Игры для развития восприятие детей с ОВЗ

Игры для развития восприятие детей с ОВЗ
Восприятие детей с ОВЗ характерно тем, что оно недостаточно
дифференцировано, воспитанники данной категории с трудом выделяют
главное, не понимают внутренних связей между частями, персонажами. При
обучении это проявляется в том, что дети часто путают сходные буквы,
цифры, предметы, сходные по звучанию звуки, слова и т. п.
Характерна узость объема восприятия. Дети с нарушениями интеллекта
выхватывают отдельные части в обозреваемом объекте, в прослушанном
тексте, не видя и не слыша иногда важный для общего понимания материал.
Нарушена избирательность восприятия, оно недостаточно активно;
пассивность восприятия заключается в том, что дети не умеют вглядываться,
не умеют самостоятельно рассматривать картинку, им требуется постоянное
понуждение. Поэтому снижается возможность дальнейшего понимания
материала. Восприятием
ребенка необходимо управлять; в учебной
деятельности это приводит к тому, что дети без стимулирующих вопросов
педагога не могут выполнить доступное их пониманию задание. Дети с
нарушениями интеллекта испытывают трудности восприятия пространства и
времени, что мешает ориентироваться в окружающем, плохо распознают
отношения событий во времени и пространстве; понятия «раньше», «позже»,
«правее», «левее» улавливаются ими с трудом. Воспитанники данной
категории значительно позже своих нормально развивающихся сверстников
начинают различать цвета; особую трудность представляет различение
оттенков цвета.
Восприятие нужно воспитывать. Ребенок учится воспринимать, а
родители ему в этом непринужденно с помощью игр помогают. Именно
играя, малыш учится различать свойства предметов, выделять в них главное,
основное.
Дети должны наблюдать: явления и процессы, следить за их
изменениями, подмечать даже малозаметные особенности. Наблюдение –
высшая и, пожалуй, самая сложная форма.
Восприятие должно быть тесно связано с теми видами деятельности, в
ходе которых малыш сможет изучить, учесть и воспроизвести свойства
предметов: лепка, рисование, конструирование. Занимаясь таким
творчеством, у детей возникнет необходимость воспринимать предметы
наиболее точно, полно, ощупать, осмотреть, изучить. А взрослые лишь могут
указать на сходства либо различия.
Для развития тактильного восприятия ребенка играйте с
разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися
структурой поверхности. Давайте малышу разные игрушки: пластмассовые,
резиновые, деревянные, мягкие, пушистые. Большой интерес также
вызывают цветные мочалки для посуды! Вы можете сами сделать
интересный тактильный альбом из лоскутов ткани разной текстуры:
мешковины, шерсти, шелка, меха. Туда же можно добавить лист
полиэтилена, оберточную бумагу от цветов, сетки от комаров, бархатную,
гофрированную и наждачную бумагу, и многое другое.
Интересны ребенку игры с фальгой. Ее можно сначала смять, сделав из
нее шарик, потом снова разгладить.
Обращайте внимание ребенка на холодный снег или сок из
холодильника и горячий чай, горячие батареи, огонь на плите. При купании
привлекайте внимание ребёнка к температуре воды в кране и ванне; можно в
один тазик налить теплую воду, в другой прохладную и попеременно
опускать ручки или ножки.
Всех детей очень привлекают игры с водой. Летом, в теплый
солнечный день, можно организовать игры с водой на свежем воздухе, налив
ее в тазик или надувной бассейн.
1. Кораблик из кусочка льда
Для изготовления кораблика вам потребуются:
- пластиковый стаканчик
- трубочка для коктейля с гофрированной верхней частью
- скотч
- ножницы
- цветная бумага
- дырокол
План работы:
1. Согните трубочку и закрепите ее при помощи скотча в стаканчике
так, как показано на фото ниже.
2. Налейте в стакан воду и поставьте его в морозилку для того, чтобы
вода замерзла.
3. После того как вода превратится в лед, достаньте его из стаканчика.
4. При помощи ножниц и дырокола сделайте из цветной бумаги парус и
закрепите его на кораблике.
5. При изготовлении кораблика можно использовать подкрашенную
красками воду, тогда он получится еще красивее.
«Пригласите маляра»
Дайте ребенку ведерко с водой, большую кисть, и он часами будет
"красить". Пусть он покрасит цементный пол рядом с бассейном, скамейки,
игрушки - все, что не боится влаги. Он придет в изумление, наблюдая за тем,
как быстро под лучами солнца исчезает вода.
«Чудесный мешочек»
В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины,
фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и
цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти
нужный предмет.
«Поймай киску»
Педагог касается мягкой игрушкой (киской) разных частей тела
ребенка, а ребенок с закрытыми глазами определяет, где киска. По аналогии
для касания можно использовать другие предметы: мокрую рыбку, колючего
ежика и др.
«Что внутри?»
Ребенку предлагают воздушные шарики, содержащие внутри
различные наполнители: воду, песок, муку с водой, горох, фасоль, различные
крупы: манку, рис, гречку и др. Шарики с каждым наполнителем должны
быть парными. Ребенок должен на ощупь найти пары с одинаковыми
наполнителями.
Дополнительно можно небольшое количество каждого наполнителя
поместить в тарелочках. В этом случае надо будет еще соотнести каждую
пару с соответствующим наполнителем, т.е. определить, что находится
внутри шариков.
Благодаря систематическому использованию игр, приведенных
выше, в комплексе с другими множественными и разнообразными
методиками можно достичь уровня развития восприятия, необходимого
ребенку для усвоения коррекционной программы обучения.