логоритмические упражнения на музыкальных занятиях

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида с группами для детей с нарушениями речи» № 41
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА СЕМИНАРЕ
Тема: «ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ»
Подготовила: Бадукшанова Е.А
музыкальный руководитель
I квалификационной категории
Нижнекамск, 2015 г.
1
ЧТО ТАКОЕ ЛОГОРИТМИКА?
Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения
сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии,
преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и
речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и
внутренней среды.
Особенность метода заключается в том, что в двигательные задания включается речевой
материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика, музыка не
просто сопровождает движение, а является его руководящим началом. Под влиянием
регулярных логоритмических упражнений у детей происходит положительная перестройка
сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других
систем, а также воспитание эмоционально- волевых качеств личности.
Цель логоритмики: профилактика и преодоление речевых расстройств у детей с 2 до 7
лет путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со
словом и музыкой. В результате логоритмических упражнений реализуются следующие
задачи:
 уточнение артикуляции;
 развитие фонематического восприятия;
 расширение лексического запаса;
 развитие слухового внимания и двигательной памяти;
 совершенствование общей и мелкой моторики;
 выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью;
 развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов;
 творческой фантазии и воображения.
Структура логоритмических упражнений включает в себя развитие памяти, внимания,
оптико-пространственных функций, слуховых функций, двигательной сферы, ручной
моторики,
артикуляционной
моторики,
речевой
функциональной
системы,
звукопроизношения.
Систематически вводя элементы логоритмики в своей работе я убедилась, что синтез
слова, музыки и движения помогают воспитывать в детях активность, уверенность в себе,
своих силах. Чередование различных средств логоритмики требует от детей внимания,
сообразительности, быстроты реакции, организованности. Все выше перечисленное
совершенствует умственные процессы ребенка.
Музыкальные занятия с элементами логоритмики, на мой взгляд, стали продуктивнее,
проходят на более высоком эмоциональном уровне. Дети ждут их с радостью, активно
включаются в игровые действия речевых упражнений.
В результате сочетания слова, музыки и движения дети стали более раскрепощенными,
эмоциональными, значительно улучшили свои ритмические способности. У детей
повысилась координация движений, они стали собраннее и внимательнее, а также заметна
динамика в развитии голоса, дыхания и артикуляции, слухового внимания и зрительной
ориентировки.
Стихотворения (речевые упражнения) я стараюсь подбирать так, чтобы ребенок мог
соотнести движения рук, ног, туловища с ритмом речи. Здесь важна правильная
последовательность: сначала дети выполняют действие «по показу», затем самостоятельно, в
нужном ритме, одновременно проговаривая или пропевая в том же ритме слова. Например:
1. Ванька – встанька (мл.гр.)
2. Руки в стороны в кулачок…( мл.гр.)
3. Шарик с Жучкой (средн.гр.) 4. Массаж «Дождик» (старш.гр.)
5. Коммуникативная игра «Здравствуй, друг» (старш.гр)
6. Танец «Не хочу больше с тобой танцевать» (старш.гр)
2