логопеда по апробации проекта ФГОС НОО для обучающихся с

Организация работы учителя- логопеда по апробации проекта ФГОС
НОО для обучающихся с расстройством аутистического спектра
Программа коррекционно-развивающих занятий по логопедии «Говоруны»
включена во внеурочную деятельность и
направленна на реализацию и
освоение адаптированной основной образовательной программы начального
общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
Цели
логопедической
работы
с
учащимися
с
РАС:
преодоление
коммуникативных нарушений и использование речи как инструмента
полноценной
коммуникации,
коррекция
речевых
нарушений
и
совершенствование языковых средств.
Задачи:
- развитие коммуникативной (вербальной и невербальной) стороны речи;
- применение средств альтернативной коммуникации (языковая программа
МАКАТОН);
- формирование диалогической и осмысленной речи;
- развитие общей и мелкой моторики;
- развитие слухового восприятия и фонетико-фонематических процессов;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности;
- работа над дыханием, просодикой, артикуляцией и звукопроизношением;
- активизация и обогащение словаря;
- развитие лексико-грамматической и синтаксической стороны речи;
- развитие связной речи;
- коррекция нарушений чтения и письма;
- развитие высших психических функций.
Основные направления работы учителя-логопеда
1.Организационная и диагностическая работа:
- изучение медицинской и педагогической документации, протоколов
ПМПК;
- сбор анамнестических данных;
- первичная диагностика учащихся;
- углубленное обследование учащихся;
-систематизация результатов психолого-логопедического обследования
(мониторинг развития неречевых и речевых процессов).
2.Ведение документации:
-оформление и заполнение журнала учета обучающихся, имеющих
нарушения в развитии устной и письменной речи;
-оставление списка учащихся зачисленных на занятия;
-оформление речевых карт учащихся;
- составление и утверждение расписания логопедических занятий;
-составление
календарно-тематического
планирования
логопедических
занятий для каждой группы;
-составление планов индивидуальной логопедической работы обучающихся с
РАС;
-оформление и заполнение журнала учета посещаемости логопедических
занятий;
-оформление документов и направление учащихся на школьный
психолого-педагогический консилиум;
-составление годового отчёта о проделанной работе.
3. Коррекционно-развивающая работа:
-осуществление коррекционной работы с учетом режима работы школы;
-проведение индивидуальных и подгрупповых занятий не менее 2-3 раз в
неделю, согласно утвержденному расписанию.
4. Методическая работа:
-составление
коррекционно-развивающих
программ
с
учетом
образовательных потребностей и особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей обучающихся;
-подготовка материала для выступлений на школьном методическом
объединении учителей-дефектологов;
-систематизация имеющегося речевого и наглядного материала по
коррекции устной и письменной речи учащихся;
-оснащение логопедического кабинета учебно-методическими пособиями,
наглядным материалом, ИКТ;
-участие в методических объединениях и семинарах;
-подготовка информации для стендов.
5. Взаимодействие с учителями-дефектологами, педагогом-психологом и
другими специалистами образовательного учреждения:
-ознакомление с результатами диагностики учащихся, анализ результатов
диагностики;
- совместное определение основных направлений коррекционноразвивающей работы;
-консультирование учителей-дефектологов и других специалистов
образовательного учреждения;
-взаимопосещение, участие в занятиях и мероприятиях;
- участие в педагогических советах;
-участие в работе ШМО;
-участие в работе ПМПК.
6. Взаимодействие с семьей:
-ознакомление родителей с результатами диагностики детей на начало и
конец учебного года;
-консультирование родителей по интересующим вопросам;
- посещение занятий родителями;
-участие в классных и общешкольных родительских собраниях ( тема и
выступление по запросу);
- участие в заседаниях родительского клуба.
7. Самообразование и распространение педагогического опыта:
- освоение инновационных методических разработок, программам и
технологий обучения детей с особыми образовательными потребностями;
-систематический обзор литературы по коррекционной педагогике;
-повышение квалификации на различных курсах и семинарах, мастерклассах;
-теоретическая подготовка к выступлениям на РМО и ШМО, к семинарам,
к педсоветам, к консультациям для специалистов учреждения,
воспитателей и родителей;
-подбор и систематизация практических заданий по коррекции
речевых
нарушений;
-пополнение электронного модуля по логопедическому сопровождению в
специальном (коррекционном) учреждении VIII вида;
-систематизация материала для диагностики общего и речевого развития
учащихся;
-подготовка к аттестации;
-работа над публикациями, размещение материала на профессиональных
интернет-сайтах.
Примерное содержание логопедических занятий с учащимися с РАС с
интеллектуальным недоразвитием
1 группа (учащиеся с отсутствием общеупотребительных средств
общения)
1.Формирование зрительного контакта:
-фиксирование взгляда;
-слежение взглядом за движущимся предметом;
-поиск предмета взглядом.
2.Формирование слухового контакта:
- развитие внимания на слуховой раздражитель
( хлопки, шумы, музыкальные игрушки).
3. Формирование эмоционального контакта:
-реагирование на обращенную речь.
4.Формирование тактильного контакта:
-прикосновения,
поглаживания;
-установления контакта рука в руку.
5. Понимание и использование элементарных жестов и символов.
6. Обучение пониманию и выполнению простых инструкций.
7.Развитие речевой подражательной деятельности.
2группа СНР (1 уровень)
1.Формирование у детей вербальных форм коммуникации:
- понимание обращенной речи, отдельных просьб;
- обучение предметным действиям и пониманию сопровождающей эти
действия речи;
-формирование связей между предметами, действиям их словесным
обозначением;
-развитие речевой подражательной деятельности;
- применение простых речевых формул( « здравствуй – до свидания», «
спасибо- пожалуйста»);
-обучение выражать свои желания, просьбы словесно, однословным или
двухсловным предложением;
- формирование активной и диалогической речи.
2.Развитие невербальных форм коммуникации:
- жесты;
- графические символы;
- картинки, фоторгафии.
3.Развитие общей и мелкой моторики.
4. Развитие артикуляционной моторики.
5.Развитие зрительного восприятия.
6.Развитие слухового восприятия и фонематических процессов:
-развитие слухового внимания на неречевых звуках;
-развитие слухового внимания на речевых звуках.
7. Формирование слоговой структуры.
8. Активизация и обогащение словаря по темам учебного плана.
9.Формирование грамматического строя речи.
10. Обучение навыкам глобального чтения.
11.Формироване психологической базы речи.
3 группа СНР (2 уровень)
1.Формирование у детей вербальных форм коммуникации, побуждение к
высказыванию своих потребностей и ощущений:
-активное применение речевых формул (« здравствуй – до свидания», «
спасибо-пожалуйста»);
- формирование активной речи, употребление в практике общения
повествовательных и вопросительных предложений разной синтаксической
сложности.
2.Развитие невербальных форм коммуникации:
- жесты;
- графические и символы;
- картинки, фотографии.
3.Развитие общей и мелкой моторики.
4. Развитие речевого дыхания, просодических компонентов.
5. Развитие артикуляционной моторики.
6. Развитие зрительного восприятия.
7.Развитие слухового восприятия и фонематических процессов.
8.Уточнение правильного произношения звуков, постановка и
автоматизация неправильно произносимых звуков.
9. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности, слоговой
структуры.
10. Активизация и обогащение словаря по темам учебного плана.
11.Формирование грамматического строя речи.
12. Развитие связной речи.
13 Обучение глобальному чтению.
14 Обучение письму.
15.Совершенствование психологической базы речи.
4 группа СНР (3 уровень)
1.Формировать у детей невербальные и вербальные формы коммуникации,
побуждение к высказыванию своих потребностей:
- формирование активной речи, употребление в практике общения
повествовательных и вопросительных предложений разной синтаксической
сложности;
-осмысленное высказывание собственных ощущений, желаний.
2.Развитие невербальных форм коммуникации.
3.Развитие общей и мелкой моторики.
4.Формрование речевого дыхания, просодических компонентов.
5. Развитие артикуляционной моторики.
6.Развитие зрительного восприятия.
7.Развитие слухового восприятия и фонематических процессов.
8.Уточнение правильного произношения звуков, постановка и
автоматизация неправильно произносимых звуков в речи.
9. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа.
10. Формирование слоговой структуры.
11. Активизация и обогащение словаря по темам учебного плана.
12.Формирование грамматического строя речи.
13.Развитие связной речи.
14. Формирование осознанного чтения.
15.Коррекция нарушений письменной речи.
16.Совершенствование психологической базы речи.
Постепенно, по мере расширения речевых возможностей ребенка, каждое
направление работы расширяется и усложняется.
В течение учебного года все специалисты, работающие с учащимися 1
класса, взаимодействуют в команде, а также взаимодействуют с семьей.
Каждый специалист осуществляет коррекционно-развивающую работу
своими методами и приемами, не противоречащими друг другу,
согласованно реализуются коррекционно-развивающие цели и задачи,
определенные ФГОС НОО для детей с РАС.