Роль фонематического слуха

МБДОУ д/с №32
Консультация
для педагогов
«Роль фонематического слуха
в формировании письменной речи»
Подготовил:
Антонова Т.Н.,
учитель - логопед
г.Новочеркасск
Народная мудрость гласит: «Хочешь узнать человека - поговори с ним».
Наша речь – визитная карточка. Речь человека развивается уже с рождения,
когда ребенок начинает слышать, данным ему природой слухом, не только
разные шумы и звуки, но и человеческую речь. Слух является непременным
условием формирования речи. Ребенок начинает говорить благодаря тому,
что слышит речь окружающих. Но и при нормальном слухе у детей
встречаются нарушения речи.
Речевой и неречевой слух – самостоятельные формы слуховой
системы.
Неречевой слух – это способность ориентироваться в музыкальных тонах
и шумах. Речевой слух способствует тому, что человек может слышать звуки
родного или другого языка. В речевом слухе выделяют фонематический слух
– способность различать фонемы языка (звук, слог, слово, предложение). Это
очень важное понятие для овладения речью, а в дальнейшем необходимое
для грамотности письма.
Фонематический слух предполагает точность фонематического
восприятия, звукоразличения, звукового анализирования речи.
Фонематическое восприятие – это специальные умственные действия
по дифференциации звуков речи и установлению звуковой структуры слова.
Дети с хорошим фонематическим восприятием рано усваивают звуки
языка, хорошо осознают тонкость произношения. Ребенок слышит звуки в
соответствии с их фонетическими признаками, он узнаёт правильно и
неправильно произносимые слова. Нарушения речи у таких детей могут
наблюдаться в силу особенности строения артикуляционного аппарата или
слабости мышц языка.
Наиболее чувствительный возраст для фонематического восприятия 4-5
лет. К 5-6 годам дети должны иметь достаточно высокий уровень
фонематического восприятия.
Недостаточное развития фонематического восприятия, тормозит
процесс звукообразования, звуки формируются с большой задержкой и часто
искаженно. У детей с недоразвитием фонематического восприятия страдает
не только произношение, но и понимание речи, так как они не могут
отдифференцировать близкие по звучанию фонемы, и слова с этими
фонемами звучат для них одинаково. Ребенок воспроизводит (запоминает,
повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то
приблизительное: «игла» превращается в «мглу», «сани» в «сами», «мишка»
в «миску».
К 5-6 годам, когда ребенок овладевает грамотой, должна возникнуть
новая степень фонематического восприятия - способность ребенка
устанавливать звуковой состав слова: количество звуков в слове, их порядок
и последовательность.
Несформированность фонематического восприятия и фонематического
слуха может привести к трудностям в обучению русскому языку: смешению и
замене звуков на письме, недописыванию окончания слов и предложений и
другое.
Речевой слух является всецело прижизненным образованием, он
развивается в определенной речевой среде и формируется по законам этой
среды. Высказывания некоторыми учеными гипотезы о врожденном
образовании фонематического восприятия, а дальше формирующемся под
влиянием речевого воздействия, не получили подтверждение.
Фонематический слух у ребенка формируется в процессе его обучения
пониманию устной речи. Как первичная форма речевой деятельности.
Овладение фонематическим строем языка предшествует другим формам
речевой деятельности – устной речи, письму, чтению. Фонематический слух
является основой сложной речевой системы.
Возрастные нормы развития фонематического слуха.
Первый год жизни – уже на третьей неделе жизни младенец должен
проявлять внимание к резким звукам, а в два месяца начинать
прислушиваться и к более тихим звукам. В три месяца малыш без труда
отыскивает взглядом заинтересовавший его источник звука, реагирует на
него улыбкой (голос матери в этом возрасте самый важный источник звука).
С 4 месяцев ребенок начинает подражать звукам и лепетать, к полугоду
узнает своё имя. К 1 году при нормальном развитии слуха, малыш различает
часто употребляемые слова. На втором году – фонематический слух активно
развивается. К концу третьего года ребенок может определять неверно
произнесенное слово в собственной речи. Если этот навык не сформирован к
трем годам, малыш не сможет овладеть правильным произношением. На
четвертом году фонематический слух совершенствуется, становится более
дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных
фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом
освоения звукового анализа и синтеза.
На 5 году жизни формируется звуковой анализ и синтез. Который в
дальнейшем помогает освоить чтение и письмо.
Если у взрослых возникли опасения по поводу сформированности
фонематического восприятия, первое-надо проверить физический слух.
Несложная система игр позволит на раннем этапе помочь ребенку
овладеть родным языком, если же проблемы с речью уже появились,
развитие фонематического слуха будет первым этапом на пути его
преодоления.
Упражнения для развития фонематического слуха построены поэтапно
от простого к сложному. Выявив, на каком уровне ребенок перестает
справляться с заданиями, начинайте с этого уровня.
Первый уровень – узнавание неречевых звуков. Различение на слух
неречевых звуков является фундаментом и основой развития
фонематического слуха.
- Игра «Угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком
шум воды, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите
ребенку закрыть глаза и отгадать, что сейчас звучало.
- Игра «Шумящие мешочки». Вместе с ребенком насыпьте в мешочки
крупу, пуговицы, камушки. Он должен угадать по звуку, что в нутрии.
- Игра «Волшебная палочка». Взяв карандаш или любую палочку,
постучите ею по столу, вазе, чашке. Палочка может оживить любой предмет.
Пусть малыш закроет глаза и отгадает, какой предмет звучал.
- Игра «Жмурки». Ребенку завязывают глаза, и он двигается на звук
колокольчика, бубна, свистка.
- Игра «Похлопаем». Ребенок повторяет ритмический рисунок
хлопков. В усложненном варианте ребенок повторяет ритм с закрытыми
глазами.
Второй уровень – различение звуков речи по тембру, силе и высоте.
- Игра «Узнай свой голос». Запишите на кассету голоса нескольких
детей, потом попросите его узнать, кто сейчас говорит.
- Игра «Громко-тихо». Договоритесь, что дети будут выполнять
определенные действия – когда вы будете говорить громко и тихо.
- Игра «Три медведя». Ребенок отгадывает за кого из героев вы
произноси Развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи.
Народная мудрость гласит: «Хочешь узнать человека - поговори с ним».
Наша речь – визитная карточка. Речь человека развивается уже с рождения,
когда ребенок начинает слышать, данным ему природой слухом, не только
разные шумы и звуки, но и человеческую речь. Слух является непременным
условием формирования речи. Ребенок начинает говорить благодаря тому,
что слышит речь окружающих. Но и при нормальном слухе у детей
встречаются нарушения речи.
Речевой и неречевой слух – самостоятельные формы слуховой
системы. Неречевой слух – это способность ориентироваться в музыкальных
тонах и шумах. Речевой слух способствует тому, что человек может слышать
звуки родного или другого языка. В речевом слухе выделяют
фонематический слух – способность различать фонемы языка (звук, слог,
слово, предложение). Это очень важное понятие для овладения речью, а в
дальнейшем необходимое для грамотности письма.
Фонематический слух предполагает точность фонематического
восприятия, звукоразличения, звукового анализирования речи.
Фонематическое восприятие – это специальные умственные действия
по дифференциации звуков речи и установлению звуковой структуры слова.
Дети с хорошим фонематическим восприятием рано усваивают звуки
языка, хорошо осознают тонкость произношения. Ребенок слышит звуки в
соответствии с их фонетическими признаками, он узнаёт правильно и
неправильно произносимые слова. Нарушения речи у таких детей могут
наблюдаться в силу особенности строения артикуляционного аппарата или
слабости мышц языка.
Наиболее чувствительный возраст для фонематического восприятия 4-5
лет. К 5-6 годам дети должны иметь достаточно высокий уровень
фонематического восприятия.
Недостаточное развития фонематического восприятия, тормозит
процесс звукообразования, звуки формируются с большой задержкой и часто
искаженно. У детей с недоразвитием фонематического восприятия страдает
не только произношение, но и понимание речи, так как они не могут
отдифференцировать близкие по звучанию фонемы, и слова с этими
фонемами звучат для них одинаково. Ребенок воспроизводит (запоминает,
повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то
приблизительное: «игла» превращается в «мглу», «сани» в «сами», «мишка»
в «миску».
К 5-6 годам, когда ребенок овладевает грамотой, должна возникнуть
новая степень фонематического восприятия- способность ребенка
устанавливать звуковой состав слова: количество звуков в слове, их порядок
и последовательность.
Несформированость фонематического восприятия и фонематического
слуха может привести к трудностям в обучению русскому языку: смешению и
замене звуков на письме, недописыванию окончания слов и предложений и
другое.
Речевой слух является всецело прижизненным образованием, он
развивается в определенной речевой среде и формируется по законом этой
среды. Высказывания некоторыми учеными гипотезы о врожденном
образовании фонематического восприятия, а дальше формирующемся под
влиянием речевого воздействия, не получили подтверждение.
Фонематический слух у ребенка формируется в процессе его обучения
пониманию устной речи. Как первичная форма речевой деятельности.
Овладение фонематическим строем языка предшествует другим формам
речевой деятельности – устной речи, письму, чтению. Фонематический слух
является основой сложной речевой системы.
Возрастные нормы развития фонематического слуха.
Первый год жизни – уже на третьей неделе жизни младенец должен
проявлять внимание к резким звукам, а в два месяца начинать
прислушиваться и к более тихим звукам. В три месяца малыш без труда
отыскивает взглядом заинтересовавший его источник звука, реагирует на
него улыбкой (голос матери в этом возрасте самый важный источник звука).
С 4 месяцев ребенок начинает подражать звукам и лепетать, к полугоду
узнает своё имя. К 1 году при нормальном развитии слуха, малыш различает
часто употребляемые слова. На втором году – фонематический слух активно
развивается. К концу третьего года ребенок может определять неверно
произнесенное слово в собственной речи. Если этот навык не сформирован к
трем годам, малыш не сможет овладеть правильным произношением. На
четвертом году фонематический слух совершенствуется, становится более
дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных
фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом
освоения звукового анализа и синтеза.
На 5 году жизни формируется звуковой анализ и синтез. Который в
дальнейшем помогает освоить чтение и письмо.
Если у взрослых возникли опасения по поводу сформированности
фонематического восприятия, первое-надо проверить физический слух.
Несложная система игр позволит на раннем этапе помочь ребенку
овладеть родным языком, если же проблемы с речью уже появились,
развитие фонематического слуха будет первым этапом на пути его
преодоления.
Упражнения для развития фонематического слуха построены поэтапно
от простого к сложному. Выявив, на каком уровне ребенок перестает
справляться с заданиями, начинайте с этого уровня.
Первый уровень – узнавание неречевых звуков. Различение на слух
неречевых звуков является фундаментом и основой развития
фонематического слуха.
- Игра «Угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком
шум воды, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите
ребенку закрыть глаза и отгадать, что сейчас звучало.
- Игра «Шумящие мешочки». Вместе с ребенком насыпьте в мешочки
крупу, пуговицы, камушки. Он должен угадать по звуку, что в нутрии.
- Игра «Волшебная палочка». Взяв карандаш или любую палочку,
постучите ею по столу, вазе, чашке. Палочка может оживить любой предмет.
Пусть малыш закроет глаза и отгадает, какой предмет звучал.
- Игра «Жмурки». Ребенку завязывают глаза, и он двигается на звук
колокольчика, бубна, свистка.
- Игра «Похлопаем». Ребенок повторяет ритмический рисунок
хлопков. В усложненном варианте ребенок повторяет ритм с закрытыми
глазами.
Второй уровень – различение звуков речи по тембру, силе и высоте.
- Игра «Узнай свой голос». Запишите на кассету голоса нескольких
детей, потом попросите его узнать кто сейчас говорит.
- Игра «Громко-тихо». Договоритесь, что дети будут выполнять
определенные действия – когда вы будете говорить громко и тихо.
- Игра «Три медведя». Ребенок отгадывает за кого из героев вы
произносите определенные слова. Более сложный вариант – малыш сам
говорит голосами медведей , изменяя силу голоса.
Третий уровень – различение сходных между собой по звучанию
слов.
- Игра «Слушай и выбирай». Перед ребенком кладут картинки со
сходными по звучанию словами (ком, дом, сом). Взрослый называет
предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.
- Игра «Верно – неверно». Взрослый показывает ребенку картинку и
называет предмет, заменяя первый звук (форота, ворота, корота, борота…).
Ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит правильный вариант
произношения.
Четвертый уровень – различение слогов.
- Игра «Похлопаем». Взрослый объясняет, что есть короткие и
длинные слова, проговаривает их вместе с ребенком, интонационно
разделяя на слоги. Затем услышав слово, ребенок поднимает длинную,
короткую полоску.
- Игра «Услышишь лишнее-хлопни». Взрослый произносит ряды
слогов «па-па-ба», «ку-ку-гу» и др. Ребенок должен хлопнуть, если услышит
другой слог.
Пятый уровень – различение звуков. Ребенку надо объяснить, что
слова состоят из звуков, а затем немного поиграть.
- Игра «Кто это?» Комарик пищит «зззз», ветер дует «сссс», жук
жужжит «жжжж», тигр рычит «рррр». Взрослый издаёт звук, а ребенок
отгадывает кто его издаёт или показывает соответствующую картинку.
- Игра «Поймай звук». Взрослый произносит ряд звуков, а ребенок ,
услышав заданный – хлопает. (а-у-И…)
Шестой уровень- освоение ребенком навыка анализа и синтеза.
- Игра «Сколько звуков». Взрослый называет 1,2,3 звука, ребенок на
слух определяет их количество и называет 1,2,3 и т.д. звук.
- Игра «Услышь слово». Взрослый проговаривает ряды слов, ребенок
должен хлопнуть, если услышит слово, начинающееся с заданного звука.
те определенные слова. Более сложный вариант – малыш сам говорит
голосами медведей , изменяя силу голоса.
Третий уровень – различение сходных между собой по звучанию
слов.
- Игра «Слушай и выбирай». Перед ребенком кладут картинки со
сходными по звучанию словами (ком, дом, сом). Взрослый называет
предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.
- Игра «Верно – неверно». Взрослый показывает ребенку картинку и
называет предмет, заменяя первый звук (форота, ворота, корота, борота…).
Ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит правильный вариант
произношения.
Четвертый уровень – различение слогов.
- Игра «Похлопаем». Взрослый объясняет, что есть короткие и
длинные слова, проговаривает их вместе с ребенком, интонационно
разделяя на слоги. Затем услышав слово ребенок поднимает длинную,
короткую полоску.
- Игра «Услышишь лишнее-хлопни». Взрослый произносит ряды
слогов «па-па-ба», «ку-ку-гу» и др. Ребенок должен хлопнуть, если услышит
другой слог.
Пятый уровень – различение звуков. Ребенку надо объяснить, что
слова состоят из звуков, а затем немного поиграть.
- Игра «Кто это?» Комарик пищит «зззз», ветер дует «сссс», жук
жужжит «жжжж», тигр рычит «рррр». Взрослый издаёт звук, а ребенок
отгадывает кто его издаёт или показывает соответствующую картинку.
- Игра «Поймай звук». Взрослый произносит ряд звуков, а ребенок ,
услышав заданный – хлопает. (а-у-И…)
Шестой уровень- освоение ребенком навыка анализа и синтеза.
- Игра «Сколько звуков». Взрослый называет 1,2,3 звука, ребенок на
слух определяет их количество и называет 1,2,3 и т.д. звук.
- Игра «Услышь слово». Взрослый проговаривает ряды слов, ребенок
должен хлопнуть, если услышит слово, начинающееся с заданного звука.