ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1 A класса
составлена на основе:
- требований к результатам освоения ООП НОО;
- программы формирования УУД;
- примерной программы по окружающему миру начального общего образования,
Москва, Просвещение, 2011 г.;
- программы «Окружающий мир» авт. Н.Я. Дмитриева, А. Н. Казакова, программы
начального общего образования. Система Л. В. Занкова /Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011, и поурочного планирования учебника Н. Я.
Дмитриевой, А. Н. Казакова «Окружающий мир». 1-2 классы. - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, формирование
умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе гимназии.
Программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы учебного
курса.
В 1 классе используются уроки с элементами учебно-игровой деятельности.
Отличительными особенностями рабочей программы является введение музейных уроков.
Общая характеристика учебного предмета
Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека
и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и
взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются
новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком
на каждом этапе его исторического развития.
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал:
у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и
способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания,
формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно
связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный
характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к
расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов
деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными
предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный
вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают
различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Содержание обучения окружающего мира в 1классе направлено на формирование у
учащихся широкой картины природы и человеческого общества с древнейших времен до наших
дней. Она дается в самом общем виде в форме рисунков. Курс носит пропедевтический
характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.
Цель изучения предмета:
Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоцианально - ценностного осмысления ребенком
личного опыта общения с людьми и природой; духовно – нравственное развитие и воспитание
личности гражданина России в условиях культурного и конфессианального многообразия
российского общества.
Задачи программы обучения:
- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные
достижения;
1
- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинноследственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и
многомерности окружающего мира, его противоречивости;
- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления,
развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарное
правило нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу,
классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и
времени;
- формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в
соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную
речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества ( наблюдения, запись, измерение,
опыт и др. с получением информации из разных источников);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;
- воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей
семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.
Рабочая программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов по предмету « Окружающий мир».
Для реализации рабочей программы используется
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Окружающий мир» изучается в 1 А классе в качестве обязательного в общем
объеме 66 учебных часов по 2 часа в неделю в соответствии с учебным планом гимназии на
2015-2016 учебный год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем
многообразии ее форм.
 Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
 Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры,
отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества.
 Человечество как многообразие народов, культур и религий.
 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства,
гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного
многообразия России и мира.
 Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно – и социально - нравственное.
2

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результат обучения.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
– положительное отношение к школе и учебной деятельности;
– представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к учебному материалу;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения.
– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как гражданина России;
– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране,
здоровьесберегающем поведении.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– проговаривать вслух последовательность ;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных
признаков;
– осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;
– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным основаниям
(критериям);
– устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– умению смыслового восприятия познавательного текста;
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например:
природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
– принимать участие в работе парами и группами;
– допускать существование различных точек зрения;
– договариваться, приходить к общему решению;
– использовать в общении правила вежливости.
– принимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания;
3
– задавать вопросы;
– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир»
по теме «Человек и природа» являются:
– различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
– различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
– различать и называть основные части растений;
– узнавать растения деревья, кустарники, травы, приводить примеры;
– использовать иллюстративный определитель растений и животных.
– соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и
электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;
– описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.
по теме «Человек и общество» являются:
– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
– различать прошлое, настоящее и будущее;
– определять родственные связи в семье;
– соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;
– использовать правила поведения в общественных местах и на улице.
– оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции
этических чувств и доброжелательности;
– находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России
– Москву, свой регион и его главный город.
Содержание учебного предмета
С учетом учебного плана гимназии на 2015-2016 учебный год внесены изменения в
учебно-тематический план – добавлено в резерв 6 часов: в раздел «Природа» - 1 ч.,
«Становление человека» - 2 ч., «Современное человечество» - 3 ч.
1 класс (66 часов)
Окружающий мир: природа, общество, труд (7 часов)
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Родной город (родное село), страна
Россия, столица Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и
учителями, работниками школы. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила
поведения на дороге. Природа осенью. Природа источник познания.
Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными.
Наблюдения за осенними изменениями в природе. Ознакомление с профессиями работников
школы.
Природа (17 часов)
Человек и природа
Космос. Звезды, планеты. Солнце звезда. Земля планета. Луна спутник Земли.
Свет, тепло, вода, воздух условия, необходимые для жизни на Земле. Разнообразие природы
Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Признаки объектов
(цвет, форма, размеры и др.). Признаки живой природы (дыхание, питание, движение, рост,
размножение). Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные.
Разнообразие растений и животных. Красота природы. Бережное отношение к природе.
Народные праздники.
Практические работы и экскурсии.
Знакомство с природой родного края, наблюдение изменений, происходящих в природе,
наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету.
Планета Земля (10 часов)
Человек и природа
4
Ознакомление с глобусом моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное, Северное и Южное
полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.
Становление человека (8 часов)
Человек и общество
Общее представление об истории людей. Древнейшие люди собиратели растений. Человек
охотник. Кочевники и земледелец. Окультуривание растений и одомашнивание животных.
Экскурсии в краеведческий, палеонтологический, исторический музеи (при наличии
возможностей); по историческим местам родного края.
Современное человечество (18 часов)
Человек и общество
Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Различия людей
по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Семья самое близкое окружение
человека. Взаимоотношения в семье, взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной
помощи взрослым. Родственные связи в семье. Родословная. Происхождение имен и фамилий.
Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных
государствах. Россия, Российская Федерация страна, где мы живем, наша Родина. Россия
самая большая по размерам страна в мире, богатая природными ресурсами. Местоположение на
глобусе и карте. Ознакомление с государственной символикой России: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при
прослушивании гимна. Россия многонациональная страна. Москва
столица России.
Расположение Москвы на карте. Коренное население твоего края. Народы, проживающие в
данной местности. Уважительное отношение к своему и другим народам, их культуре, истории,
религии. Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, школе,
театре, транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и
окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила
противопожарной безопасности; правила дорожного движения. Представление о
положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира.
Знакомство с Красной книгой. Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и
отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи
между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, Интернет.
Экскурсии по школе и ближайшим улицам в целях ознакомления с правилами поведения на
улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в
сельском хозяйстве.
Формы организации учебной деятельности:




фронтальная работа – диалог, полилог;
работа в парах; группах;
индивидуальная работа;
нетрадиционные формы урока: урок-игра (дидактические игры,
игры, урок-экскурсия, урок-путешествие и т.д.)
Используемые методы обучения :





сюжетно-ролевые
Объяснительно-иллюстративный;
Проблемно-поисковый;
Исследовательский;
Метод самоконтроля, взаимоконтроля;
Метод самостоятельной деятельности учащихся: различие самостоятельных работ по
характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный,
творческий уровень заданий с различной мерой помощи).
Используемые технологии:



игровые технологии;
технология создания ситуации успеха на уроке;
личностно-ориентированные (разноуровневые задания);
5


здоровьесберегающие (приём зрительных меток; интерактивные
коррекционная гимнастика (самомассаж)
ИКТ (ЦОР, ЭОР, видеопрезентации к темам, видеофрагменты)
физминутки,
Контроль и оценка планируемых результатов
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества достижения планируемых результатов обучающимся и не допускает
сравнения его с другими детьми.
Для мониторинга результатов обучения в гимназии предусматриваются в следующие формы
контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень знаний, умений, навыков;

Текущий контроль успеваемости учащихся первого класса в течение учебного года
осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной системе. В первом
классе текущее оценивание осуществляется в форме словесных качественных оценок на критериальной
основе, «волшебных линеечек», «лесенок успеха», условных шкал, на которых фиксируется результат
выполненной работы по определенному критерию, что позволяет зафиксировать индивидуальное
продвижение каждого ребенка.
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы,
позволяющие выявить, насколько успешно идёт развитие каждого ребёнка. Диагностические
материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться
и Действовать» (Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара:
Издательский дом «Федоров», 2012 г. Это издание является инструментом мониторинга
метапредметных УУД в начальной школе. Диагностические задания, помещённые в нём,
позволяют выявлять уровень развития УУД по окончании каждого года обучения в начальной
школе, а в 4 классе – уровень сформированности УУД. Работа с диагностическими заданиями
проходит в конце года, в апреле. Кроме того, отследить уровень формирования УУД
позволяют комплексные стандартизированные работы 1 – 4 кл.: Логинова О.Б. , Яковлева С..Б.
Мои достижения. Итоговые комплексные работы.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Содержание обучения (учебно – тематический план).
Количество
№ уроков
примечание
Наименование разделов
часов
Окружающий мир: природа,
общество, труд
Природа
Планета Земля
Становление человека
Современное человечество
ИТОГО
7
1-7
18
10
10
21
66
8-25
26-35
36-45
46-66
6
Содержание уроков в нетрадиционной форме
№
Тема урока. Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Форма проведения
Где мы живем* ОБЖ
Природные объекты и предметы, созданные
человеком. Родной город, родное село, страна – Россия,
столица – Москва.
Школа (экскурсия по школе).*
Правила поведения и культура общения с
одноклассниками и учителями, работниками школы.
Ознакомление с профессиями работников школы
Труд людей.*ОБЖ
Занятия родителей. Знакомство с разными
профессиями людей.
Безопасный маршрут от дома к школе (занятия на
улице) * ОБЖ
Маршрут от дома к школе, правила поведения на
дороге.
Что такое окружающий мир* ОБЖ
Ознакомление с живой и неживой природой, с
растениями и животными.
Природа и её изменчивость*
Наблюдение за осенними изменениями в природе
(экскурсия на пришкольный участок)
Природа – источник познания*
Природа осенью. Природа – источник познания.
Вселенная, или Космос*
Космос. Звёзды, планеты. Солнце – звезда
Земля – планета Солнечной системы. *
Земля - планета. Луна – спутник Земли.
Значение воды на Земле*
Свет, тепло, вода, воздух – условия, необходимые для
жизни на Земле
Значение воздуха на Земле*
Свет, тепло, вода, воздух – условия, необходимые для
жизни на Земле
12. Разнообразие природы Земли*
Разнообразие природы Земли, её изменчивость (на
примере России).
13. Знакомство с природой родного края*
Знакомство с природой родного края. Наблюдение
изменений, происходящих в природе.
11.
День здоровья. Урок –
игра окружающего мира
совместно с уроком
физической культуры
экскурсия по школе
№ урока по
планирован
ию
Дата
проведени
я урока
1
2
Экскурсия в библиотеку
3
Урок – путешествие
Создание маршрута
4
Экскурсия по
пришкольной территории
5
Урок - исследование
6
Урок -викторина
7
Экскурсия в планетарий
8
Урок – путешествие
9
Урок - исследование
10
Урок - исследование
11
Урок – викторина.
12
экскурсия в парк флоры и
фауны Роев ручей
13
Тематическое планирование в 1 А классе по окружающему миру (66 часа)
№
урок
а
Раздел
Тема урока.
Основное
содержание
программы
Возможные виды
деятельности
Дата
провед
е
ния
урока
Окружающий мир: природа, общество, труд (7 часов)
7
Примечани
е
1.
Окружающи
й мир:
природа,
общество,
труд
2.
Окружающи
й мир:
природа,
общество,
труд
3.
Окружающи
й мир:
природа,
общество,
труд
Различение объектов
города и деревни.
Соотнесение рисунков с
действительностью
(Какой рисунок
подходит к вашей
местности?). Знакомство
с правилами дорожного
движения. Ответы на
вопросы. Подведение
анализируемых объектов
под понятия
(«окружающий мир»,
«природа»).
Моделирование
ситуации и
представление своих
ощущений в ней (игра инсценировка «Я в
городе», «Я в деревне»)
Знакомство и
Школа
обсуждение правил
(экскурсия по
поведения
школе).*
Правила поведения в школе. Различение
и культура
норм поведения, которые
общения с
допустимы или
одноклассниками и недопустимы в школе и
учителями,
других общественных
работниками
местах, во
школы.
взаимоотношениях со
Ознакомление с
сверстниками,
профессиями
взрослыми.
работников школы Моделирование
возможных ситуаций в
школе (например, «У
меня болит живот,
задержались родители и
т.д. – мои действия»).
Ориентирование в
здании (знакомство с
расположением
кабинетов, классов,
столовой, спортивного,
актового залов и др.)
Труд людей.*ОБЖ Знакомство с разными
Занятия
профессиями людей.
родителей.
Участие в игре «Угадай
Знакомство с
профессию», где
разными
один ребенок описывает
профессиями
профессию, другие
людей.
отгадывают. Выяснение
значения профессий для
общества. Знание
Где мы живем*
ОБЖ
Природные
объекты и
предметы,
созданные
человеком. Родной
город, родное село,
страна – Россия,
столица – Москва.
8
4.
5.
6.
телефонов экстренной
помощи
Проведение наблюдения
Окружающи Безопасный
й мир:
маршрут от дома за объектами природы.
природа,
к школе (занятия Соблюдение правил
поведения на дороге и
общество,
на улице) * ОБЖ
Маршрут от дома улице. Обсуждение
труд
к школе, правила
вопроса о значимости
поведения на
правил поведения на
дороге.
дороге и улице.
Моделирование и оценка
ситуации поведения на
улице и в общественных
местах. Работа со схемой
«Безопасное движение
по дороге в школу»
Знакомство с правилами
Окружающи Что такое
й мир:
окружающий мир поведения на экскурсии,
природа,
(экскурсия в лес)* инструкцией по
соблюдению мер
общество,
ОБЖ
Ознакомление с
безопасности.
труд
живой и неживой
Называние окружающих
природой, с
предметов и их
растениями и
признаков. Сравнение и
животными.
различение природных
объектов и изделий
(искусственных
предметов), созданных
человеком.
Сопоставление
признаков объектов и
органов чувств, с
помощью которых их
можно узнать.
Проведение наблюдения
за явлениями и
объектами природы
(например, появлением
ветра, движением
облаков, покачиванием
веток деревьев,
разнообразным окрасом
листьев, поведением
животных). Сравнение и
различение дня, ночи,
времен года. Собирание
природного материала
для выставки поделок
«Золотая осень».
Участие в игре «Какое
дерево потеряло листок»
Окружающи Природа и её Различение объектов и
явлений природы.
й
мир: изменчивость*
9
природа,
общество,
труд
7.
Окружающи
й мир:
природа,
общество,
труд
8.
Природа
Наблюдение
за
осенними
изменениями
в
природе (экскурсия
на
пришкольный
участок)
Описание иллюстрации в
учебнике (описание
местности), называя
внешние признаки
времен года и давая им
характеристику.
Сравнение рисунков
(изменения, которые
могут одновременно
происходить в природе:
смена суток, времени
года, изменения
погоды). Обсуждение
результатов своих
наблюдений, совместная
выработка правил
участия в диалоге.
Выполнение задания из
учебника. Участие в
групповой работе с
природным материалом
– гербарием (листьями
деревьев). Примеры
заданий: разделите
листья на группы по
самостоятельно
выделенным признакам
(деление может быть по
форме, цвету, размеру)
Выделение признаков
Природа –
объектов. Сопоставление
источник
признаков объектов и
познания*
Природа осенью.
органов чувств, с
Природа –
помощью которых их
источник
можно узнать
познания.
(выполнять задания в
учебнике на определение
признаков предметов с
помощью чувств).
Обсуждение пословиц.
Ориентирование в
пространстве. Рассказ о
явлениях природы,
опираясь на жизненный
опыт. Отгадывание
загадок. Объяснение
этимологии
мотивированных
фамилий
Природа
(17 часов)
Экскурсия в планетарий.
Вселенная, или
Просмотр фильма.
Космос*
10
Космос. Звёзды,
планеты. Солнце –
звезда
9.
Природа
Земля – планета
Солнечной
системы. *
Земля - планета.
Луна – спутник
Земли.
Работа с рисунками в
учебнике.
Формулирование
выводов из наблюдений
и, опираясь на
имеющийся опыт (что
можно увидеть на небе
днем, а что ночью?),
сопоставление научных
сведений с результатами
наблюдений за
объектами природы.
Группировка объектов
природы. Приведение
сведений из
дополнительных
источников информации
(о Луне, Солнце).
Объяснение причин
явлений
(относительность
восприятия величины
предметов в зависимости
от расстояния),
используя рисунки в
учебнике на с. 8.
Составление макета
Вселенной, распределяя
расположение
космических тел.
Моделирование
ситуации «Что
произойдет на Земле,
если исчезнет Солнце»
Проведение несложных
наблюдений (опыты с
лампой и зеркалом).
Использование
модели (глобус) для
описания явлений
(неравномерного
освещения Земли, смены
дня и ночи). Анализ
картины А. Куинджи
«Ночь на Днепре» (время
суток, признаки,
которые привели к
такому выводу, свое
впечатление от картины).
Формулирование
предварительного
вывода об условиях,
необходимых для жизни
11
10. Природа
Значение воды на
Земле*
Свет, тепло, вода,
воздух – условия,
необходимые для
жизни на Земле
11. Природа
Значение воздуха
на Земле*
Свет, тепло, вода,
воздух – условия,
необходимые для
жизни на Земле.
12. Природа
Разнообразие
на Земле (свет, тепло,
вода и воздух).
Установление связей
между объектами
природы и явлениями
в природе
Характеристика свойств
воды. Проведение
опытов. Сопоставление
признаков объектов
и органов чувств, с
помощью которых их
можно узнать (опыт на
определение свойств
воды). Анализ
диаграммы соотношения
на
Земле суши и воды.
Формулирование
выводов на основе
наблюдений. Совместная
разработка правил
безопасности
жизнедеятельности.
Группировка объектов
окружающего мира по
заданным и
самостоятельно
выделенным признакам
Проведение несложных
опытов, которые
доказывают, что воздух
есть везде.
Формулирование
выводов на основе
наблюдений.
Высказывание своей
точки зрения. Участие в
обсуждении
художественной картины
И. Айвазовского
«Девятый вал».
Знакомство с правилами
здорового образа жизни.
Определение значения
объектов окружающего
мира (какое значение
имеет воздух для
человека, всех живых
организмов, какое
значение имеет ветер) с
опорой на рисунки
Работа с глобусом,
12
картой. Соотнесение
рисунка с картой.
Знакомство с картинами
разных художников.
Работа с дидактическим
материалом
(карточками).
Предположения о
причинах разнообразия
природных условий
нашей страны, о
возможности обитания
каких - либо животных в
различных
средах (лес, водоем,
территории, покрытые
снегом, побережье и
т.д.). Нахождение
иллюстраций по заданию
учителя
Установление связи
Знакомство с
природой родного между особенностями
края (экскурсия в жизнедеятельности
растений и животных
краеведческий
и временами года.
музей)*
Знакомство с
Проведение групповых
природой родного и самостоятельных
края. Наблюдение наблюдений на
изменений,
экскурсии. Соотнесение
происходящих в
природы родного края с
природе.
природой России.
Установление причинно
- следственных связей.
Участие в беседе.
Формулирование
вопросов. Подготовка
небольшого рассказа о
том, что особенно
понравилось,
запомнилось на
экскурсии
Неживая и живая Сравнение и различение
природных объектов и
природа
Неживая, живая
изделий (искусственные
природа. Признаки предметы).
живой природы
Описание изученных
(дыхание, питание, объектов и явлений
движение, рост,
живой и неживой
размножение)
природы. Выделение их
существенных
признаков,
доказательство
наличия того или иного
природы Земли*
Разнообразие
природы Земли, её
изменчивость (на
примере России).
13. Природа
14. Природа
13
15. Природа
Живая природа
(экскурсия в парк
флоры и фауны
Роев ручей)
Представление о
признаках живой
природы (дыхание,
питание,
движение, рост,
размножение)
признака у объекта
(дыхание, питание,
движение, рост,
размножение, умирание).
Сравнение объектов
живой и неживой
природы на основе
внешних признаков или
известных характерных
свойств. Осуществление
классификации
изученных объектов
природы по
самостоятельно
выделенным признакам
(или с помощью
учителя). Разделение
объектов природы на
живую и неживую
природу, объекты,
сделанные человеком.
Проведение наблюдений
и простейших опытов.
Приведение
доказательств с опорой
на результаты опытов (в
ходе наблюдения за
домашними растениями,
их движением к свету
сделать вывод о
движении растений)
Наблюдение за птицами,
насекомыми,
млекопитающими
(кошкой и собакой), их
передвижением,
питанием, поведением.
Группировка объектов
живой и неживой
природы по
самостоятельно
выделенным признакам.
Определение растений и
животных. Установка
связей особенностей
жизнедеятельности
растений и животных и
времени года.
Объяснение
необходимости
бережного отношения к
природе. Создание
собственных устных
14
16. Природа
17. Природа
высказываний.
Подведение понятий под
определение (природа,
живая, неживая, деревья,
дуб)
Работа в группе с
Царства живой
дидактическим
природы
Представление о
материалом (карточками)
признаках живой
с целью самостоятельно
природы (дыхание, разделить объекты
питание, рост,
природы на группы:
размножение).
животные, растения,
Классификация
грибы. Самостоятельное
изученных
(или с помощью учителя)
объектов природы выделение признаков
(деление на
объектов живой природы
растения,
(обоснование отнесения
животные, грибы) объекта природы в
какую - либо группу).
Оценка работы
одноклассников.
Составление и работа со
схемой (деление
природы на 4 царства).
Извлечение (по заданию
учителя) из учебника и
дополнительных
источников знаний
необходимой
информации о растениях
и животных своей
местности
Работа с гербарием:
Растения.
описание растения, его
Строение
частей; сравнение и
растений.
Растения, части
выявление общего между
(органы) растения. различными растениями;
Определение
определение
частей растений
слов, повторяющихся
(корень, стебель,
при описании).
лист, цветок, плод, Различение
семена)
существенных признаков
от несущественных при
определении растения.
Самостоятельное
извлечение информации
из
рисунка (определение
частей растения: корень,
стебель, лист, цветок,
плод, семена).
Нахождение частей
целого. Обсуждение
15
18. Природа
19. Природа
20. Природа
значения корня, стебля,
листьев, плода,
цветка для растения.
Предположение
последствий отсутствия
отдельных частей
у растения
Описание и сравнение
Разнообразие
внешнего вида растений.
растений по
Наблюдение за
внешней форме
сезонными изменениями,
(экскурсия на
происходящими в
школьный
природе (погода, время
участок)*
Различие растений года, окраска листьев у
- деревья,
деревьев, листопад,
кустарники,
наличие плодов под
травы. Признаки
деревьями, грибы,
объектов (цвет,
растения). Выделение
форма, размер и
существенных признаков
др.)
растений. Сравнение и
различение деревьев,
кустарников и трав,
осенних и летних
явлений природы
(продолжительность
дня, небо, насекомые;
птицы; труд человека)
Соотнесение объектов
Зависимость
природы с условиями
растений от
природы (определение
природных
зависимости внешнего
условий.
строения растений от
Растения и
тепла и влаги).
человек.
Взаимосвязь
Установление
внешнего вида
простейших причинно растений с
следственных связей.
природными
Приведение примеров
условиями.
растений. Работа по
Наблюдения за
формированию научного
комнатными
понятия. Работа с
растениями и их
дополнительными
движением к свету источниками
(практическая
информации.
работа)
Характеристика
условий, необходимых
для жизни растений
(свет, влага, тепло).
Сравнение и различение
разнообразных групп
растений,
характеристика их роли в
жизни человека
Самостоятельная (или по
Животные.
16
Группы
животных:
насекомые,
паукообразные,
рыбы, птицы,
млекопитающие,
пресмыкающиеся.
21. Природа
Разнообразие
растений и
животных
Разнообразие
растений и
животных.
Разнообразие
строения, среда
обитания.
22. Природа
Природа и
человек
Природа и человек.
заданным учителем
критериям)
классификация
животных
на группы. Различение
существенных и
несущественных
признаков животных.
Определение смысла
понятий
«млекопитающие»,
«земноводные»,
«пресмыкающиеся».
Диалог, обмен
мнениями. Работа в
группе. Использование
дополнительных
источников информации
Сравнение растений и
животных между собой
по рисунку в учебнике.
Описание животных
своей местности. Рассказ
о любимом животном.
Слушание и извлечение
главной мысли из
прочитанного текста.
Приведение примеров
растений и животных.
Участие в игре «Кто где
живет» (дети
разгадывают загаданное
животное и показывают
на карте его примерное
местообитание).
Использование
краеведческого
материала: какие
животные обитают в
своей местности, какие
растут растения, где они
еще могут быть.
Подготовка сообщения о
домашнем питомце (его
повадках, внешнем виде
и т.д.)
Составление рассказа по
рисунку. Знакомство с
Красной книгой. Оценка
примеров зависимости
благополучия жизни
людей от
состояния природы.
17
Моделирование
ситуаций по сохранению
природы и ее защиты.
Различение и называние
предметов, сделанных
человеком. Знакомство с
понятием «вещество»,
определяя, из каких
веществ сделаны
предметы.
Составление рассказа по
рисунку. Сравнение
предметов старины с
современными.
Объяснение
происходящих
изменений с
орудиями труда,
оборудованием.
Обсуждение пословиц и
поговорок. Установление
причинно - следственных
связей. Рассказ о
профессии своих
родителей
Классификация
изученных объектов
природы по заданным и
самостоятельно
выделенным признакам,
приведение примеров.
Участие в диалоге,
обсуждении проблем.
Сравнение и различение
разных групп живых
организмов по
признакам.
Корректирование своих
действий
Изготовление с
родителями или
одноклассниками
кормушки для птиц
23. Природа
Труд человека
Необходимость
труда. Знания,
изобретения, их
значение в жизни
человека.
Бережное
отношение к
природе
24. Природа
Красота природы
(проверочная
работа)
Красота природы.
Народные
праздники.
25. Резерв
Природа и
человек
Изготовление с
родителями и
одноклассниками
кормушек для
птиц.
Планета Земля (10 часов)
Работа с глобусом,
Модели и
физической картой.
изображения
Сравнение модели с
Земли. Глобус и
натуральным предметом
карта.
по размерам и форме.
(практическая
Ознакомление с
работа).
26. Планета
Земля
18
Ознакомление с
глобусом –
моделью Земли.
27. Планета
Земля
Азбука географии
(практическая
работа).
Экватор, Северное
и Южное
полушария,
полюсы. Материки
и океаны.
28. Планета
Земля
Тепловые пояса
Земли.
Неравномерное
нагревание
Солнцем земной
поверхности
названиями и местом
расположения океанов и
материков.
Показывание на глобусе
и карте материков
и океанов.
Чтение знакомых
условных обозначений.
Нахождение и
определение изученных
географических объектов
на физической карте.
Работа с новыми
понятиями (земная ось,
Северный полюс,
Южный полюс, экватор)
Работа с глобусом,
физической картой.
Показывание на глобусе
и карте материков и
океанов.
Нахождение и
определение знакомых
географических объектов
на физической карте с
помощью условных
знаков. Знакомство с
новыми
географическими
понятиями (Северное и
Южное полушария).
Восприятие задания в
тексте, ответы на
вопросы
Участие в игре
«Путешествие по
тепловым поясам
Северного и Южного
полушарий».
Работа с моделью Земли
(глобусом).
Нахождение и показ
знакомых
географических
объектов.
Прослеживание за
изменениями времен
года в разных
полушариях.
Доказывание своей
точки зрения с помощью
рисунков в учебнике и
знаний, полученных в
19
29. Планета
Земля
30. Планета
Земля
31. Планета
Земля
ходе проведенных ранее
опытов.
Соотнесение тепловых
поясов с территорией
родного края
Развитие
Облик Земли
наблюдательности.
меняется.
Этапы развития
Получение
истории нашей
представлений об этапах
Земли по
развития истории нашей
информации из
Земли по информации
текста и
из текста и иллюстраций
иллюстраций
учебника.
учебника.
Определение по
Определение по
контурам
контурам
географических
географических
объектов.
объектов.
Различение прошлого,
настоящего и будущего.
Сравнение природы
далекого прошлого
с природой
современного периода.
Участие в обсуждении
проблем.
Выполнение моделей
окаменелости из
соленого теста
Распределение объектов
Разнообразие
окружающего мира по
природы Земли.
тепловым поясам.
Представление о
Классификация объектов
тепловых поясах
природы по
Земли. Оценка
самостоятельно
знаний.
Распределение
выделенным признакам.
объектов
Оценка результатов
окружающего ми- своей работы.
ра по тепловым
Формулирование
поясам
вопросов к иллюстрации.
Нахождение
несоответствий в
рисунке,
корректирование своих
действий
Обсуждение ответов на
Ориентирование
поставленные вопросы в
в пространстве и
учебнике.
времени
Ориентироваться Восприятие текста «Как
в пространстве
учили наших предков»
относительно себя на слух, выделяя
и предметов.
главную мысль.
Определять время Моделирование и оценка
на часах
различных ситуаций
20
32. Планета
Земля
Как открывали
новые земли
Различать
достоверные
факты и вымысел
в различных
информационных
источниках
33. Планета
Земля
Появление и
развитие жизни
на Земле.
Появление жизни
на Земле.
34. Планета
Земля
Древние и
современные
растения и
животные.
использования слов,
показывающих
направление (вверх,
вниз, справа и др.).
Ориентирование в
пространстве и времени.
Определение времени по
часам.
Совместное составление
режима дня
Анализ текста в
учебнике,
формулирование
ответов на вопросы к
тексту.
Различение достоверных
фактов и вымысла.
Соотнесение текстов
учебника «Плавание
Ганнона», «Сказка и
быль» с иллюстрациями.
Работа с картой.
Нахождение и показ на
карте географических
объектов, указанных в
тексте.
Подготовка описания
природы, которая
окружает героев сказки
П. Ершова «Конек горбунок»
Извлечение информации
из разных источников
(учебник, фильмы,
книги) и обмен ею с
одноклассниками.
Различение прошлого,
настоящего и будущего.
Определение условий,
необходимых для
жизни.
Знакомство с этапами
развития жизни
на Земле.
Описание внешности
животных по
иллюстрациям.
Подготовка сообщения о
динозаврах
Самостоятельная
группировка животных
и растений на
современные и древние.
21
Ознакомиться с
изменениями,
происходившими
в природе Земли.
35. Планета
Земля
36. Становление
человека
Сравнение современного
животного и древнего
(внешний облик,
питание, охота и образ
жизни, место обитания),
современного
растения и древнего.
Знакомство с
изменениями,
происходившими в
природе Земли.
Анализ внешнего
строения объектов.
Установление связи
изменений,
происходящих с
животными, с
изменением природных
условий.
Формулирование
вопросов по рисунку в
учебнике
Сравнение объектов
Древняя и
живой и неживой
современная
природы.
природа Земли.
Нахождение
Нахождение отличий
отличий между
между рисунками
рисунками с
с древней и современной
древней и
природой Земли.
современной
Восстановление целого
природой Земли.
объекта из частей
Восстановление
(в ходе игры).
целого объекта из Классификация
частей
изученных объектов
природы по
самостоятельно
выделенным признакам.
Подведение
анализируемых объектов
под
понятия разного уровня
обобщения
Становление человека (8 часов)
Объединение животных
Растительв группы по заданному
ноядные и хищные животные на признаку.
Установление связи
Земле.
Различать
между образом жизни
животных по тии типом питания
пу питания.
животных.
Приводить приме- Работа в группе:
ры хищных и
выделение признаков
растительноядных хищных и
22
животных
37. Становление
человека
Растительноядный предок
человека.
Появление жизни
на Земле. Общее
представление об
истории людей.
38. Становление
человека
Древние люди –
собиратели
растений.
Древние люди –
собиратели
растений.
39. Становление
человека
Человек охотник
и кочевник.
Человек охотник.
Кочевники и
земледельцы.
40. Становление
человека
Человек
прямоходящий
Общее
представление об
растительноядных
животных.
Самостоятельное
приведение примеров.
Обсуждение правил
поведения с
незнакомыми
животными
Сравнение современных
человекоподобных
обезьян и древнего
предка человека.
Анализ рисунка (детали
во внешнем строении
животных и предков
человека).
Сравнение конечностей
животного с рукой
человека и
формулирование
выводов
Работа с текстом и
иллюстрациями
учебника.
Выстраивание устного
высказывания.
На основе анализа
иллюстрации
формулирование вывода
о сборе растений
древними людьми.
На основе анализа
рисунков установление
причин изменений в
образе жизни человека
(переход к занятию
охотой).
Обсуждение вопросов
(например, «Как человек,
не имея когтей, клыков
хищника,
может добывать мясо?»).
Извлечение необходимой
информации из
рисунка.
Называние объектов,
сделанных человеком.
Выстраивание устного
высказывания
Сравнение внешнего
строения предков
человека на разных
этапах его развития.
23
истории людей.
Сравнение
внешнего строения
предков человека
на разных этапах
его развития.
41. Становление
человека
Жизнь родом и
племенем.
Экскурсия в
краеведческий
музей
42. Становление
человека
Начало оседлой
жизни.
Одомашнивание
животных и
растений.
Окультуривание
растений и
одомашнивание
животных
Сравнение условий
обитания и видов
занятий тех и других.
Исследование изменения
орудий труда
с древних времен до
сегодняшнего дня
(работа в парах).
Приведение примеров
инструментов,
используемых дома
Работа с текстом и
иллюстрациями
учебника.
Выстраивание устного
высказывания.
На основе анализа
иллюстрации
формулирование вывода
о зарождении живописи,
музыки, танца.
Извлечение из
дополнительных
источников
знаний необходимой
информации и
обсуждение полученных
сведений (видеофильм о
жизни человека
племенем). Чтение
сказки Р. Киплинга
«Кошка, которая гуляла
сама по себе».
Получение
представления об
использовании в
хозяйстве домашних
животных
Сравнение домашних
животных и их диких
предков.
Определение причин,
побудивших человека
заняться
одомашниванием разных
животных.
Различение профессий,
связанных с сельским
хозяйством.
Составление рассказа по
рисунку.
Классификация
животных (дикие и
24
43. Резерв
44. Становление
человека
45. Резерв
46. Современное
человечество
домашние, хищные и
растительноядные и др.)
Работа с текстом:
Земля
нахождение ответов на
рассказывает о
вопросы в тексте,
себе. Обобщение
установление
представлений об
последовательности
этапах развития
событий.
жизни на Земле, в
том числе человека. Анализ картины К.
Экскурсия по
Брюллова «Гибель
историческим
Помпеи».
местам родного
Знакомство с музеями,
края
имеющими отношение к
изучаемому содержанию.
Установление
соответствия между
археологическими
предметами и временем
их применения
Установление связи
Мы - часть
окружающего мира современной жизни
человека с
(проверочная
предшествующими
работа).
Установление связи этапами его
современной жизни развития. Ответы на
человека с
вопросы.
предшествующими
Определение
этапами его
зависимости человека от
развития.
окружающего мира.
Осознание того, что
Мы - часть
окружающего мира каждый из нас – член
семьи, гражданин
России, всего
человеческого общества.
Участие в обсуждении о
правах и обязанностях
ребенка в семье
Современное человечество (18 часов)
Работа с
Продолжение
разговора о семье. иллюстративным
материалом, различение
Различие людей
на рисунке людей,
по возрасту, и
принадлежащих разным
внешнему виду.
Общее
расам.
представление о
Рассказ посредством
многообразии
рисунка о людях разных
стран, народов на рас, их внешних
Земле. Различия
различиях, разных
людей по
условиях жизни.
возрасту, по
Знакомство с основными
характеру труда, моральными нормами
по
поведения.
25
национальностям
47. Современное
человечество
48. Современное
человечество
Семья.
Родословная.
Семья. Семья самое близкое
окружение
человека.
Взаимоотношение
в семье,
взаимопомощь
членов семьи.
Оказание
посильной помощи
взрослым.
Родственные связи
в семье.
Родословная.
Происхождение
имен и фамилий.
Совместный труд
и отдых.
Особенности
жизни людей в
разных
природных
условиях.
Особенности
жизни людей в
разных природных
условиях, в разных
государствах
Моделирование
ситуаций общения с
людьми разного
возраста,
национальности,
вероисповедания.
Приведение примеров
заботы школьников о
младших членах семьи,
престарелых, больных.
Подготовка (для
следующего урока)
рассказа о семье,
домашнем хозяйстве.
Составление (с помощью
взрослых) родословного
древа.
Организация (сообща)
выставки плакатов
«Моя семья» с
обычаями, традициями,
фотографиями членов
семьи
Обмен материалом,
подготовленным с
помощью взрослых, о
своей семье
Сравнение рисунков: как
условия жизни
влияют на занятия,
привычки, одежду,
жилище, еду человека.
Установление
взаимосвязи между
природными условиями
и образом жизни
человека, его занятиями.
26
49. Резерв
Люди живут в
разных странах
(практическая
работа).
Особенности
жизни людей в
разных природных
условиях, в разных
государствах
50. Современное
человечество
Обычаи разных
народов
Особенности
жизни людей в
разных природных
условиях, в разных
государствах
Извлечение
информации из
дополнительных
источников о
традициях,
обычаях,
национальной
кухне разных
народов.
51. Современное
человечество
На Земле люди
живут в разное
время суток.
Нахождение общего и
особенного.
Использование
краеведческого
материала
(условия в своей
местности, занятия
людей,
родителей)
Нахождение на карте
стран, которые указаны в
учебнике и названы
учителем.
Различение их по
заданным признакам: на
карте (размер,
местоположение), по
рисунку (количество
населения).
Подготовка сообщения о
своей стране
с использованием
иллюстраций и детской
литературы, или
изображения
национального костюма,
или рассказа о
национальном
блюде любой страны,
или пословиц, поговорок
разных народов (2–3) с
объяснением их
смысла
Анализ обычаев своей
местности с помощью
взрослых.
Извлечение информации
из дополнительных
источников о традициях,
обычаях, национальной
кухне разных народов.
Подготовка небольших
сообщений о любимых
праздниках, о том, как их
отмечают
в своей семье.
Заслушивание
выступлений
одноклассников по
подготовленным темам
Демонстрация движения
Земли вокруг своей оси и
его связи со сменой дня,
27
Движения Земли
вокруг своей оси и
его связи со сменой
дня, ночи.
Наблюдение за
движением
стрелок часов,
определение часов
суток.
52. Современное
человечество
Люди разных
профессий.
Экскурсия, в целях
ознакомления с
профессиями
работников на
предприятиях
сферы быта,
производства или
сельском
хозяйстве
экскурсия на
«Пикру»
53. Современное
человечество
Воздействие
человека на
окружающую
среду
(экологические
проблемы). ОБЖ
Представление о
положительных и
отрицательных
последствиях
деятельности
человека для
окружающего
мира. Знакомство
с Красной книгой
ночи.
Наблюдение за
движением стрелок
часов,
определение часов суток.
Работа с иллюстрациями
учебника.
Сравнение рисунков на
карте (время и
деятельность детей в
разных частях нашей
страны).
Работа с графической
информацией
(циферблат, схемы,
рисунки)
Наблюдение,
соотнесение
соответствующей
профессии с рисунком.
Объяснение значения
профессий.
Обсуждение качеств
личности, необходимых
для той или иной
профессии.
Установление связей
профессий с природой.
Приведение пословиц о
труде и обсуждение
их смысла.
Подготовка сообщения о
профессии своих
родителей.
Различение древних
профессий и тех,
которые появились
недавно
Установление связей
между деятельностью
человека и природой.
Формулирование
выводов о воздействии
человека на природу на
основе анализа рисунка в
учебнике.
Формулирование ответов
на вопросы с
использованием текста.
Выявление потенциально
опасных для жизни и
здоровья человека
ситуаций, сохранения
28
54. Современное
человечество
55. Современное
человечество
личного и
общественного
имущества.
Выстраивание
предположений о
применении отходов,
ненужных вещей
(картон,
одежда, газеты).
Выбор оптимальных
форм поведения на
основе изученных
правил безопасного
поведения (в доме, на
дорогах, в лесу, на
водоемах).
Совместное составление
схемы (памятки)
правил поведения в лесу,
на водоеме, на дороге
Работа с глобусом и
Российская
картой.
Федерация страна, в которой Показ на них территории
России.
мы живем
Россия, Российская Выполнение заданий в
Федерация –
практической работе
страна, где мы
с картой: определение
живём, наша
местонахождения
Родина.
Москвы и 2–3 других
Местоположение
крупнейших городов
на глобусе и карте. России, морей.
Москва – столица Использование
России.
дополнительных
Расположение
материалов о
Москвы на карте.
достопримечательностях
России.
Работа с иллюстрациями,
Российская
видеокадрами
Федерация страна, в которой флага, герба, столицы,
достопримечательностей
мы живем
Ознакомление с
городов России.
государственной
Прослушивание гимна.
символикой
Подбор дополнительного
России:
материала к следующему
Государственный
уроку о народах родного
герб России,
края
Государственный
флаг России,
Государственный
гимн России;
правила поведения
при прослушивании
гимна. Россия 29
56. Резерв
57. Современное
человечество
58. Современное
человечество
многонациональна
я страна.
Народы родного
края
Коренное
население твоего
края. Народы,
проживающие в
данной
местности.
Уважительное
отношение к
своему и другим
народам, их
культуре, истории,
религии.
Транспорт и
связь.
Как связываются
люди между собой
на планете.
Взаимопомощь
людей разного
возраста. Правила
поведения в
обществе, школе,
театре,
транспорте, на
улице. Уважение к
чужому мнению.
Бережное
отношение к
вещам и
окружающей
природе. Как
осуществляются
связи между
людьми на
планете: почта,
транспорт,
телефон, радио,
телевизор,
Интернет.
Правила
дорожного
движения.
Правила
безопасного
поведения в
повседневной
жизни; правила
противопожарной
безопасности,
Творческая работа на
основе дополнительного
материала о народах
родного края
Приведение примеров
разных видов
транспорта.
Работа с картой:
ориентирование,
местонахождение
городов относительно
друг друга,
прокладывание
маршрутов от одного
объекта к другому
(обосновать, какой вид
транспорта для этого
понадобится).
Приведение примеров
разных современных
источников информации.
Обсуждение, в каких
случаях необходим
тот или иной источник
информации
Знакомство с правилами
дорожного движения.
Участие в игровых
ситуациях по правилам
дорожного движения.
Подготовка к
следующему уроку
иллюстраций,
фотографий
достопримечательностей
30
59. Современное
человечество
60. Современное
человечество
61. Современное
человечество
правила
дорожного
движения.
Правила
дорожного
движения.
Экскурсия по
школе и
ближайшим
улицам, в целях
ознакомления с
правилами
поведения на улице.
своего края
Знакомство с правилами
дорожного движения.
Участие в игровых
ситуациях по правилам
дорожного движения.
Подготовка к
следующему уроку
иллюстраций,
фотографий
достопримечательностей
своего края
Анализ иллюстраций
Богатства
учебника.
Российской
Обсуждение причин
Федерации.
Россия, самая
разнообразия природы
большая по
России.
размерам страна в Знакомство с великими
мире, богатая
людьми России,
природными
с результатами труда
ресурсами. Анализ россиян.
рисунков и
Выступление с
собственных
подготовленным
знаний: о людях
сообщением.
России, о
Слушание сообщений
результатах их
одноклассников.
деятельности, о
Использование
богатой природе и краеведческого
ее красоте и
материала
разнообразии.
для описания
достопримечательностей
, памятников природы
своей местности.
Описание по картинке
внешнего вида
животного.
Работа с картой
(нахождение
географических
объектов)
Извлечение информации
Как жили наши
из рисунка: рассказ об
предки.
Ознакомление с об- образе жизни людей, их
разом жизни
одежде,
древних славян,
прическах, обуви,
сравнение с
деятельности и т.д.
современностью
Развитие
наблюдательности.
Анализ и обсуждение
картины В.М. Васнецова
«Богатыри» (природа,
31
62. Резерв
История родного
края (экскурсия в
краеведческий
музей)
Экскурсия в
Краеведческий
музей
63. Современное
человечество
Жизнь
современного
человека
Правила здорового
образа
жизни:
гигиена
тела,
режим труда и
отдыха. Культура
отдыха:
игры,
искусство, спорт,
путешествия. Как
осуществляются
связи
между
людьми
на
планете:
почта,
транспорт,
телефон,
радио,
телевизор,
Интернет.
64. Современное
человечество
Законы
современной
жизни. ОБЖ
Правила здорового
образа жизни:
гигиена тела,
режим труда и
отдыха. Культура
отдыха: игры,
искусство, спорт,
путешествия.
Знакомство с
понятием
«Конституция –
основной закон
страны»
Можно ли
65. Современное
оружие, одежда, позы
богатырей).
Выражение своих
эмоций, общего
впечатления о картине.
Участие в беседе об
истории Древней Руси
Наблюдение, сравнение,
сопоставление
прошлого с настоящим.
Слушание и выделение
главного.
По окончании экскурсии
подготовка сообщения о
своих впечатлениях об
увиденном
Работа с текстом
учебника.
Моделирование
ситуаций по получению
необходимой
информации из разных
источников.
Обсуждение сведений из
средств массовой
информации о новейших
изобретениях.
Участие в беседе и
анализе жизненных
ситуаций.
Выбор допустимых форм
поведения в обществе,
семье.
Знакомство с культурой
пользования
компьютером
Моделирование
ситуаций, требующих
знаний образцов
культуры общения и
взаимной
ответственности в
обществе; правил
дорожного движения;
расписания движения
транспорта; правил
внутреннего распорядка
в школе.
Знакомство с понятием
«Конституция»
Подведение понятий под
32
человечество
66. Современное
человечество
выжить одному
(проверочная
работа).
Работа со
схемами,
справочным
материалом,
иллюстрацией
учебника.
Можно ли
выжить одному
Высказывание и
доказывание своей
точки зрения по
вопросу «Можно
ли одному выжить
на острове и что
для этого
нужно?».
определения.
Классификация и
обобщение объектов
природы.
Работа со схемами,
справочным материалом,
иллюстрацией учебника.
Высказывание и
доказывание своей точки
зрения по вопросу
«Можно ли одному
выжить на острове и что
для этого нужно?».
Работа в группах (одна
группа приводит доводы,
что одному выжить
можно, другая –
что невозможно)
Материально-техническое обеспечение учебного предмета (Окружающий мир)
Наименование объектов и средств материальноКоличество
технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Программы начального общего образования. Система Л.
1
В. Занкова / Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. –
Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.
Поурочное планирование к учебникам Н. Я. Дмитриевой,
1
А. Н. Казакова «Окружающий мир». 1-2 класс. – Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров», 2011.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир:
к
Учебник для 1 класса. - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1
к
класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров», 2015
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические
1
рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1-2 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров».
энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию
связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем
(библиотека)
Печатные пособия
настенные карты: «Физическая карта полушарий»,
Д
«Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта
33
Примечания
Библиотечный
фонд
комплектуется на
основе
федерального
перечня
учебников,
рекомендованных
Минобрнауки РФ
природных зон мира», «Карта природных зон России»,
«Политическая карта мира» (кабинет географии)
Портреты выдающихся людей России (писателей)
Иллюстративные материалы (комплект открыток)
Д
Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Интерактивная карта полушарий;
Д
Интерактивная карта природных зон;
Интерактивная Мировая физическая карта
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:
рисунки, презентации, фильмы (интернет ресурс);
Технические средства обучения
интерактивная доска (экспозиционный экран)
магнитофон
ноутбук
Мультимедийный проектор
Д
Д
Д
1
1
1
1
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
скелет человека, скелет любого млекопитающего (кабинет
1
биологии)
изобразительные: муляжи плодов, животных и отдельных
1
органов человека (кабинет биологии)
таблицы групп растений и животных, отдельных органов
1
человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения
человека, значения полезных ископаемых (кабинет биологии)
физический глобус Земли, компас (кабинет биологии)
1
Предметы ухода за растениями
1
Натуральные объекты
коллекции минералов и горных пород (кабинет географии)
д
С учетом
местности
и
Гербарий растений (кабинет биологии)
д
условий
гимназии
Живые объекты (комнатные растения)
Д
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр
Набор карандашей, красок, альбомов для рисования
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала
ф
д
д
В соответствии с
санитарногигиеническими
нормами
д
Содержание уроков в нетрадиционной форме
№
Тема урока. Содержание
Форма проведения
34
№ урока
по
плапированию
Дата
проведения
урока
14.Условия
современной жизни. Природа и
человек.
15.Мышцы
и движение.
С. 49–53 Р.т. № 20, 22
Мышцы и движение. Работа и утомление.
Тренировка мышц. Мимика. Разработка
комплекса упражнений для тренировки мышц.
35
День здоровья Экскурсия на
природу.
Практическая работа.
Урок окружающего
мира совместно с
уроком физической
культуры.
1
10