ОП – 02 Психология - Якутский педагогический колледж им. С.Ф

Министерство образования Республики Саха (Якутия)
ГБОУ СПО «Якутский педагогический колледж» им. С.Ф. Гоголева
Заочное отделение
Контрольная работа
по дисциплине ОП 02. «Психология»
Выполнила: студентка 1 курса ПВНК
Алексеева Елена Михайловна
Проверила: Бушкова Л.Т.
Якутск
Контрольная работа (тест) по психологии
I уровень (базовый) сложности
I вариант
I.
Верны или неверны следующие утверждения:
1. Психика – физиологический процесс, который можно найти в коре
головного мозга.
2. Высокоорганизованная материя – это живая материя, но не вся, а
только обладающая центральной нервной системой.
3. Одним из факторов отделения психологии от философии является
союз психологии с естествознанием.
4. Непроизвольное внимание возникает без предварительно поставленной
цели.
5. Вначале появилось индивидуальное сознание, а затем коллективное.
6. Константность восприятия – врожденное свойство.
7. Произвольная память связана с волевым контролем запоминания.
8. Проявлением пассивного воображения являются галлюцинации, при
которых человек воспринимает несуществующие объекты.
9. Воля является врожденным качеством.
10. Черты характера существуют изолированно, отдельно друг от друга.
11. Представляя что-либо, человек не может опираться на
предшествующий опыт.
12. Внимание входит в психические процессы.
13. Возникающие у человека образы предметов и явлений
действительности называются мышлением и воображением.
14. Анализ и синтез – основные мыслительные операции, присущие всем
людям.
15. Особенностью демонстративного типа акцентуации характера является
тревожность по поводу возможных неудач, робость, иногда с
проявлением покорности.
II.
Докончите следующие утверждения:
1. Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в
нервные сигналы, называется …
2. Восприятие называют также …
3. Стремительно и бурно протекающая эмоция взрывного свойства,
относительно кратковременная – это …
4. Мышление – сложный познавательный процесс, свойственен …
5. Побудитель к деятельности, связанный с удовлетворением
определенной потребности – это …
6. Высший уровень развития способностей называется …
7. Количество объектов, которые воспринимаются одновременно,
характеризует такое свойство внимания, как …
8. Процесс преобразования представлений, отражающих реальную
действительность и создания на этой основе новых представлений,
называется …
9. Сенсорная,
мысленная
достройка
совокупности
некоторых
воспринимаемых элементов объекта до его целостного образа
характеризует свойство восприятия как …
10. Речь, смысл которой понятен благодаря конкретной ситуации,
называется …
11. Процесс воображения протекает в неразрывной связи с … и …
12. Свойство, выражающееся полной поглощенностью предметом,
явлением, мыслями, переживаниями, действиями, на которых
сосредоточено сознание человека – это …
13. Воображение, направленное на желаемое будущее – это …
14. Индивидуальное сочетание существенных свойств личности,
показывающих отношение человека к окружающему миру и
выражающихся в его поведении – это …
15. Физиологической основой ощущений и восприятий является
деятельность нервных механизмов – …
I.
I уровень (базовый)
II вариант
Верны или неверны следующие утверждения:
1. Развитие психики животных зависит от условий существования и
меняется с изменением условий обитания.
2. В сознании человека формируются динамические модели
действительности, позволяющие ему ориентироваться в окружающей
среде и в соответствии с этим осуществлять деятельность.
3. В связи с развитием естественных наук в 17 веке возникла психология
как наука о сознании.
4. Внешние и умственные действия не подчинены целям.
5. Психологическим механизмом самосознания является рефлексия.
6. Переход от одного вида ощущения в другой и получение на основе
такого слияния ощущений единого оригинального ощущения,
называется сенсибилизацией.
7. Процесс воображения протекает в неразрывной связи с мышлением и
памятью.
8. Дедуктивное умозаключение – это умозаключение от частного к
общему.
9. Произвольное внимание – специфическая человеческая форма
внимания.
10. Воля не связана с чувствами.
11. Слово – материальная оболочка мысли и через эту оболочку мысль
может быть воспринята нами и другими людьми
12. Непроизвольное внимание требует волевых усилий и поставленной
цели.
13. Деятельность воображения тесно связана с эмоциональными
переживаниями человека.
14. Характером называется совокупность психических особенностей,
связанных с эмоциональной возбудимостью, т.е. быстротой
возникновения чувств и их силой.
15. Восприятие человека невозможно без деятельности памяти и
мышления.
II.
Докончите следующие утверждения:
1. Способ выполнения действия - …
2. Мысленное расчленение предмета или явления на образующие его
части или мысленное выделение в нём отдельных свойств, качеств
характеризует такую операцию мышления как …
3. Психический процесс, требующий работы нескольких анализаторов –
это …
4. Простейший,
но
очень
важный
психический
процесс,
сигнализирующий о том, что происходит вокруг нас и в нашем
собственном организме.
5. Способность представлять отсутствующий или реально не
существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно
манипулировать им - …
6. Память, позволяющая удерживать воспринимаемую информацию на
протяжении около 20 секунд – …
7. Характерная для человека совокупность психических особенностей,
связанная с эмоциональной возбудимостью - …
8. Индивидуальное сочетание существенных свойств личности,
показывающее отношение человека к миру и выражающееся в
поведении – это …
9. Направленность и сосредоточенность сознания человека на
определенных объектах при одновременном отвлечении от других – …
10. Развитие организма человека называется …
11. Преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб
другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с людьми – это
…
12. Создателем учения о темпераменте считается древнегреческий врач …
13. Процесс преобразования представлений, отражающих реальную
действительность и создание на этой основе новых представлений –
это …
14. Внимание, возникающее после произвольного внимания, называется
…
15. Ведущий для человека вид мышления – это …
II уровень (повышенный) сложности
I. Какие понятия соответствуют следующим определениям:
1. Свойство мозга, заключающееся в способности отражать объективную
реальность – …
2. Познание человеком окружающей действительности с помощью
органов чувств называют …
3. Физиологическим механизмом внимания является …
4. Побудитель к деятельности, связанный с удовлетворением
определенной потребности – …
5. Основная причина активности человека, выражающая внутреннее
состояние нужды – …
II. Определите, для какого из познавательных процессов характерны
следующие признаки:
1. Психический процесс, отражающий внутреннее состояние организма
человека.
2. Процесс, отражающий предмет в целом.
3. Процессы запоминания, сохранения, воспроизводства и переработки
человеком разнообразной информации.
4. Процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания,
с решением задач, с творческим преобразованием действительности.
5. Этот процесс отличается тем, что его образы не всегда соответствуют
реальности, в них есть элементы фантазии, вымысла.
III. Определите виды мышления:
1. Первая ступень мышления, преобладающая у ребенка 2-3-летнего
возраста.
2. В онтогенезе этот вид мышления появляется в 2-3 года и доминирует
до 6-7 лет.
3. Мышление, характеризующееся использованием понятий, логических
конструкций, появляется на более позднем этапе онтогенеза.
IV.
Определите
периодам:
1. 0 – 1 –
2. 1 – 3 –
3. 3 – 7 –
4. 7 – 11 –
5. 11 – 15 –
6. 15 – 17 –
ведущие
виды
деятельности
по
возрастным
V. Определите показатели психологической готовности ребенка к школе:
а) наличие специальных знаний, умений, навыков;
б) самостоятельность в умственной деятельности;
в) желание быть школьником;
г) умение строить свои взаимоотношения со взрослыми, сверстниками на
основе соподчинения мотивов.
VI.
Соотнесите психологические новообразования и возрастные
периоды:
1. Новорожденность
А.
Социальные
мотивы,
стремление
к
самоутверждению.
2. Младенчество.
Б. Мотивы достижения успеха и самоконтроль.
3. Ранний возраст.
В. Комплекс оживления.
4. Дошкольное детство.
Г. Самоопределение в будущей профессии.
5. Младший школьник.
Д. Зрительная и слуховая сосредоточенность.
6. Подросток.
Е. Становление деловых качеств личности.
7. Ранняя юность.
Ж. Становление сенсомоторного интеллекта.
З.
Становление
самостоятельности
трудолюбия.
И. Различение запахов, звуков.
К. Проявление волеизлияния.
Л. Открытие «Я».
VII.
1.
2.
3.
4.
Соотнесите возрастной период и центральное новообразование
0–1
1–3
3–7
7 – 11
А. Соподчинение мотивов.
Б. Самостоятельность.
В. Автономная речь.
Г. Компетентность.
и
III уровень (высокий) сложности
Практические задания
I.
Определите, где идет речь о ощущении и восприятии:
1. Глухо фыркнув крыльями, две птицы вспорхнули с земли, и
ослепительно чистое небо всосало их в себя без остатка.
(Харуки Муроками «Охота на овец»)
2. «Густой аромат роз наполнял мастерскую художника, а когда в саду
поднимался летний ветерок, он, влетая в открытую дверь, приносил с
собой то пьянящий запах сирени, то нежное благоухание алых цветов
боярышника».
(Оскар Уайльд. «Портрет Дориана Грея»)
II. Определите закономерности ощущений:
1. Шло изумительное представление: на фоне освещённого в
африканской ночи сфинкса звучала музыка. Казалось, что сфинкс
«ведёт» рассказ. Перед глазами возникали исторические картинки из
жизни Древнего Египта.
2. Чтение конспектов утомило глаза, он поднялся, пошёл в ванную,
освежил лицо холодной водой и почувствовал явное облегчение.
III. Определите приёмы создания воображения:
1. «… За столом сидят чудовища кругом
Один в рогах с собачьей мордой
Другой с петушьей головой…»
2. Вот мельница вприсядку пляшет
И крыльями трещит и машет».
(А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»)
IV. Определите виды воображения:
1. «Без труда представлялось багровое пламя костров рядом со спокойной
гладью вод, факельные битвы, потрескивание искр во мраке, густые клубы
дыма, который подымался к строго внимающему небу. Трудно было не
содрогнуться».
(Альбер Камю. «Чума»)
2. «Тройка, семёрка, туз преследовали его во сне, принимая все возможные
виды: тройка цвела перед ним в образе пышного грандифлора, семёрка
представлялась готическими воротами, туз – огромным пауком».
(А.С. Пушкин. «Пиковая дама»)
V.
1.
2.
3.
Определите формы мышления:
Металлы при нагревании расширяются.
Оффенбах – родоначальник оперетты.
Все металлы электропроводны, олово – металл, следовательно, олово –
электропроводно.
VI. Определите свойства внимания:
1. «Будьте добры, Дориан, поверните-ка голову немного вправо, –
попросил художник. Поглощённый своей работой, он никого не
слышал».
(Оскар Уайльд. «Портрет Дориана Грея»)
2. «Заканчивая обыск, Пуаро открыл маленький шкафчик над
умывальником и окинул беглым взглядом его содержание – губку,
крем, пудру, маленькую бутылочку с надписью «Трионал».
(Агата Кристи. «Восточный экспресс»)
VII. Определите виды памяти:
1. «Как грустно! Как глупо!» Ему было стыдно, что в свой личный вопрос
он впутал посторонних людей, стыдно за слова, которые он говорил
этим людям».
(А.П. Чехов. «Неприятность»)
2. «Помню усатого городового Петра Васильевича с «селёдкой» на боку,
навещавшего нашу квартиру по престольным праздникам. Ему как
положено подносили чарку…»
(С. Михалков. «Что такое счастье»)
VIII.
Определите тип темперамента:
1. Коля – подвижен, весел, жизнерадостен, достаточно легко переживает
неудачи, быстро забывает обиды, общительный, быстро сходится с людьми,
налаживает хорошие отношения, увлекается любым новым делом, но легко
может охладеть, если оно трудное и даёт результатов.
IX. Определите возрастной период ребенка и объясните ситуацию:
1. Малыш с удовольствием тянет большой палец ноги в рот.
2. На палочку надето несколько колец. Одно колечко съехало. Ребёнок
пытается вернуть на прежнее место, но при этом приставляет колечко к
палочке и разжимает руку, оно падает. Ребёнок повторяет попытку
несколько раз и наконец меняет способ действия, колечко наделось на
палочку.
3. Берёт 2 карандаша, ставит их параллельно друг другу и говорит от
имени каждого: «Здравствуй» – «Здравствуй».
4. «Ляля сама» – с этих слов начинается её попытка подметать пол.
5. Увидел собаку на цепи. Придя домой, повязывает ленту на руку и
ложится около стула. Бабушка спрашивает: «Что с тобой? Почему ты
здесь лежишь?» – «Я – собака, мне грустно!»
6. «Мама, смотри! Сколько здесь подуванчиков!»
7. «Цветы бывают природные и садовые. Мы садили с бабушкой цветы
ромашки. Это садовые цветы. А вот на полянке то же ромашки. Это
природные».
8. Ребёнок путает похожие по написанию буквы и цифры: т – ш, 6 – 9.
9. Марину зовут подружки на улицу играть. Видно, что ей очень хочется
выйти к ним, но она сообщает: «Я должна делать уроки». Закончив
выполнение домашнего задания, говорит: «Кончил дело – гуляй
смело!»
10.«Только что Алёша затеял борьбу. Я рассердилась, велела ему идти
домой другой дорогой. Остальные дети идут гуськом за мной по меже.
Дюка вдруг срывается: «Алёша, подожди!» Дома спрашиваю: «Ты
почему с Алёшей пошёл?» Андрей: «Жалко – чего он один».
(В.С. Мухина)
11.«Одна из моих пословиц говорит: «В каждом упрёке есть доля правды»
– поэтому сразу признаюсь, что иногда бываю чересчур
самоуверенной. Самое тягостное в моём характере то, что никто меня
так не упрекает и критикует, как я сама. А к этому ещё прибавляются
мамины нотации, и получается такое нагромождение проповедей, что
кажется, никогда из-под этого навала не выберешься, и тут я от
отчаяния начинаю дерзить и грубить».
(Дневник Анны Франк. М., 1960)
12.«Кем ты будешь? Ведь уже пора выбирать, напиши обязательно. Я –
или во ВГИК (на мульти) или в полиграфический (книжная графика).
По литературе проходим Достоевского «Преступление и наказание».
Теория Раскольникова очень интересна… Как ты думаешь? Готовимся
в КВНу на тему «Школьник ХХI века». Продёрнем себя и учителей».
(Письмо Нади Рушевой // Юность, 1977, № 1.)
ИНСТРУКЦИЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНОК К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
(ТЕСТ)
Контрольная работа (тест) состоит из 3 частей: I, II, III уровень
сложности (90 вопросов в сумме).
включает задания на выполнение I и II вариантов на выбор студента
(обязательный этап).
Далее следует выполнять II (повышенный) и III уровни сложности.
Знания студентов оцениваются по «5»-балльной системе, исходя из
количества правильно выполненных заданий, при этом выполнение заданий
только (I и II вариант на выбор студента) I уровня сложности оценивается
баллом «3», но если студент правильно ответил на все вопросы I уровня (I
или II вариант), ещё к этому выполнил 15 и более заданий II уровня
сложности и 15 заданий III уровня, то может получить «4». Если правильно
ответил на все вопросы I (I или II вариант) и II уровней сложности, а также
на большинство вопросов III уровня сложности (20-25), то может получить
«5».