная
роль звука» через анализ
пар звуков на цветном.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков,
обозначаемых новой
буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков,
обозначаемых новой
буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков,
обозначаемых новой
буквой.
Познавательные
Смыслообразование
и нравственноэтическая
ориентация.
Обсуждение
проблем любви,
уважения и
взаимоотношений
родителей и детей.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
Текущий
Самоконтроль
мягкости
предшествующего
согласного
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями
41
Буквы Ю, ю в начале
слова и перед гласной
1
Урок применения
предметных
ЗУНов и УУД
42
Буквы ю – показатель
мягкости
предшествующего
согласного
1
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями
Буквы Е, е в начале
слова и перед гласной
1
Урок применения
предметных
ЗУНов и УУД
Буквы
Е,
е
–
показатель мягкости
предшествующего
согласного
1
Урок применения
предметных
ЗУНов и УУД
43
44
звуки.
Уметь читать текст с
изученными буквами,
составлять
звукобуквенные схемы
слов.
Знать, что буквы Ю,ю в
начале слова и перед
гласной обозначают два
звука.
Уметь
перекодировать
звуковую форму слов из
условно-графической
в
буквенную и наоборот.
Знать «работу» букв Ю,ю;
гласные и согласные
звуки.
Уметь читать текст с
изученными буквами,
составлять
звукобуквенные схемы
слов.
Знать, что буквы Е, е в
начале слова и перед гласной обозначают два звука.
Уметь производить
звукобуквенный анализ
слов
Знать «работу» букв Е, е;
гласные и согласные звуки.
Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков,
обозначаемых новой
буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков,
обозначаемых новой
буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них сущест
венных признаков: сравне
ние моделей с целью
выделения звуков, обозна
чаемых новой буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков, обозна
чаемых новой буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них сущест
венных признаков: сравне
ние моделей с целью
выделения звуков, обозна
индивидуальная.
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Смыслообразование
и нравственноэтическая
ориентация.
Обсуждение
проблем любви,
уважения и
взаимоотношений
родителей и детей.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Смыслообразование
и нравственноэтическая
ориентация.
Обсуждение
проблем любви,
уважения и
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
чаемых новой буквой.
4546
4748
4950
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми предмет
ными умениями
Буква ь для
обозначения мягкости
согласных
2
Звуки[д][д,
],
буквы Д, д.
2
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями
[т,],
2
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями
Звуки [т]
буквы Т, т
Знать, что буква ь служит
для обозначения мягкости
согласных.
Уметь читать слова с буквой ь
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие;
буквы Д, д.
Уметь читать слова и
предложения с изученными буквами
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие;
буквы Т, т.
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков, обозна
чаемых новой буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них сущест
венных признаков: сравне
ние моделей с целью выделения звуков, обозна
чаемых новой буквой.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков,
обозначаемых новой
буквой.
взаимоотношений
родителей и детей.
Самоопределение
Смыслообразование
и нравственноэтическая
ориентация.
Обсуждение
проблем любви,
уважения и
взаимоотношений
родителей и детей.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
51
5253
5455
56
Звуки [д],[д`] – [т],[т`].
Повторение и
обобщение.
Чтение текста «Енот»
1
Урок
формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладения новыми
предметными умениями
Звуки [з], [з`],
буквы З, з
2
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Звуки [с], [с`],
буквы С, с
2
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Звуки [з], [з`] – [с], [с`].
Повторение
и
обобщение.
Чтение текста «Сосна»
1
Урок
формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладения новыми
предметными умениями
Уметь читать текст
с изученными
буквами; отвечать
на вопросы,
составлять
предложения по
иллюстрациям и
схемам, переска
зывать текст
Информационные
поиск и выделение
необходимой инфо
рмации; сбор, анна
лиз и оценка инфор
мации Логические:
анализ объектов с
целью выделения в
них существенных
признаков.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Знать,
что
согласные
звуки
делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и
глухие; буквы З, з
Уметь отгадывать
загадки.
Информационные:
Работа с текстом и
иллюстрациями,
поиск нужных слов.
Логические:
Сравнение моделей
с целью выделения
звуков, обознача
емых новой буквой.
Информационные:
поиск нужных слов.
Логические:
сравнение моделей
с целью выделения
звуков, обозначае
мых новой буквой
Информационные:
поиск нужных слов,
работа с текстом и
иллюстрацией.
Самоопределение
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Смыслообразование
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Знать, что
согласные звуки
делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и
глухие; буквы С, с.
Уметь читать текст с
изученными буква
ми; отвечать на
вопросы, состав
лять предложения
по иллюстрациям и
схемам, пересказы
вать текст.
5758
2
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Звуки [к], [к`],
буквы К, к
1
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Звуки [г], [г`] – [к], [к`].
Повторение
и
обобщение.
Чтение текста «Зайка»
1
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладения новыми
предметными умениями
Звуки [в], [в`],
буквы В, в
2
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Звуки [г], [г`],
буквы Г, г
59
60
6162
63-
Знать, что слово
представляет собой
единство звучания и
значения; буквы Г,
г.
Уметь произносить
в быстром темпе
скороговорки.
Информационные:
Работа с текстом и
иллюстрациями,
поиск нужных слов.
Логические: сравне
ние моделей с це
лью выделения зву
ков, обозначаемых
новой буквой.
Самоопределение
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Знать буквы К, к;
парные звонкие и
глухие согласные
звуки.
Уметь читать слова,
предложения, тек
сты с изученными
буквами.
Информационные:
работа с текстом и
иллюстрациями,
поиск нужных слов.
Логические:
сравнение моделей
с целью выделения
звуков, обознача
емых одной буквой.
Информационные:
поиск нужных слов,
работа с текстом и
иллюстрацией.
Логические: сравне
ние моделей с це
лью выделения зву
ков, обозначаемых
одной буквой.
Самоопределение
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Информационные:
поиск нужных слов.
Логические:
сравнение моделей
с целью выделения
звуков,
обозначаемых новой
буквой
Самоопределение
Фронтальная.
Индивидуальнаяю
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Информационные:
Самоопределение
Работа в парах .
Текущий.
Уметь читать текст с
изученными буква
ми; отвечать на воп
росы, составлять
предложения по
иллюстрациям и
схемам,
пересказывать.
Знать буквы В, в;
парные- звонкие и
глухие согл. звуки.
Уметь декла-ать
стих., читать текст с
изучен. буквами; от
вечать на вопросы,
составлять предло
жения по иллюстра
циям, схемам,
пересказ текста.
Знать буквы Ф.,ф;
64
Звуки [ф], [ф`],
буквы Ф, ф
65
Звуки [в], [в`] – [ф],
[ф`]
Повторение и
обобщение.
Чтение текста «Сон
Фомы»
6667
6869
2
1
Урок
первичного
предъявления
новых
знаний или УУД
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладение новыми
предметными умениями
Звуки [б], [б`],
буквы Б, б
2
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Звуки [п], [п`],
буквы П, п
2
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладение новыми
предметными умениями
Звук [ж],
1
Урок первичного
70
парные – звонкие и
глухие согласные
звуки.
Уметь производить
звукобуквенный
разбор.
Уметь читать текст с
изученными буква
ми; отвечать на воп
росы, составлять
предложения по ил
люстрациям и схе
мам, пересказывать
текст.
Поиск нужных слов.
Логические:
сравнение моделей
с целью выделения
звуков, обозначае
мых новой буквой.
Информационные:
работа с текстом и
иллюстрациями.
Индивидуальная.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Самоопределение
Фронтальная
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самлконтроль.
Знать буквы Б, б;
парные – звонкие и
глухие согласные
звуки.
Уметь читать текст
с изучен. буквами;
отвечать на вопро
сы, составлять пред
ложения по иллюст
рациям и схемам,
пересказывать текст
Информационные:
Работа с текстом и
иллюстрациями,
поиск нужных слов.
Логические:
сравнение моделей
с целью выделения
звуков, обознача
емых новой буквой.
Самоопределение
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Знать буквы П, п;
парные – звонкие и
глух.ие согл. звуки.
Уметь произносить
в быстром темпе
скоро-рки, отгады
вать загадки; чи
тать текст с изучен.
бук.; отвечать на
вопросы, сост- лять
пред-ия по схемам,
пересказывать
текст.
Знать буквы Ж, ж;
парные – звонкие и
Информационные:
Работа с текстом и
иллюстрациями,
поиск нужных слов.
Логические:
сравнение моделей
с целью выделения
звуков, обозначае
мых новой буквой.
Самоопределение
Фронтальная.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Информационные:
Работа с тестом и
Самоопределение.
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
буквы Ж, ж
71
72
предъявления новых
знаний или УУД
Звук [ж],
буквы Ж, ж
1
Урок
формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладения новыми
предметными умениями.
Звук [ш],
буквы Ш, ш
1
Урок
первичного
предъявления
новых
знаний или УУД.
Звуки [ж] – [ш].
Повторение
обобщение
1
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладения новыми
предметными умениями.
73
74-
и
глухие согласные
звуки.
Уметь читать тексты
с изученными бук
вами, отвечать на
вопросы, состав
лять предложения
по иллюстрациям и
схемам, пересказы
вать текст.
Знать буквы Ж, ж;
парные – звонкие и
глухие согласные
звуки.
Уметь читать тексты
и пересказывать их.
иллюстрациями,
поиск нужных слов.
Сравнение моделей
с целью выделения
звуков,
обозначаемых новой
буквой.
Информационные:
Работа с текстом и
иллюстрациями,
поиск нужных слов.
Логические:
Сравнение моделей
с целью выделения
звуков,
обозначаемых новой
буквой.
Самоопределение
Работа в парах.
Индивидуальна.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Знать буквы Ш, ш;
правила написаний:
жи – ши.
Уметь производить
звукобуквенный
разбор
Смыслообразование
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Знать
правила
написания жи – ши.
Уметь производить
звукобуквенный
разбор, уметь чи
тать тексты и перес
казывать их.
Информационные:
Работа с текстом и
иллюстрациями,
поиск нужных слов.
Логические:
сравнение моделей
с целью выделения
звуков,
обозначаемых новой
буквой
Информационные:
Поиск нужных слов.
Логические: анализ
парных звонких-глу
хих звуков и моде
лей слов с этими
звуками.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Знать
Информационные
Смыслообразование
Фронтальная.
Текущий.
обозначе
Самоконтроль.
75
7677
Звук [й`] после «ь»,
перед гласными
буквами «е, ё, ю, я»
2
Урок
формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладения новыми
предметными умениями.
Звук [й`] после «ъ»,
перед гласными
буквами «е, ё, ю, я»
2
Звуки [х], [х`],
буквы Х, х
1
Звуки [х], [х`],
буквы Х, х
1
Звук [ч`],
буквы Ч, ч
1
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД.
Звук [ч`],
буквы Ч, ч
1
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладения новыми
предметными умениями.
78
79
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД.
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладение новыми
знаниями.
80
81
82
ние на письме звука
(й) с помощью соче
таний разделитель
ных «ь» и «ъ» зна
ков и гласных букв.
Уметь читать слова,
предложения, тек
сты с изученными
буквами, отвечать
на вопросы по про
читанному.
работа с текстом
иллюстрациями.
Логические: сравне
ние моделей с це
лью выделения зву
ков, обозначаемых
новой буквой; обна
ружение особенно
стей букв е, ё. ю, я:
использование букв
для обозначения зву
ка (й) после «ь», «ъ»
Знать,
что
согласные
делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и
глухие; буквы Х, х.
Уметь производить
звукобуквенный
разбор.
Знать, что звук (ч)
всегда мягкий;
буквы Ч, ч.
Уметь читать слоги,
слова, предложе
ния, тексты, содер
жащие изученные
звуки; писать
сочетания чк-чн
Знать, что звук (ч)
всегда мягкий;
буквы Ч, ч.
Уметь читать слоги,
слова, предложе
ния, тексты, содер
жащие изученные
звуки; писать соче
тания чк-чн.
Знать, что звук (щ)
Индивидуальная.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль
Самоконтроль.
Информационные:
Поиск нужных слов.
Логические:
сравнение моделей
с целью выделения
звуков, обозначае
мых новой буквой;
выяснение общих
черт непарных согл.
Самоопределение
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Информационные:
Поиск нужных слов.
Логические:
сравнение моделей
с целью выделения
звуков, обозначае
мых новой буквой;
выяснение общих
черт непарных
согласных.
Информационные:
работа с текстом и
иллюстрациями,
поиск нужных слов.
Самоопределение
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Логические:
Самоопределение
Фронтальная .
Текущий.
Звук [щ`],
буквы Щ, щ
1
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД.
всегда мягкий;
буквы Щ, щ.
Уметь писать соче
тания букв ча, ща,
чу, щу; пересказы
вать текст.
З а к л ю ч и т е л ь н ы й
83
84
Звук [щ`],
буквы Щ, щ
1
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладения новыми
предметными умениями.
Звук [ц], буквы Ц, ц
1
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД.
Звук [ц], буквы Ц, ц
1
Урок
формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладения новыми
предметными умениями.
В. Берестов
«Верблюжонок»
1
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладение новыми
предметными умениями.
Г. Цыферов «Что у нас
во дворе?».
Приговорки
1
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладение новыми
предметными умениями.
85
86
87
Знать, что звук (щ)
всегда мягкий;
буквы Щ.щ.
Уметь писать
сочетания букв ча,
ща, чу, щу.
Знать, что звук (ц)
всегда твёрдый;
буквы Ц, ц.
Уметь производить
звукобуквенный
разбор слов; декла
мировать стихотвор
ные произведения.
Знать
структуру
родной речи.
Уметь
выразительно чи
тать и отвечать на
вопросы по прочи
танному произведе
нию.
Знать
структуру
родной речи.
Уметь
выразительно
читать и отвечать
на вопросы. По
сравнение моделей
с целью выделения
звуков, обозначае
мых новой буквой.;
выяснение общих
черт непарных
согласных.
п е р и о д
Индивидуальная.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
( 10 ч )
Информационные:
работа с текстом и
иллюстрациями,
поиск нужных слов.
Логические:
сравнение моделей
с целью выделения
звуков, обозначае
мых новой буквой.
Информационные:
поиск нужных слов.
Логические:
сравнение моделей
с целью выделения
звуков, обозначае
мых новой буквой;
выяснение общих
черт непарных
согласных.
Работа с текстом и
иллюстрациями.
Самоопределение
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Самоопределение
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Самоопределение
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Работа с текстом и
иллюстрациями.
Самоопределение
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
88
Весёлые стихи для
детей. Творчество К.И.
Чуковского
1
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладение новыми
предметными умениями.
Произведения
природе.
«Белая акация»
о
1
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладение новыми
предметными умениями.
А.
1
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладение новыми
предметными умениями.
Шуточные и игровые
стихотворения
для
детей
1
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков и
УУД, овладение новыми
предметными умениями.
89
90
Произведения
.Блока для детей.
«Ветхая избушка»
91
прочитанному
произведению.
Знать краткие
сведения из биогра
фии и творчества
К.И.Чуковского,
произведения
устного народного
творчества.
Уметь отгадывать
загадки; находить и
читать выборочно
отрывки текста,
соответствующего
его компонентам.
Знать особенности
различных жанров
произведений.
Уметь
пересказывать
текст.
Знать
основные
произведения
А.Блока.
Уметь
выразительно
читать стихотво
рные произведения,
отвечая на вопросы;
объяснять значения
слов.
Уметь
выразительно
читать
стихотворные
произведения,
отвечать на
поставленные
вопросы,
определять
настроение
произведения.
Работа с текстом и
иллюстрациями.
Самоопределение
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Работа с текстом и
иллюстрациями.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Работа с текстом и
иллюстрациями.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Работа с текстом и
иллюстрациями
Самоопределение
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
92
Прощание с учебником
«Азбука»
1
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа №21»
Утверждаю
Директор школы
______________ Л.Г. Васцына
«_____» _____________ 2015 г.
Рабочая программа
«Перспективная начальная школа»
по русскому языку (обучению грамоте)
для 1 класса А
уровень: общеобразовательный
Учитель: Новая Ольга Анатольевна
Квалификационная категория: высшая
Рабочая программа составлена на основе «Программы по предмету «Русский язык» 1-4 кл. Авторы: Н.Г. Агаркова, М.Л.
Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Согласовано:
Зам.директора по УВР
____________ И.В. Перкокуева
«____» ____________ 2015г.
Программа рассмотрена на заседании школьного
методического объединения учителей начальных
классов
Протокол № ___ от «____» ___________ 2015г.
Руководитель МО ___________________________
подпись
расшифровка
Ульяновск, 2015
№
п/п
Кол
во
Часов
Тема урока
П о д
1
2
3
4
5-6
7
Вводный урок.
Знакомство с
тетрадью по письму
№ 1. Ориенти
рование в
пространстве
Письмо
прямой
линии.
Рабочая
строка.
г
Дата
Планируемые результаты
Тип урока
Предметные
о т
1
1
Письмо короткой и
длинной прямой
линии.
Прямая линия с
закруглением с одной
стороны: влево и
вправо.
1
Наклонная прямая с
закруглением с двух
сторон (г)
Наклонные прямые с
петлёй вверху и внизу
2
1
1
ФОПД
о в
и т
е
л ь
н
Метапредметные
ы й
Урок первичного
предъявления
новых знаний
или УУД
Знать гигиенич. правила
письма
Уметь пользоваться
письменными принадлежностями
Урок первичного
предъявления
новых знаний
или УУД
Знать правила письма.
Уметь писать прямые ли
нии, ориентироваться в
рабочей строке.
Урок первичного
предъявления
новых знаний
Знать гигиен-е правила
письма.
Уметь писать короткую и
длинную прямую линию.
Урок формирования первоначаль
ных предметных
навыков
Знать правила письма
Уметь писать линию с
закруглением.
Урок формиро-я
первоначальных
предметных
навыков
Знать правила письма
Уметь писать наклонную
прямую
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков
Уметь писать наклонные
прямые, ориентироваться
на рабочей строке
п е
Формы
контроля
Личностные
р и о д
- п и с
ь
м
о ( 1
2
ч
)
Фронтальная.
Индивидуальная.
Познавательные УУД:
-понимать, знаки, символы,
модели, схемы,
предлагаемые учителем..
Положительное
отношение к учебной деятельности.
Регулятивные:
-принимать и сохранять уче
бную задачу.
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий
самоконтроль по
образцу
Коммуникативные:
-уметь задавать вопросы,
формулировать собственное мнение.
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий
самоконтроль по
образцу
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль по
образцу
Смыслообразование
и нравственно-этиче
ская ориентация.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль по
образцу
Самоопределение
-уметь определять,
какие модели
языковых единиц
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль по
образцу
Познавательные УУД
-поиск и выделение
необходимой информации.
Работа с иллюстрациями,
По
пла
ну
факти
чески
8
9
10
1112
Письмо полуовала с
петлёй (е)
Письмо наклонной линии с закруглением
сле- ва снизу и справа
сверху
Письмо овалов и
полу- овалов
Письмо короткой прямой линии с овалом
(ь)
1
1
1
2
Урок формирования
первоначальных предметных
навыков
Знать элементы печатных и письменных букв
Уметь писать полуовал с
петлёй
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков.
Знать форму изученных
элементов. Уметь писать
нзучен-ые элементы.
О с н о в н о й
13
Письмо строчной а
1
Урок первичного
предъявления
новых знаний
14
Письмо заглавной
буквы А
1
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков
15-
Письмо строчной и
заглавной букв О, о
1
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
з в у к о б у к в е н н ы й
Знать признаки гласных
Уметь писать буквы по
определённому алгоритму
Знать признаки гласных
Уметь писать буквы по
определённому алгоритму
Знать форму буквы печат
ной и письменной.
Уметь писать букву о, выполнять узоры – бордюры
Фронтальная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль по
образцу
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль по
образцу
Фронтальная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Фронтальная.
Индивидуальная
Текущий
Самоконтроль по
образцу
-поиск и выделение
необходимой информации.
Работа с иллюстрациями.
Познавательные УУД
-поиск и выделение
необходимой информации.
Работа с иллюстрациями,
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков
Самоопределение
Познавательные УУД
Познавательные:
-осуществлять поиск инфор
мации в учебных пособиях;
-анализ, сравнение изучаемых фактов по заданным
критериям;
Регулятивные:
-оценка результатов своих
действий; проговаривание
последовательности действий
Познавательные
УУД
(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них существе
нных признаков: сравнение
моделей с целью выделе
ния звуков, обозначаемых
новой буквой.
Познавательные:
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
Самоопределение
п е р и о д
Представление о
причинах успеха в
учёбе; знание норм
поведения при письме
Самоопределение
(88 ч)
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Фронтальная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
навыков
16
1718
19
20
21
22
2324
Письмо строчной у
1
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков
Письмо
бук- вы У
2
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков
1
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков
Письмо заглавной
буквы Э
1
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков
Письмо строчной
буквы Ы
1
заглавной
Письмо строчной Э
Работа над
алгоритмом письма
под диктовку
Письмо строчной И
1
2
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков
Урок формирова
ния первоначаль
ных предметных
навыков
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД
Знать правила письма,
посадки при письме.
Уметь соотносить печатную и письменную буквы
Знать форму букв
Уметь выполнять нижнее
соединение, соотносить
печатную и письменную
буквы
Знать признаки гласных
Уметь писать строчную Э
Знать алгоритм письма.
Уметь писать букву Э
Знать, признаки гласных..
Уметь писать букву ы
Знать форму изучен.букв
Уметь перекодировать
звуковую схему слова в
графическую
Знать форму букв, линий
-шаблонов
Уметь писать букву и
сравнение моделей
Коммуникативные:
-использовать в общении
правила вежливости
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них существе
нных признаков: сравнение
Познавательные:
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
Регулятивные:
-оценивать результат своих
действий совместно с уч.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них существе
нных признаков: сравнение
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков:
сравнение
Познавательные
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков
Познавательные УУД
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
Представление о
причинах успеха в
учёбе
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Коммуникативные:
допускать различные точки зрения
Фронтальная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Смыслообразование
и нравственно-эти
ческая ориентация.
Обсуждение проб
лем любви, уваже
ния и взаимоотноше
ний родителей и дет.
Самоопределение
Фронтальная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Смыслообразование
и нравственно-этиче
ская ориентация.
Обсуждение проб
лем любви, уваже
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
25
Письмо заглавной
буквы И
1
Урок применения
предметных
ЗУНов и УУД
26
Письмо изученных
гласных.
1
Урок
комбинированны
й
27
28
2930
31
32
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми предме
тными умениями
Выборочный диктант:
за пись буквами
гласных звуков под
ударением
1
Звуки [а], [о], [у], [э],
[ы], [и], в безударном
положении
1
Урок комбинированный
2
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков
Письмо строчной М.
Знакомство с
тетрадью по письму
№ 2.
Письмо заглавной
буквы М
Письмо строчной Н
1
1
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
Урок формирова
ния первоначаль
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков,
обозначаемых новой
буквой.
ния и взаимоотно
шений род. и дет.
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение
Знать, форму изученных
букв.
Уметь писать под диктовку изученные письменные
буквы.
Знать, что звуки делятся
на гласные и согласные.
Уметь писать букву М.
Знать форму печатных и
письменных букв
Уметь писать букву И
Знать форму изученных
букв. Уметь писать буквы
по определённому
алгоритму
Знать, формы изученных
письменных букв.
Уметь писать под диктовку изученные буквы.
Знать различие гласных
и согласных звуков.
Уметь писать буквы
Знать, что в начале предложения и в именах собс.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Смыслообразование
и нравственно-этиче
ская ориентация.
Обсуждение проб
лем
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Познавательные
-анализ объектов с целью
выделения в них существе
нных признаков: сравнение
моделей с целью выделе
ния звуков, обозначаемых
новой буквой.
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Познавательные
УУД(логические)
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей с целью
выделения звуков
Познавательные
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение моделей
Познавательные
УУД(логические)
Смыслообразование
и нравственно-этиче
ская ориентация.
Обсуждение проб
лем любви, уваже
ния и взаимоотноше
ний родителей и дет.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль по
образцу
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
По образцу
Фронтальная,
парная,
Текущий
Самоконтроль
Самоопределение
33
34
3536
37
38
Письмо заглавной
буквы Н
Письмо строчной л
1
1
Письмо заглавной
буквы Л
1
Списывание
предложений.
1
Письмо строчной р
39
Письмо заглавной
буквы Р
40
Письмо строчной й
1
1
1
ных предметных
навыков и УУД
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
Урок применения
предметных
ЗУНов и УУД
пишется заглавная буква.
Уметь писать букву Н
Знать правила письма
заглавной буквы в конце
предло-ия, им. собств-х.
Уметь писать букву Н
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков
Знать правила письма.
Уметь писать букву Л,
выполнять звукобуквенный разбор слова.
Урок применения
предметных
ЗУНов и УУД
Знать форму письменных букв.
Уметь списывать слова и
предложения.
Урок применения
предметных
ЗУНов и УУД
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков
индивидуальная.
по образцу
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
по образцу
Самоопределение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
по образцу
Познавательные:
-анализ объектов с целью
выделения в них сущест
венных признаков: сравне
ние моделей с целью
выделения звуков.
Познавательные:
-осуществлять поиск инфор
мации в учебных пособиях;
Регулятивные:
-оценка своих действий совместно с учителем, с учен-и
Смыслообразование
и нравственно-этиче
ская ориентация.
Обсуждение
проблем
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Представление о
причинах успеха в
учёбе; знание основных моральных норм
поведения
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Представление о
причинах успеха в
учёбе; знание моральных норм поведения
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Знать правила письма.
Уметь писать букву Р,
слова с изученными
буквами.
Познавательные
-анализ изучаемых фактов
языка с выделением отличи
тельных признаков;
-сравнение и классификация изученных фактов по за
данным критериям
Регулятивные:
-проговаривать вслух после
довательность производимых действий
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
по образцу
Знать различие гласных
и согласных.
Уметь писать букву й,
соотносить печатную и
письменную буквы.
Познавательные:
-сравнение и классификация изученных фактов по
заданным критериям;
Коммуникативные:
Смыслообразование
и нравственноэтическая
ориентация.
Обсуждение
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
по образцу
Знать форму букв
Уметь писать букву Л,
выполнять звукобуквенный разбор слов.
Знать формы букв.
Уметь писать букву р,
слова и прдложения с изу
ченными буквами.
-анализ объектов,
сравнение
Познавательные:
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков:
сравнение
Познавательные
-анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков
41
42
43
44
45
1
Письмо заглавной Й
Запись слов под
диктовку
Письмо строчной я
Письмо заглавной
буквы Я
Письмо строчной ё
1
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков
Урок
комбинированный
Знать правила письма.
Уметь писать изученные
буквы.
проблем
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Уметь писать слова и пре
дложения с изученными
буквами, ставить ударение, делить на слоги.
Информационные поиск и
выделение необходимой
информации; сбор, аннализ и
оценка информации
Логические: анализ объек тов с
целью выделения в них
существенных призна ков.
Представление о при
чинах успеха в учёбе.
Работа в парах.
Индивидуальная
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Информационные: Работа с
текстом и иллюст рациями,
поиск нужных слов
Логические: Сравнение
моделей с целью выделе ния
звуков, обозначаемых новой
буквой.
Регулятивные: оценка
результатов своих действий
проговаривать вслух после
довательность производи- мых
действий.
Самоопределение
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль по
образцу.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль по
образцу
Информационные: поиск
нужных слов, работа с текстом
и иллюстрацией.
Смыслообразование
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль по
образцу
1
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Знать правила письма.
Уметь писать букву я,
выполнять звукобуквенный
разбор слова.
1
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Знать, что согласные звуки
делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие.
Уметь писать букву я, выполнять звукобуквенный
разбор слова.
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков
и УУД
Знать приём верхнего, сре
него, нижнего соединения
букв.
Уметь писать букву ё.
1
-допускать существование
различных точек зрения
Регулятивные:
-проговаривать вслух после
довательность производимых действий
46
47
Письмо заглавной
буквы Ё
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Знать приёмы соединений
букв.
Уметь писать букву Ё
Информационные: Работа с
текстом и иллюстрациями,
поиск нужных слов.
Логические: сравнение
моделей с целью выделе ния
звуков
Самоопределение
1
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Письмо
ю
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Знать правила письма.
Уметь писать букву ю
Информационные: работа с
иллюстрациями, поиск нужных
слов, анализ изуча- емых
фактов
Самоопределение
1
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль по
образцу
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков
и УУД
Уметь писать букву Ю
Регулятивные: оценка результата своих действий,
соответствущая корректировка
Представление о причинах успеха в учёбе
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль по.
образцу
1
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Знать правила письма.
Уметь писать под диктовку
Познавательные: поиск нужной информация учеб- ных
пособиях, анализ изу- чаемых
фактов
Представление о причинах успеха
Фронтальная.
Индивидуальная
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Знать правила письма.
Уметь производить звуко
буквенный разбор, писать
букву е
Уметь писать букву Е,
выполнять звукобуквенный
разбор слова
Информационные:
Поиск нужных слов.
Логические: сравнение, анализ
Самоопределение
1
Работа в парах .
Индивидуальная.
Информационные: работа с
текстом и иллюстрациями.
Самоопределение
Фронтальная
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль по
образцу.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самлконтроль по
образцу.
Знать правила письма.
Уметь читать и писать под
диктовку.
Информационные: Работа с
текстом и иллюс трациями,
поиск нужных слов.
Коммуникативные:
использовать в общении
правила вежливости.
Представление о причинах успеха в учёбе,
знание норм
поведения
Работа в парах.
Индивидуальная.
строчной
48
Письмо заглавной
буквы Ю
49
Письмо слов под
диктовку, орфографическое чтение
по слогам.
Письмо строчной е
50
51
Письмо заглавной
буквы Е.
52
Списывание предложений с
именами
собственными.
1
1
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков
и УУД
Комбинированный
1
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
5354
Письмо буквы ь
55
Письмо строчной д
56
57
58
5960
61
62
Письмо заглавной
буквы Д
Письмо строчной т
Письмо заглавной
буквы Т
Письмо строчной
буквы з, заглавной
буквы З
Списывание
предложений.
Письмо строчной
буквы с
2
1
1
1
1
2
1
1
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков
и УУД
Знать правила обозначения мягкости на письме.
Уметь писать слова с ь,
под диктовку, делить на
слоги, определять ударение.
Информационные: Работа с
текстом, поиск ну жных слов.
Логические: сравнение
моделей с целью выделения
звуков
Самоопределение
Фронтальная.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД
Знать форму изученных
букв.
Уметь писать букву д, слова с изученными буквами.
Знать форму изученных
букв.
Уметь писать букву Д
Регулятивные: оценка результата своих действий,
соответствующая коррек- ция,
проговаривание.
Познавательные:
Работа
с иллюстрациями, поиск
нужных слов, анализ
изучаемых фактов языка с
выделением их отличитель
ных признаков, сравнение,
классификация
Самоопределение.
Работа в парах.
Индивидуальная.
Представление о причинах успеха в учёбе,
знание основных норм
поведения
Работа в парах.
Индивидуальна.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль по
образцу.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль по
образцу
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД.
Знать написание изученных букв.
Уметь производить звуко
буквенный разбор, писать
букву т
Смыслообразование
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль по
образцу.
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков
и УУД
Знать правила письма.
Уметь производить
звукобуквенный разбор, пи
сать букву Т
Информационные: Работа с
текстом и иллюс трациями,
поиск нужных слов
.
Логические: сравнение мо
делей с целью выделения
звуков
Информационные:Поиск
нужных слов. Логические:
анализ парных звонких-глу хих
звуков и моделей слов с этими
звуками.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль по
образцу
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков
и УУД, овладения
новыми предмет
ными умениями.
Знать написание изученных букв.
Уметь писать букву з,
списывать предложения
Информационные работа с
текстом иллюстрациями.
Логические: сравнение,
анализ, классификация по
заданным критериям
Смыслообразование
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Представление о при
чинах успеха в учёбе
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Самоконтроль.
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД.
Знать написание изученных букв.
Уметь производить звуко
Информационные: Поиск
нужных слов. сравнение
моделей с целью выделе ния
Самоопределение
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков
и УУД
Письмо заглавной
буквы С
1
64
Письмо слов и
пре- дложений под
диктовку
1
65
Знакомство с
тетра- дью по
письму № 3.
Письмо строчной
буквы г
Письмо заглавной
буквы Г
63
66
1
Урок
комбинированный
буквенный разбор, писать
букву с.
Урок первичного
предъявления новых
знаний или УУД.
Знать правила письма.
Уметь писать под диктовку,
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков
и УУД
Знать написание изу. букв.
Уметь писать букву г, различать согласные по твёрдости-мягкости.
Урок первичного
предъявления новых
знаний
Урок первичного
предъявления новых
знаний
Комбинированный
звуков.
Регулятивные: оценка результатов своих действий,
коррекция действий, проговваривать вслух последова
тельность производимых
действий.
Регулятивные: оценка результата своих действий,
коррекция выполненных
действий
Информационные: работа с
текстом и иллюстрациями,
поиск нужных слов.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Представление о при
чинах успеха в учёбе
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Смыслообразование
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль по
образцу
Познавательные: анализ
изучаемых фактов языка,
сравнение, классифи-ия.
Регулятивные:
оценка результата своих
действий, коррекция
Коммуникативные: допускать
существование различных
точек зрения
Регулятивные: проговаривание
вслух
Самоопределение
Фронтальная .
Индивидуальная.
Представление о при
чинах успеха в учёбе
Фронтальная,
в парах,
индивидуальная
Фронтальная,
индивидуальная,
в парах
Фронтальная,
индивидуальная
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Текущий
самоконтроль по
образцу
Текущий
самоконтроль по
образцу
Текущий
самоконтроль по
образцу
67
Письмо строчной
буквы к
1
68
Письмо заглавной
буквы К
1
6970
Письмо строчной
буквы в, заглавной
буквы В.
Письмо строчной
ф. Списывание с
печа- тного текста.
Письмо заглавной
буквы Ф
2
Урок первичного
предъявления новых
знаний.
Знать правила письма.
Уметь писать букву Г, различать согласные тв. и мяг.
Знать форму букв.
Умеь писать букву к, выполнять звукобукв. разбор.
Знать форму изученных
букв.
Уметь писать букву К
Знать: правила письма.
Уметь: писать букву в, слова с изученными буквами.
2
Урок первичного
предъявления новых
знаний.
Знать: изучен-ые буквы.
Уметь: писать букву ф, сло
ва, предложения.
Познавательные: поиск нуж
ной информации в учебных
пособиях, анализ изуч. фак.
Фронтальная,
индивидуальная,
в группах.
Текущий.
Самоконтроль,
самооценка.
1
Комбинированный.
Письмо строчной
б, заглавной буквы
Б
Письмо строчной
2
Урок первичного
предъявления новых
знаний.
Знать: форму букв.
Уметь: писать букву Ф, пи
сать под диктовку слова.
Знать: изученные буквы.
Уметь: писать букву Б, слова и предложения.
Познавательные: анализ
смыслоразличительной роли
звуков.
Регулятивные: оценка сво- их
действий, коррекция, про
говаривание вслух.
Фронтальный,
индивидуальный,
в группе
Фронтальный,
индивидуальный,
в группе.
Текущий.
Самоконтроль по
образцу
Текущий.
Самоконтроль.,
взаимоконтроль.
1
Урок первичного
предъявления новых
Знать: правила письма.
Уметь: писать букву п, вы-
Коммуникативные: использовать в общении правила
Фронтальный,
индивидуальный,
Текущий.
Самоконтроль по
7172
73
7475
76
1
Знание норм поведения
Представление о причинах успеха в учёбе
7778
буквы п
Письмо заглавной
буквы П
7980
Письмо строчной,
заглавной буквы Ж
2
8182
Письмо строчной,
заглавной Ш
2
8384
Слова с
сочетанием жи –
ши
2
Комбинированный.
85
Разделительный
мягкий знак
1
86
Разделительный
твёрдый знак
1
87
Мягкий и твёрдый
разделительные
знаки
1
Урок первичного
предъявления новых
знаний.
Урок первичного
предъявления новых
знаний.
Комбинированный
8889
Письмо строчной,
заглавной Х
2
9091
Письмо строчной
ч, сочетаний ча –
чу
Письмо заглавной
буквы Ч
2
Письмо строчной
щ. Правописание
ща-щу
Письмо заглавной
буквы Щ
Письмо строчной
2
92
9394
95
97-
2
знаний.
Комбинированный.
Урок первичного
предъявления новых
знаний.
Урок первичного
предъявления новых
знаний.
полнять звукобу-ый разбор
Знать: форму изучен. букв.
Уметь: писать букву П, спи
сывать с печатного текста.
Знать: написание жи.
Уметь: писать буквы ж, вы
полнять звукобук-й разбор
Знать: написание ши – жи.
Уметь: писать буквы ш, выполнять звуко-ый разбор.
вежливости.
Познавательные: поиск информации, сравнение, класси
фикации изученных фактов.
Познавательные: анализ изучаемых фактов, сравнение,
классифи-ия изуч-ых фактов.
Регулятивные: оценка своих
действий, коррекция, проговаривать последовательность вы
полненных действий.
в группе.
Фронтальный,
индивидуальный,
в группе.
Фронтальный,
индивидуальный,
в группе.
Фронтальный,
индивидуальный,
в группе.
образцу.
Текущий.
Самоконтроль.
Фронтальный,
индивидуальный,
в группе.
Текущий.
Самоконтроль,
взаимопроверка
Познавательные: поиск нужной информации, анализ изученных фактов, сравнение.
Познавательные: классификация изученных фактов по зада
нным критериям.
Регулятивные: проговаривать
вслух последовательность
производимых действий, коррекция.
Коммуникативные: допускать
разные точки зрения, использовать вежливые формы общ.
Фронтальный,
индивидуальный,
в группе.
Фронтальный,
индивидуальный,
в группе.
Фронтальный,
индивидуальный,
в группе.
Текущий.
Самоконтроль по
образцу
Текущий.
Самоконтроль по
образцу.
Текущий.
Самоконтроль
Фронтальный,
индивидуальный,
в паре.
Фронтальный,
индивидуальный,
в паре.
Текущий.
Самоконтроль по
образцу.
Текущий.
Самоконтроль,
взаимоконтроль.
Представление о при
чинах успеха в учёбе
Урок первичного
предъявления новых
знаний.
Урок первичного
предъявления новых
знаний
Знать: [ж], [ш] –звучат всег
да твёрдо. Уметь: писать
под диктовку слова с жиши
Знать: о двойной роли ь
знака в рус. яз.
Уметь: писать слова с ь
Знать: правила письма.
Уметь: писать слова с ъ, да
вать краткую хара-ку звука
Знать: правила письма
слов с ь и ъ знаками.
Уметь: соотносить звуки и
буквы в сл. С йотир. гласн.
Знать: форму изуч-ых букв.
Уметь: писать букву Х, сло
ва и предложения.
Знать: [ч] звучит всегда мяг
ко, правопи-ие ча – чу.
Уметь: писать слова с б. ч.
Урок первичного
предъявления новых
знаний.
Урок первичного
предъявления новых
знаний.
Знать: правила письма.
Уметь: писать слова с ча –
чу.
Знать: [щ] всегда звучит мя
гко, правило ща –щу.
Уметь: писать слова с ща
Познавательные: поиск инфор
мации, анализ изуч-ых фактов
языка, сравнение, класси-ия
Изученных фактов по заданным критериям.
Фронтальный,
индивидуальный,
в группе.
Фронтальный,
индивидуальный,
в группе.
Текущий.
Самоконтроль по
образцу.
Текущий.
Самоконтроль по
образцу.
1
Урок первич-го предъ
явления нов. знаний
Знать: правила письма.
Уметь: писать букву Щ
Регулятивные: оценка результа своих действий, коррекция
Фронтальный,
индивидуальный
Текущий.
Самоконтроль
2
Урок первичного
Знать: [ц] всегда звучит твё
своих действий, проговаривать
Фронтальный,
Текущий.
1
Знаний основных мо
ральных норм поведе
ния
Текущий.
Самоконтроль по
образцу.
Текущий.
Самоконтроль по
образцу.
Представление о при
98
ц, заглавной Ц
99100
Алгоритм списывания предложений
2
предъявления новых
знаний.
Комбинированный
рдо, форму букв. Уметь
писать букву Ц
Знать: изученные буквы.
Уметь: писать сл. с печ. Т.
З а к л ю
ч и т е л ь
101
Слуховой диктант
102
Письмо по памяти
1
Комбинированный
103
Запись слов под
диктовку.
Правописание жиши
Правописание чаща
Правописание чущу Правописание
чк, чн
Заглавная буква в
именах
собственных
1
Комбинированный
1
п е
р и о д
Регулятивные: оценка своих
действий, коррекция, первонаначальные умения выполнять
учеб. дейс-я в уст. и пис. речи.
Оценка ответов однок
лассников на основе
заданных критериев
успешности учебных.
Комбинированный
Уметь: состовлять и записывать предложения
Познавательный: понимать за
данный вопрос, строить ответ
действий.
1
Комбинированный
Комбинированный
3
Комбинированный
Знать: понятие имена собс
твенные.
Уметь: писать им.собствен.
с заглавной буквы.
в устной форме, анализ изучаемых фактов языка.
Регулятивные: понимать выде
ленные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
Познавательные: анализ изуча
емых фактов языка с выделением их отличительных признаков.
Самоопределение
2
Знать: правила письма.
Уметь: писать слова и пред
ложения с сочетаниями чаща, чу-щу, чк. чн.
Составление и за- 1
пись текста
письма Маше и
Мише
112 Списывание текста 2
113 с печатного на
письме
нный
шрифт
Комбинированный
Знать: правила письма.
Уметь: составлять и записывать предложения из 2-3
слов
Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; первоначальные уме-
Урок формирования
первоначальных пре
дметных навыков и
УУД, овладение новыми предметными
умениями.
Знать: правила письма,
форму букв.
Уметь списывать текст письменными буквами.
Знать: правила письма.
Уметь: писать под диктовку
105
106
107
108
109
110
111
114
115
Запись текста под
диктовку.
1
Комбинированный
н ы й
чинах успеха в учёбе,
знание моральных
норм поведения.
Знать: форму письм. букв
Уметь: писать под диктовку
Знать: правила письма.
Уметь: писать по памяти
Знать: правила соединений
букв.Уметь: писать диктант
104
1
вслух последовательность про
изводимых действий.
Регулятивные: оценка резуль
тата своих действий, коррек-я
индивидуальный,
в группе.
Фронтальный,
индивидуальный
Самоконтроль по
образцу.
С. Р..
самоконтроль
(15 часов)
Индивидуальная.
Самоконтроль, ди
агностика орф. З.
Самоконтроль по
образцу.
Самоконтроль
Текущий.
Самоконтроль
Фронтальная.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Внутренняя позиция
школь-ка на уровне по
ложительного отношения к школе, оценка
Работа в парах.
Индивидуальная.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
работ, ответов одноклас-ов на основе зада
нных критериев успеш
ности учебной деят-ти
Фронтальная.
Индивидуальная,
в группе.
Текущий.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
ния выполнять учебные действия в устной и письменной
форме.
Работа в парах.
Индивидуальная.
Диагностика орфографической
зоркости,
самоконтроль.
Работа с текстом
Работа в парах.
Индивидуальная.
Диагностика орфогра-ой памяти,
самоконтроль.
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа №21»
Утверждаю
Директор школы
______________ Л.Г. Васцына
«_____» _____________ 2015 г.
Рабочая программа
«Перспективная начальная школа»
по русскому языку
для 1 класса А
уровень: общеобразовательный
Учитель: Новая Ольга Анатольевна
Квалификационная категория: высшая
Рабочая программа составлена на основе «Программы по предмету «Русский язык» 1-4 кл. Авторы: Н.Г. Агаркова, М.Л.
Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Согласовано:
Зам.директора по УВР
____________ И.В. Перкокуева
«____» ____________ 2015г.
Программа рассмотрена на заседании школьного
методического объединения учителей начальных
классов
Протокол № ___ от «____» ____________ 2015г.
Руководитель МО ___________________________
подпись
расшифровка
Ульяновск, 2015
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Цели и задачи курса. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского
языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель – формирование у учащихся представлений о языке как составляющей
целостной научной картины мира, ознакомление с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления;
- социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся –
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, так же навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:
- развитие речи, мышления, воображения, умения выбирать средства языка в соответствии с
целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Нормативно – правовые документы, послужившие основой для написания
рабочей программы:
- Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1-4 кл. : в 3 ч. / Сост.
Р.Г. Чуракова – 2-изд., испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – ч.1 : 320 с. (Проект
«Перспективная начальная школа»)
- Учебная программа по предмету «Русский язык» Н.Г. Агаркова, М.Л. Каленчук, Н.А.
Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова.
- Русский язык [Текст] : 1 класс: Учебник / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук М.:
Академкнига / Учебник, 2011.
Характеристика учебного предмета.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап
системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального
курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами,
особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую
образователь ную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению
и первоначаль ным литературным образованием.
Место предмета в учебном плане: Продолжительность изучения русского языка в 1 классе
(после курса «Обучение грамоте») – 50 ч. (5 ч в неделю)
Ценностных ориентиры содержания курса.
Русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа,
средством межнационального общения. В результате изучения курса русского языка и родного
языка у учащихся начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и
родной язык станут основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей; пойдёт формирование основ
гражданской идентич ности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние
общества; восприятия мира как единого и целост ного при разнообразии культур,
национальностей, религий, формирование сотрудничества на основе доброжелательности,
доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе
Планируемые результаты формирования УУД к концу года. Личностные ууд.
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействие). Система заданий,
ориентирующая первоклассника на учёт чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной
помощи сквозным героям учебников. Задания типа «Помоги Маше (Мише) объяснить что-то,
или ответить на данный вопрос.
Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией). Организация участия детей
в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос; восстановление нарушенного
порядка; любви ко всему живому, ориентирующей школьника помогать героям, и решать с
этой целью интеллектуальные задачи.
В области познавательных учебных действий обучающиеся научатся:
 ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте;
находить нужную дидактическую иллюстрацию;
 первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять на
уровне прикидки, буквы находятся в начале, конце, середине;
 работать с двумя источниками информации (учебной книгой, тетрадью для сам.
работы): сопоставлять условные обозначения учебника, тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
 работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и
соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы,
выполненную соседом;
 выполнять работу по цепочке.
 видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
понимать необходимость присоединиться только к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:
 понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками:
 выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 1 класса.
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
 различать звуки и буквы;
 различать буквы и их основные звуковые значения;
 различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые
согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твердые и только мягкие
согласные;
 делит слова на слоги, определять ударный слог;
 пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого
ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных
второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
 пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю,
я);
 пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике;
использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных
слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
 соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм
речевого этикета.
Раздел «Синтаксис»
 различать предложение и слово;
 определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в
письменной речи (без применения терминологии).
«Орфография и пунктуация»
 определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
 правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и
знаки в конце предложения);
 писать прописную букву в именах собственных;
 делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по
слогам с одной строчки на другую;
 писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
 писать словарные слова, определенные программой;
 писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
 списывать небольшой текст по правилам списывания;
 читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Содержание.
Содержательная линия: «Система языка»
Фонетика и графика (28ч)
Алфавит. Правильное написание букв. Практическое использование последовательности букв
алфавита. Знакомство со звуковым столбиком. Гласные и согласные звуки. Различие буквы и
звука. Ударные и безударные гласные. Слог. Ударение. Согласные звуки. Звуковой анализ
слова. Звуковая схема слова.
Орфоэпия** Орфоэпические нормы речи. Нормы речевого этикета.
Морфология (4ч)
Слова – названия предметов, действий, признаков. Слово – предмет, на которое направлено
действие. Слова – помощники. Графическая схема слова.
Синтаксис (6ч)
Предложение. Речь письменная и устная. Знакомство с особенностями устной и письменной
речи. Предложения по цели высказывания и по интонации. Прописная буква в начале
предложения. Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Орфография и пунктуация (6ч)
Прописная буква в именах собственных. Правило переноса слов. Правописание слов с
сочетани ями: жи-ши, же-ше, ци-це-цы, ча-ща, чу-щу. Правило написания буквы парного
согласного. Написание Ь как обозначающего мягкость согласных. Правильное обозначение на
письме границы предложения. Правописание словарных слов. Правила списывания текста.
Содержательная линия «Развитие речи»
Развитие речи (6ч)
«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета, их использование в ус ной речи
при общении со сверстниками и взрослыми.
Словарь: адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель,
квар тира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто,
пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).
Итого: 50 ч.
Основные виды учебной деятельности: воспроизведение алфавита, различение,
классификация и характеристика звуков, слов-предметов, действий, признаков, анализ
звуковой схемы слова, текста, деление слова на слоги, определение в тексте предложения,
объяснение написания слов, контроль и оценка, анализ ошибок, различие деления слова на
слоги и для переноса, наблюдение, обоснова ние выбора.
Методы реализации программы: практический, объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый, наблюдение.
Для объективности оценивания знаний, умений, навыков и способов действий
используются следующие формы контроля:
Система контроля
1 класс (количество часов)
1 чет.
2 чет.
3 чет.
4 чет.
За год
1
1
Проверочный диктант
Контрольная работа
Проверочные тематические работы
Комплексные проверочные работы
1
Списывание
Письменные работы по развитию речи:
сочинение
изложение
работа с текстом
работа с иллюстрацией
Тестовая диагностика
1
1
2
Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности.
- Русский язык [Текст] : 1 класс: Учебник / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук М.: Академ
книга / Учебник, 2011.
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое
пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
– Гольфман Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.-М.: Академкни
га/Учебник, 2014.
- Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки. 1 класс: Методическое пособие. –
М.: Академкнига/Учебник, 2012.
- Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык: 1 класс: Методическое пособие. – М.:
Академкни га/Учебник, 2012.
- Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы:
Методи ческое пособие. – М.: Академкнига/Учебник,2012
- Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических выражений/ Российская АН.: Российский фонд культуры. -3еизд. М.:АЗЪ,
1996.
Календарно-тематическое планирование
предметные
знания
умения
метапредметные
(УДД)
личностные
Формы
контроля
Тема урока
Планируемые результаты
ФОПД
№
п/п
Количество
часов
Дата
Алфавит (3 ч)
1.
Знакомство с
учебником
«Русский
язык» (с. 5-7).
1
2.
Упражнение в
расположении
слов в алфавит
ном порядке
(с. 8-9).
1
3.
Закрепление
знаний об алфавите (с. 1013).
1
Слова – названия (4 ч)
Знать названия букв
алфавита, их последо
вательность, звуковые значения. Уметь
находить букву в алфавитном столбике.
Познавательные:
формирование умения
поиска начала урока по
условным обозначени
ям.
Познавательные, регулятивные, коммуника
тивные:
обучение
работе с разными
видами информации.
Знать русский алфавит.
Уметь списывать слова
с доски в алфавитном
порядке.
Познавательные,
коммуникативные:
формирование умения
читать дидактические
иллюстрации с размеще
нными внутри словами.
Смыслообразование и
нравственно-эстетиче
ская ориентация.
Фронтальная
индивидуаль
ная
Смыслообразование: ре
шение разных интелле
ктульных задач, контроль результата
действия.
Работа в парах, индивидуальная,
фронтальная
Самоконтр
оль (с. 9)
Работа в
парах,
Индивидуаль
ная,
фронтальная
смотр
знаний
По
пл
ан
у
фа
кти
чес
ки
Слова-предме
ты. Слова-дей
ствия (с. 1415).
1
Слова-призна
ки (с.15-16)
1
6
Слова-предме
ты, слова-дей
ствия, словапризнаки
(с. 16-18).
7
Словапомощники
(с. 19-20).
4
5
Знать признаки изучен
ных частей речи (сущес
твительного, прилага
тельного и глагола);
словарные слова.
Уметь анализировать и
кратко характеризовать
части речи, находить в
тексте слова-действия,
слова-предметы, словапризнаки; задавать вопросы к словам.
Познавательные:
формирование умения
применять правила и
пользоваться инструк
циями и освоенными
закономерностями
1
См.урок 5
Познавательные:
формирование умения
применять правила и
пользоваться инструк
циями и освоенными
закономерностями
1
Знать значение предлогов. Уметь схематичес
ки изображать и распо
знавать предлоги, соста
влять схемы предложе
ний, записывать предло
жения, состоящие из
четырех слов.
Самоопределение: учёт
чужой точки зрения, до
казательство своей точ
ки зрения.
Смыслообразование:
навыки сотрудничества
Индивидуаль
ная,
фронтальная
Фронтальная
индивидуаль
ная,
групповая
Самоконтр
оль,
взаимоконт
роль
Индивидуаль
ная,
групповая
Текущий.
самоконтро
ль
Фронтальная
индивидуаль
ная
Текущий.
Самоконтр
оль
Самоопределение
Речь устная и письменная (4 ч)
8
Устная и
письменная
речь (с. 21-22).
1
Знать разницу устной и
письменной речи.
Уметь выделять слова
голосом.
Знать типы предложе
ний по цели высказы
вания и по эмоциональ
ной окраске.
Самоопределение
Текущий.
Самоконтр
оль
9
10
11
Упражнение в
распознавании
устной и пись
менной речи
(с. 23-24).
Обобщение
знаний об ус
тной и пись
менной речи
(с. 25-26).
1
Большая бу
ква в именах, отчест
вах, кличках
животных,
названиях
городов, рек
(с. 27-28).
1
1
Знать типы предложе
ний по цели высказыва
ния и по эмоциональ
ной окраске.
Уметь определять харак
тер предложения, соста
влять и за писывать пре
дложения разные по це
ли высказывания; упот
реблять знаки препина
ния в предложениях.
Познавательные, комму
никативные: Анализ,
сравнение разных вари
антов.
Знать правило правопи
сания им.собст.
Уметь писать имена соб
ственные.
Познавательные, коммуникативные: работа с
текстом, поиск инфор
мации, анализ с целью
выделения сущест-ых
признаков; сотрудниче
ство.
Познавательные:
сравнение сначала трех
омографов, а затем
двух омонимов.
Самоопределение
Самоопределение: постановка вопросов
Индивидуаль
ная,
Фронтальная
Текущий.
Самоконтр
оль
Фронтальная
индивидуаль
ная
Самоконтр
оль
Фронтальная
групповая
Самоконтр
оль,
взаимоконт
роль
Фронтальная
индивидуаль
ная,
групповая
Самоконтр
оль
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Звуки речи ( 29 ч )
12
Маша и Миша знакомя
тся со звуко
вым столби
ком с. 29
1
Знать понятия звуки и
Познавательные,
буквы. Уметь различать коммуникативные:
гласные и согласные
пользоваться инструк
звуки;
циями, работать с инфо
рмацией
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Звонкие и
глухие
согласные
(с. 30-34).
2
15
16
17
Звук [й’] и
буква й
(с. 35-42).
3
1819
Твёрдые и
мягкие
согласные
звуки (с.4245)
2
20
Перенос
слова (с.46)
1
1314
Знать парные соглас
ные звуки. Уметь раз
личать звонкие и глу
хие согласные; мягкие
и твердые согласные;
парные звонкие – глу
хие; только твердые и
только мягкие соглас
ные
Знать способ обозначе
ния звука [й’] в начале
слова (с помощью букв
е, ё, ю, я). Уметь прави
льно писать слова с бук
вой й, гласными е, ё, ю,
я.
Знать гласные и соглас
ные звуки. Уметь писать слова с мягкими
согласными, различать
звонкие и глухие; мягк
ие и твердые соглас
ные; парные звонкие глухие
Знать правило
переноса. Уметь делить
слова на слоги, опреде
лять ударный слог, пра
вильно переносить сло
ва по слогам
Коммуникативные,
регулятивные:
обучение работе с вер
тикальным звукобук
венным столбиком.
Познавательные,
Коммуникативные,
регулятивные:
применение получен
ных фонетических
знаний к записи свое
го имени. Умения фо
рмулировать и решать проблемы.
Познавательные:
формирование умения
искать информацию в
учебной книге.
Познавательные: работа с информацией, подведение под понятие.
Коммуникативные:
сотрудничество.
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Фронтальная
индивидуаль
ная,
групповая
Текущий.
Самоконтр
оль,
взаимоконт
роль
Фронтальная
индивидуаль
ная,
групповая
Фронтальн
ая
индивидуал
ьная,
групповая
Индивидуаль
ная,
фронтальная
Смыслообразование:
работа в
решать разные интеллепарах
ктуальные задачи.
Текущий.
Самоконтр
оль
Индивидуаль
ная,
фронтальная
работа в
парах
Текущий.
Самоконтр
оль
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
2122
Различие
твердых и
мягких
согласных
(47-52)
2
23
Двойная
роль букв е,
ё, ю, я
(с. 53-54)
1
Распознаван
ие мягких и
твердых сог
ласных на
слух, обозна
чение их с
помощью
гласных
(с. 54-56).
Слова с соче
таниями жи
– ши, же-ше
(с. 56-59).
24
2526
гласные и согласные
звуки, обозначать на пи
сьме гласные звуки.
Познавательные,
коммуникативные,
регулятивные:
соотнесение слова с
подходящей звуковой
схемой.
Знать роль йотирован
ных гласных в рус. яз.,
когда буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука.
Уметь определять колво звуков в слове.
Познавательные,
коммуникативные,
регулятивные:
соотнесение слова с
подходящей звуковой
схемой.
1
Знать способ обозначе
ния твердых согласных
с помощью гласных (а,
о, у, э, ы) и способы
обозначения мягких
согласных с помощью
гласных (я, е, ю, ё).
Познавательные:
сравнение трех столби
ков слов по предложен
ным основаниям.
Индивидуаль
ная,
фронтальная
Текущий.
Самоконтр
оль
2
Знать правило написа
ния слов с сочетаниями
жи-ши, же-ше.
Уметь писать слова с
сочетаниями жи-ши,
же-ше.
Познавательные,
регулятивные:
осуществлять сравне
ние и выделять общее
и различное. Установ
ление причинно-след
ственных связей.
Индивидуаль
ная,
фронтальная
парная
Текущий.
Самоконтр
оль,
взаимопров
ерка
Знать гласные и согласные
звуки. Уметь различать
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Индивидуаль
ная,
фронтальная
работа в
парах
Текущий.
Самоконтр
оль
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Индивидуаль
ная,
фронтальная
работа в
парах
Текущий.
Самоконтр
оль
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
2728
29
30
31
32
33
34
35
Слова с соче
таниями ци,
це, цы (с.
60-63).
2
Слова с соче
таниями чущу, ча – ща
(с. 64-66).
2
Перенос
слов с ь
знаком и с й
(с.67)
1
Мягкий знак
на конце
слов
(с. 68-69).
1
Разделитель
ный мягкий
и твёрдый
знаки
(с. 70-75)
3
Знать правило написа
ния слов с сочетаниями
ци, це, цы.
Уметь писать слова с
сочета ниями, ци – це
под уда рением.
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные:
формирование способ
ности применять прави
ло, следовать инструк
ции
Знать правило написа
Познавательные,
ния слов со сочетании
регулятивные,
ями жи-ши, же-ше, чу – коммуникативные:
щу, ча-ща.
формировать умение
Уметь писать слова с
искать информацию в
ча-ща, чу-щу, ци-це под учебнике, следовать ин
ударением.
струкции.
Знать правило переноса Познавательные:
слов с ь знаком, с й.
установление причинно
Уметь делить слова на
–следственных связей.
слоги и для переноса.
Коммуникативные:
распределение работы с
соседом.
Знать роль мягкого
знака на конце слов.
Уметь писать слова с
мягким знаком – показа
телем мягкости.
Познавательные,
регулятивные:
формирование умения осуществлять
сравнение и выделять
общее и различное.
Знать роль твердого и
мягкого знаков.
Уметь писать слова с
разделительным мяг
ким и твердым знаками.
Познавательные,
регулятивные:
Обучение работе с ин
формацией, представ
ленной в графической
форме.
Самоопределение,
смыслообразование
Самоопределение,
смыслообразование
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Индивидуаль
ная,
фронтальная
парная
Текущий.
Самоконтр
оль,
взаимопров
ерка
Индивидуаль
ная,
фронтальная
парная
Текущий.
Самоконтр
оль,
взаимопров
ерка
Индивидуаль
ная,
фронтальная
парная
Текущий.
Самоконтр
оль,
взаимопров
ерка
Индивидуаль
ная,
фронтальная
Текущий.
Самоконтр
оль,
Индивидуаль
ная,
фронтальная
Текущий.
Самоконтр
оль,
Самоопределение.
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
36
37
Парные
согласные
на конце
слов
(с.76-79)
2
38
Способы
проверки
слов с пар
ными соглас
ными на кон
це слов
(с. 80-82).
Написание
слов с пар
ными соглас
ными
(с. 83-84).
1
39
40
2
Знать правило написа
ния парных согласных
на конце слова.
Уметь различать произ
ношение и написание
слов, подбирать прове
рочные слова.
Знать правило написа
ния слов с парными
согласными на конце.
Уметь подбирать прове
рочные слова к словам;
различать произноше
ние и написание слов
Знать правило написа
ния парных согласных
Уметь различать произ
ношение и написание
слов.
Познавательные,
регулятивные:
обучение работе с вер
тикальным звукобукве
нным столбиком.
Индивидуаль
ная,
фронтальная
Самоконтр
оль
Познавательные,
коммуникативные:
формирование умения
искать информацию в
учебной книге.
Индивидуаль
ная,
групповая
Самостояте
льная
работа
Фронтальная
Групповая
творческое
задание
Индивидуаль
ная,
фронтальная
работа в
парах
Индивидуаль
ная
смотр
знаний
Смыслообразование:
решать разные интеллектуальные задачи.
Познавательные,
коммуникативные
Закрепление изученного. «Азбука вежливости» (10 ч)
41
42
Закрепление
знаний о
предложени
и (с. 85-86).
1
Обобщение
знаний о
предложени
и (с. 87)
1
Знать типы предложе
ний по цели высказыва
ния и по эмоциональ
ной окраске. Уметь оп
ределять тип предло-ия
Знать изуч.правила.
Уметь определять тип
предложения по цели
высказывания в устной
и письменной речи; пи
сать текст под диктовку
Познавательные,
коммуникативные.
Смыслообразование
Познавательные:
формировать умения
поиска начала урока по
условным обозначени
ям, символу главы и по
рядковому символу
43
44
45
46
47
48
49
50
Схемы пре
дложений.
Словарный
диктант
(с. 88-89)
Оформлени
е писем и за
полнение ан
кет (с.90-94)
1
урока, а также умения
соотносить эти обозна
чения в учебнике и тет
ради.
Познавательные,
регулятивные:
формирование умения
искать информацию в
учебнике «Литератур
ное чтение».
Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми.
Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости.
Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом.
Резервный урок
Резервный урок
2
Индивидуаль
ная,
работа в
парах
текущий
контроль
Групповая
Фронтальная
Самоконтр
оль
Типы уроков:
1* – Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
2* – Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
3* – Урок применения предметных ЗУНов и УУД.
4* – Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.
5* – Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД.
6* – Контрольный урок.
7* – Коррекционный урок.
8* – Комбинированный урок.
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа №21»
Утверждаю
Директор школы
______________ Л.Г. Васцына
«_____» _____________ 2015 г.
Рабочая программа
«Перспективная начальная школа»
по литературному чтению
для 1 класса А
уровень: общеобразовательный
Учитель: Новая Ольга Анатольевна
Квалификационная категория: высшая
Рабочая программа составлена на основе «Программы по предмету «Литературное чтение» 1-4 кл. Авторы: Н.А.
Чуракова, О.В. Малаховская - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Согласовано:
Зам.директора по УВР
____________ И.В. Перкокуева
«____» ____________ 2015г.
Программа рассмотрена на заседании школьного
методического объединения учителей начальных
классов
Протокол № ___ от «____» ___________ 2015г.
Руководитель МО ___________________________
подпись
расшифровка
Ульяновск, 2015
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы,
общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области.
Во-первых, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших
школьников, отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых,
средствами предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается
результативность обучения в целом.
Основная цель: формирование грамотного читателя, который сможет самостоятельно
пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения, в зависимости от
поставленной учебной задачи, использовать читательскую деятельность как средство
самообразования.
Предметные задачи:
- духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений)
понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные
позиции);
- духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания
чуткости к отдельной детали);
- литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения
картин мира в художественных произведениях (виды. Жанры литературы) до развития
понимания, с помощью каких средств выразительности достигается желаемый эмоциональный
эффект (художественные приёмы));
- библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге и пользоваться её
справочным аппаратом до формирования умений работать с несколькими источниками
информации, осознанно отбирать список литературы для решения конкретной задачи)
Нормативно-правовые документы, послужившие основой для написания рабочей
программы:
- Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1-4 кл. : в 3 ч. / Сост.
Р.Г. Чуракова – 2-изд., испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – ч.1 : 320 с. (Проект «Перспе
ктивная начальная школа»)
- Программа по предмету «Литературное чтение» Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская – с.113
- Чуракова Н.А. Литературное чтение: 1 кл.: Учебник – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Место предмета в учебном плане:
Продолжительность изучения литературного чтения (после курса «Обучение грамоте») – 40 ч.
(4 ч в неделю)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
- Ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу,
своему краю; служение Отечеству.
- Ценность нравственных чувств – нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь;
достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства чело века, ответственность и
чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших;
толерантность.
- Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни…
- Ценность природы, окружающей среды…
- Ценность прекрасного – красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие,
самовыражение в творчестве и искусстве.
Планируемые результаты формирования УУД к концу 1 класса.
Личностные ууд:
- накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из видов
искусства и явления художественной культуры;
- получит возможность осознать значение литературного чтения в формировании собственной
культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию
(накопив в ходе анализа произведений и их обсуждения опыт моральных оценок и
нравственного выбора);
- овладеет элементарными инструментами анализа и оценки произведений литературы:
определением их эстетической ценности и выявлением их нравственного смысла.
В области познавательных действий обучающиеся научатся:
 ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
 работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять
условные обозначения учебника рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить
нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
 работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
 выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
 видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
мотивированно присоединяться к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность
научиться:
 понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
 обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 1 класса:
Обучающиеся научатся:
 читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая
индивидуальный темп чтения;
 понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также
прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;
 читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
 рассказывать 3-4 стихотворения разных авторов;
Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность
научиться:
 находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное
произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
 задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.
Обучающиеся научатся:
 отличать прозаическое произведение от стихотворного;
 различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку,
небылицу;
 находить средства художественной выразительности в тексте (повтор, уменьшительноласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись,
рифмы).
Обучающиеся получат возможность научиться:
 различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и
докучной сказок;
 обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы
(прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка –
закличку; рассказ – сказку и т. д.)
Обучающиеся научатся:
 понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
 читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь
на цветовое маркирование;
 рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом
текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку,
небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств
(мимика, жесты, интонация);
 находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова»)
иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам,
прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.
Содержание
Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к предмету «Литературное
чтение». Школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения;
знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают
представления о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок;
знакомятся с образцами авторской литературы.
Содержательные линии:
1. Виды речевой и читательской деятельности:
 аудирование;
 чтение вслух;
 чтение про себя;
 говорение (культура речевого высказывания и речевого общения);
 письмо (культура письменной речи);
 работа с текстом художественного произведения;
 работа с учебными и научно-популярными текстами;
 формирование библиографической культуры.
Основные виды учебной деятельности: чтение вслух и про себя, работа с разными видами
текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения,
культура речевого общения.
2. Литературоведческая пропедевтика:
* представление о фольклорных произведениях
 узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.);
 авторская литература, различение жанровых особенностей (народной и авторской
сказки и др.);
 различение в текстах средств художественной выразительности: сравнение,
олицетворение, контраст, звукопись, гиперболы, фигуры повтора
 освоение понятий «тема» и «основная мысль»
 работа с текстами разных видов и жанров литературы
 работа с произведениями разных видов искусства: литература, живопись,
 прикладное искусство, скульптура, музыка
Основные виды учебной деятельности: узнавание особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма и т.д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской
сказки и др.), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
3. Элементы творческой деятельности учащихся:
 чтение по ролям;
 инсценировка;
 драматизация;
 устное словесное рисование;
 работа с репродукциями;
 создание собственных текстов.
Основные виды учебной деятельности: чтение по ролям, инсценировка, драматизация,
устное словесное рисование, работы с репродукциями, создание собственных текстов.
4. Круг детского чтения
 произведения устного народного творчества
 авторские произведения, укоренённые в фольклоре (былины, басни, гимны)
 литературные авторские произведения: классиков отечественной литературы XIX – XX
в. (стихотворения, рассказы, волшебные сказки в стихах, повесть), произведения
классиков детской литературы, современной отечественной и зарубежной литературы
 разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научнопопулярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания
(детские журналы)
Для объективности оценивания знаний, умений, навыков и способов действий
используются следующие формы контроля:
Система контроля
1 чет.
Проверка навыка чтения
Комплексная проверочная работа
Тест
1 класс (количество часов)
2 чет.
3 чет.
4 чет.
1
1
1
1
За год
3
1
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение: 1 кл.: Учебник – М.: Академкнига/Учебник, 2011
2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие.
– М.: Академкнига/Учебник, 2012
3. Малаховская О.В. Литературное чтение: тетрадь для самостоятельной работы: 1 кл. / под
ред. Н.А. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
4. Чуракова Н.А. Литературное чтение: 1 кл.: Хрестоматия – М.: Академкнига/ Учебника,
2011.
5. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических выражений/ Российская АН.: Российский фонд культуры. -3еизд.
М.:АЗЪ, 1996
6. _____________________________________________________________________
7. _____________________________________________________________________
8. _____________________________________________________________________
№
п/п
Тема урока
К. ч.
часов
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
1 класс
Тип урока
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
ФОПД
Формы контроля
Личностные
По
плану
На огородах Бабы-Яги (9 часов)
1
Волшебные
предметы и
помощники
(с.3-5)
1
Урок первичного
предъявления
новых знаний
или УУД
2-3
Законы докучной
сказки
«Сказка про
белого бычка»,
«Сказка про
сороку и рака»
(с.6-9)
2
Урок первичного
предъявления
новых знаний
или УУД
Секреты считалок
(с.10-11)
1
Древние считалки
(с.12-13)
1
4
5
Урок первичного
предъявления
новых знаний
или УУД
Урок
применения
предметных
ЗУН и УУД.
Знать:
смысл слова
«докучать»; малые
фольклорные
жанры
Уметь:
работать с книгой,
находить в книге
страницу
«Содержание» или
«Оглавление».
Знать:
законы построения
докучной сказки;
понятие
«олицетворение».
Уметь:
выразительно
читать, сочинять
докучные сказки.
Знать:
особенности
построения
считалок, понятие
«рифма».
Уметь:
рассказывать
считалки,
различать потешки
и считалки.
Знать:понятие
«рифма».
Уметь: сравнивать
между собой
Регулятивные
Планирование планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации
(составление плана
и
последовательности
действий)
Познавательные
Логические –
понимание логики
сказочного жанра;
умение соотносить
логику знакомых
сюжетов сказок и
логику построения
Самоопределениеосновы гражданской
идентичности
личности в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю, осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
осознание своей
этнической
принадлежности.
Смыслообразованиепознавательный
интерес к новому
Фронтальная
Индивидуаль
ная
Текущий
Фронтальная
Индивидуаль
ная
Текущий
Выразитель
ное чтение
Самоконтроль
Фронтальная
Работа в парах
Текущий
Работа в парах
Текущий
Взаимо-контроль
Взаимо-контроль
Дата
Фак
тически
6
7
8
9
Тайны загадок
(с.14-16)
1
Как устроена
загадка
(с.17-19)
1
Заклички:
обращение к
природе
(с.20-21)
1
Трудности
скороговорок
(с.22-23)
1
Урок первичного
предъявления
новых знаний
Урок
применения
предметных
ЗУН и УУД.
Урок
формирова- ния
первоначаль
ных предметных
навыков и УУД,
Урок обобщения
и
систематизации
предметных
ЗУН, УУД.
произведения
одного
фольклорного
жанра.
Знать:
понятие
«олицетворение».
Уметь:
разгадывать
загадки.
Знать: приёмы
сравнения и
олицетворения;
жанры фольклора.
Уметь: сочинять
загадки;
ориентироваться в
книге, находя
нужное
произведение.
Знать: жанр
«закличка», его
особен ности.
Уметь:уметь
осознанно
выбирать
интонацию, темп
чтения в соответ
ствии с
особенностями
текста.
Знать: жанр
«скороговорка».
Уметь:
различать малые
жанры фольклора:
загадку, считалку,
скороговорку,
закличку,
небылицу.
учебника.
Общеучебныепоиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использо ванием
учебной
литературы.
Коммуникативные
Инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
умение
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
учебному материалу
и способам решения
новой частной
задачи.
Фронтальная
Индивидуальная
Текущий
Индивидуальная
Текущий
Индивидуальная
Текущий
Работа в парах
Индивидуальная
Тематический
Взаимо-контроль
Самоконтроль
Самоконтроль
Самоконтроль
Самоконтроль
Пещера Эхо (6 часов)
10
11
1213
14
15
Созвучные
хвосты слов
Г. Остер «Эхо»
(с.24-25)
1
Созвучные концы
слов. Д. Хармс, Н.
Гернет «Оченьочень вкусный
пирог»
(с.26-27)
1
Рифма и смысл.
Н. Но сов
«Приклю чения
Незнай ки»
(отрывок)
(с.28-31)
2
Шуточные стихи
И. Пивоварова
А. Дмитриев, Дж.
Ривз
(с.32-34)
1
Шуточные стихи
И. Пивоварова
А. Дмитриев, Дж.
Ривз
1
Урок первичного
предъявления
новых знаний
или УУД.
Урок
применения
предметных
ЗУН и УУД.
Урок первичного
предъявления
новых знаний
или УУД
Знать: содержание
произведения
Уметь: определять
приёмы вырази
тельности в
процессе анализа
текстов. Иметь
представление о
стихотворном и
прозаическом
произведении.
Знать: понятие
«рифма», название
произведения.
Уметь:
декламировать
стихотворения;
находить средства
художественной
выразительности в
тексте.
Урок повторения
предметных
ЗУН или
закрепления
УУД.
Знать: содержание
произведения,
понятие «рифма».
Уметь:
отличать
прозаическое
произведение от
стихотворного.
Знать:
наизусть одно из
стихотворений.
Уметь:
рифмовать слова.
Урок повторения
предметных
ЗУН или
закрепления
Знать:
наизусть одно из
стихотворений.
Уметь:
Регулятивные
Целеполагание принимать и
сохранять учебную
задачу.
Коррекция - умение
вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учё та характера
сделанных ошибок.
Познавательные
Общеучебные строить речевое
выска зывание в
устной форме; учить
находить рифмы в
рамках одного и того
же слова; учить
основам смыслового
чтения худо
жественных и
познава тельных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов; строить
рассуждения в
форме связи
простых суждений
об объекте, его стро
ении, свойствах и
связях.
Коммуникативные
Адекватно
использовать
Смыслообразование
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
и способам решения
новой частной
задачи.
Нравственноэтическая
ориентация этические чувства:
стыд, вина, совесть,
как регуляторы
морального
поведения;
воспитывать чувства
прекрасного на
основе знакомства с
мировой и
отечественной и
художественной
культуры.
Самоопределениеосновы гражданской
идентичности
личности в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричаст
ности и гордости за
свою Родину, народ и
историю, осозна ние
ответственности
человека за общее
благополучие, осо
знание своей этниче
ской принадлежно
сти.
Фронталь ная
Индивидуальная
Текущий
Пересказ
Индивидуальная
Текущий
Чтение наизусть
Самоконтроль
Самоконтроль
Фрон-тальная
Работа в парах
Текущий
Ответы на
вопросы
Взаимо-контроль
Групповая
Текущий
Ответы на
вопросы
Взаимоконтроль
Групповая
Тематический
Чтение наизусть
Взаимоконтроль
(с.32-34)
16
УУД.
Сказка-цепочка
Русская народная
сказка «Репка»
(с.36-37)
1
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями.
17
Сказка-цепочка
Русская народная
сказка «Репка»
(с.37-38)
1
Урок
применения
предметных
ЗУН и УУД.
18
Звучащие стихи
Е. Благинина
1
Урок
формирования
рифмовать слова.
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой речи.
На пути в волшебный лес (2 часа)
Знать:
Регулятивные:
композиционные
планировать своё
Смыслообразование
особенности
дейст вие в
познавательный
кумулятивной
соответствии с пос
интерес к новому
сказки.
авленной задачей и
учебному материалу
усло виями её
и способам решения
Уметь:
реализации.
новой частной
читать по цепочке,
Познавательные
задачи.
воспринимать на
Общеучебные Нравственно-эти
слух и понимать
строить речевое
ческая ориентация произведения
выска зывание в
учебно-познаватель
разных жанров,
устной форме;
ный интерес к ново
выразительно
учиться основам
му учеб. материалу и
читать.
смысло вого чтения
способам решения
сказки,
выде
лять
новой частной зада
Знать:
существенную инфо чи; осознание своей
композиционные
рмацию из текстов.
этнической принад
особенности
Коммуникативные
лежности.
кумулятивной
Управление
сказки.
поведением
Уметь:
партнёра –
читать по цепочке,
контроль, коррекция,
воспринимать на
оценка его действий.
слух и понимать
произведения
разных жанров,
выразительно
читать.
Клумба с колокольчиками (3 часа)
Знать: наизусть
Регулятивные
одно из
Целеполагание –
Самоопределение-
Фрон-тальная
Индивидуальная
Текущий Выразительное чтение
Взаимоконтроль
Групповая
Индивидуальная
Групповая
Текущий
Выразительное
чтение
Фронталь ная,
инди-
Текущий
Чтение наизусть
А. Усачёв
Дж. Ривз
(с.39-41)
19
20
первоначальных
предметных
навыков и УУД
Звукопись в
поэзии и прозе
М. Горький
«Воробьишко» (в
сокращении)
с.42-44
1
Звукопись в
поэзии и прозе
М. Горький
«Воробьишко» (в
сокращении)
с.42-44
1
Урок первичного
предъявления
новых знаний
или УУД.
Урок
применения
предметных
ЗУН и УУД.
стихотворений;
средства
выражения
авторского
отношения к
изображаемому.
Уметь:
высказываться о
своём отно шении к
содержанию
произведений.
Знать:
содержание
прочитанных
произведений
Уметь:
обнаруживать
приём звукописи в
прозаическом и
поэтическом
текстах,
воспринимать на
слух и понимать
произведения
разных жанров,
участвовать в
диалоге при
обсуждении
произведения.
Знать:содержание
прочитанных
произведений
Уметь:
обнаруживать
приём звукописи в
прозаическом и
поэтическом
текстах,
воспринимать на
слух и понимать
произведения
учиты вать
выделенные учите
лем ориентиры
действия в новом
учеб. материале в
сотрудничестве с
учите лем,
обнаруживать раз
личные варианты
его ис пользования.
Познавательные
поиск и выделение
необх. ин формации
(умение обна ружить
звукопись в текс
те.),анализ
объектов с целью
выделения приз
наков; выдвижение
гипо тез,их
обоснование.
Коммуникативные:
Высказывать
собственн ое
мнение и позиции;
ис пользование
речевых средств
для решения раз
ных коммуник-ных
задач, строить
монологическое
высказывание,
владеть диалог-ой
формой речи.
основы гражданской
идентичности
личности в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричаст
ности и гордости за
свою Родину, народ и
историю, осозна ние
ответственности
человека за общее
благополучие.
Нравственно-эти
ческая ориентацияэтические чувства –
стыд, вина, совесть
как регуляторы мо
рального поведения;
чувство прекрасного
и эстетические чув
ства, как результат
знакомства с миро
вой и отечественной
худож-ой культурой.
видуальная
Работа в парах
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Индивидуальная
Работа в парах
Текущий
Пересказ
Индивидуальная
Работа в парах
Текущий
Пересказ
Взаимоконтроль
Взаимоконтроль
разных жанров,
участвовать в
диалоге при
обсуждении
произведения.
21
22
23
Считалка,
скороговорка или
дразнилка?
(с.45-47)
1
Чувство юмора в
поэзии
Тим Собакин
Б. Заходер
(с.48-51)
1
Стихи про
мальчиков и
девочек
В. Лунин.
Э. Успенский
(с.52-53)
1
Урок обобщения
и
систематизации
предметных
ЗУН, УУД.
Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД.
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями.
Знать: малые
фольклорные
жанры: считалка,
скороговорка.
Уметь: различать
малые жанры
фольклора:
считалку,
скороговорку,
декламировать
произведения.
Уметь:
находить средства
художественной
выразительности в
тексте,
выразительно
читать
юмористические
произведения
Знать: наизусть
одно из
стихотворений;
языковые средства
художественной
выразительности.
Уметь:
читать по ролям;
определять
приёмы
выразительности в
процессе анализа
текстов;
воспринимать на
слух и понимать
В лесной школе (4 часа)
Регулятивные
СамоопределениеПланирование основы гражданской
планировать своё
идентичности лично
дей ствие в
сти в форме осозна
соответствии с
ния «Я» как гражда
поставленной
нина России, чувства
задачей
сопричастности и гор
Познавательные
дости за свою Роди
Общеучебные –
ну, народ,историю,
самостоятельно раз осознание ответстве
личать малые
нности человека за
жанры фольклора
общее благополучие.
Логические Смыслообразование
осуществлять
Познавательный ин
анализ малых
терес к нов. уч. мате
жанров фоль клора. риалу и способам ре
Коммуникативные
шения новой задачи.
Учитывать разные
Нравственно-эти
мнения и
ческая ориентациястремиться к
этические чувства –
координации различ стыд, вина, совесть
ных позиций в
как регуляторы мо
сотруд ничестве;
рального поведения.
контроли ровать
Ориентация в нравс
действия партнёра.
твенном содержании
поступков
Работа в парах
Текущий
Чтение в парах
Взаимоконтроль
Фрон-тальная
Индивидуальная
Текущий
Выразительное чтение
Самоконтроль
Индивидуальная
Текущий
Чтение наизусть
Групповая
работа
Взаимоконтроль
24
25
26
27
Фантазия в
литературе
Б. Заходер
(с.54-55)
1
Особый взгляд на
мир
И. Токмакова.
С. Козлов
(с.56-59)
2
Что видит и
слышит поэт
С. Воронин
«Необыкновенная
ромашка»
(с.60-63)
1
Урок обобщения
и
систематизации
предметных
ЗУН, УУД.
Урок
применения
предметных
ЗУН и УУД.
Урок
применения
предметных
ЗУН и УУД.
произведения
разных жанров.
Знать:краткие
сведения о
биографии и
творчестве Б.
Заходера
Уметь:
читать по ролям
стихотворные
произведения;
видеть связь
произведений
литературы с
другими видами
искусств.
Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения (4 часа)
Знать: наизусть
одно из
стихотворений
Уметь: читать по
ролям.
Иметь
представление о
стихотворном и
прозаическом
произведениях.
языковые средства
художественной
выразительности.
Уметь:
выразительно
читать текст,
задавать вопросы
по содержанию
произведения и
отвечать на них;
воспринимать на
слух и понимать
произведения
разных жанров.
Регулятивные
Планирование Планировать своё
дей ствие в
соответствии с
поставленной
задачей
Целеполагание –
постановка учебной
задачи на основе
соот несения того,
что уже известно и
усвоено уч.
Познавательные
Логические осуществлять
анализ текста
произведения.
Постановка и реше
ние проблемы –
самос - но создавать
способы реше ния
проблем
Индивидуальная
Групповая
работа
Индивидуальная
Тематический
Выразительное
чтение
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Текущий
Чтение наизусть
Самоконтроль
Нравственноэтическая
ориентацияэтические чувства –
стыд, вина, совесть
как регуляторы
морального
поведения.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков как
собственных, так и
окружающих людей.
Индивидуальная
Работа в парах
Текущий
Отвечать на
вопросы
Взаимоконтроль
28
29
30
Что видит и
слышит поэт
С. Воронин
«Необыкновенная
ромашка»
(с.63-64)
1
Прибаутка и
небылица
(с.65-67)
1
Дразнилка,
прибаутка или
небылица
(с.67-72)
1
Урок обобщения
и
систематизации
предметных
ЗУН, УУД.
Урок первичного
предъявления
новых знаний
или УУД.
Урок
применения
предметных
ЗУН и УУД.
Иметь
творческого
представление о
характера.
жанрах – рассказе, Коммуникативные
стихотворении.
Учитывать разные
мне ния,стремиться
Знать: языковые
к коор динации
средства
различных по зиций
художественной
в сотрудничестве.
выразительности.
Уметь:
выразительно
читать текст,
задавать вопросы
по содержанию
произведения и
отвечать на них;
воспринимать на
слух и понимать
произведения
разных жанров.
Иметь
представление о
жанрах – рассказе,
стихотворении.
На выставке рисунков Юрия Васнецова (5 часов)
Знать: жанровые
Регулятивные
особенности
Планирование –
Самоопределение прибаутки и
прини мать и
основы гражданской
небылицы.
сохранять учеб.
идентичности
Уметь: различать
задачу; вносить
личности в форме
малые
необхо- дим.
осознания «Я» как
фольклорные
коррективы в дейст
гражданина России,
жанры,
вие после его
чувства
выразительно
заверше ния на
сопричастности и
читать; соотносить основе его оценки и
гордости за свою
текст с
учёта хар-ра
Родину, народ и
иллюстрацией
ошибок.
историю, осознание
Познавательные
ответственности
Знать: жанровые
-основы смыслового человека за общее
особенности
чтения
благополучие,
прибаутки,
художественных,
осознание своей
небылицы,
познавательных
этнической
дразнилки.
Индивидуальная
Работа в парах
Текущий
Отвечать на
вопросы
Взаимоконтроль
Фрон-тальная
Работа в парах
Работа в парах
Текущий
Чтение в парах
Взаимоконтроль
Текущий
Чтение в парах
Взаимоконтроль
31.
32
35
34.
Искусство
иллюстрации
Что видит
художник.
(с.73-80)
1
Рифмующиеся
слова и
изображения
(с.71-80)
1
Рифмующиеся
слова и
изображения
(с.71-80)
1
В лесной
библиотеке: как
не заблудиться в
книге
(с.3-6 – хресто
1
Урок первичного
предъявления
новых знаний
или УУД.
Урок повторения
предметных
ЗУН или
закрепления
УУД.
Уметь:
находить в тексте
парную рифму;
принимать участие
в диалоге при
обсуждении
произведения.
Уметь:
выразительно
читать, соотносить
текст и
иллюстрацию.
текстов.
Логические выделять
существенную
информа цию из
текстов разных ви
дов; строить
рассужде ния в
форме связи прос
тых суждений по
сопоста влению
живописных и
литературных
образов.
Коммуникативные
Формулировать
собстве нное
мнение; договари
ваться и приходить к
об щему решению в
совмес тной
деятельности, в том
числе в ситуации
столк- новения
интересов.
принадлежности.
Смыслообразование
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
и способам решения
новой частной
задачи.
Индивидуальная
Групповая
работа
Уметь:
Индивипонимать
дуальная
содержание
Работа в парах
прочитанного;
осознанно
выбирать
интонацию, темп
чтения в
соответствии с
особенностями
текста
Урок обобщения Уметь:
Индивии
понимать
дуальная
систематизации содержание
Работа в парах
предметных
прочитанного;
ЗУН, УУД.
осознанно
выбирать
интонацию, темп
чтения в
соответствии с
особенностями
текста
Тематическое планирование к хрестоматии «Литературное чтение» (7 часов)
Урок
Знать:
Регулятивные
НравственноИндивиформирования
правила
Целеполагание –
этическая
дуальная
Групповая
первоначальных пользования
постановка учеб.
ориентацияработа
предметных
библиотекой и
задачи на основе
учебнонавыков и УУД,
отдельной книгой
того, что уже
познавательный
Текущий
Выборочное
чтение
Взаимоконтроль
Тематический
Выразительное
чтение
Взаимоконтроль
Тематический
Выразительное
Чтение
Взаимоконтроль
Текущий
Выразительное
Чтение
Взаимоконтроль
матия)
35
В читальном зале:
сказочные звуки
(с.7-11)
1
овладения
новыми
предметными
умениями.
Уметь:
пользоваться
библиотекой и
отдельной книгой.
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями.
Знать:
приём звукопись
(звукоподражание).
Уметь:
понимать смысл
приёма звукопись
(звукоподражание),
делать простые
выводы о
характере
литературных
героев.
известно и усвоено
уч-ся
Планирование –
учиты- вать
выделенные учите
лем ориентиры
действия в новом
учеб. материале в
сотрудничестве с
учи телем.
Познавтельные–
культу- ра чтения,
правила поль
зования
библиотекой и
книгой, поиск необ.
инфо рмации для
выполнения
учебных заданий с
испо льзованием
учеб. лите ратуры.
Коммуникативные:
Договариваться,
прихо дить к общему
решению в
совместной деятети.
Регулятивные
Планирование –
прини- мать и
сохранять учеб.
задачу; вносить
необхо димые
коррективы в дей
ствие после его
заверше ния.
Познавательные:
делать простые
выводы о характере
литерату- ых героев.
Сам-но создавать
спосо бы решения
интерес к новому
учебному материалу
и способам решения
новой частной
задачи.
Нравственноэтическая
ориентацияэтические чувств;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков как
собственных, так и
окружающих людей.
Индивидуальная
Текущий
Выборочное
чтение
Само-контроль
36
37
В гостях у
Колокольчиков:
звучащие стихи
(с.11-14)
1
Встреча с
Крапивой и
Одуванчиками
(с.14-19)
1
Урок
применения
предметных
ЗУН и УУД.
Знать:
приём звукопись
(звукоподражание).
Уметь:
обнаруживать
различные
варианты
использования
приёма звукопись
(звукоподражание)
на материале
поэтических
текстов.
Урок
применения
предметных
ЗУН и УУД.
Знать:
жанровые и
стилистические
особенности
фольклорных
текстов.
Уметь:
делать вывод на
проблем по искового
характера.
Коммуникативные
Формулировать
собстве нное
мнение и позицию.
Регулятивные
Целеполагание –
учиты- вать
выделенные учите
лем ориентиры
действия в нов.
учеб. материале в
сотруднич-ве с
учителем
Познавательные:
искать и выделять
необ. Информацию,
анализ объкта с
целью выделе ния
признаков; выдви
гать гипотезы и их
обос нование
Коммуникативные
Формулировать
собств. мнение;
использовать
речевые средства
для решения разных
комму никативных
задач, стро ить
высказывание, вла
деть диалогической
фор мой речи.
Регулятивные
Целеполагание ставить учеб. задачу
на основе
соотнесения того,
что из вестно и
усвоено.
Познавательные:
Нравственноэтическая
ориентацияучебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу
и способам решения
новой частной
задачи.
Нравственноэтическая
ориентация чувство прекрасного
и эстетические
чувства, как
Индивидуальная
Текущий
Выборочное
чтение
Само-контроль
Индивидуальная
Работа в парах
Текущий
Выразительное
Чтение
Взаимо-контроль
38
Снова в
библиотеке:
воображаемый
мир
(с.19-25)
1
Урок обобщения
и
систематизации
предметных
ЗУН, УУД.
39
Что читает
Знайка: стихи о
девочках и
мальчиках
(с.30-35)
1
Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков и УУД,
овладения
новыми
предметными
умениями.
Проверка техники
чтения
1
40
Урок контроля
доступном уровне
о том, что поэты
изучают
фольклорные
тексты и
используют их
жанровые и
стилистические
особенности в
своих
произведениях.
Уметь:
наблюдать за
важной
особенностью
поэтического
взгляда на мир, как
фантазию.
Знать:
понятия
«лирический герой
(героиня)», поэт.
Уметь:
соотносить
название и
содержание
стихотворения,
различать
лирического героя
(героиню)
стихотворения и
автора(само-го
поэта), сравнивать
героев разных
стихотворений,
осмысленно и
выразительно
читать текст.
Самос-но выделять
и фо рмулировать
познавате льную
цель; осуществ лять
поиск и выделение
необходим.
информации
Логические – выбор
критериев для
сравнения
предметов.
Коммуникативные:
договариваться и
прихо дить к общему
решению в
совместной деятельти
результат знакомства
с мировой и
отечественной
художественной
культурой.
Регулиятивные
Планировать – своё
дей ствие в
соответствии с
поставленной
задачей. выделять и
осознавать, что
усвоено и нужно
усвоить.
Познавательные
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несуще ственных
признаков.
Коммуникативные
Учитывать разные
мне ния и
стремиться к коор
динации разных
позиций
Нравственноэтическая
ориентация- чувство
прекрасного и
эстетические
чувства, как
результат знакомства
с мировой и
отечественной
художественной
культурой
Индивидуальная
Текущий
Выразительное
Чтение
Самоконтроль
Групповая
работа
Текущий
Чтение наизусть
Взаимоконтроль
Итоговый
контроль
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа №21»
Утверждаю
Директор школы
______________ Л.Г. Васцына
«_____» _____________ 2015 г.
Рабочая программа
«Перспективная начальная школа»
по математике
для 1 класса А
уровень: общеобразовательный
Учитель: Новая Ольга Анатольевна
Квалификационная категория: высшая
Рабочая программа составлена на основе «Программы по предмету «Математика» 1-4 кл. Авторы: А.Л. Чекин, Р.Г.
Чуракова - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Согласовано:
Зам.директора по УВР
____________ И.В. Перкокуева
«____» ____________ 2015г.
Программа рассмотрена на заседании школьного
методического объединения учителей начальных
классов
Протокол № ___ от «____» ____________ 2015г.
Руководитель МО ___________________________
подпись
расшифровка
Ульяновск, 2015
МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели курса:
- развитие познавательных действий; логических и алгоритмических (включая знаковосимволические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления,
планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и
структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных
условий;
- использование математических представлений для описания окружающей действительности в
количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной
умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения,
математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания;
- вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для
упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их
измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с
алгоритмами выполнения арифметических действий, решений задач, проведение простейших
построений;
- воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать
математические знание в повседневной жизни.
Нормативно – правовые документы, послужившие основой для написания
рабочей программы:
- Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1-4 кл. : в 3 ч. /
Сост. Р.Г. Чуракова – 2-изд., испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – ч.1 : 320 с. (Проект
«Перспективная начальная школа»)
- Программа по предмету «математика» А.Л. Чекин, Р.Г. Чуракова – с.232
- Чекин А.Л. Математика [Текст] : 1 кл.: Учебник: В 2 ч./ под ред. Р.Г. Чураковой. – М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
Характеристика учебного предмета.
Основная дидактическая идея курса выражена следующей формулой: «через рассмот
рение частного к пониманию общего для решения частного». Ребёнку предлагается постичь
суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Отличительной
чертой курса является увеличение доли изучения геометрического материала и изучению ве
личин. Изучение арифметического материала, оставаясь стержнем курса, осуществляется с
возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном пла
не особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Место предмета в учебном плане: продолжительность изучения математики в 1 классе за
год: 33 учебные недели – 132 ч. (4 ч в неделю)
Ценностные
ориентиры
содержания
курса:
- восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов,
явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений
(хронология событий, протяжённость во времени, образование целого из частей, изменением
формы, размера, мер и т.д.;
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия природы и творений человека;
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики
позволяют ученику в его коммуникативной деятельности
Планируемые
результаты
формирования
УУД
к
концу
года.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика использовать
знания в учении и повседневной жизни для изучения и исследования математической сущ
ности явлений, событий, фактов, способность характеризовать собственные знания по пред
мету, формулировать вопросы, выдвигать гипотезы, устанавливать, какие из предложенных
математических задач им могут быть решены; познавательный интерес к дальнейшему изучению
математики.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учеб
ную ситуацию с точки зрения математических отношений и характеристик, устанавливать
количественные, пространственные и временные отношения объектов окружающего мира,
строить алгоритм поиска необходимой информации в учебниках, справочниках, словарях;
определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать
учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, корректировать, контролировать
решения учебных задач.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 1 кл.:
учащиеся научатся:
- читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
- вести счет как в прямом , так и в обратном порядке ( от 0 до 20);
- сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < , =);
- записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+,-);
- употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые,
значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
- пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
- воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
- применять переместительное свойство сложения;
- применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
- выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
- применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
- выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
- применять правила сложения и вычитания с нулем;
- понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
- выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
- выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах
таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
- распознавать на чертеже, изображать точку, прямую, отрезок, ломанную, кривую линию, дугу,
замкнутую, не замкнутую линии; употреблять термин «точка пересечения»;
- распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры
(треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);
- чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
- определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
- строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
- находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки
и помощью вычислений;
- выражать длину отрезка, используя разные ед. длины (н-р, 1 дм 6 см и 16 см);
- распознавать симметричные фигуры и изображения;
- распознавать и формулировать простые задачи;
- употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование
(вопрос), решение, ответ);
- составлять задачи по рисунку, делать иллюстрации (схематически) к тексту задачи;
- выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами,
относящимися к соответствующим величинам (длиннее - короче, дальше - ближе, тяжелее легче, раньше - позже, дороже - дешевле);
- использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать количественный и порядковый смысл числа;
-понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
- воспроизводить переместительное свойство сложения;
- воспроизводить правила прибавления числа к сумме из суммы к числу;
- воспроизводить правило вычитания числа из суммы из числа;
- воспроизводить правило сложения и вычитания с нулем;
- использовать таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и вычитания;
- различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии (границе);
- устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий на плоскости;
- понимать и использовать термин «точка пересечения»;
- строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
- описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый,
последний, следующий, предшествующий);
- понимать суточную и годовую цикличность;
- представлять информацию в таблице.
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти осно
вных содержательных линий: арифметической, геометрической, величиной, алгоритмиче ской
(обучение решению задач) и информационной (работа с данными)
Числа и величины (28 ч) - Числа и цифры. Величины. Первичные количественные
представления: один и несколько, один и ни одного. Числа и цифры от 1 до 9. Счёт предме
тов. Сравнение групп предметов по количеству. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счёт
десятками. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Величины. Сравнение предметов по не
которой величине без её измерения. Первичные временные представления. Понятие о суточ
ной и годовой цикличности.
Арифметические действия (48 ч) - Сложение и вычитание чисел, длин. Слагаемые, сумма и
её значение. Аддитивный состав чисел 3, 4, 5. Уменьшаемое, вычитаемое, разность и её значе
ние. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Группировка
слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Поразрядное сложение еди
ниц. Вычитание разрядного слагаемого, числа из суммы. Увеличение (уменьшение) числа на
некоторое число. Разностное сравнение чисел.
Текстовые задачи (12 ч) Знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжет
ной) задачи: условие и вопрос (требование). Распознавание и составление сюжетных задач.
Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись
ответа задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (28 ч) - Признаки предметов.
Расположение предметов. Отличие предметов, сравнение, объединение в группу по общему
признаков. Расположение предметов. Геометрические фигуры и их свойства. Первичные пре
дставления об отличии плоских и искривлённых поверхностей. Знакомство с плоскими
геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание
геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга.
Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутая и
незамкнутая линия. Многоугольники. Четырёхугольник. Симметричные фигуры.
Геометрические величины (10 ч) Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их
сравнение. Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр. Дециметр. Соотношение между
дециметром и сантиметром. Сравнение длин на основе их измерения.
Работа с данными (6 ч) Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Таблица сложения
как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами.
Итого: 132 ч.
Основные виды учебной деятельности: моделирование ситуаций, осуществление упоря
дочения предметов (по длине, площади, массе, времени, вместимости), описание явлений с
использованием величин, распознавание моделей, обнаружение математических зависимо
стей, выполнение геометрических построений, арифметических вычислений, прогнозиро
вание результата, планирование решения, сравнение разных способов вычислений, накоп
ление и использование опыта, пошаговый контроль, обнаружение и устранение ошибок, поиск
необходимой информации, сбор, обобщение и представление данных.
Для объективности оценивания знаний, умений, навыков и способов действий
используются следующие формы контроля:
Система контроля
1 класс (количество часов)
1 чет.
Контрольная работа
2 чет.
3 чет.
4 чет.
За год
1
1
1
1
1
2
Проверочная работа
Комплексная проверочная работа
Тест
1
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:
1. Чекин А.Л. Математика [Текст] : 1 кл.: Учебник: В 2 ч./ под ред. Р.Г. Чураковой. – М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
2. Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное планирование. 1 класс. В 2 ч. – М.: Академкнига/
Учебник, 2012.
3. Захарова О.А., Е.П. Юдина. Математика в вопросах и заданиях [Текст] : 1 кл.: Тетрадь для
самостоятельной работы №1, №2; под ред.Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
4. Чекин А.Л. Математика: 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкни
га/Учебник, 2012.
5. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции
знаний учащихся. 1-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012
6. ___________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________
8. ___________________________________________________________________
9. ___________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________
Тема урока
предметные
знания
умения
метапредметные
(УДД)
Знакомство с
учебником
«Математика»
(с.3 – 1 часть)
Расположение
предметов в окр.
мире.
Этот разноцвет
ный мир (с.4-5)
1
3.
Признаки предме
дметов.
Одинаковые и раз
ные по форме
(с.6-7)
1
Знать форму предмета.
Уметь определять форму
предмета и сравнивать
форму предмета.
Познавательные, комму никативные: взаимодей
ствовать с соседом по па
рте, работать с иллюстра
цией учебника.
4
Расположение
предметов в окр.
мире. Слева и
справа, вверху и
внизу (с. 8).
1
Знать понятия слева, спра
ва, вверху, внизу. Уметь
ориентироваться на листе
бумаги, находить рис. на
стр. учебника.
Регулятивные: контроль
своей деятельности или
результата выполнения
задания.
1.
2.
личностные
Знать условные обозначения учебника.
Уметь различать основ
ные цвета.
Фронталь
ная
Познавательные, регулятивные, коммуникаивные: обучение работе с
разными видами инфор
мации.
1
Формы
контроля
№
п/п
Планируемые результаты
ФОПД
Раздел
программы.
Количество ч.
Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс
Смыслообразование и
нравственно-эстетиче
ская ориентация.
Проявление познава
тельной инициативы.
Самоопределение: учёт
чужой точки зрения, до
казательство своей точ
ки зрения.
Индивидуальная,
фронталь
ная
Фронталь
ный
опрос
Работа в
парах,
Индивиду
альная,
фронталь
ная
Индивиду
альная,
фронталь
ная
Самоконт
роль
своей
деятель
носи
Дата
По
пла
ну
Фак
тиче
ски
Расположение
предметов в
окр.м Над, под,
левее, правее,
между (с.9)
1
6
Геом. фигуры и их
свойства.
Плоские геом-ие
фигуры. (с.10-11)
7
5
8
9
10
11
Знать смысл предлогов.
Уметь пользоваться пред
логами для ориентации в
окр. мире.
Познавательные:
формирование умения
поиска начала урока по
условным обозначениям.
1
Знать формы геом. фигур
Уметь распознавать круг,
треугольник, прямоуголь
ник,
Геом.фигуры.
Прямые и кривые.
(с. 12-13).
1
Знать назначение линейки. Уметь пользоваться
линейкой, чертить прямые, кривые линие.
П. формирование умения
пользоваться инструкци
ями, анализ учебной
ситуации.
Р. - коррекция своих
выполненных дей ствий.
Признаки предме
та.
Впереди и позади
(с. 14).
Геом.фигуры.
Точки (с. 15).
1
Геом.фигуры.
отрезки и дуги.
(с.16-17).
1
Расположение
предметов в
окр.м.
Направления
(с.18).
1
1
Знать понятия впереди,
позади. Уметь ориентиро
ваться на бумаге, в учебнике.
Знать понятие точка.
Уметь ориентироваться
на листе, находи ть и
ставить точки на линиях.
К. – взаимодействовать с
соседом, аргументировать свою точку зрения.
Знать понятие отрезок, ду
га. Уметь различать, чер
тить отрезки, дуги, изоб
ражать точки на отрезках
Знать понятие направление.
Уметь ориентироваться в
пространстве, в иллюстра
циях.
П. – К. - Анализ,
сравнение разных вари
антов.
Смыслообразование:
навыки сотрудничества
Смыслообразование: ре
шение разных интелле
ктульных задач, контроль результата
действия.
Использовать знания в
повседневной жизни.
Самоопределение
Фронталь
ная
индивиду
альная,
парная
Самоконт
роль,
взаимоко
нтроль
Индивиду Текущий.
альная,
самоконт
группова роль
я
Фронталь
ная
индивиду
альная
Текущий.
Самоконт
роль
Фронталь
ная,
парная
Текущий.
Самоконт
роль
Самоопределение
Индивиду Текущий.
альная,
Самоконт
Фронталь роль
ная
П. – сравнение, поиск ин
формации в учебнике.
К. – аргументировать
свою точку зрения.
Проявлять познаватель
ную инициативу
Фронталь
ная
индивиду
альная
Самоконт
роль
П. – работа с текстом,
поиск информации, ана
лиз с целью выделения
сущест-ых признаков;
К. – сотрудничество.
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Фронталь
ная
группова
я
Самоконт
роль,
взаимоко
нтроль
12
13
14
15
16
17
18
Расположение
предметов в окр
м., в пространст
ве.
Налево и направо. Вверх и вниз
(с.19-20)
Признаки пред
метов.
Больше, меньше, одинаковые
(с. 21).
Числа и цифра.
Первый и послед
ний. Следующий
и предшествующий. (с.22-23).
Сам.работа.
2
Знать понятия налево, на
право, вверх, вниз .
Уметь различать и изобра
жать направление отрез
ков с помощью стрелок.
П. – пользоваться инст
рукциями, работать с ин
формацией.
К. – аргументировать
свою точку зрения.
Числа и цифры.
Один и несколь
ко (с.24-25)
1
Знать термины. Уметь
П. - Формирование
ориентироваться в окр.м., умения искать информа
понимать разницу между цию в учебной книге.
один и несколько.
1
Знать термины.
Уметь сравнивать предметы по форме, размеру,
цвету.
К. – научиться взаимодей
ствовать с соседом по па Самоопределение: учёт
рте, высказывать свою то позиции одноклассников, доказательство сво
чку зрения.
ей точки зрения.
3
Знать очерёдность элеме
нтов при заданном поряд
ке их расположения, тер
мины. Уметь ориентиро
ваться на бумаге.
П. – К. – Р. - Применение
полученных знаний в
окр.м. Умения формули
ровать и решать учебные
задачи.
19
Числа и цифры.
Число и цифра
1 (с.26-27)
1
Знать термины. Уметь
писать цифру 1.
П. - работа с информаци
ей, подведение под поня
тие.
К. - сотрудничество.
20
Числа и цифры.
Пересекающиеся
линии и точка пе
ресечения. (с.28)
1
Знать понятие «пересека
ющиеся», термины.
Уметь чертить линии,
пользоваться линейкой.
П. К. Р. – поиск информа
ции, сотрудничество в па
ре, коррекция выполнен
ных действий.
Фронталь
ная
индивиду
альная,
группова
я
Самоконт
роль
Фронталь
ная, инди
видуальн
ая, групп
повая
Фронталь
ная индии
видуальн
ая, групп
повая
Текущий.
Самоконт
роль,
взаимоко
нтроль
Текущий.
Самоконт
роль.
Индивиду
альная,
Смыслообразование:
решать разные интелле- Фронталь
ная, в
ктуальные задачи.
парах
Индивиду
Самоопределение: учёт альная,
позиции одноклассниФронталь
ков, доказательство сво ная, в
ей точки зрения.
парах
Индивиду
Самоопределение: учёт альная,
позиции одноклассниФронталь
ков, доказательство сво ная,
ей точки зрения.
парная
Текущий.
Самоконт
роль
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Текущий.
Самоконт
роль
Текущий.
Самоконт
роль
21
22
Числа и цифры.
Один лишний.
Один и ниодного
(с.29-31)
2
Знать термины. Уметь
ориентироваться в окр.м.,
на бемаге, в учебном ма
териале.
23
Числа и цифры.
Число и цифра 0
(с.32-33).
1
24
Геометрические
фигуры.
Непересекающие
ся линии (с. 34).
1
25
Числа и цифры.
Пара предметов
(с. 35).
2
26
Числа и цифры.
Число и цифра 2
(с. 36-37).
1
Знать термины «число» и
«цифра».
Уметь писать цифру 2,
сравнивать числа.
27
Признаки предме
тов.
Больше, меньше,
поровну (с.38)
1
Знать термины.
Уметь сравнивать пред
меты.
Знать пустое множество,
число и цифру 0. Уметь
писать 0, решать логичес
кие задачи, выполнять
графический диктант.
Знать расположение ли
ний на плоскости.
Уметь чертить линии,
пользоваться линейкой.
Знать термин пара.
Уметь писать цифры 1,0,
составлять пары
П. К. – соотнесение поня
тий один и ниодного,
пользоваться инструкци
ями, анализ учебной
ситуации, строить логи
ческую цепь рассужде
ний
П. - пользоваться инстру
кциями, анализ учебной
ситуации, строить логи
ческую цепь рассужде
ний
П., Р. - осуществлять
сравнение и выделять
общее и различное.
Установление причинноследственных связей.
П.,Р. К. Формирование способ
ности применять прави
ло, следовать инструк
ции
П., К. - формировать
умение искать информа
цию в учебнике, следо
вать инструкции.
П. - установление причин
но –следственных связей.
К. - распределение рабо
ты с соседом.
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Индивиду Текущий.
альная,
Самоконт
Фронталь роль
ная, пар
ная
Индивиду Текущий.
альная,
Самоконт
фронталь роль
ная
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Самоопределение,
смыслообразование
Самоопределение,
смыслообразование:
проявлять познаватель
ную инициативу.
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Индивиду
альная,
фронталь
ная
парная
Индивиду
альная,
фронталь
ная
парная
Индивиду
альная,
фронталь
ная
парная
Индивиду
альная,
фронталь
ная
парная
Текущий.
Самоконт
роль,
взаимопр
оверка
Текущий.
Самоконт
роль,
взаимопр
оверка
Текущий.
Самоконт
роль, вза
имопрове
рка
Текущий.
Самоконт
роль
28
29
Числа и цифры.
Знаки > < =
(с.39).
2
30
Числа и цифры.
Число и цифра 3
(с.40-41)
31
32
33
34
Знать термины. Уметь
записывать результат сра
внения чисел, используя
знаки.
П., Р. - формирование
умения осуществлять сра
внение и выделять общее
и различное, коррекция.
1
Уметь писать цифру 3, со
относить цифру и число
предметов.
П. - Обучение работе с ин
формацией, представлен Самоопределение: учёт
ной в графической форме позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Индивиду Текущий.
альная,
Самоконт
фронталь роль,
ная
Геомет..фигуры.
Пересекающиеся
и непересекающиеся линии
(с.42-43)
Геомет.фигуры.
Замкнутые и незамкнутые линии (с.44-45).
1
Знать термины линий.
Уметь различать и чертить линии, пользоваться линейкой.
П. – поиск информации.
Р. – коррекция выполнен
ных действий.
Индивиду Самоконт
альная,
роль
фронталь
ная
1
Знать термины линий.
Уметь чертить и сравнивать линии.
Геомет.фигуры.
Ломаная линия.
Замкнутая ломаная. (с. 46-47).
Расположение
предметов в окр.
м.
Внутри, вне, на
границе (с.48).
1
Знать термины линий.
Уметь различать и чертить линии.
П. -формирование уме
ния искать информацию
Смыслообразование:
в учебной книге.
решать разные интеллеК. – сотрудничество с со ктуальные задачи.
седом.
П. – способность анализи
ровать учеб. задачу.
К. -
1
Знать смысл предлогов.
Уметь ориентироваться в
пространстве, на бумаге.
П. – анализ учебной ситу
ации, устанавливать про
странственные отношения.
К. – сотрудничество.
Проявлять познаватель
ную инициативу.
Самоопределение: учёт
позиции одноклассников, доказательство сво
ей точки зрения.
Индивиду
альная,
фронталь
ная
Самоконт
роль.
Самостоя
тельная р.
Индивиду Самостоя
альная,
тельная
группова работа
я
Фронталь
ная
Группова
я
Индивиду
Смыслообразование:
альная,
учёт позиции однокла
Фронталь
ссников, доказатель
ная, парствосво ей точки зрения ная
творческо
е задание
смотр
знаний
35
Геом.фигуры.
Замкнутая лома
ная и многоуго
ль ник (с.49)
1
Знать признаки многоуго
льника.
Уметь определять и чертить многоугольник.
36
Геом.фигуры.
Треугольники
(с. 50-51)
1
Знать признаки треуголь
ника. Уметь чертить и
сравнивать геом. фигуры.
37
Числа и цифры.
(с.52-53)
1
38
Величины и их из
мерение.
Раньше и позже
(с.54)
1
Величины и их из
мерения.
Части суток и
времена года
(с.55)
Числа и цифры.
Число и цифра 5
(с.56-57)
1
2
Знать число и цифру 5, со П. – установка количест
став числа 5.
венных отношений, опре
Уметь писать цифру 5.
делять логику решения
учебной задачи.
Формулировать
вопросы, выдвигать ги
потезы.
Сложение.
Сложение и знак
+ (с.58-62)
3
Знать термины, смысл
действия сложения.
Уметь выполнить сложение, записать результат.
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения
39
40
41
42
43
44
П. - формировать умения
поиска начала урока по
условным обозначениям,
символу главы и по ряд
ковому символу
урока, а также умения
соотносить эти обозна
чения в учебнике и тет
ради.
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения
Знать состав числа 4.
Уметь писать цифру 4.
П. -формирование уме
ния искать информацию
в учебнике, решать учеб
ные задачи.
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения
Знать смысл слов раньше
позже. Уметь установить
временную последовательность совершения 3-4
событий.
Знать смысл понятий.
Уметь ориентироваться
во временных отношениях.
П. – установка временных отношений объектов
окр.м., поиск информации.
П. – строить логическую
цепь рассуждений.
К.
П. –проявлять познавате
льную инициативу, реша
ть учеб.з. с помощью зна
ков. Р. – планирование и
коррекция учеб.действий
Индивиду Текущий.
альная
Самокон
троль
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения
Формулировать
вопросы, выдвигать ги
потезы.
Индивиду
альная,
работа в
парах
текущий
контроль
Группова
я, фронта
льная
Самоконт
роль
Группова
я, фронта
льная
Текущий.
Группова
я, фронта
льная
Текущий.
Самокон
тролль.
Группова
я, фронта
льная
Текущий.
Сам.к.
Сам-ая
работа
Группова
я, фронта
льная
Текущий.
Самокон
тролль.
45
Сложение.
Слагаемые и значение суммы
(с.63)
1
Знать термины.
Уметь выполнять сложение, записывать результат сложения.
П. – строить алгоритм по
иска необх.информации в Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
учебнике.
во своей точки зрения
Р. – коррекция выполне-
Группова
я, фронта
льная
Текущий.
Самокон
тролль.
46
Величины и их из
мерение.
Выше и ниже
(с.64)
Сложение.
Прибавление чис
ла 1 (с.65-67)
1
Знать смысл терминов.
Уметь ориентироваться
на плоскости.
нных действий.
К. – сотрудничество с со
седом по парте.
Фронталь
ная
Текущий.
Знать понятие последующее.
Уметь прибавлять к числам число1.
Р. – планировать, коррек
тировать решение учебных задач.
Фронталь
ная, инди
видуальная.
Самокон
тролль,
взаимоко
нтроль.
48
Числа и цифры.
Число и цифра 6
(с. 68-69)
1
Знать составь числа 6.
Уметь писать цифру 6.
П. – установка количест
венных отношений, опре
делять логику решения
учебной задачи.
Фронталь
ная, инди
видуальная.
Самокон
тролль,
взаимоко
нтроль.
49
Величины и их из
мерения.
Шире и уже с.70
Сложение.
Прибавление чис
ла 2 (с.71-73)
1
Знать термины.
Уметь сравнивать предме
ты.
Знать изученные термины. Уметь прибавить чис
ло 2 к числам.
Р. – планировать, коррек
тировать решение учебных задач.
Р. – планировать, коррек
тировать решение учебных задач.
Группова
я, фронта
льная
Фронталь
ная, инди
видуальная.
Текущий.
Числа и цифры.
Число и цифра 7
(с.74-75)
Величины и их из
мерение.
Дальше и ближе
(с. 76)
1
Знать состав числа 7.
Уметь писать цифру 7.
К. - К. – сотрудничество
с соседом по парте.
1
Знать термины.
Уметь ориентироваться в
пространстве.
П. – строить алгоритм по
Учёт позиции однокла
иска необх.информации в
ссников, доказательст
учебнике, анализ учебной
во своей точки зрения.
ситуации с точки зрения
Группова
я, фронта
льная
Текущий.
47
50
51
52
1
1
Использование знаний
в повседневной жизни.
Использование знаний
в повседневной жизни.
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения
Способность характери
зовать собственные зна
ния, формулировать вопросы, выдвигать гипо
тезы.
Самокон
троль,
взаимоко
нтроль.
Текущий.
53
Сложение.
Прибавление чис
ла 3 (с.77-79)
1
Знать состав изученных
чисел. Уметь прибавить
число 3.
54
Числа и цифры.
Число и цифра 8
(с.80-81)
Величины и их из
мерения.
Длиннее и короче (с.82)
Сложение.
Прибавление чис
ла 4 (с.83-85)
Числа и цифры.
Число и цифра 9
(с.86-87)
Числа и цифры.
Все цифры. Однозначные числа
(с.88-89)
Сложение.
Прибавление чис
ла 5 (с.90-91)
Числа и цифры.
Число 10 и один
десяток. Счёт до
10 (с.92-93)
Счёт десятками.
(с.3 – «Математика» - 2 часть)
1
Знать состав числа 8.
Уметь писать цифру 8.
1
Знать смысл терминов.
Уметь сравнивать предме
ты.
1
Знать изучен. термины.
Уметь прибавить 4 к чис
лам.
Знать состав числа 9.
Уметь писать цифру 9.
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
1
3
Знать изучен.термины.
Уметь выполнять сложение однозначных чисел.
1
Знать состав числа 5.
Уметь прибавить 5 к чис
лам.
Знать состав чисел, изуче
нные термины.
Уметь писать цифры, вы
полнять сложение.
Знать понятие десяток.
Уметь считать десятками
2
1
математических отноше
ний, моделировать – решать учебные задачи с по
мощью схем, знаков.
Р. – планировать, коррек
тировать решение учебных задач.
П. – устанавливать прост
ранственные отношения
объектов окр.м.
Р. – коррекция выполненных действий.
П. – работа со схемой.
П. – устанавливать коли
чественные отношеня об
ъектов окр.м
П. – анализ учеб.ситуации с точки зр.матем.от
ношений и характеристик
решать учеб.задачи.
П. – строить логическую
цепь рассуждения, стро
ить схемы.
П. –решение учеб.задач с
помощью знаков, симво
лов.
П.- осуществлять сравне
ние. Установление при
чинно-следственных свя
зей.
Формулировать вопросы, выдвигать гипотезы.
Формулировать вопросы, выдвигать гипотезы.
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения.
Формулировать вопросы, выдвигать гипотезы.
Познавательный интерес к изучению матем.
Познавательный интерес к изучению матем.
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения.
Фронталь
ная, инди
видуальная.
Фронта-я,
индивиду
альная.
Фронта-я,
индивиду
альная.
Фронта-я,
индивиду
альная.
Фронта-я,
индивиду
альная.
Фронта-я,
индивиду
альная.
Фронта-я,
индивиду
альная.
Фронта-я,
индивиду
альная.
Самокон
троль,
взаимоко
нтроль.
Самокон
троль,
Самокон
троль,
взаимоко
нтроль.
Самокон
троль, вза
имоконтр
Самокон
троль, вза
имоконтр
Самокон
тролль.
Самостоя
тельная р.
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
Фронта-я, Текущий.
индивиду Самоконт
альная, па роль.
рная.
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Сложение и вычитание.
Вычитание. Знак
минус (с.4-5)
Сложение и вы
читание.
Разность и её зна
чение (с.6-7)
Сложение и вычитание.
Уменьшаемое и
вычитаемое с.8-9
Сложение и вычитание.
Сложение и вы
читание (с.10-13)
Сложение и - .
Вычи-ие числа 1.
Вычи-е предшес
тву-го ч. (с14-15)
Величины и их из
мерение.
Измеряй и сравнивай. Измере-е
длины отрезка.
Сантиметр.
(с.16-19)
Числа и цифры.
Десяток и единицы (с.20-21)
Числа и цифры.
Разряд ед. и разряд дес. Сложе-е
с ч. 10 (с.22-23)
1
2
1
2
2
3
1
2
Знать смысл действия вы
читания.
Уметь
выполнять вычитание и
записывать результат.
Знать термины, состав чи
сел.
Уметь выполнять вычита
ние.
Знать компоненты вычи
тания.
Уметь
составлять разности, различать компоненты.
Знать компоненты + и -.
Уметь составлять суммы
и разности, находить ре
зультат действий.
Знать изучен. термины.
Уметь вычитать по одно
му.
Знать изучен.термины,
понятие см.
Уметь выполнять измере
ния длин предметов,
отрез ков в см.
Знать термины: дес., дву
значное ч. Уметь называть и писать двузнач-е ч.
Знать изучен. термины.
Уметь определять разряд
в числе, записывать чис.,
выполнять + с чис. 10.
П. – установка количест
венных отношений, опре
делять логику решения
учебной задачи.
П. –решение учеб.задач с
помощью знаков, симво
лов.
П. –решение учеб.задач с
помощью знаков, симво
лов.
П. – установка количест
венных отношений, опре
делять логику решения
учебной задачи.
П. –использовать знания
в учении и повседневной
жизни.
К. – сотрудничество.
П. –решение учеб.задач с
помощью знаков, симво
лов.
К. – сотрудничество.
Р. – коррекция выполнен
ных действий.
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения.
Формулировать вопросы, выдвигать гипотезы.
Формулировать вопросы, выдвигать гипотезы.
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения.
П.- поиск информации в
учебнике, справочнике.
К.- распределение работы
П. –решение учеб.задач с
Учёт позиции однокла
помощью знаков, симво
ссников, доказательст
лов.
во своей точки зрения.
Фронта-я,
индивиду
альная, па
рная.
Фронта-я,
индивиду
альная, па
рная.
Фронта-я,
индивиду
альная, па
рная.
Фронта-я,
индивиду
альная, па
рная.
Фронта-я,
индивиду
альная, па
рная.
Фронта-я,
индивиду
альная, па
рная.
Текущий.
Самоконт
роль.
Фронталь
ная, груп
повая.
Фронталь
ная, инди
видуальн.
Взаимо
контроль
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самосто
ятельная
Текущий.
Самоконт
роль.
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Числа и цифры.
Разрядные слага
емые (с.24-25)
Слож-е и выч-е.
Перестановка
слага-ых (с.26-27
Слож-е и выч-е.
Слож-ие чис.1, 2
с одноз-ми числа
ми (с.28-29)
Слож-е и выч-е.
Слож-е чис. 3, 4
с одноз-ми числа
ми (с.30-31)
Арифметичес-ая
задача.
Задача. Условие
и требование. За
дача и загадки
(с.32-37)
Слож-е и выч-е.
Группировка сла
гаемых. Скобки
(с.38-39)
Слож-е и выч-е.
Прибавление чис
ла к сумме (с.40)
Величины и их из
мерение.
Продолжительно
сть (с.41)
Слож-е и выч-е.
Поразрядное +
единиц (с.42-43)
Знать смысл терминов.
Уметь представить чис. В
виде суммы разр.слаг-ых
Знать правило перстанов
кис лаг-ых.
Уметь выполнять + и Знать изучен. термины.
Умение выполнять вычи
сления с числами 1, 2
П. –решение учеб.задач с
помощью знаков, симво
лов.
Р. - контроль и коррекция
выполненных действий.
2
Знать изучен. термины.
Умение выполнять вычи
сления с числами 3. 4
К. –взаимодействие с соседом, аргументировано
высказывать св.точку.зр.
3
Знать понятие «задача»,
«загадка».
Уметь различать компоненты задачи, составлять
задачу по рисунку.
П. – установка количест
венных отношений, опре
делять логику решения
учебной задачи.
Р. –коррекция выполнен
ных действий.
П.- формулировать правило, проводить сравне
ния, классификацию,
строить объяснение по
плану в устной форме,
строить таблицы.
1
1
1
2
1
1
1
Знать порядок выполне
ния действий.
Уметь находить значение
выражений со скобками.
Знать правило + числа к
сумме.
Уметь находить зн.выраж
Знать временные понятия
Уметь устанавливать вре
менные отношения объе
ктов окр.м.
Знать изучен.термины.
Уметь выполнять поразря
дное сложение.
П. –решение учеб.задач с
помощью знаков, симво
лов.
П. –поиск необходимой
информации в учебнике
К. –взаимодействие с соседом, аргументировано
высказывать св.точку.зр.
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения.
Формулировать вопросы, выдвигать гипотезы.
Формулировать вопросы, выдвигать гипотезы.
Фронталь
ная, пар
ная.
Фронталь
ная, инди
видуальн.
Фронта-я,
индивиду
альная, па
рная.
Фронта-я,
индивиду
альная, па
рная.
Фронталь
ная, инди
видуаль
ная, груп
повая.
Текущий.
Фронта-я,
индивиду
альная, па
рная.
Фронталь
ная, инди
видуаль-я
Фронталь
ная, инди
видуаль
ная
Фронт-ая.
Индивиду
альная
Текущий.
Самоконт
роль.
Сам. р.
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
Взаимо
контроль
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
Арифметичес-ая
задача.
Задача. Нахожде
ние и запись решения. Вычисление и запись ответа (с.44-51)
Слож-е и выч-е.
Прибавление суммы к числу.
Прибавление по
частям (с.52-54)
Слож-е и выч-е.
Слож-е числа 5 с
одноз.ч. (с.55)
Слож-е и выч-е.
Прибавление суммы к сумме
(с.56)
Слож-е и выч-е.
Слож-е числа 6,
7, 8, 9 с одноз-ми
числами (с.58-61
Слож-е и выч-е.
«Таблица + одно
знач-х ч.». «Таблица +» и выч-е
(с.62-63)
Геом-ие фигуры.
Многоугольники
и четырёхугольники (с.64)
4
Знать компоненты задачи
Уметь различать решать
и записывать условие,
решение и ответ задачи.
2
Знать правило + суммы к
числу, + по частям.
Уметь находить значение
выражения.
1
Знать изучен. правила +.
Уметь выполнять слож-е
числа 5 с одноз-ми числ.
Знать изучен.правила.
Уметь определять поря
док действий в выражениях со скобками.
Знать иучен.термины и
правила +.
Уметь выполнять + с чис
лами 6,7,8,9 с переходом
Знать таблицу +, названия компонентов дейст
вий.
Уметь выполнять + и -
1
4
2
1
Знать термины, понятие
прямой угол.
Уметь пользоваться угольником, чертить фигуры
П. –определять логику ре
шения учеб.задачи, анализ учеб. ситуации с точ.
зрения математических
отношений.
Р. –коррекция решения
учебных задач.
П.- формулировать правило, проводить сравне
ния, классификацию,
строить объяснение по
плану в устной форме.
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения.
П. –поиск необходимой
информации в учебнике
Р. –коррекция решения
учебных задач.
П.- формулировать правило, проводить сравне
ния, классификацию,
строить объяснение.
П.- формулировать правило, проводить сравне
ния, классификацию,
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения.
Формулировать вопросы, выдвигать гипотезы.
Фронталь
ная, инди
видуаль
ная, груп
повая.
Текущий.
Самоконт
роль.
Самостоя
тельная
работа.
Фронталь
ная, инди
видуаль
ная, груп
повая.
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Текущий.
Самоконт
роль.
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Текущий.
Самоконт
роль.
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Текущий.
Самоконт
роль.
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
107 Слож-е и выч-е.
Выч-е одноз-ых
чис. из 10 (с.65)
108 Слож-е и выч-е.
Выч-е числа из
суммы (с.66-67)
109 Слож-е и выч-е.
Выч-е разрядно
го слаг. (с.68-69)
110 Слож-е и выч-е.
111 Больше на неко112 торое ч. Меньше
на некоторое чис
ло (с.70-72)
113 Слож-е и выч-е.
На сколько больше? Меньше?
(с.73)
114 Слож-е и выч-е.
115 Вычи-е суммы
из чис. Выч-е по
частям (с.74-76)
116 Слож-е и выч-е.
Вычитание по од
ному (с.77)
117 Величины и их из
мерение. Санти
метр и дециметр
(с.78)
118 Величины и их из
мерения.
Слож-е и выч-е
длин (с.79)
1
Знать состав числа 10.
Уметь выполнять + -
1
Знать способы выч-ия.
Уметь находить значение
выражения разными спос
Знать способ поразрядного выч-ия. Уметь находить значение выражения
Знать термины «больше
на..», «меньше на …»
Уметь составлять равенс
тва на увеличение, умень
шение числа.
Знать правило разностно
го сравнения.
Уметь выполнять вычисления.
Знать таблицу сложения.
Уметь выполнять вычис
ления разными способа
ми.
Знать состав числа 10.
Уметь выполнять вычита
ние по одному.
Знать единицы длины.
Уметь выполнять измере
ния с ед.длины, зписывать резултат, сравнивать
Знать единицы длины.
Уметь выполнять + и –
длин отрезков, записы
вать результат.
1
3
1
2
1
1
1
П.- формулировать правило, проводить сравне
ния,
К. - взаимодействие с соседом, аргументировано
высказывать св.точку.зр.
П.- формулировать правило, проводить сравне
ния, анализ учебной ситу
ации, поиск информации
в учебнике
П. – установка количест
венных отношений, опре
делять логику решения
учебной задачи.
П. – установка количест
венных отношений, опре
делять логику решения
учебной задачи.
П. – устанавливать коли
чественные отношеня об
ъектов окр.м
П. – установка количест
венных отношений, опре
делять логику решения
учебной задачи.
Формулировать вопросы, выдвигать гипотезы.
Формулировать вопросы, выдвигать гипотезы.
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Текущий.
Взаимоконтроль
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
Фронт-ая,
индии-ая,
группова
я
Фронт-ая,
индии-ая,
группова
я
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Текущий.
Самоконт
роль.
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
Текущий.
Самоконт
роль.
119 Величины и их из
120 мерения.
Тяжелее и легче.
Дороже и дешев
ле (с.80-81)
121 Геом-ие фигуры.
122 Симметрические
фигуры (с.82-83)
123 Числа и цифры.
124 От первого до
125 двадцатого и нао
борот. Числа от
0 до 20 (с.84-85)
126 Числа и цифры.
Сравнение, + и –
чисел (с.86)
127 Геом-е фигуры.
128 Геом-е фигуры.
Измерение дли
ны (с.87-89)
129 Арифметиче-ая
130 задача.
Решение задач
на слож-е и вычи
тание (с.90-91)
131 Слож-е и выч-е.
132 Занимательное
путешествие по
«Таблице +».
Так учили в старину (с.92-94)
2
Знать смысл терминов.
Уметь решать учебные
задачи, записывать ре
зултат решения.
2
Знать изучен. термины.
Уметь отличать симм-ые
фигуры, чертить фигуры
Знать изучен. термины.
Уметь читать, записывать, сравнивать числа в
пределах 20, выполнять +
и – с числами.
Знать изучен. термины.
Уметь выполнять + и-,
решать задачи.
Знать изучен. термины.
Уметь чертить, измерять,
сравнивать геом.фигуры.
3
1
2
2
Знать компоненты задачи
Уметь решать и записывать задачи арифметичес
ким способом.
2
Знать таблицу + и -,
старые меры длины.
Уметь выполнять + и -,
решать текстовые задачи,
пользоваться единицами
длины
П. - проводить сравне
ния, анализ учебной ситу
ации, поиск информации
в учебнике, выполнять
действия по заданному
алгоритму.
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Р. –контроль и коррекция
выполненных действий.
П.- проводить сравнение.
классификацию
П.- проводить сравнение.
классификацию
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения
П. – установка количест
венных отношений, опре
делять логику решения
учебной задачи.
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Фронт-ая,
индии-ая,
парная
Фронт-ая,
индии-ая,
группо
вая
Учёт позиции однокла
ссников, доказательст
во своей точки зрения
Фронт-ая,
индии-ая,
группо
вая
Самостоя
тельная
работа.
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа №21»
Утверждаю
Директор школы
______________ Л.Г. Васцына
«_____» _____________ 2015 г.
Рабочая программа
«Перспективная начальная школа»
по окружающему миру
для 1 класса А
уровень: общеобразовательный
Учитель: Новая Ольга Анатольевна
Квалификационная категория: высшая
Рабочая программа составлена на основе «Программы по предмету «Окружающий мир» 1-4 кл. Авторы: О.Н. Федотова,
Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Согласовано:
Зам.директора по УВР
____________ И.В. Перкокуева
«____» ____________ 2015г.
Программа рассмотрена на заседании школьного
методического объединения учителей начальных
классов
Протокол № ___ от «____» ___________ 2015г.
Руководитель МО ___________________________
подпись
расшифровка
Ульяновск, 2015
Окружающий мир.
Пояснительная записка.
Цель изучения курса: формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах
единого мира: практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий
(личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Задачи реализации содержания:
- поддержка индивидуальности ребёнка на основе учёта его жизненного опыта;
- формирование УУД, основанных на способности ребёнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе
проводить обобщение;
- развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведение фенологических наблюдений, физических опытов,
простейших измерений;
- воспитание бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни,
формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
-формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Нормативно – правовые документы, послужившие основой для написания рабочей программы:
- Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1-4 кл. : в 3 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова – 2-изд., испр. – М. :
Академкнига/Учебник, 2013. – ч.1 : 320 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)
- Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст] : Учебник: 1 кл./О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник,
2011.
Характеристика учебного предмета.
Специфика предмета состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный харак тер, соединяющий природоведческие,
исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их
понимания положе ниями естественных и социально-гуманитарных наук. Курс по окружа ющему миру ориенти рован на ознакомление
учащихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на
выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка.
Место предмета в учебном плане:
Продолжительность изучения окружающего мира во 1 классе – 33 учебные недели: 66 часов за год (2 ч в неделю)
Ценностные ориентиры содержания курса.
Природа – эволюция,
родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание. Наука – ценность знания, стремление к познанию и истине,
научная картина мира. Человечество – мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов. Труд и творчество, патриотизм,
гражданственность, семья…
Планируемые результаты формирования УУД к концу года.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Делать отбор источников информации: ориентироваться в учебнике).
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого




текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу учебного года:
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
-сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
-различать предметы и выделять их признаки;
-проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
-объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
-сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную
информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
-называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими. Как смена дня и ночи, смена времён и года;
-называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
-описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
-наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времён года;
-приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
-приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);
-проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
-различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
-называть органы чувств человека и их основные функции;
-называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
-проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
-оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
-проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и своё место в классе;
-различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на перемене;
-оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
-называть имя своего города (села, посёлка) и название своей улицы;
-называть столицу России. Приводить примеры её достопримечательностей;
-узнавать российский Государственный флаг и герб;
-выполнять правила поведения при прослушивании гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-выполнять правила поведения, которые допустимы в школе и в других местах;
-подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
-называть имя своего края, города (села, посёлка), название своей школы, адрес школы;
-называть столицу России, рассказывать о её достопримечательностях;
-рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, посёлку), к местам исторических событий и памятникам
истории и культуры родного края.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»:
-называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;
-использовать мобильный телефон для связи с родителями;
-выполнять правила перехода проезжей части улицы;
-называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
-называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лёд, игра в снежки; сыпучесть зимнего сугроба);
-приводить примеры распространённых шляпочных несъедобных грибов своего края;
-рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы или осы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-называть телефон родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
-использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;
-соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
-соблюдать правила безопасного поведения на улице;
-соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лёд, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить
примеры распространённых шляпочных несъедобных грибов своего края;
-соблюдать правила сбора лекарственных растений;
-оказания первую помощь при укусе пчелы и осы.
СОДЕРЖАНИЕ
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в течение всех четырёх лет тремя содержательными
блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни». Содержание блока «Правила безопасной жизни»
изучается по мере изучения двух первых блоков, вследствие чего отдельные часы на его изучение не выделены (ориентировочное время на
изучение интегрированного содержания этого блока в каждом классе – 4-5 ч.)
Человек и природа (49 ч).
Природа-это то, что нас окружает, но не создано человеком.
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая. Органы чувств человека. Основные признаки живой
природы.
Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды на основе наблюдений и опытных исследований.
Растения-часть живой природы. Разнообразие растений. Условия, необходимые для жизни растений. Части растений. Способы
распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений своего края на основе наблюдений.
Грибы. Части шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.
Животные как часть живой природы. Разнообразие животных.
Примеры явлений природы. Смена времён года.
Осень. Осенние месяцы. Признаки осени. Осенняя жизнь растений и животных.
Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы. Жизнь деревьев, кустарников, трав в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года.
Зимние игры.
Весна. Весенние месяцы. Признаки весны. Жизнь деревьев и кустарников весной. Жизнь животных весной. Лето. Летние месяцы.
Признаки лета. Летний отдых.
Человек и общество (17 ч).
Ознакомление с условными обозначениями учебника.
Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе.
Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России»
Труд людей в осенний период года.
Наша Родина-Россия.
Правила безопасного поведения (в течение года).
Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила
безопасного поведения на улице.
Правила безопасного поведения во время зимних игр.
Одно из основных правил сбора грибов. Правила поведения при сборе лекарственных трав.
Первая помощь при укусе насекомых (пчёлы, осы)
Итого: 66 часов.
Для объективности оценивания знаний, умений, навыков и способов действий используются следующие формы контроля:
Система контроля
1 чет.
Комплексная проверочная работа
Практическая работа
1 класс (количество часов)
2 чет.
3 чет.
4 чет.
1
За год
1
Тест
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2012
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник, 2012
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы. – М.:
Академкнига/Учебник, 2014.
4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2012
5. Федотова О.Н. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы. [Тест] : 1класс / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов.
– М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс.
Дата
По
пл
ану
№
п/п
1
2
Тема урока
Знакомство с
учебником
Где живёт
семья
Ивановых, где
живёшь ты (с.45)
Планируемые результаты
Предметные
( знать, уметь)
фа
кт
иче
ски
Ко
лч.
1
Тип
урока
Урок
первично
го
предъявл
ения
новых
знаний
или УУД.
1
Урок
формиро
вания
первонач
альных
пре
дметных
навыков
и УУД
Метапредметные
Знать
название
учебника,
содержание
, условные
обозначени
я.
Уметь
ориентиров
аться в
учебнике с
помощью
содержания
и условных
обозначени
й.
Научить оценивать
характер
взаимоотношений
людей в различных
социальных группах
(школьный
коллектив, семья,
общество).
Знать героев
учебника,
адрес
школы,
домашний
адрес.
Уметь
называть
адрес школы
и
свой
домашний
адрес.
Научить оценивать
характер
взаимоотношений
людей в различных
социальных группах
(школьный коллектив,
семья, общество).
Форма
организа
ции
Личностные
позна
вательно
Форма
й деятеконтро
ти
ля
Смыслообразование Индивиду Текущий.
ориентация в соци
альная.
Самоконт
альных ролях и меж Группова роль.
личностных отноше я.
ний. Нравственноэтическое
оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Смыслообразование: Индивидуа Текущий.
ориентация в социаль льная.
Самоконтр
ных ролях и межлич
Групповая. оль.
ностных отношений.
Нравственно-этичес
кое оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
3
Мы
познаём
мир (с.6-7)
1
Урок
первичного
предъявле
ния новых
знаний или
УУД.
4
Мы познаём
мир с помощью
органов чувств.
(с.8)
Урокпрактикум.
1
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД.
5
Мы познаём
мир с помощью
органов чувств
(с.9)
1
Знать
значение
термина
«признак
предмета».
Знать значе
ние терми
на «органы
чувств»,
правила
поведения
опытов, фу
нкции орга
нов чувств.
Урок обоб Знать
щения и си признаки
стематиза предметов
ции пред
, которые
метных
можно
ЗУНов,
определит
универса ь
с
льных
помощью
действий. органов
чувств.
Уметь
собирать
информацию
об окружаю
щем мире с
по мощью
орга нов
чувств.
Уметь
определять
предметы с
помощью
органов
чувств.
Уметь
определять
предмет по
его
признакам.
Используя
необходимы
е органы
чувств.
Научить различать изу
ченные объекты и явле
ния живой и неживой
природы; проводить про
стейшую класссифика
цию изученных объектов
природы на основе их
существенных призна
ков, составлять таблицы
Индивидуа
Смыслообразование: льная.
ориентация в социаль Групповая.
ных ролях и меж лич
ностных отношений.
Нравственно-этиче
ское оценивание.
Самоопределение:
что известно, а что нет
Текущий.
Самоко
нтроль.
Научить проводить нес
ложные наблюдения и
ставить опыты, исполь
зуя простейшее лабора
торное оборудование и
измерительные прибо
ры, следовать инструк
циям и правилам при
проведении экспери
ментов, делать выводы
на основании получен
ных результатов.
Индивидуа
Смыслообразование: льная.
ориентация в социаль
Групповая.
ных ролях и межлич
ностных отношений.
Нравственно-эти
ческое оценивание.
Самоопределение:
что известно, а что нет
Текущий.
Самокон
троль.
Индивидуа
Смыслообразование: льная.
ориентация в социаль Групповая.
ных ролях и межлич
ностных отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что известно, а что нет
Текущий.
Самоконтр
оль.
6
Мы познаём
окружающий
мир с помощью
органов чувств
(с.9)
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
предмет
ных
ЗУНов,
универсал
ьных
действий.
Знать
особенност
и строения
органов
чувств и
способы их
защиты.
Уметь
Научить проводить нес
Индивидуа
ухаживать за ложные наблюдения и
Смыслообразование: льная.
органами
ставить опыты, исполь
Групповая.
ориентация в
чувств.
зуя лабораторное обору
социальных ролях и
дование и измеритель
межличностных
ные приборы, следовать
отношений.
инструкциям и правилам
Нравственнопри проведении экспе
этическое оценивание.
риментов, делать выво
Самоопределение:
ды на основании получе
что уже известно, а
нных результатов.
что нет.
Текущий.
Самоконтроль.
7
Что нас
окружает (с.10)
1
Урок
первичного
предъявле
ния новых
знаний или
УУД.
Знать
различия
между
объектами
живой и
неживой
природы.
Уметь разли
чать объекты
живой и нежи
вой природы,
выделять из
объектов не
живой приро
ды изделия
человека.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтр
оль.
8
Что нас
окружает (с.11)
Урокэкскурсия.
1
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтр
оль.
9
Животные –
часть живой
природы (с.12-
1
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтр
оль.
Научить описывать на
основе иллюстрации
или предложенного
пла на изученные
объекты и явления
живой и нежи вой
природы, выделять их
основные существе
нные признаки, выде
лять новое.
Урок
Знать
Различать
Научить различать изу
применени различия
объекты
и ченные объекты и явле
я
между
изделия,
ния живой и неживой
предметны объектами
созданные
природы; проводить про
х
живой
и человеком.
стейшую классифика
ЗУНов и неживой
цию изученных объектов
УУД.
природы.
природы на основе их су
щественных признаков,
составлять таблицы.
Урок
Знать
Уметь
Научить использовать
первичного признаки
выделять
иллюстративный мате
предъявле живых
существенны риал учебника как план,
Смыслообразование:
ориентация в социаль
ных ролях и межлич
ностных отношений.
Нравственно-этичес
кое оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Смыслообразование:
ориентация в социаль
ных ролях и межлич
ностных отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Смыслообразование:
ориентация в социаль
ных ролях и межлич
13)
Урок- игра
101
1
Дикие и
домашние
животные (с.1415)
2
121
3
Насекомые –
часть
живой
природы
(с.16-17)
2
1415
Растения –
часть живой
природы (с.1819)
2
16
Что общего у
трав,
кустарников и
деревьев (с.2021)
Как растения
1
17
1
ния новых организмов. е
признаки иллюстрирующий после
знаний или
животных.
довательность сменяю
УУД.
щих друг друга событий,
как этапы постановки
опытов или выполнения
задания.
Урок
Знать
Уметь
Научить описывать на
первичного отличитель отличать
основе иллюстрации
предъявле ные
диких
или предложенного пла
ния новых признаки
животных от на изученные объекты и
знаний или диких
и домашних.
явления живой и нежи
УУД.
домашних
вой природы, выделять
животных.
их основные существен
ные признаки, выде
Урок фор Знать
Уметь
лять новое.
мировани признаки
выявлять
я перво
живых
существенны
начальны организмов. е
признаки
х предмет
насекомых.
ных
навыков
Урок
Знать
Уметь
Различать изученные
первичного признаки
выявлять
объекты и явления жи
предъявле для
всех существенны вой и неживой природы;
ния новых растений.
е
признаки проводить простейшую
знаний или
растений.
классификацию изучен
УУД.
ных объектов природы
на основе их существе
нных признаков,
составлять таблицы.
Урок перви Знать сход Уметь нахо
чного пре
ства,отли
дить сходства
дъявления чие травя
и различия
новых зна нистых рас травянистых
ний
тений.
растений.
Урок фор
Знать части Уметь
ностных отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что известно, что нет.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Смыслообразование:
ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношений.
НравственноИндивидуа
этическое оценивание. льная.
Самоопределение:
Групповая.
что известно, что нет.
Смыслообразование:
ориентация в социаль
ных ролях и межлич
ностных отношений.
Нравственно-этичес
кое оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Текущий.
Самоконтр
оль.
Текущий.
Самоконтр
оль.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтр
оль.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтр
оль.
Индивидуа
Текущий.
расселяются на
новые места
(с.22)
18
19
202
1
Как растения
расселяются на
новые мес та
(с.23)
Урок –
экскурсия.
Природа и её
сезонные
изменения
(с.24-25)
1
Жизнь расте
ний осенью
(с.26-27)
Урок – экскур
сия
2
1
мирования
первонача
льных пре
дметных
навыков
Урок обоб
щения и
систематиз
ации пред
метных
ЗУНов.
Урок перви
чного пре
дъявления
новых зна
ний
Урок
первично
го предъя
вления
новых
знаний
и типы
растений.
определять
тип растения
и называть
его части.
льная.
Групповая.
Самоконтр
оль.
Знать отли
чительные
особенност
и и органы
растений.
Уметь
определять
тип растения
и называть
его части.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтр
оль.
Знать
признаки
времён
года.
Уметь рабо
тать с инфор
мацией в ви
де рисунка.
Знать лист
венные и
хвойные,
об измене
ниях в жиз
ни расте
ний осе
нью, разно
образие
форм, окра
ски.
Уметь
рассказыват
ь об
изменениях
растений
осенью.
Проводить наблюде
ния и ставить опыты,
используя лаборатор
ное оборудование и
измерительные при
боры, следовать
инструкциям, прави
лам при проведении
опытов, делать выво
ды на основании полу
ченных резуль татов.
ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое
оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Индивиду Текущий.
альная.
Самоконт
Группова роль.
я.
22
Труд людей
осенью
(28-29)
Урок – экскур
сия
1
Урок обо
бщения и
система
тизации
предмет
ных
ЗУНов
Знать пра
вила безо
пасности
при работе
в саду, ого
роде, раз
ницу меж
ду овощ-и
фруктами.
23
24
Как животные
готовятся к
зиме. (с.3031) Урок –
путе шествие.
2
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметны
х навыков
и УУД
Знать осо
бенности
жизни живо
тных осе
нью в связи
с подготов
кой к зимне
му периоду.
252
6
Пришла зима
(с.32-33)
2
Урок обоб
щения и си
стематиза
ции пред
метных
ЗУНов, уни
версальны
х действий
Знать изме
нения в ок
ружающей
природе с
приходом
зимы, пра
вила безо
пасного
поведения
во время
зимних игр.
Уметь
объединять
предметы в
группы по
существенн
ым
признакам.
Научить описывать
на основе иллюстра
ции или предложен
ного плана изученные
объе кты и явления
живой и неживой
природы, вы делять
их основные су
щественные
признаки, выделять
новое.
Уметь
Научить обнаруживать
объяснять
взаимосвязи между
осенние
живой и неживой приро
изменения в дой, использовать их
жизни птиц для объяснения береж
(перелётные
ного отношения к приро
и зимующие) де (осознать ценность
природы и необходи
мость нести ответствен
ность за её сохранение.
Уметь
Научить проводить нес
рассказывать ложные наблюдения,
о своих
опыты, используя прос
наблюдениях, тейшее лабораторное
применять
оборудование и измери
правила
тельные приборы, сле
безопасного
довать инструкциям, пра
поведения во вилам при проведении
время зимних экспериментов, делать
игр.
выводы на основании
получ-ых результатов.
Смыслообразование
ориентация в соци
альных ролях и меж
личностных отно
шений. Нравствен
но-этическое оцени
вание. Самоопре
деление: что извес
тно, что нет
Индивиду Текущий.
альная.
Самоконт
Группова -роль.
я.
Смыслообразование: Индивидуа
ориентация в
льная.
социальных ролях и
Групповая.
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Индивидуа
Смыслообразование: льная.
ориентация в
Групповая.
социальных ролях и
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Текущий.
Самоконтроль.
Текущий.
Самоконтроль.
27
Снежные
загадки
(с.34-35)
1
28
29
Жизнь лесных
зверей зимой
(с.36-37) Урок
– путе шествие.
2
30
31
Как помочь
птицам зи мой
(с.38-39) Урок экскурсия
2
32
33
Есть ли жизнь в
воде подо
льдом? (с.4041) Урок – игра.
2
Урок обоб
щения и си
стематиза
ции пред
метных
ЗУНов,
универсал
ьных
действий.
Знать
способы
образовани
я снежинок.
Уметь делать
выводы из
поставленных
опытов.
Урок фор
мирования
первонача
льных пре
дметных
навыков
Урок обоб
щения и си
стематиза
ции пред
метных
ЗУНов
Знать
способы
зимовки
животных.
Урок обоб
щения и си
стематиза
ции пред
метных
ЗУНнов,
универсал
ьных
действий
Знать суще
ственные
признаки
рыб, особен
ности жизни
в воде и по
до льдом,
правила бе
зопас. пове
дения у
воды
Уметь
выявлять
признаки
сходства
млекопитающ
их и зверей.
Уметь расска
зывать о наб
людениях за
зимующими
птицами. Сос
тавлять меню
для птиц
Уметь
рассказывать
по рисунку.
Знать наз
вания зиму
ющих птиц.
рацион пи
тания зиму
ющих птиц.
Научить проводить нес
ложные наблюдения и
ставить опыты, исполь
зуя простейшее лабора
торное оборудование и
измерительные прибо
ры, следовать инструк
циям и правилам при
проведении экспериме
нтов, делать выводы на
основании полученных
результатов.
Научить обнаруживать
простейшие взаимосвя
зи между живой и нежи
вой природой, исполь
зовать их для объясне
ния бережного отноше
ния к природе (осознать
ценность природы и нео
бходимость нести ответ
ственность за её сохра
нение).
Индивидуа
льная.
Групповая.
Смыслообразование:
ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
Индивидуа
что уже известно, а
льная.
что нет.
Групповая.
ориентация в социаль Индивидуа
ных ролях и межлич
льная.
ностных отношений.
Групповая.
Нравственно-этичес
кое оценивание.
Самоопределение:
что известно, а что нет
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
Текущий.
Самоконтроль.
Текущий.
Самоконтроль.
Текущий.
Самоконтроль.
343
5
Как зимуют
травы, деревья
и кустарники.
(с.42-43) Урок –
экскурсия.
2
36
37
Учимся
различать
деревья и
кустарники
зимой (с.4445) Урокэкскурсия.
2
383
9
Пришла весна.
(с.46-47) Урок
– экскурсия.
2
Урок
формиров
ания
первонача
льных
предметны
х навыков
и УУД
Знать осо
бенности
жи
знедеятель
ности
кустар
ников и де
ревьев зи
мой, особен
ности жизни
травянисты
х растений.
Урок обоб Знать
щения и си алгоритм
стематиза определени
ции пред
я вида
метных
растений.
ЗУНов,
универса
льных
действий.
Уметь делать
выводы из
наблюдений.
Научить описывать на
основе иллюстрации
или предложенного пла
на изученные объекты и
явления живой и нежи
вой природы, выделять
их основные существен
ные признаки, выделять
новое.
Уметь
определять
разные виды
кустарников и
деревьев.
Урок обоб
щения и си
стематиза
ции пред
метных
ЗУНов,
универса
льных
действий.
Уметь
называть
приметы
весны.
Научить проводить
нес ложные
наблюдения, опыты,
используя прос тые
лабораторное обо
рудование и измерите
льные приборы, следо
вать инструкциям при
проведении
экспериме нтов,
делать выводы на
основании
полученных
результатов;
различать изученные
объекты и явления
природы; про водить
простую класси
фикацию изученных
объектов природы на
основе их существен
ных признаков,
состав лять таблицы
Знать изме
нения в
природе с
приходом
весны, пра
вила безо
пасного по
ведения на
улице и
водоёме
Смыслообразование:
ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что известно, а что нет
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
Смыслообразование:
ориентация в
социальных ролях и
Индивидуа
межличностных
льная.
отношений.
Групповая.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Текущий.
Самоконтроль.
40
41
Какие растения
весной цвести
торопятся
(с.48-49) Урок
– экскурсия.
2
Урок
первичного
предъявле
ния новых
знаний или
УУД.
Знать осо
бенности
жизни рас
тений вес
ной, назва
ния первоц
ветов, при
чины ранне
го цветения
Уметь
отличать
некоторые
раннецветущ
ие от
остальных.
42
Как животные
весну
встречают.
(с.50) Урок –
путе- шествие.
1
Урок
первичного
предъявле
ния новых
знаний или
УУД.
Уметь анали
зировать ин
формацию и
отвечать по
рисунку.
43
Как животные
весну
встречают.
(с.51)
Урок – игра.
1
44
Про больших и
маленьких.
(с.52) Урок путешествие
1
45
Про больших и
маленьких
(с.53)
1
Знать изме
нения в жиз
ни насекомых, лягу
шек птиц,
зверей
весной.
Знать изме
нения в жиз
ни насеко
мых, лягу
шек, птиц,
зверей
Знать про
цесс
появле ния
живот ных
на при
мере лягу
шек, термин млеко
питающие
Знать
особенност
и
Урок обоб
щения и си
стематиза
ции пред
метных
ЗУНов,УУД
Урок
первичного
предъявле
ния новых
знаний или
УУД
Урок обоб
щения и си
стематиза
Уметь анали
зировать
информацию
и отвечать по
рисунку.
Уметь вести
устный
рассказ по
рисунку.
Уметь
отличать
млекопитающ
Научить описывать на
основе иллюстрации
или предложенного пла
на изученные объекты и
явления живой и
неживой природы,
выделять их основные
существенные признаки,
выделять новое.
Научить обнаруживать
простейшие
взаимосвязи между
живой и неживой
природой, использовать
их для объяснения
бережного отношения к
природе (осознать
ценность природы и
необходимость нести
ответственность за её
сохранение).
Смыслообразование: Индивидуа
ориентация в
льная.
социальных ролях и
Групповая.
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что известно, а что нет
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
Смыслообразование:
ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Смыслообразование:
ориентация в социаль
ных ролях и межлич
Урок – игра.
464
7
Лето пришло.
(с.54-55)
Урок –
экскурсия.
2
484
9
В лес по ягоды
пойдём. (с.5657)
Урок
– экскурсия.
2
50
51
С лукошком за
грибами. (с.5859) Урок –
экскурсия.
2
52
Зелёная
1
ции пред
метных
ЗУНов,
универ-ых
действий.
Урок обоб
щения и си
стематиза
ции пред
метных
ЗУНов,
УУД
Урок фор
мирования
первонач.
предмет
ных навы
ков и УУД,
овладения
новыми
предмет
ными уме
ниями
Урок фор
мирования
первонача
льных пре
дметных
навыков и
УУД, овла
дения нов.
предмет.
умениями
млекопитаю их от других
щих и их
видов.
существова
ния.
Знать
особенност
и
изменения
природы
летом.
Уметь
обобщать и
сравнивать
собственные
наблюдения.
Знать назва
ния расте
ний с пита
тельными и
целебными
свойствами
и несъедоб
ных ягод,
правила
сбора ягод.
Уметь
отличать
съедобные и
несъедобные
ягоды.
Знать назва
ния съедоб
ных и несъе
добных гри
бов, строе
ние гриба,
способы ра
змножения,
правила
сбора.
Уметь
отличать
съедобные
грибы от
несъедобных
применять
полученные
знания на
практике
Урок перви Знать поня
Уметь
ностных отношений.
Нравственно-этичес
кое оценивание.
Самоопределение:
что известно, а что нет
Индивидуа
льная.
Групповая.
Научить использовать
при выполнении
задания
иллюстративный
материал учебника как
план, иллюстрирующий
последовательность
сменяющих друг друга
событий, как этапы
постановки опытов или
выполнения задания.
Смыслообразование:
ориентация в
социальных ролях и
межличностных
Индивидуа
отношений.
льная.
НравственноГрупповая.
этическое оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Научить описывать на
основе иллюстрации
или предложенного
плана изученные
объекты и явления
живой и неживой
природы, выделять их
основные существенные
признаки, выделять
новое.
Смыслообразование: Индивидуа
ориентация в
льная.
социальных ролях и
Групповая.
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Индивидуа
Текущий.
Самоконтроль.
Текущий.
Самоконтроль.
Текущий.
Самоконтроль.
Текущий.
аптека. (с.60)
Урок - диспут
53
Зелёная аптека
(с.61) Урокэкскурсия.
1
545
5
Природа и мы.
(с.62-63)
Урок –
экскурсия
2
56
Заключительн
ый урок по
теме
«Времена
года».
1
чного пре
дъявления
новых зна
ний
Урок при
менения
предметны
х ЗУНов и
УУД.
Урок
первичного
предъявле
ния новых
знаний или
УУД
тие «лекар
ст-ые расте
ния», прави
ла их сбора
Знать поня
тие «лекар
ств-ые рас
тения», пра
вила сбора.
Знать
термины
«экология»,
«эколог».
применять
знания на
практике.
Урок обоб
щения и си
стематиза
ции пред
метных
ЗУНов,
универых
действий
Знать
особенност
и сезонных
изменений.
Уметь
применять
полученные
знания в
нестандартно
й ситуации.
Уметь нахо
дить лекарст.
растения по
определённ
ым признакам
Уметь
применять
правила
поведения в
природе.
Научить использовать
готовые модели для
наблюдений,
объяснения явлений
природы, выявления
признаков и свойств
объектов.
Научить использовать
модели для наблюде
ний, объяснения явле
ний природы, выявле
ния признаков и свойств
объектов.
Проводить наблю-ия,
опыты, использ.
лабор. оборуд-ие,
следовать
инструкциям, делать
вы воды; различать
объек ты, явления
природы; проводить
класси-ию объектов
природы
Смыслообразование:
ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что известно, а что нет
Смыслообразование:
ориентация в социаль
ных ролях и межлич
ностных отношений.
Нравственно-этичес
кое оценивание.
Смыслообразование:
ориентация в социаль
ных ролях и межлич
ностных отношений.
Нравственно-этичес
кое оценивание.
Самоопределение:
что известно, а что
нет
льная.
Групповая.
Самоконтроль.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
57
58
59
60
Наша родина –
Россия. (с.6467)
Урок
– экскурсия.
Урок – путе
шествие.
4
Урок
первичного
предъявле
ния новых
знаний или
УУД
Знать
название
своей
страны,
символику
своей
страны.
Уметь
называть имя
своей страны,
рассказывать
о символике
своей страны,
читать карту.
Научить определять ха
рактер взаимоотноше
ний человека с приро
дой, находить примеры
влияния этих отношений
на природные объекты,
на здоровье и безопас
ность человека (соблю
дать правила экологич.
поведения в быту).
Смыслообразование: Индивидуа
ориентация в
льная.
социальных ролях и
Групповая.
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Текущий.
Самоконтроль.
61
Москва –
столица на
шего государ
ства. (с.6869)
1
Знать поня
тие «столи
ца», назва
ние столи
цы.
Уметь расска
зывать о дос
топримечате
льностях Мос
квы и Кремля.
1
Знать
историю
создания
Кремля.
Уметь
рассказывать
по рисунку.
Смыслообразование:
ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что известно, а что нет
Текущий.
Самоконтроль.
Москва – сто
лица нашего
государства.
(с.70-71) Урокпутеше ствие
Научить оценивать
характер
взаимоотношений
людей в различных
социальных группах
(школьный коллектив,
семья, общество).
Индивидуа
льная.
Групповая.
62
Урок фор
мирования
первонач.
предмет.
навыков и
УУД
Урок обоб
щения и си
стематиза
ции предм.
ЗУНов,
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
63
Экскурсия в
город.
Транспорт.
(с.72)
1
Урок фор
мирования
первонач.
предм. на
выков и УУ
Д, овладе
ния нов.
предм. уме
ниями.
Знать назва
ния видов
транспорта,
прав. пове
дения в го
род.транспо
рте и во вр.
движе ния
по городу
Уметь
пользоваться
городским
видом
транспорта.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
Смыслообразование:
ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое оценивание
64
Наш город.
(с.73) Урок –
экскурсия
1
Урок фор
мирования
первонач.
предм. на
выков и
УУ Д
Знать досто
примечател
ьности свое
го города,
названия
улиц.
Уметь
рассказывать
о своём
городе.
Научить оценивать
характер
взаимоотношений
людей в различных
социальных группах
(школьный коллектив,
семья, общество).
65
66
Обобщение
«Мы и
окружающий
мир»
2
Урок обоб
щения и си
стематиза
ции предм
ЗУНов, уни
версальны
х действий
Знать
правила
членов
клуба «Мы
и
окружающи
й мир».
Уметь
подписывать
конверт и
писать
письмо.
Научить различать
государственную
символику РФ,
символику городов
России, описывать
достопримечательности
Москвы, различать
Смыслообразование:
ориентация в социаль
ных ролях и межлич
ностных отношений.
Нравственно-этичес
кое оценивание.
Самоопределение:
что известно, а что нет
Смыслообразование:
ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношений.
Нравственноэтическое оценивание.
Самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
Индивидуа
льная.
Групповая.
Текущий.
Самоконтроль.
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа №21»
Утверждаю
Директор школы
______________ Л.Г. Васцына
«_____» _____________ 2015 г.
Рабочая программа
«Перспективная начальная школа»
по изобразительному искусству
для 1 класса А
уровень: общеобразовательный
Учитель: Новая Ольга Анатольевна
Квалификационная категория: высшая
Рабочая программа составлена на основе «Программы по предмету «Изобразительное искусство» 1-4 кл. Авторы:
И.Э. Кашекова, А.Л. Кашеков – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Согласовано:
Зам.директора по УВР
____________ И.В. Перкокуева
«____» ____________ 2015г.
Программа рассмотрена на заседании школьного
методического объединения учителей начальных
классов
Протокол № ___ от «____» ___________ 2015г.
Руководитель МО ___________________________
подпись
расшифровка
Ульяновск, 2015
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его
уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие художественных
способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного,
пространственного мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов
и явлений, эмоционального оценивания; способности к парадоксальным выводам, к
познанию мира через чувства и эмоции.
Целью изучения предмета является развитие личности учащихся средствами искусства,
получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта
художественно-творческой деятельности.
В соответствии с целью решаются задачи:
- воспитание визуальной культуры как части общей культуры современного человека,
интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование
представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран;
- развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к
любой своей деятельности творчески; способностей к эмоционально-ценностному отношению
к искусству и окружающему миру; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического
вкуса.
Нормативно – правовые документы, послужившие основой для написания рабочей
программы:
Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1-4 кл. : в 3 ч. / Сост.
Р.Г. Чуракова – 2-изд., испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – ч.1 : 320 с. (Проект «Пер
спективная начальная школа»)
- Программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (1-4 класс). И.Э. Кашекова,
А.Л.Кашеков
- Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. Учебник.1 кл.
- Кашекова И.Э. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 1 кл.
Характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
В структурировании художественного материала нашел свое отражение
концентрический принцип – опора на наиболее значимые явления культуры и произведения
различных видов и жанров искусства, с которыми учащиеся встречались в дошкольном
возрасте и обращаются на предметах гуманитарного цикла в начальной школе. Использование
этого принципа даст возможность формировать устойчивые связи с предшествующим
художественно-эстетическим и жизненным опытом школьников.
Каждый раздел курса включает рекомендованные примерной программой блоки,
отражающие деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность
художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства
(обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?», «Значимые темы
искусства. О чем говорит искусство?», «Опыт художественно-творческой деятельности.
Таким образом, в каждом разделе, каждой теме программы учитывается специфика
искусства: содержание учебного материала, эмоционально-ценностная направленность
тематики заданий, знакомство с языком художественной выразительности живописи,
графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладных искусств и дизайна,
художественно-творческий опыт в разных видах и жанрах искусства, использование
различных материалов и техник. Каждое задание одновременно раскрывает разные стороны
искусства: типологическую, ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную.
Место предмета в учебном плане:
Продолжительность изучения предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе – 33
учебные недели: 33 часа за год (1 ч в неделю)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство»
При
изучении предмета особое значение уделяется ценностной интерпретации
индивидуального опыта ребенка. Человек относится к окружающему миру не бесстрастно,
любое практическое отношение, так же как и практическая деятельность, всегда эмоционально
окрашены, несут субъективные предпочтения, включают личную оценку. Особенно в этой
связи важен опыт эстетический. Его значимость в жизни человека обусловлена тем, что
эстетический опыт питает лучшие душевные качества человека – бескорыстие, открытость к
прекрасному, способность к терпению, пониманию, сопереживанию, устремленность к
творчеству.
Приобщение детей к непреходящим общечеловеческим ценностям средствами
изобразительного искусства поможет научить эмоционально - эстетически воспринимать
окружающий мир, а значит, гармонизировать свои отношения с ним. В переходный период
от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту приобщение к изобразительному
искусству целесообразно строить на конструктивной синхронизации: «Большие и
маленькие художники о самом главном», которая, смыкаясь на определенном этапе, выведет
ребенка на осознание главных общечеловеческих ценностей, воспринятых и
прочувствованных через личностный субъективный опыт, пополненный опытом восприятия
произведений пластических искусств (изобразительных, декоративных, архитектуры и
дизайна), представляющих и интерпретирующих для данного возраста темы детства,
материнства, природы, дружбы, любви к большой и малой Родине, заботы о животных.
Личностные, метапредметные результаты.
Личностные результаты:
- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие
визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение к художественной
культуре как части общей культуры человечества; воспитание художественного вкуса как спо
собности эстетически чувствовать, воспринимать явления окружающего мира и искусств;
- в трудовой сфере: овладение основами культуры практической работы различными матери
алами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производст
венной среды;
- в познавательной сфере: развитие способности ориентироваться в мире народной художес
твенной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для
развития наблюдательности реального мира, способности к анализу.
Метапредметные результаты:
- в ценностно-ориентационной сфере: формирование активного отношения к традициям
культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории
культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобрази
тельном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой
точке зрения, другому восприятию мира;
- в трудовой сфере: обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самосто
ятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любо
му виду деятельности;
в познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой
части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художест
венному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как
основы формирования навыков коммуникации.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу учебного года:
В результате обучения учащиеся:
- получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их
роли в культурном становлении человечества;
- узнают изученные произведения; эстетически оценивают явления окружающего мира, произ
ведения искусства и высказывают суждения о них;
- определяют средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержа
ние, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; ведут диалог с автором и
сверстниками по поводу содержания произведения;
- имеют представление о знаково-символической природе изобразительного искусства;
- применяют выразительные средства разных искусств для создания художественного образа.
СОДЕРЖАНИЕ
Мой дом в искусстве (16 ч)
Мой дом в искусстве. Дом, в котором я живу (2 ч). Опыт восприятия окружающего мира.
Внешний вид зданий разного предназначения. Отличие жилого дома от дворца, замка,
общественного здания (величина, украшение). Описание дома, оперируя понятиями: большой,
маленький, красивый, необычный, старый, новый, высокий, низкий, многоэтажный, деревян
ный, каменный, нравится, не нравится. Найти в домах на фотографиях черты, сходные с собст
венным домом, определить, что нравится, что не нравится; объяснить, почему.
Художественные материалы: цв. карандаши, восковые мелки, фломастеры, цветная бумага.
Предлагается дорисовать дома, фрагментарно изображенные в рабочей тетради. Изображение
своего дома таким, каким ребенку хочется его увидеть (восковые мелки, аппликация, пласти
лин или конструирование из бумаги). Воспринимать и эмоционально оценивать окружающие
здания. Сравнивать, понимать, что работа над созданием любого нового здания начинается с
его зарисовки. Воссоздавать целое по его части. Конструировать здание в объеме из пласти
лина, украшать его.
Моя мама (1 ч). Представление о своем доме в первую очередь ассоциируются с образом
матери. Изображение матери и дитя (в иконе – Богоматерь Владимирская, в живописи – Лео
нардо да Винчи, Рембрандт, П.Пикассо, А.Дейнека, Г.Климт, К. Петров-Водкин, А.Пластов).
Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях. Сравнение образов
матери и дитя у разных художников. Описание отношения матери к ребенку, выявленное по ее
взгляду, жесту. Сравнение Образа Богоматери с иконы Богоматерь Владимирская и Мадонны
Бенуа Леонардо да Винчи. Слова для справки: ласковая, добрая, заботливая, спокойная, стро
гая, весёлая, отзывчивая, нежная, счастливая, грустная, печальная, радостная, усталая,
встревоженная, любящая.
Характеристика деятельности учащихся. Изобразить себя рядом с мамой, понимать, что те
ма материнства привлекала художников в разные времена.
Семья – «семь – я» (2 ч). Интерпретация смысла поговорки «Семья – это семь «Я». Изобра
жение художниками разных семей и взаимоотношений внутри них (например, семья Эхнатона
со спинки трона, «Семья молочницы» Л. Ленена, «Святое семейство» Рембрандта). Описание
сюжета картины по плану: Кто изображён на картине? Что делают герои картины? Что выра
жают лица героев? Как природа и окружающая среда отражают настроение людей? Варианты
размещения фигур на листе. Рассказ о картине Рембрандта «Святое семейство». Слова для
справки: дружный, заботливый, трудолюбивый, нежный, безмятежный, безразлич ный,
спокойный, сосредоточенный, любящий, тихий, теплый, ласковый, уютный.
Художественная деятельность учащихся. Нарисовать свою семью (карандаш, фломастеры)
Рассматривать художественное произведение, разгадывать смысл деталей, используемых
художником, для раскрытия содержания произведения.
Семья за обедом (1 ч). Наблюдение художниками жизни разных семей. Обед - как важное
семейное действо. Показатель особенностей быта и взаимоотношений между членами семьи
(богатые или бедные, городские или сельские; отношения дружные или напряженные; о чем
они могут разговаривать между собой). Предметы, расположенные художниками на столе,
рассказывают о людях, которые ими пользуются, об образе их жизни.
Художественная деятельность учащихся. Нарисовать предметы, которые могут рассказать об
образе жизни их хозяина. Рассматривать, давать описание художественного произведения. По
нимать роль деталей картины в создании целого образа произведения. Осознавать связь между
предметами, изображенными в картине с человеком.
«Красна изба пирогами» (1 ч). Изображение художниками предметов, используемых во вре
мя чаепития: чайников, чашек, самовара, и разнообразных лакомств. Особое отношение на
Руси к пряникам. Способы изготовления пряников в старинных русских городах. Пряники
лепные и печатные. Формы и украшения пряничных досок.
Художественная деятельность. Слепить «пряник», придав ему такую форму и вид, чтобы
было понятно, для кого он предназначен (пластилин, скульптурная глина). Понимать значение
слова «красный» как синоним «красивого» в Древней Руси. Иметь представление о традиции
чаепития на Руси и в других странах. Знать способы изготовления пряника на Руси.
Мои игрушки (1 ч). Из истории развития куклы. Самодельные куклы из деревяшек, соломы,
тряпочек. Современные куклы, изготавливаемые фабричным способом. Игрушки должны
быть добрыми и создавать у детей хорошее настроение. Этапы работы с бумагой.
Художественная деятельность. Сделать игрушку. Её основой будет цилиндр из белой или
цветной плотной бумаги. Находить материал на заданную тему. Понимать, какими должны
быть хорошие детские игрушки. Давать оценку разнообразным игрушкам. Понимать роль
художника в производстве игрушек. Конструировать и украшать игрушку из бумаги.
Мои книжки (1 ч). В детских книгах много иллюстраций, которые художник рисует к тесту.
Сравнение изображения зверей, выполненные разными художниками. Определение художни
ка по его художественной манере. Портрет – это изображение реального человека или литера
турного героя. Работу над портретом начинают с размещения фигуры в центре листа, цветом
намечают пятно лица и шею. Особенности работы цветным мелком – плашмя и кончиком.
Художественная деятельность. Изобразить гуашью или цветными мелками на тонированной
бумаге портрет главного героя любимой книжки. Знать популярных художников – иллюстра
торов детской книги (Е.Рачев, В.Чижиков, Е.Чарушин, Ю.Васнецов, В.Сутеев). Уметь разме
щать на листе фигуру человека.
Одежда (2 ч). Удобная и красивая одежда создает хорошее настроение самому человеку и
тем, кто на него смотрит. Определение, какая одежда подойдет для праздника, спорта, учебы,
загородной прогулки. Модную одежду создают художники модельеры.
Художественная деятельность. Придумай разные фасоны одежды и «одень» куклу-модель,
нарисованную в рабочей тетради. Раньше люди носили одежду совсем не похожую на совреме
нный костюм. Люди, одетые в старинные костюмы, напоминают героев разных сказок. Нари
совать костюм для своего любимого сказочного героя (акварель, гуашь). Понимать, чтобы соз
дать одежду, ее надо сначала нарисовать. Иметь представление о разнообразии одежды в раз
ные времена. Соотносить образы персонажей сказок со временем, которое в них отражается по
костюмам эпохи. Книги со сказками Ш.Перро, Х.Андерсена, братьев Гримм и др., рассматри
вать иллюстрации и описывать особенности костюма героев.
Мебель (1 ч). Мебель может быть очень разнообразной по форме, цвету, материалу. Красота
и удобство мебели. Выбрать среди изображений стульев и столов разной формы и декора, те,
что подходят друг другу по стилю. Декор – украшение. Стиль – сходные черты
Художественная деятельность. Сконструировать стул или скамеечку для сказочного персо
нажа. Видеть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Понимать, что
ценность мебели в ее красоте и удобстве. Познакомиться с понятиями «декор», «стиль».
Конструировать из бумаги стул или скамеечку. Освоить этапы и приемы работы с бумагой.
Животные у нас дома (1 ч). Художники, изображая животное, передают его характер и нас
троение (веселый, добродушный, дружелюбный или злобный, сварливый). Рассмотреть рисун
ки художников (В.Сутеева, В.Чижикова, Е.Чарушина и др.). Изображение общей формы жи
вотного «от пятна» с последующим добавлением деталей. Выбор размера пятна и размещение
фигуры на листе.
Художественная деятельность. Изобразить домашнее животное, например, кошку. Передать
её характер (гуашь, пастель, сангина, уголь, роллер). Фоном может служить стена комнаты
или окно. Наблюдать за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. Пони
мать, что животные нуждаются в любви, заботе и защите. Осознавать, что животное имеет
свой характер.
Все дома (1 ч). Совместная работа по дому (уборка, приготовление пищи) и совместный от
дых. Изображение художниками отдыха разных семей и оценка ситуаций, представленных в
произведениях искусства.
Художественная деятельность. Описать содержание картин на темы семейного отдыха и
придумать им название. разные семьи, изображенные художниками, различать их характер и
взаимоотношения членов семьи между собой. Описывать содержание картин по плану, приду
мывать название для картин.
Отдых семьей (2 ч). Художников во все времена привлекала тема отдыха в семейном кругу.
Сюжеты картин П. Кончаловского, А. Дейнеки, Матисса, Ренуара и др. на темы семейного
отдыха. Размещение изображения на всей плоскости листа.
Художественная деятельность. Изобразить, как семья провела Рождественские каникулы
или помечтать о лете и придумать эпизод летнего отдыха со своей семьей. Описывать кар
тины, пользуясь планом. Размещать изображение на всей плоскости листа.
Мои друзья всегда со мной (5 ч)
Мой самый лучший друг (1 ч). Рассмотреть рисунки и картины художников, изображающие
детей (В.Серов, З. Серебрякова, А.Пластов и др.). Сосредоточить внимание на том, как худож
ник относится к изображенным детям, какие черты и качества подчеркивает. Прочитать отрыв
ки из стихотворений о друзьях, сравнить с образами, представленными художниками и соот
нести с образами своих друзей.
Художественная деятельность. Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить,
чем они увлекаются. Понимать особенности изображения детей художниками. Соотносить
образ друга в живописи, графики и поэзии. Проявлять личностное эмоционально-ценностное
отношения к образам детей, изображенных художниками.
Мы вместе учимся и играем (2 ч). Человек учится всегда, когда получает новую, полезную
информацию: на уроке в школе, читая книгу, просматривая фильм, беседуя с другим челове
ком. Художники, изображая, как люди общаются друг с другом, показывают взаимоотноше
ния между людьми, их характеры и привычки.
Художественная деятельность. Коллективная работа на одну из тем: «Урок в школе»,
«Веселая переменка», «На прогулке». Каждый ученик рисует одну фигурку ребенка. Все
изображения наклеиваются на лист, подготовленный учителем, чтобы получилась общая
картина. Изображать фигурку ребенка в разных поворотах, соблюдая основные пропорции.
Мы мечтаем (1 ч). Рассмотреть картины, изображающие беседующих между собой детей
(например, В.Серов «Дети. Саша и Юра», З.Серебрякова «Девочки», А.Дейнека «Будущие
летчики» и др.). Предложить ребенку представить себя среди этих детей и рассказать, о чем
идет разговор, о чем дети мечтают. Слова для справки: мечтатель, фантазёр, задумчивый,
героический, находчивый, выдумщик, сильный, добрый, умный.
Характеристика деятельности. Представлять себя на месте героев художественного произ
ведения, давать оценку их характерам, жестам, додумывать, о чем они думают, мечтают.
День рождения друга.(1ч) Каждый человек отмечает свой день рождения, близких ему лю
дей. Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Приемы стилизации в
изображении растений, животных, птиц. Особенности поздравительной открытки: красоч
ность, нарядность, праздничность. План работы: 1. Придумать, что было бы другу приятно
получить в подарок. 2. Подготовить нужный по размеру и форме лист бумаги. 3. Выбрать –
краски, цветную бумагу, цветные карандаши или фломастеры. 4. Определить цвет фона. 5.
Вырезать элементы изображения и наклеить их на фон. 6. Цветным фломастером можно на
писать поздравление другу.
Художественная деятельность. Сделать в подарок другу поздравительную открытку. Рассмо
треть варианты оформления поздравительных открыток. Освоить простейшие приемы стилиза
ции в изображении растений, животных, птиц.
Четвероногий друг (1 ч). Многие люди дома имеют животных. Самым преданным другом мо
жет быть собака. Рассмотреть фотографии разных собак и рисунки художников, изображаю
щие взаимоотношения детей с четвероногим другом.
Художественная деятельность. Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку. Если
собаки нет, придумать ее. Показать отношения между друзьями – человеком и собакой в худо
жественной деятельности. Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку.
Праздник с друзьями (1 ч). Настоящие друзья всегда рядом – и в будни и в праздники. Вспом
нить, какие праздники ребенок встречал вместе с твоими друзьями.
Художественная деятельность. Сделать из бумаги головной убор для любимого героя. Пред
ставить себя в роли сказочного персонажа и придумать костюм для праздника. Сделать из бу
маги головной убор для своего персонажа.
Природа - лучший учитель художника (10 ч)
Природа Земли (1 ч). Природа Земли разнообразна: равнины, степи, леса, моря, горы. Рас
сказать, что привлекает в разных природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса, рав
нины. Определить, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба,
воды, зимы, весны, лета, осени. Пейзаж - изображение природы в искусстве.
Характеристика деятельности учащихся. Рассматривать и комментировать на основании
личностной оценки ландшафты разных географических зон Земли. Рассматривать и коммен
тировать изображения природы художниками в разное время года и в разную погоду. Пони
мать разницу и находить фотографии с особенностями природы севера и юга, запада и вос
тока. Делать зарисовки природы.
Посмотри на небо (1 ч). Небо бывает приветливым и нежным, бывает грозным и страшным.
Рассмотреть изображения облаков на картинах художников (например, Н.Рериха). Разнооб
разие формы облаков.
Художественная деятельность: Пофантазировать и изобразить белые пушистые облака на
чистом небе (пастель или белый мел, фон - голубая, синяя или фиолетовая бумага). Наблюдать
небо в разную погоду, видеть разные состояния, разный характер. Искать и представлять по
очертаниям облаков изображения птиц, животных.
Поля, луга, поляны (1 ч). Равнинная местность может быть совсем не скучной, если увидеть
ее глазами художника. Соотнести фрагменты с изображением поля, луга, листвы с картинами
художников и найти, откуда они. Пейзажи И. Левитана, И. Шишкина, И. Куинджи, М. Несте
рова с изображением степи, полей, луга.
Художественная деятельность: Изобразить фрагмент поля, луга или полянки гуашью или
пастелью. Изображать фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.
Море и горы (1 ч). Рассмотреть изображения моря и гор в картинах художников. Рассказать
какие они. Вспомнить литературные произведения (стихи, сказки, рассказы), где действие
происходит на море или в горах. Как авторы описывают море и горы.
Художественная деятельность: Изобрази море или горы в технике аппликация. Соотносить
образы морей и гор в живописи и в произведениях литературы. Изображать моря или горы в
технике аппликация.
Деревья (2 ч). На Земле много разнообразных деревьев. Они большие или маленькие, толстые
или тонкие, мощные или нежные. Породы деревьев и их внешний вид.
Художественная деятельность: Изобразить тонкое, нежное, молодое деревце или большое,
крепкое, мощное дерево (уголь или роллер). Выполнить пейзаж в технике аппликации (цвет
ная бумага, разноцветные кусочки ткани, фантики от конфет). Соотносить породу дерева, его
внешний вид с его характером. Находить изображения деревьев в пейзажах художников, опи
сывать их характер. Изображать графическими средствами деревья разного характера. Созда
вать пейзаж в технике коллажа.
Насекомые (2 ч). На природе в теплое время года обитает множество насекомых: бабочки,
стрекозы, жуки, осы, мухи и т.д. Одни насекомые безвредные и красивые, другие – страшные
и опасные, надоедливые. Героями, каких сказок были насекомые. Какими они были, добрыми
или злыми, красивыми или уродливыми. Рассмотреть внимательно фотографии жуков и бабо
чек, их формы и украшения. Определить из каких простых элементов состоят их украшения
(полоски, кружки, треугольники).
Художественная деятельность: Выполнить с друзьями коллективную работу. Сначала подго
товить фон: на большом листе бумаги изобразить небо, землю, ствол дерева или радугу. Каж
дому нарисовать бабочку или жука, гусеницу или стрекозу. Вырезать и наклеить индивидуаль
ные работы на подготовленный фон. Вспоминать и представлять зрительный образ предмета,
явления, давать характеристику по впечатлению. Изображать и украшать изображения насеко
мых. Создавать из элементов целостную уравновешенную композицию.
Домашние животные на природе (1 ч). Рассмотреть, как художники изобразили домашних
животных. Рассказать, какие они. Слова для справки: добрый, забавный, задиристый, непослу
шный, опасный, нежный, сильный, упрямый, пугливый.
Художественная деятельность: Изобразить домашнее животное. Подобрать технику, которая
отвечает замыслу. Знать домашних животных, живущих в крестьянских хозяйствах, и
понимать, что они требуют ухода и заботы. Изображать домашних животных в различных
техниках, передавать их облик и характер.
Дикие животные (1 ч). В лесах, степях, горах живут дикие животные. Дикие животные быва
ют травоядными и хищниками. Вспомнить, качества свойственны диким животным. Опреде
лить, какие качества животных подчеркнули художники в своих произведениях (Дюрер, В.Ва
тагин, П.Пикассо и др.). Вспомнить сказки, героями которых были животные.
Художественная деятельность: Изобразить дикое животное: доброго пугливого зайчика или
смелую, гибкую пантеру, быструю, легкую лань или разъяренного тигра (гуашь, или пастель).
Давать характеристику качеств, свойственных диким животным. Вспомнить сказки, героями
которых были дикие животные. Передавать облик и характер дикого животного в живописи
или графике.
Обобщающий урок. Мы все - жители планеты Земля (1 ч). Обобщение материала. Ребенок
в этом учебном году познакомился с изобразительным искусством и узнал, что произведения
художников посвящены самым важным для каждого человека темам: семье, родному дому,
дружбе, любви к природе и к животным. Одним словом тому, что человека постоянно окру
жает, к чему он привыкает и поэтому не всегда замечает. Художник, изображая окружающий
мир, обязательно выражает свое отношение - восхищение или разочарование, удивление или
недоумение, восторг или тревогу. Художник учит каждого человека видеть и ценить то
обыденное, что всегда находится рядом с
ним.
Регулятивные:
-планирование
-прогнозирование
Коммуникативныевладение речью, выраже
ние мысли, планирование
Анализ задания,
организация
рабочего места,
планирование
трудового процесса
2.
Дом, в котором я
живу
1
Моя мама
1
Р. - волевая саморегуля
ция:
П.-развитие фантазии, воо
бражения, визуальной па
мяти.
Р: -планирование, обреете
ние творческого опыта
45
Семья – «семь –
я»
2
План описания
картины, виды
изобр-ого искус
ства.
Выполнять
композиционные
решения
тематической
композиции
Готовить рабо
чее место, срав
нивать образы
матери у разных
художников
Давать описание
сюжета картины
по плану
Приобщение к
художественной ку
льтуре
3.
Правила рабо
ты с акварель
ными красками,
понятие зарисо
вка.
Качества мамы,
выделяемые ху
дожниками
Р.-планирование
К.-- владение речью, высказывание своих мыслей
Простейшие наб
людения и иссле
дования свойств
материала, способов
их обработки,
6
Семья за
обедом
1
Понимать роль
деталей карти
ны в создании
целого образа.
Рисовать предме
ты, которые могут рассказать об
образе жизни
хозяина.
П.- уважение к культуре
народов Отечества
Коммуникативные
- владение речью, выраже
ния своих мыслей.
Осмысленное восп
риятие реальных об
разов.
Форма контроля
Выставка
рисунков
Отличие
Работать кисжилого дома от тью и акварельдворца, замка… ными красками
Выставка
рисунков
1
Выставка
рисунков
Личностные
Групповая
Метапредметные (УУД)
Парная
уметь
Мой дом в
искусстве. Дом, в
котором я живу
1.
Мой дом
в искус
стве
(15 ч)
знать
индивидуа
льная
Тема урока
Предметные
Индивиду
альная
№
п.п
Количество ч.
Планируемые результаты
Раздел
Форма
организации
познавательной
деятельности
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс.
Дата
По
пл
ан
у
Фа
кт
ич
еск
и
Овладение основа
ми культуры прак
тической работы
различными
материалами для
эстетической
организации
8
Мои игрушки
1
Из истории
развития кук
лы. Роль худо
жника в произ
водстве игру
шек
Сделать игруш
ку. Её основой
будет цилиндр
из белой или
цветной бумаги
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование
Коммуникативные
- владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
и оформлении
бытовой и производ
ственной среды
9
Мои книжки
1
Знать популяр
ных художни
ков детской
книги (Е.Ра
чев, В.Чижи
ков, Е.Чару
шин, Ю.Васне
цов, В.Сутеев)
Иметь предста
вление о сп.
работы над по
ртретом гуа
шью или пас
телью.
Уметь размеща
ть на листе фи
гуру человека.
Изображать
портрет
главного героя
любимой
книжки.
Познавательные:
Осуществлять
действия по
образцу, уметь
видеть собственную
ошибку и исправить
ёе по указанию
взрослого
формирование способ
ности к целостному ху
дожественному воспри
ятию мира; развитие
фантазии, воображения,
интуиции, визуальной
памяти;
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование
Выставка изделий
Регулятивные:
- планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные владение речью, выраже
ние мысли,
Познавательныемоделирование изделий.
Текущий ,
самоконтроль
Слепить «пря
ник», придав
ему форму, что
бы было понят
но, для кого он
предназначен
(пластилин).
Выставка рисунков
Способы изго
товления пря
ников в стари
нных русских
городах
индивидуальная
1
Коллективная
индивидуальная
«Красна изба
пирогами»
Коллективная
индивидуальная
7
Мебель.
1
Декор – укра
шение. Стиль
– сходные чер
ты. Видеть
разнообразие
форм и стилей
мебели
Соблюдать пра
вила безопасной
работы с ножни
цами, Сконстру
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные:
- владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
визуального
образа на основе
его эмоциональнонравственной
оценки.
Овладение элемен
тарными средства
ми художест-ого
изображения, для
развития наблюда
тельности реаль
ного мира, способ
ности к анализу и
структурированию
визуального
образа на основе
его эмоциональнонравственной
оценки.
Сконструиро
вать стул или
скамеечку для
сказочного
персонажа.
ировать стул
или скамеечку
для сказочного
персонажа.
13
Домашние
животные.
1
Понимать, что
домашние жи
вотные нужда
ются в любви,
заботе, защите
Изображать до
машнее живот
ное разными
художественны
ми материала
ми.
Регулятивные:
- планирование, прогнози
рование,самоконтроль.
Коммуникативные
владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
14
Все дома
1
Изображение
художниками
отдыха разных семей,
оценка ситуа
ций
Описывать со
держание кар
тин по плану,
придумывать
название карт.
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование
Коммуникативные:
- владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
Взаимоконтроль
12
Самоконтроль
Овладение элемен
тарными средст
вами художестве
нного изображе
ния, для развития
наблюдательности
реального мира,
способности к
анализу и
структурированию
Выставка рисунков
Коммуникативные:
- владение речью,
выраже ние мысли,
планирование уч. сотру
дничеств.
Регулятивные: умение
подходить эстетически
к любому виду деятель
ности; готовность к осо
знанному выбору
Текущий
Уметь изобра
жать разные
фасоны одежды
для куклымодели. Нари
совать костюм
для любимого
сказочного ге
роя (акварель,
гуашь).
Работа в парах
Иметь предста
вление о том,
что одежду ко
нструируют
художники
модельеры,
чтобы создать
одежду, ее на
до сначала на
рисовать.
Коллективная
индивидуальная
2
Коллективная
индивидуальная
Одежда
Коллективная
индивидуальная
10
11
Мой самый
лучший друг
18
19
Мы вместе
учимся и играем
2
20
Мы мечтаем
1
Изображать фи
гурку ребенка в
разных поворо
тах, соблюдая
основные про
порции. Все изо
бражения накле
ивают на лист,
чтобы получи
лась общая кар
тина.
В.Серов «Де
Представлять
ти. Саша и
себя на месте
Юра», З.Сереб героев худож.
рякова «Девоч произведения,
ки», А.Дейне
давать оценку
ка «Будущие
их характерам,
летчики»
жестам, доду
мывать, о чем
думают, мечта
Осуществлять дейст
вия по образцу,
уметь видеть собст
венную ошибку и
исправить ёе по
указанию взрослого
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
Уметь
анализировать,
сравнивать, решать
задание творчески
Текущий,
самоконтроль
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные:
- владение речью
планирование учебного
сотрудничества
Осуществлять дей
ствия по образцу,
уметь видеть собст
венную ошибку и
исправить ёе
Выставка
рисунков
Соотносить об
раз друга в жи
вописи, графи
ки, поэзии. Нарисовать друга,
подружку
Самоконтроль работы
Картины худо
жников, изоб
ражающие де
тей (В.Серов,
З. Серебряко
ва, А.Пластов
и др
Давать оценку
бытовым ситу
ациям, изобра
женным худо
жником,
Осуществление
действий по образцу
и заданному
алгоритму
Взаимоконтроль
1
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные:
- владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
Регулятивные: самоконтроль и
корректировка хода
практической работы.
Коллективная
в парах
Изобразить, как
семья провела
Рождественски
е каникулы,
описывать кар
тины по плану
индивидуальная
Мои дру
зья всег
да со
мной
(7 ч)
Сюжеты кар
тин П. Конча
ловского, А.
Дейнеки, Ма
тисса, Ренуара
и др. на темы
сем. отдыха.
Коллективная
индивидуальная
17
2
Работа в парах
Отдых семьей
15
16
1
Природа –
лучший учитель.
1
23
Природа
– луч
ший учи
тель
худож
ника
(11ча
сов)
Сделать из бу
маги головной
убор для люби
мого героя сказ
ки.
Термин «пей
заж». Пони
мать разницу
природы севе
ра и юга, запа
да и востока.
Делать
зарисовки
природы.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование,
самоконтроль.
Коммуникативные –
учет позиции собеседни
ка, умение задавать
вопросы.
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные владение речью, выраже
ние мысли, планирование
учебного сотрудничества
эмоционально-це
нностное и осмыс
ленное восприятие
визуальных обра
зов реальности и
произведений
искусства;
Формирование
способности к
целостному худо
жественному вос
приятию мира;
развитие фанта
зии, воображения,
Выставка изделий
Праздник с
друзьями
Регулятивные: волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные:
- владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
Выставка изделий
22.
Слепить из пла
стилина или
глины себя и со
баку
воспитание
художественного
вкуса как
способности
эстетически
чувствовать,
воспринимать и
оценивать явления
окружающего
мира и искусства;
Текущий
1
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные:
- владение речью, выраже
ние мысли
Выставка
рисунков
Четвероногий
друг
Сделать в пода
рок другу позд
равительную
открытку.
индивидуальная
21.
Приемы стили
зации в изобра
жении расте
ний, живот
ных, птиц.
Особенности
поздравительн
ой открытки
Рассмотреть и
прокомментир
овать фотогра
фии разных со
бак и рисунки
художников,
изображ. взаи
моотношения
детей с четве
роногим дру
гом.
Настоящие
друзья всегда
рядом – и в бу
дни и в празд
ники
Коллективная
индивидуальная
1
Коллективная
индивидуальная
День рождения
друга.
Коллективная
индивидуальная
20.
интуиции, визуаль
ной памяти; полу
чение опыта восп
риятия и аргумен
тированной оцен
ки произведения
искусства
25
Поля, луга,
поляны
1
Пейзажи И.
Левитана, И.
Шишкина, И.
Куинджи, М.
Нестерова с
изображением
степи, полей,
луга.
Изобразить фра
гмент поля, лу
га или полянки
гуашью или
пастелью.
Регулятивные:
-планирование,
-прогнозирование,
Коммуникативные
владение речью,
выражение мысли,
планирование уч.
сотрудничества
: развитие способ
ности ориентиро
ваться в мире наро
дной художествен
ной культуры;
овладение элемен
тарными сред
ствами
26
Море и горы
1
Вспомнить
литер. произ
ведения (сти
хи, сказки, рас
сказы), где де
йствие проис
ходит на море
или в горах.
Как авторы
описывают
море и горы.
Соотносить об
разы морей, гор
в живописи и в
произведениях
литературы.
Изображать
моря или горы
в технике
аппликация.
Регулятивные: самоконтроль и
корректировка хода
практической работы.
Коммуникативные владение речью,
выражение мысли,
планирование уч.
сотрудничества
художественного
изображения, для
развития
наблюдательности
реального мира,
способности к
анализу
Выставка рисунков
Регулятивные:
- планирование
последовательности
действий.
Коммуникативные владение речью, выраже
ние мысли, планирование
учебного сотрудничества
Выставка рисунков
Изобразить бе
лые пушистые
облака на чис
том небе (пас
тель или белый
мел, фон – голу
бая, синяя (фио
летовая бумага)
Текущий
Приемы рабо
ты пастелью,
изображения
облаков на ка
ртинах худож
ников (н-р, Н.
Рериха).
Коллективная
1
Коллективная
Посмотри на
небо
Коллективная
24
31.
Домашние
животные на
природе
1
формирование
способности к це
лостному художе
ственному воспри
ятию мира; разви
тие фантазии, воо
бражения, интуи
ции, визуальной
памяти
Познавательные:
обретение творческого
опыта, предопределя
ющего способность к
сам-ой продуктивной
художественной
деятельности
Приобщение к ху
дожественной
культуре как час
ти общей культу
ры человечества;
воспитание худо
жественного вкуса
как
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные владение речью,
выражение мысли,
планирование уч.
сотрудничества
способности
эстетически
чувствовать,
воспринимать и
оценивать явления
окружающего
мира и искусства;
Выставка рисунков
2
Регулятивные: планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные –
умение договариваться
,приходить к общему
решению в совместной
творческой деятельности.
Выставка изделий
Насекомые
Изобразить тон
кое, молодое де
ревце (боль
шое, дерево уг
лём.Выполнить
пейзаж в техни
ке аппликации
(цв.б., разноц
ветные кусоч
ки ткани, фан
тики от конфет)
Героями, ка
Подготовить
ких сказок бы фон листе бум.
ли насекомые. изобразить не
Фото жуков,
бо, землю, дере
бабочек, их
во. Каждому на
формы, укра
рисовать насеко
шения (полос мое, вырезать,
ки, кружки,
наклеить на
треугольники) фон
Знать дом. жи Изобразить
вотных, живу дом. животное.
щих в кресть
Подобрать тех
янских хозяй
нику, которая
ствах, пони
отвечает замыс
мать, что они лу. Передать
требуют ухода его облик и
заботы. Изоб
характер.
ражения живо
тных в живо
писи, графике,
скульптуре,
Текущий
29
30
Изображение
деревьев в про
изведениях ху
дожников. Ха
рактер деревь
ев.
Коллективная
2
Работа в группах
Деревья
Коллективная
27
28
Изобразить жи
вотное: пугли
вого зайчика
или гибкую пан
теру, быструю,
легкую лань
или разъяренно
го тигра (гуашь,
или пастель).
33
Обобщающий
урок. Мы все жители планеты
Земля (1 час
1
Искусство учит
человека ви
деть и ценить
то обыденное,
что всегда
находится
рядом с ним.
Выполнить рабо
ту на тему «Мы
все жители пла
неты Земля!».
Регулятивные: отбор
наиболее эффективных
способов решения
декоративнохудожественных задач.
Уметь
анализировать,
сравнивать, решать
задание творчески
Выставка рисунков
Дюрер, В.Вата
гин, П.Пикас
со и др. Вспо
мнить сказки,
героями кото
рых были жи
вотные.
Итговый
1
индивидуальная
Дикие животные
Работа в группах
32
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа №21»
Утверждаю
Директор школы
______________ Л.Г. Васцына
«_____» _____________ 2015 г.
Рабочая программа
«Перспективная начальная школа»
по предмету «Технология»
для 1 класса А
уровень: общеобразовательный
Учитель: Новая Ольга Анатольевна
Квалификационная категория: высшая
Рабочая программа составлена на основе «Программы по предмету «Технология» 1-4 кл. Авторы: Т.М. Рагозин, И.Б.
Мылова – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Согласовано:
Зам.директора по УВР
____________ И.В. Перкокуева
«____» ____________ 2015г.
Программа рассмотрена на заседании школьного
методического объединения учителей начальных
классов
Протокол № ___ от «____» ____________ 2015г.
Руководитель МО ___________________________
подпись
расшифровка
Ульяновск, 2015
ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Спецификой уроков по технологии является то, что они строятся на психологической и
дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая обеспечивает включение
в образовательный процесс различных структурных компонентов личности –
интеллектуального ( абстрактного, конструктивного мышления и пространственного
воображения), эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического в их
единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья подрастающего поколения.
В процессе обучения реализуются следующие цели:
- развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и
логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации:
учебником, справочниками;
- освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в
преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о профессионалах и
профессиях людей его окружающих.
Нормативно – правовые документы, послужившие основой для написания рабочей
программы:
- Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1-4 кл. : в 3 ч. / Сост.
Р.Г. Чуракова – 2-изд., испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – ч.1 : 320 с. (Проект
«Перспективная начальная школа»)
- Рагозина Т. М. Технология [текст] : 1 кл.: учебник / Т. М. Рагозина, А. А. Гринёва / под ред.
Р. Г. Чураковой. - М.: Академкнига / Учебник, 2011
Характеристика учебного предмета.
В соответствии с концептуальными положениями системы учебный курс учитывает опыт
ребёнка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой. Дея
тельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников
представлений о взаимодействии человека с окружающим миром, осознанием роли тру довой
деятельности людей в развитии общества, УУД, способствующих усвоению началь ных
технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначаль ными
умениями проектной деятельности.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: простейшие наблюдения и
исследования свойств материалов, приёмов их обработки; анализ конструкций, условий и
способов их создания; моделирование, конструирование из различных материалов; решение
доступных конструктивно-технологических и творческо-художественных задач, простейшее
проектирование, практика работы на компьютере. Программа предполагает обязательное
сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в малых группах и с коллективной
работой.
Место предмета в учебном плане:
Продолжительность изучения предмета «технологии» в 1 классе – 33 учебные недели: 33 ч
за год (1 ч в неделю)
Ценностные ориентиры: развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться
способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации; развитие ценностно-смысловой сферы личности; формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества
Планируемые результаты формирования УУД к концу года:
- Обучающиеся научатся:
-рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой
деятельности в жизни человека ;
-выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
-использовать приобретенные знания о видах и свойствах природных и текстильных
материалов, бумаги при изготовлении изделий;
-анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назна чение;
-организовывать рабочее место для выполнения практической работы;
-понимать приемы рационального и безопасного использования ручных инструментов:
ножниц, швейных игл;
-экономно размечать материалы по шаблону, через копировку;
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов(природных,
пластических, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приемы их
ручной обработки;
- анализировать устройство изделия, определять его назначение;
-выполнять практическое задание с опорой на рисунок и инструкцию учителя.
Обучающиеся получат возможность научиться :
бережно относится к природе как источнику сырья;
- уважительно относиться к труду людей ;
- выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему (под руководством учителя);
-анализировать устройство изделия ,определять его назначение и самостоятельно его
изготавливать (под руководством учителя);
- работать в коллективе.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 1 класса:
Знать:
- область применения и назначение инструментов: ножниц, кисточек для клея, стеки, виды
бумаги, шаблона, швейной иглы, булавки;
- роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей сре ды на основе
знакомства с особенностями труда, ремёсел (включая ремёсла родного края);
- представление о мире профессий, об эстетической культуре ручного, меха низирова нного и
автоматизированного труда, о проектной деятельности;
Уметь:
в процессе самостоятельной изготавливать изделия из доступных матери алов (сухих листьев,
веточек, семян растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов);
- создавать модели несложных объектов из природных материалов;
создавать различные предметы по собственному замыслу;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделий
под контролем учителя;
- осуществлять организацию рабочего места, декоративное оформление изделия;
- соблюдать правила личной гигиены и безопасных приёмов работы;
- выполнять домашний труд, самообслуживание, мелкий ремонт одежды.
СОДЕРЖАНИЕ
№
Тема
1
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживания.
2
3
4
5
6
Природные материалы
Искусственные материалы, пластичные материалы
Бумага
Текстильные материалы
Конструирование и моделирование
Кол-во часов
В течение года
4
6
11
7
5
ИТОГО
33
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:
1.Рагозина Т.М. Технология. 1 класс: Методическое пособие для учителя. – М.:
Академкнига/учебник.
2.Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. Прекрасное рядом с тобой. 1 класс: Методические
рекомендации для учителя.
3.Т.Геронимус. Технология. Маленький мастер. 1 класс, 2011.
4.Технология 1 класс. Ступеньки к мастерству.
4.
М
А
1
Понятие
(технология),
материалы и
инструменты
Работать по
алгоритму, с
учебником,
соблюдать
правила
безопасности
Регулятивные: планиро
вание, прогнозирование
Коммуникативныевладение речью, выраже
ние мысли, планирование
учеб. сотрудничества
Анализ задания,
организация
рабочего места,
планирование
трудового процесса
Приёмы работы
с пластилином
1
Технологию
лепки
Изделия из
пластилина
1
Приемы лепки
фруктов,
овощей. Работа
по алгоритму
Выполнять
композиционны
е решения
тематической
композиции
Уметь готовить
рабочее место
Мышка и кошка
из пластилина
1
Необходимые
приемы лепки
изделия
Регулятивные:
- волевая саморегуляция
Коммуникативные владение речью,
выражение мысли
Регулятивные: планиро
вание, прогнозирование
Коммуникативные
-владение речью, учет
позиции собеседника.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные владение речью
Проявление
творчества
(создание объемных
изображений) из
пластилина
Простейшие наблю
дения и исследова
ния свойств матери
ала, способов их об
работки,
Простейшие наб
людения и иссле
дования свойств
материала, способов
их обработки,
Готовить рабо
чее место, выде
лять детали в из
делиях. Слепить
кошку(мышку)
Форма контроля
выставка
Мир изделий
Групповая
Личностные
Самоконтр
оль
3.
П
Л
А
С
Т
И
Ч
Н
Ы
Е
Метапредметные (УУД)
Выставка
2.
уметь
Парная
1.
знать
Групповая
Тема урока
Парная
№
п.п
Планируемые результаты
Предметные
Форма
организации
познавательной
деятельности
Раздел
Количество часов
Календарно-тематическое планирование по технологии- 1 класс.
Дата
П
о
пл
ан
у
Фак
тичес
ки
9.
М
А
Т
Е
Р
И
А
1
Приемы
создания
композиции на
плоскости
Аппликации из
засушенных
листьев
«Пейзажи»
1
Правила техни
ки безопасности
на уроках техно
логии, о разнооб
разии материа
ла, применяе
мого на уроках
Изготавливать
изделия из
различных
материалов по
образцу,
рисунку, эскизу,
чертежу
Осуществлять
действия по
образцу, уметь
видеть собственную
ошибку и исправить
ёе по указанию
взрослого
Правила
безопасной
работы с
ножницами,
алгоритм
выполнения
изделия
Технологию
выполнения
аппликации из
семян на
пластилиновой
основе с новыми
приемами лепки
(сплющить)
Готовить
рабочее место,
соотносить
форму и размер,
цвет листьев с
деталями
изделия
Соблюдать
правила
безопасной
работы с
ножницами,
алгоритм
выполнения
изделия
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные
- владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
Регулятивные:
самоконтроль, планиро
вание, прогнозирование,
Коммуникативные:
- владение речью, выра
жение мысли, планиро
вание уч. сотрудничества
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование, прогнози
рование,
Коммуникативные:
- владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
Аппликации из
засушенных
листьев
«Животные»
1
Узоры из семян
1
Осуществлять
действия по
образцу, уметь
видеть собственную
ошибку и исправить
ёе по указанию
взрослого
Контроль и оценка
своих действий
Выставка
Медведь из массы
для
моделирования
Текущий ,
самоконтроль
Простейшие наб
людения и исследо
вания свойств мате
риала, способов их
обработки, принци
пы создания
Уметь работать по
алгоритму,
проявление
творчества
Работа в
парах
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные
- владение речью
Регулятивные: планиро
вание, прогнозирование,
Коммуникативные – вла
дение речью, выражение
мысли,
Познавательныемоделирование изделий.
индивидуальная
Готовить
рабочее место,
воспринимать
форму, цвет,
размер детали,
слепить фишки
Изготавливать
изделия их
пластилина по
образцу,
рисунку
Текущий ,
самоконтроль
8.
П
Р
И
Р
О
Д
Н
Ы
Е
Примы лепки,
алгоритм
работы
Взаимоконтроль
7.
1
Коллективная
индивидуальная
А
Л
Ы
Фишки из массы
для
моделирования
Коллективная
индивидуальная
6.
Т
Е
Р
И
А
Л
Ы
Работа в парах
5.
Свойства
бумаги,
технологию
выполнения
аппликаций
Работать с
бумагой,
конструировать
объемные
формы из
бумаги
Осуществление
действий по образцу
и заданному
алгоритму
Обрывные
аппликации из
бумаги
1
Готовить
рабочее место к
уроку,
выполнять
работу по
алгоритму
Пригласительный
билет на елку
2
Конверт для
пригласительного
билета
1
Технологию
выполнения
аппликации на
основе приема
обрывания
бумаги по
контуру
Правила резания
ножницами,
наклеивания
деталей, приемы
деления
прямоугольного
листа на части
складыванием
Правила,
приемы
складывания
квадратных
заготовок в
разных
направлениях
Регулятивные: планиро
вание, прогнозирование ,
самоконтроль.
Коммуникативные
владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
Регулятивные: волевая
саморегуляция, планиро
вание, прогнозирование,
Коммуникативные:
- владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные:
- владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные владение речью, выраже
ние мысли
Б
1314.
О
Т
А
15.
С
Б
Выполнять раз
метку с помо
щью шаблона,
работать с нож
ницами, клеем,
учиться выпол
нять задание по
образцу
Уметь резать но
жницами, склеи
вать части дета
лей, соблюдать
правила безопас
ной работы с
ножницами
Осуществление
действий по образцу
и заданному
алгоритму
Осуществление
действий по образцу
и заданному
алгоритму
Осуществление
действий по образцу
и заданному
алгоритму
Текущий
1
Текущий
Аппликации из
мятой бумаги
«Природа нашего
края»
Коллективная
индивидуальная
Осуществление
действий по образцу
и заданному
алгоритму
Коллективная
индивидуальная
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные:
- владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
Текущий
А
Соблюдать
правила
безопасной
работы с
ножницами,
алгоритм
выполнения
изделия
Текущий,
самоконтроль
Р
Технологию
выполнения
аппликации из
семян на
пластилиновой
основе с новыми
приемами лепки
(сплющить)
Текущий,
12.
1
Коллективная
индивидуальная
11.
Декоративная
композиция из
сухих листьев и
семян
Коллективная
в парах
Л
Ы
Коллективная
в группах
10.
2
Приемы
выполнения
мозаики,
разделение
листа на три
части
20.
Модели из бумаги
1
Приемы
складывания
квадрата
Плетение из
полосок бумаги
1
Приемы
плетения
бумажных
полосок,
надрезания
ножницами
заготовок
21.
к
Уметь резать но
жницами, склеи
вать части дета
лей, соблюдать
правила безопа
сной работы с
ножницами
Уметь резать но
жницами, склеи
вать части дета
лей, соблюдать
правила безопас
ной работы с но
жницами
Ровно склады
вать заготовку,
резать ножница
ми, соблюдать
правила безопас
ной работы с
ножницами
Регулятивные: волевая
саморегуляция, планиро
вание, прогнозирование,
Коммуникативные:
- владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
Создание модели из
бумаги по образцу,
решение доступных
конструкторскотехнологических
задач
Создание модели из
бумаги по образцу,
решение доступных
конструкторскотехнологических
задач
Текущий,
Мозаика из
бумаги
Й
Взаимоконтрол
ь
1819.
О
Регулятивные:
-волевая саморегуляция,
планирование,
прогнозирование,
Коммуникативные:
- владение речью
Регулятивные: волевая
саморегуляция, планиро
вание, прогнозирование,
Коммуникативные владение речью, выраже
ние мысли, планирование
уч. сотрудничества
Регулятивные: волевая
саморегуляция, планиро
вание, прогнозирование,
Коммуникативные:
- владение речью, выраже
ние мысли
Текущий
Приемы
складывания
листа
Г
Осуществлять дей
ствия по образцу,
уметь видеть собст
венную ошибку и
исправить ёе
Осуществлять дейст
вия по образцу,
уметь видеть собст
венную ошибку и
исправить ёе по
указанию взрослого
Уметь
анализировать,
сравнивать, решать
задание творчески
Текущий
1
А
17.
Регулятивные: самокон
троль и корректировка
хода практической рабо
ты.
индивидуа
льная
Новогодние
снежинки
М
Уметь резать но
жницами, склеи
вать части дета
лей, соблюдать
пр. безопасной
Уметь работать
по алгоритму,
готовить свое
рабочее место
Коллективна
я
индивидуаль
ная
Текущий,
Приемы
гофрирования
бумажной
полосы
Работа в парах
1
Коллективная
индивидуальная
У
Коллективная
индивидуальная
Гофрированные
новогодние
подвески
16.
2
Алгоритм
складывания
заготовки
пополам
Размечать
детали при
помощи кальки
и копирки,
соединять
склеиванием
Создание модели по
алгоритму
Аппликации из
ткани
1
Свойства и виды
тканей,
технологию
выполнения
аппликации
Организовывать
свое рабочее
место, правила
безопасной
работы с
иголками
Игольница
2
Правила
безопасной
работы и иглами
Уметь отмерить
длину нитки,
вдеть ее в игол
ку, размечать
детали на
поролоне
Регулятивные: волевая
саморегуляция, планиро
вание, прогнозирование,
Коммуникативные владение речью, выраже
ние мысли, планирование
учеб. сотрудничества
Регулятивные: планиро
вание последовательнос
ти действий.
Коммуникативные – вла
дение речью, выражение
мысли, планирование уч.
сотрудничества
Регулятивные: планиро
вание, прогнозирование,
Коммуникативные
владение речью,
выражение мысли,
планирование уч.
сотрудничества
Обнаружение
способа действия,
описание хода
выполнения работы
Осуществление дей
ствия по образцу,
способность уви
деть указанную
ошибку и исправить
ее
Текущий
Модели
городского
транспорта
Текущий
Создание модели по
алгоритму
Коллективная
индивидуальная
Регулятивные: планиро
вание, прогнозирование,
самоконтроль.
Коммуникативные –
учет позиции собеседни
ка, умение задавать
вопросы.
Текущий
26
27
Т
Е
К
С
Т
И
Л
Ь
Н
Уметь работать
по алгоритму,
резать
ножницами,
соединять
капельным
склеиванием
Текущий
25
Знать приемы
(складывать,
сгибать)
Работа в
группах
Констру
ирова
ние и
модели
рование
1
Коллективная
23
24
Открытка
Коллективная
22.
Констру
ирова
ние и
модели
рование
Цветочная
композиция из
ниток
1
Алгоритм
составления
композиции из
подготовленных
деталей
Применять
правила на
практике,
организовывать
рабочее место
Баба-яга в ступе
2
Алгоритм рабо
ты с пластили
ном, природны
ми материала
ми, тканью
Уметь приме
нять получен
ные знания в
нестандартных
ситуациах
Создание модели по
алгоритму
Уметь
анализировать,
сравнивать, решать
задание творчески
Уметь
анализировать,
сравнивать, решать
задание творчески
Текущий
2
Создание модели по
алгоритму
Текущий
Вышитая
салфетка
Регулятивные: самокон
троль и корректировка хо
да практической работы.
Коммуникативные – вла
дение речью, выражение
мысли, планирование уч.
сотрудничества
Регулятивные: - плани
рование, прогнозирова
ние,
Коммуникативные –
умение договариваться
,приходить к общему
решению в совместной
творческой деятельности.
Регулятивные: -волевая
саморегуляция, планиро
вание, прогнозирование,
Коммуникативные – вла
дение речью, планирова
ние уч. сотрудничества
Регулятивные: отбор
наиболее эффективных
способов решения декора
тивно-художественных
задач.
Коллективная
Уметь
организовывать
свое рабочее
место, отмерять
длину нитки,
пришивать
пуговицу
Раскраивать
детали,
отмеривать
длину нитки,
выполнять шов
«вперед иголку»
Текущий
32
33
Приемы закреп
ления конца
нитки узелком,
пришивание
пуговицы с
двумя
отверстиями
Приемы
закрепления
конца нитки
узелком
Итговый
31.
1
Коллективная
М
А
Т
Е
Р
И
А
Л
Ы
Подвески из
лоскутков ткани
Коллективная
2930.
Ы
Е
Индивиду
альная
28.