Рабочая программа учебного курса по развитию сенсорного

1. Пояснительная записка
1.1.Статус документа
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету
«Развитие сенсорного восприятия» составлена на основании
Программы дошкольных учреждений компенсирующего вида для
детей с нарушением интеллекта «Коррекционно – развивающее
обучение и воспитание». Предлагаемая программа и тематическое
планирование ориентированы на данную программу по разделу
/Развитие сенсорного восприятия. 3 год обучения. Авторы:
Е.А.Екжанова, Е.А. Стребелёва. «Просвещение», 2010год
1.2.Структура документа.
Цель: развивать у детей память, мышление, внимание.
Задачи:
Учить детей соотносить плоскостную и объемную формы: выбирать
объемные формы по плоскому образцу, плоскостные формы по объему
образцу.
Развивать у детей восприятие и память: различать по форме, цвету и
величине, с использованием образца.
Учить самостоятельно складывать разрезные картинки из четырех частей .
Сравнивать предметы по форме и величине.
Знакомить детей с пространственными отношениями между предметами:
высокий - низкий. Выше – ниже, близко – далеко. Узнавать предметы по
описанию с опорой на цвет, форму, величину.
Развивать координацию руки и глаз в процессе обучения способам
обследования предметов: зрительно – тактильно – ощупывать, зрительно –
двигательно – обводить по контуру.
Передавать форму и величину предметов в лепке после обследования
предмета.
Различать и называть разнообразные бытовые шумы и явления природы:
сигнал машины, звонок телефона, шум пылесоса, журчание воды. Шум
дождя. Развивать вкусовые качества предметов.
Методы:
демонстрация, наблюдение, беседа, игра, конструирование, проектирование.
Приёмы:
сравнение, дифференциация, классификация.
Формы:
Занятие (усвоение нового, повторение пройденного).
2.Основные блок - модули).
№
Наименование разделов и тем
Кол- во часов
1.
Развитие зрительное восприятие
36
2.
Развитие слухового восприятия
36
Итого:
72
3. Календарно – тематическое планирование.
Развитие зрительного восприятия.
Колво
Дата
часов
I квартал
1
№
Тематика
1.
Беседа по картине
«Осень»
Чтение наизусть Е.
Благининой «Дождик,
дождик»
Д/и «Посадим ёлочки»
2.
Рассматривание
картинок.
Д/и «Мы актёры»
3.
Слушание сказки
«Репка»
Д/и «Дорисуй»
1
4.
Инсценировка сказки
«Репка»
Д/и «Низкий –
высокий»
«Близко – далеко»
Д/и «Кто, где стоит?»
1
5.
Игра «Чудесный
1
мешочек». Игрушки,
мебель, одежда, обувь.
Д/и «Кому, что
нужно?»
Программное содержание
Формировать у детей
понимание окружающего
мира.
Сопоставлять реальность с
изображением на картине.
Учить наизусть стихи,
понимать их смысл.
Оценивать свои результаты.
Производить выбор
определённого действия,
изображённого на картинке,
из ряда предложенных и
скопировать её (изобразить),
приняв на себя роль
персонажа на данной
картинке (Зайчик бежит. Я
зайчик. Зайчик бежит).
Знакомить с русскими
сказками.
Соотносить плоские и
объёмные формы (через
плоские находить объемные).
Дорисовывать предметы
разной формы.
Продолжать знакомить с
русским народным
творчеством.
Ориентироваться в
пространстве, выделять
предметы по высоте,
расстоянию в отношении
себя.
Формировать обобщающие
понятия.
Опознавать предметы по
описанию (с опорой на цвет,
форму, величину,
предназначение).
6.
Д/и «Дорисуй
правильно»
«Что умеют делать
дети?»
7.
Заучивание
1
считалочки «Раз, два,
три, четыре, пять»
Составление целого из
частей.
Д/и «Ближе – дальше»
Чтение И. Токмаковой 1
«На машине ехали»
Д/и «Подбери слово»
Д/и «Из чего сделано»
8.
1
Чтение Е. Чарушина
1
«Курочка»
Дифференцирование
объемных форм.
Д/и «Чей хвостик?»
10. Д/и «Светофор»
1
Д/и «Третий лишний».
9.
1
11. Чтение К. Чуковского
«Айболит»
Д/и «Расставь
игрушки в свои
домики».
12. Д/и «Кто в домике
живёт?»
Д/и «Большой и
маленький»
1.
II
Рассматривание
картины «Зима»
Д/и «Что пропало?»
1
1
Развивать у детей
координацию руки и глаза в
процессе обучения способом
зрительно – двигательного
обследования предметов
(обводить по контуру).
Учить наизусть считалку.
Знакомить с
пространственными
понятиями.
Складывать целый предмет
из частей.
Слушать произведение.
Формировать запас
литературных произведений.
Учить детей воспринимать,
различать одни и те же
предметы разной текстуры.
Формировать у детей запас
литературных произведений.
Дифференцировать предметы
объемной формы.
Анализировать свою работу.
Использовать в игре цвет в
качестве сигнала к действию.
Формировать обобщающие
понятия.
Продолжать знакомить детей
с произведениями одного и
того же автора.
Учить соотносить предметы
по величине (3 размера).
Называть основные цвета (6)
– красный, синий, жёлтый,
зелёный, белый, чёрный.
Ориентироваться в величине
предметов.
квартал
Учить самостоятельно
складывать разрезные
картинки из 3 частей.
2.
Д/и «Составим
целое?»
Чтение Б. Житкова
«Храбрый утёнок»
Д/и «длинный –
короткий».
1
3.
Д/и «Чудесный
1
мешочек»
Предметы одинаковые
по назначению, разной
фактуры.
Д/и «Соберём
матрёшку»
Д/и «Где, чьё место?»
4.
Чтение С. Маршака
«Глупый мышонок»
Д/и «Узнай нас»
Д/и «Найди всех».
5.
Разучивание наизусть 1
О. Выготской «На
санках»
Д/и «Далеко – близко»
Д/и «Третий лишний»
6.
Драматизация сказки
«Репка»
1
1
Называть времена года,
зимние явления.
Вырабатывать умение
слушать рассказы и
отвечать на вопросы по
содержанию.
Познакомить с оранжевым
цветом. Развивать умение
производить выбор между
жёлтым и оранжевым
цветом, закрашивать
дорожки.
Учить детей запоминать
местоположение предметов.
Знакомить с
пространственными
понятиями: справа, слева.
Определять цвет, форму
предметов.
Употреблять в речи
предлоги: на, под.
Учиться задавать вопрос где?
Формировать интерес к
произведениям.
Высказывать свое мнение о
произведении.
Продолжать знакомство с
коричневым и оранжевым
цветом.
Учить наизусть
стихотворение.
Продолжать учить
определять место
спрятанных предметов после
обследования.
Принимать роль.
Действовать и говорить от
лица персонажа.
Контакт глаза в глаза с
другими персонажами
сказки.
Вводить в активный словарь
понятия: вверху, внизу.
Закреплять адекватные
формы поведения и способы
7.
Рассматривание
картины «Зимние
развлечения»
Д/и «Когда это
бывает?»
Д/и «Дорисуй лицо»
1
Д/и «Дорисуй до
целого»
Д/и «Скажи, что
бывает, чего не
бывает?»
9. Д/и «Когда это
бывает?»
Д/и «Назови
правильно»
Д/и «Составь
правильно»
10. Чтение М. Клокова
«Мой конь»
Д/и «Чей хвостик?»
Д/и «Назови
правильно»
1
11. Сотавление рассказа
по серии картинок (из
3).
Д/и «Дорисуй
рукавички»
Д/и «Найди, кто
спрятался»
12. Экскурсия в ДЭС.
1
8.
взаимодействия в
повседневной жизни.
Учить отвечать на вопросы
полными предложениями.
Воспроизводить
пространственные
отношения справа – слева по
подражанию.
Ориентироваться в
пространстве и на листе
бумаги.
Использовать в речи
предлоги: на, под, к.
Различать времена года по
описанию.
Учить складывать
пятипредметную матрёшку,
пользуясь зрительным
соотнесением.
Закреплять понятия дикие и
домашние животные.
Ввести в активный словарь
названия цвета, формы и
качества: синий, белый,
зелёный и т.д.; овал, шар;
больше – меньше.
Использовать картинки (до
3,4) при составлении
рассказа.
Соотносить части предметов
на новой незнакомой
игрушке.
1
1
Развивать умение
анализировать увиденное.
Воспитывать бережное
отношение к природе.
1
III квартал
1.
Составление узоров
Д/и «Что катится, что
не катится?»
1
Учить самостоятельно
складывать разрезные
картинки из 4 частей с
разной конфигурацией
разреза.
2.
Чтение наизусть И.
Токмаковой «На
машине ехали»
Д/и «Что, где лежит?»
Д/и « Какая игрушка»
1
3.
Д/и «Чудесный
мешочек»
Овощи, фрукты.
1
4.
Разучивание
стихотворения О.
Воронько
«Пирог»
Д/и «Угадай, кто это?»
Картинная галерея.
Путешествие в
нарисованную сказку.
Д/и «Кого, где
спрятали?»
Экскурсия на
прачечную.
Д/и «Закрась
дорожки»
Д/и «Построй башню»
1
8.
Чтение Е. Благининой
«С добрым утром»
Д/и «Где спрятана
игрушка?»
1
9.
Драматизация сказки
«Репка»
Д/и «Чего не стало?»
1
5.
6.
7.
10. Рассматривание
картины «Весна
пришла»
1
1
1
1
Различать предметы по
форме и предназначению.
Слушать стихотворение,
понимать его содержание,
отвечать на вопросы.
Ориентироваться в
пространстве.
Различать по описанию
овощи, фрукты.
Различать на вкус овощи и
фрукты.
Разучивать стихотворение.
Развивать память.
Определять голоса диких и
домашних животных.
Узнавать героев сказок по
картинкам.
Учить производить действия
в пространстве по словесной
инструкции, указанию.
Ориентироваться в
пространстве.
Знакомить с относительным
понятием величины: выше –
ниже, больше – меньше,
длиннее – короче.
Составлять башню из
кубиков разного цвета.
Понимать содержание
произведения.
Учить ориентироваться в
пространстве по словесной
инструкции.
Принимать активное участие
в драматизации известных
сказок.
Учить ориентироваться в
помещении.
Составлять описательный
рассказ по картине.
Развивать связную речь.
Д/и «Сочиняем
сказку»
11. Чтение К. Чуковского
«Телефон»
Д/и «Составь целое»
1
12. Чтение Л. Толстого
«Рассказы для детей»
1
Использовать в рассказах
описательные
прилагательные: большой маленький, высокий – низкий
и т.д.
Понимать
содержание
произведения.
Самостоятельно складывать
разрезные картинки из 4
частей
с
разной
конфигурацией.
Понимать
содержание
произведения.
Отвечать на вопросы.
Изображать на листе фигуры:
круг,
квадрат,
прямоугольник, овал разного
цвета, размера.
Развитие слухового восприятия.
№
1.
Тематика
Колво
Дата
часов
I квартал
1
Прослушивание
звуков бытового шума
(телефон, пылесос,
сигнал автомобиля и
т.д.)
Произнесение и
выделение из слова
звука [а]
Д/и «У врача»
1
2.
Д/и «Назови одним
словом»
Д/и «Найди слово»
звук [а]
Программное содержание
Различать на слух шум
бытовых приборов.
Дать понятие слово.
Выделять интонацией звук
[а] из слова
(а-пельсин, а-рбуз, а-втобус,
а-втомобиль, а-кробат и т.д.)
Учить находить заданное
слово в фразе.
Познакомить с термином
гласный звук.
Обозначать гласный звук
красным кружочком.
Познакомить с однородными
словами: лиса, лисёнок,
лисий.
3.
4.
5.
6.
7.
1
Учить выделять знакомые
предметы и явления по их
звуковым характеристикам
(домашние животные).
Находить звук [а] в словах.
1
Выделять звук [о] в словах,
определять место.
Учить решать
познавательные задачи на
слух на сюжетном материале.
1
Термин предложение.
Составлять описательные
рассказы.
Находить звук [о].
Определять место в слове.
Составлять при помощи
фишек слова: сом, сок.
Знакомство с предложением
из 2-3 слов.
1
Различать музыкальные
инструменты по звучанию на
слух.
Обозначать фишками звуки
[а], [о] в словах: мак, рак,
дом, кот.
Схема предложения (2-3
слова).
1
Находить заданное слово в
предложении (сыр, цветы).
Выделять звук [ы] в словах.
Употреблять сущ.в ед.и
мн.числе.
1
Различать бытовые шумы.
Выделять знакомые
предметы и явления
по звуковым
характеристикам.
Выделение звука [а]
из слова
Д/и «Поищем звук»
Д/и «Кто пришёл в
гости?» домашние
животные.
Звук [о] в слове.
Гласные звуки.
Описательные
рассказы про овощи.
Игра на музыкальных
инструментах
(металлофон, барабан,
дудка).
Звуки [а],[о]
Д/и «Куда спряталось
чудо?»
Звук [ы]
8.
Составление
предложений (по
звучанию бытовой
техники)
Д/и «Подскажи
Петрушке звук»
Составлять предложение с
заданным словом.
Анализ предложения.
Составлять предложения из
слов.
Выделять заданное слово.
Распространённое
предложение.
Использовать предлоги за,
под.
Закреплять понятие звуки,
гласные звуки.
Определять и выделять звук
[у] в словах: суп, зуб (при
помощи фишек).
Употреблять обобщающее
понятие.
Употребление слов в
уменьшительноласкательной форме: рыбарыбка-рыбонька).
Составление предложений.
1
9.
Дифференциация
бытовых шумов.
Звуки [а], [о], [ы].
Выделение слова из
предложения.11
Д/и «Гости на пороге»
1
10. Д/и «Магазин
игрушек»
Звук [у]
Составлять предложения по
сюжетной картинке.
Выделять слова с заданным
звуком в предложении.
Составлять схемы
предложений.
Закреплять полнятие о звуке
[у].
Учить дифференциации
звуков.
Составлять предложения с
заданным словом.
1
11. Составление
предложений по
картинке по схеме.
Звук [у] в словах.
2
12. Дифференциация
бытовых шумов.
Дифференциация
звуков [о], [у]
Д/и «Не ошибись».
II квартал
1
1.
Д/и «Кто в гости
идёт?»
Предлоги за, перед, из.
Продолжать знакомить с
бытовыми шумами.
(бытовые шумы)
Звуки [а], [о], [ы], [о],
[у]
2.
3.
Различать звуки в словах.
1
Понятие согласный звук.
Различать гласные и
согласные звуки.
Формировать восприятие
целостного образа слова,
опираясь на звуковые
характеристики.
1
Различение на слух слов
близких по звучанию: домкот, книжка-мишка, удочкадудочка.
Закреплять обобщающие
понятия: игрушки, одежда,
обувь.
Д/и «Кто сказал мяу?»
Д/и «У кого , что
пропало?»
Звук [м]
Дифференциация слов
близких по звучанию.
Звук [м]
Д/и «Что
изменилось?»
1
4.
5.
6.
7.
Дифференциация
звуков явлений
природы.
Д/и «Угадайка»
Звук [м]
Продолжать знакомить с
звуками явлений природы:
шум дождя, гром, завывание
ветра, шум прибоя, пение
птиц.
Составлять предложения с
заданными словами.
1
Дифференцировать бытовые
шумы и звуки явлений
природы.
1
Познакомить со звуком [н]
(обозначение фишками).
Составлять предложения по
схеме, определять место
каждого слова.
1
Предлоги за, перед, после,
между.
Составлять предложения по
картине.
Релаксация под звуки
дождя, ветра, моря,
пение птиц.
Д/и «Что между?»
Д/и «Найди слово»
Д/и «Найди звук»
Звук [н]
Описание картины
«Зимние забавы»
Д/и «Мальчик и
снеговик»
Использовать предлоги во
время игры (составлять целое
из частей).
Пересказывать сказку,
выделять звучание, пение
героев сказки.
Выделять звук [в]
Учить дифференцировать
слова: кот-кит, дым-дом,
крот-кран, мышка-мишка.
Называть обобщающие
понятия.
1
8.
Драматизация сказки
«Колобок»
Звук [в]
1
9.
Дифференциация слов
близких по слоговой
структуре.
Д/и «Четвёртый
лишний»
1
Составлять предложения по
картинке и заданному слову,
составление схем.
Находить звуке в слове.
Самостоятельно подбирать
слова на заданный звук.
1
Продолжать знакомить детей
с звуками явлений природы.
Использовать предлоги в, на,
за, под, над, между.
1
Использовать местоимения
мой, моя,моё, мои с сущ.,
Согласовывать в роде, числе
и падеже.
Формировать обобщающее
понятие.
10. Составление
предложений по
картинкам.
Звук [м], [н]
11. Звуки явлений
природы.
Д/и «Домашние
птицы»
12. Мой, моя, моё, мои.
Звуковой анализ слов.
Д/и «Четвёртый
лишний»
Д\и «Игрушки».
III квартал
1
1.
Дифференциация слов
близких по слоговой
структуре.
Учить дифференцировать
слова близкие по слоговой
структуре и звучанию: домком, лак-мак, мальчикпальчик, кот-кит.
Составлять предложения по
заданному слову (по
картинке, по игрушке).
1
2.
3.
4.
5.
6.
Учить воспроизводить и
дифференцировать заданный
ритм на слух.
Придумывать слова на звук
[у], [о], [и].
Воспроизведение и
дифференциация
заданных ритмов (2)
Д/и «Поиграем –
постучим»
1
Учить определять источник и
направление звука без опоры
на зрительный анализатор.
Находить предметы со
звуком [у], [о], [и].
1
Продолжать учиться
дифференцировать звуки и
шумы.
Составлять описательносравнительные рассказы по
игрушкам называя
качественные отличительные
признаки (пирамида –
деревянная, а мячик
пластмассовый и т.д.)
1
Продолжать учить
дифференцировать звуки
явлений природы.
Составлять рассказы по
картине.
Давать оценку своему
рассказу.
1
Продолжать учить
придумывать и
воспроизводить ритм (3) и
дифференцировать между
собой на слух.
Придумывать предложение с
определённым количеством
слов (2-3).
Пересказывать сказку
согласно тексту.
Употреблять имена сущ.в
род.п.ед.и мн.числе.
Источник и
направление звука.
Д/и «Колокольчик
звени»
Дифференциация
бытовых шумов и
звуков явлений
природы.
Д/и «Сравни
игрушки»
Дифференциация
звуков природных
явлений.
Рассказ по картине
«Весна идёт»
Д/и «Придумай ритм»
Д/и «Угадай ритм»
1
7.
Драматизация сказки
«Репка»
Составление рассказа.
Д/и «Кто здесь
живёт?»
Составлять предложения по
схеме (2-3слова).
Соблюдать
последовательность в
рассказе.
Дифференциация
слов.
Д/и «Кто больше
найдёт?»
Продолжать
дифференцировать слова
близкие по слоговой
структуре и звучанию:
мишка-миска, крот-кот,
утка-дудка.
1
8.
9.
1
Формировать понятие: дикие,
домашние животные
Образ жизни, питание.
2
Различать источник и звуки
улицы без опоры на
зрительный анализатор.
10. Д/и «Кому, что
нужно?»
Д/и «Где, кто живёт?»
11. Звуки улицы.
Д/и «Угадай, что едет»
Городской транспорт.
4.Требование к уровню подготовки воспитанника.
Развитие зрительного восприятия и внимания
Знать:
Продолжить учить детей дифференцировать
объемные формы в процессе конструирования.
Пользоваться образцом, словесным указанием,
изображение на экраны.
Составлять узоры из круга, квадрата,
треугольника, прямоугольника.
Соотносить изображение с действительностью.
Называть основные цвета (6) – красный,
зеленый, синий, желтый, белый, черный.
Ввести в словарь детей названия свойства
предметов и их расположение в пространстве:
красный, желтый; круглый; большой,
маленький; внизу, вверху.
Уметь:
Использовать опыт в
организации игровой
деятельности.
Узнавать предметы по
описанию.
Воспроизводить
пространственные
отношения между
элементами при
конструировании по
подражанию и по образцу.
При сопоставлении предметов находить
разницу в деталях (цвет платья у кукол, кольца
пирамидки).
Учить складывать разрезные картинки из 3 – 4
частей.
Учить находить спрятанные предметы в
группе.
соотношением или примериванием частей
матрешки.
Знакомить детей с понятиями «длинный –
короткий».
Учить ориентироваться в помещении
групповой комнаты.
Ориентироваться в понятии пространственного
отношения между предметами.
Составлять пятиместную
матрешку, пользоваться
зрительным соотношением
или примериванием частей
матрешки.
Новые цвета: коричневый,
оранжевый.
Развитие слухового восприятия
Знать:
Дифференцировать на ощупь предметы,
разные по форме (выбор из 4).
Передавать через лепку разную форму
предметов.
Определять на ощупь форму и величину
предметов.
Дифференцировать на ощупь предметы,
разные по форме (выбор из 4).
Передавать через лепку разную форму
предметов.
Определять на ощупь форму и величину
предметов.
Формировать понятие о различных
качествах и свойствах поверхности
предметов (шероховатая, гладкая,
пупырчатая).
Выбирать предметы на ощупь по
словесному описанию признаков этого
предмета.
5.Литература
Уметь:
Различать продукты в
зависимости от их
температуры (горячие,
теплые, холодные).
Различать продукты на вкус:
сладкий, кислый, соленый,
горький).
Группировать продукты по
вкусовым качествам (2 – 3).
Подбирать наборы
продуктов, используемых
для приготовления простых
блюд.
Группировать предметы по
кинестетически
воспринимаемому признаку:
по материалу (деревянный,
металлический,
стеклянный).
Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.»
Просвещение», 2008.
Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. «Воспитание и обучение умственно
отсталых дошкольников», Методическое пособие для воспитателя. - М.
Просвещение,2005.