Игры для развития фонематического слуха.

Уважаемые родители!
Будьте лучшими помощниками ваших детей.
Если ваш ребёнок посещает логопедический кабинет, знайте, что плохую речь
нельзя исправить за одно и даже за два занятия. Для этого потребуется время и
совместные усилия логопеда, ребёнка и его родителей.
Исправление звуков проводится поэтапно:
1-й этап – подготовительный (специальные упражнения для губ, языка, голоса,
дыхания и др.);
2-й этап – постановка (вызывание звуков по подражанию или при помощи
специальных приемов);
3-й этап – автоматизация (закрепление звука в слогах, словах, предложениях);
4-й этап – дифференциация (в случаях замены одного звука другим).
Подготовительный этап и этап закрепления нового звука у многих детей
протекает медленно и требует длительной тренировки. Чтобы добиться
свободного, четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться.
Игры для развития фонематического слуха
Фонематическое восприятие – это различение на слух звуков речи.
Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного.
Родители часто жалуются – у моего ребёнка «каша во рту», он пропускает или
заменяет звуки и слоги в словах – виновником подобных нарушений может
быть неразвитый фонематический слух. Сформированное фонематическое
восприятие является залогом чёткого произнесения звуков, правильной
слоговой структуры слов, основой лёгкости овладения грамматическим строем
языка, успешного освоения письма и чтения. Если у вас возникли опасения по
поводу недостаточной сформированности фонематического восприятия у
малыша, то первым шагом следует проверить физический слух ребёнка.
Убедившись, что он не снижен, можно переходить к различным упражнениям
для развития фонематического слуха.
1.Узнавание неречевых звуков. Различение на слух неречевых звуков
является фундаментом и основой развития фонематического слуха. Игра:
«Шумящие мешочки» Вместе с малышом насыпьте в мешочки или коробочки
крупу, пуговицы, скрепки, деревянные брусочки, бусинки. Ребёнок должен
угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что у него внутри.
Игра: «Волшебная палочка» Взяв карандаш или палку любого назначения,
постучите ею по разным предметам в доме. Волшебная палочка заставит
звучать вазу, стол, стену, миску. Ребёнок должен угадать, какой предмет звучит.
Игра: «Похлопаем» Ребёнок повторяет ритмический рисунок хлопков.
Например, два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложнённом
варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.
2. Различение звуков речи по тембру, силе, высоте. Игра: «Три медведя»
Ребёнок отгадывает, за кого из персонажей сказки говорит взрослый. Более
сложный вариант: ребёнок сам говорит за трёх медведей, изменяя высоту
голоса.
3.Различение сходных по звучанию слов. Игра: «Верно – неверно»
Взрослый показывает ребёнку картинку и называет предмет, заменяя первую
букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребёнка –
хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.
4. Различение слогов. Игра: «Похлопаем» Взрослый объясняет ребёнку, что
есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя
слоги. Совместно с ребёнком произносит слова (па – па, ло – па – та, ба – ле –
ри – на), отхлопывая слоги. Более сложный вариант: предложить ребёнку
самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.
Игра: «Что лишнее»? Взрослый произносит ряды слогов «па – па – па – ба
– па, фа – фа – фа – ва – фа». Ребёнок должен хлопнуть, когда услышит лишний,
(другой) слог.
5. Различение звуков. Объяснить ребёнку, что слова состоят из звуков.
Поиграть в звуки. Комарик звенит - з – з – з, вода шумит – с – с – с, кузнечик
стрекочет – ц – ц – ц, ветер шумит – ш – ш – ш, поезд едет – ч – ч – ч, жук
жужжит – ж – ж – ж, собака рычит – р – р – р. Взрослый произносит звук, а
ребёнок отгадывает кто, (что) его издаёт.
Пальчиковая гимнастика.
В.А. Сухомлинский писал, что потоки способностей и дарования детей на
кончиках пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.
Упражнения являются мощным средством повышения работоспособности коры
головного мозга. С этой целью используются на уроке игры и упражнения на
формирование движений пальцев руки.
Упражнение «Бабочка»
Собрать пальцы в кулак. Поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и
средние пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо.
Выпрямленными пальцами делать быстрые движения - «трепетание пальцев.
Выполнять 10-15 секунд.
При проявлении утомления, снижения работоспособности, при потере интереса
и внимания в структуру занятия, включаем физкультурные минутки. Эта форма
двигательной нагрузки применяется на 20-25 минуте после начала урока и
является необходимым условие для поддержания высокой работоспособности и
сохранения здоровья учащихся.
На физкультурных минутках выполняются различные упражнения на развитие
мышц плечевого пояса, шеи, спины, сгибателей и разгибателей мышц рук и ног.
Учитель – логопед на своих занятиях проводит большую работу по развитию
мышления, памяти, внимания. Однако в тех случаях, когда проблемы в развитии
этих функций являются достаточно выраженным, с ребенком работает
профессионал – психолог.
Игры: «Это правда или нет», «Запомни картинку», «Скороговорки разной
длины», «Пары слов».
Сказка о Веселом Язычке.
Жил да был Веселый Язычок. А у тебя есть язычок? Покажи. У Веселого
Язычка был домик. Домик очень интересный. Что это за домик? Догадался? Это
рот. Вот какой интересный дом был у Веселого Язычка. Чтобы Веселый Язычок
не выбегал, его дом всегда был закрыт. А чем закрыт домик? Губами. Покажи,
где у тебя губы. Видишь их в зеркале? Но кроме одной дверки, у этого домика
есть вторая дверка. (Здесь Вы должны улыбнуться, так чтобы видны были
верхние и нижние зубы.) Как называется эта дверка? Зубы. Покажи свои зубки.
Посмотри на них в зеркало.
Однажды захотелось Веселому Язычку посмотреть на солнышко и подышать
свежим воздухом. Сначала открылась первая дверка. Покажи, как она
открылась. Да так и осталась стоять открытой. Не закрывай первую дверку,
пока я не скажу. (В норме ребенок может удерживать такое положение 5-6
секунд без подергиваний, толчков, уголки губ растянуты симметрично.) А
теперь закроем первую дверку. Снова откроем. Закроем. (Повторите это
упражнение 3-4 раза. В норме движение выполняется ребенком с полной
амплитудой, без затуханий, легко, плавно, достаточно быстро.) Открылись
дверки в домике Веселого Язычка, и он высунулся наружу, но не весь, а только
кончик. Показался Язычок и спрятался – холодно на улице.
В домике у Веселого Язычка есть постелька, где он спит. Посмотри, как
спокойно он спит. (Язык лежит на дне ротовой полости распластанным, без
бугорков, спокойно, неподвижно.) Пусть твой язычок так же спокойно поспит.
Не буди его, пока я не скажу. (Такое положение также удерживается ребенком в
норме 5-6 секунд без толчков и подергиваний, боковые края языка расположены
симметрично.) Закроем сначала вторую дверку, а потом первую.
Наш Язычок очень веселый, он любит веселиться, прыгать, иногда даже
достает до потолка. Потолок в доме Язычка называется нёбо. Пусть твой язычок
допрыгнет до потолка и погладит нёбо. А теперь пусть язычок достанет потолок
и посидит там немножко. (Движение должно выполняться только языком, без
вспомогательных движений губ и нижней челюсти. Рот широко открыт.
Спокойно, без подергиваний язык удерживается наверху в течение 5-6 секунд.)
Потом Веселый Язычок спустился вниз, опять подпрыгнул до потолка.
Спустился. Подпрыгнул… (Упражнение повторяется несколько раз. Ребенок в
норме сразу находит правильное положение языка, движения выполняет легко,
быстро, с полной амплитудой.) Напрыгался язычок, утомился и пошел спать.
Пусть немножко отдохнет.
На следующий день Язычок решил еще раз проверить, не стало ли теплее.
Когда все дверки были открыты, Язычок выглянул, посмотрел влево, вправо,
вверх, вниз (ребенок должен знать направления движения языка, сразу находить
нужное положение, стараться выполнить их в полном объеме), почувствовал,
что стало холоднее и ушел в свой домик. Сначала закрылась одна дверка, а
затем и вторая. Вот и вся сказка про Веселого Язычка.