Творческое задание № 2

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №1«Центр коррекции «Сказка»
г. Выборг
Программа
танцевального кружка
«Улыбка»
Руководитель кружка:
музыкальный руководитель
Губарева Н.А.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
Программа построена на принципах развивающего обучения и сочетает в себе
комплексный подход к развитию личностных качеств каждого ребенка средствами
театрального искусства через игровую деятельность.
Использование возможностей театрального искусства, художественнотворческой деятельности при помощи педагогических технологий в
дополнительном образовании и развитии детей дошкольного возраста, позволяет
развивать все психофизические стороны личности ребенка, создавая тем самым
благоприятные условия для всестороннего развития и социальной адаптации
дошкольников, будущих первоклассников.
Использование игровых ситуаций и технологий педагогики искусства,
знакомство с традициями и народной культурой , народным творчеством дает
возможность не только развить речь, пополнить словарный запас ребенка,
совершенствовать звуковую сторону речи, умение ясно и четко выразить свои
мысли, построить диалог, но и развивает внимание, память, воображение,
эмоциональную сферу ребенка, помогает снять зажатость и эмоционально
раскрепостить ребенка, учит чувствовать и реагировать на события окружающего
его мира, взимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и
способности
ребенка;
способствуют
общему
развитию;
проявлению
любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и
новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости,
целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании
ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка
решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует
формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение
комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к
импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене
перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных
потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.
Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на
себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения,
знания, фантазию. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствует
речевой аппарат ребенка. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с
большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и
оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными,
общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их
публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Использование программы позволяет стимулировать способность детей к
образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных
ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным
рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает
чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что
прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не
существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть
терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя
фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной
деятельности детей дошкольного возраста 4—7 лет (средняя, старшая и
подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума
содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления
содержания по различным программам, описанным в литературе.
Программа построена на обобщении опыта и методических рекомендаций
театральных педагогов и психологов, специалистов в области дошкольного
воспитания и образования (Чурилова Э.Г., Маханева М.Д., Петрова Т.И.,Уликова
Н.А. и др.), а также собственном опыте работы с детьми дошкольного возраста в
условиях учреждения дополнительного образования детей.
Программа рассчитана на 1 год обучения, 36 занятия в год, возраст детей 4-7 лет.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Программа предполагает проведение одного
занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия: 20 мин –
средняя группа, 25 мин — старшая группа, 30 мин — подготовительная группа.
Состав группы 8-10 человек
Основные направления программы:
1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения
детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в
различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению;
театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов,
рассказов, сказок.
2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие
естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими
ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и
выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и
подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений,
пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические
импровизации.
3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения,
направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной
артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского
языка.
Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная
гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность
речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй
речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.
4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения
дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве. Ваш ребенок
получит ответы на вопросы:
o
Что такое театр, театральное искусство;
o
Какие представления бывают в театре;
o
Кто такие актеры;
o
Какие превращения происходят на сцене;
o
Как вести себя в театре.
5.Работа над спектаклем. Базируется на авторских сценариях и включает в себя
темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю»
(выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными
эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом;
поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка
танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы
целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем
широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке
декораций, костюмов).
o
Участие в сценках, спектаклях и театрализованных праздниках.
o
Подготовка декораций, реквизита, афиши (сами придумываем, рисуем,
клеим!).
Работа над разделами программы продолжается в процессе всего обучения детей.
Содержание разделов в зависимости от этапа обучения расширяется, углубляется.
Результатом работы студии являются спектакли и театрализованные праздники, в
которых принимают участие все без исключения студийцы вне зависимости от
уровня их подготовки и натренированности.
Цель программы: Создание условий для развития творческих способностей и
социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста средствами
театральной педагогики.
Задачи:
Обучающие:

Приобщить к театральной культуре и традициям народного творчества.
Пополнить словарный запас.


Научить пользоваться различными интонациями, выражающими основные
чувства; передавать образы через слово, пластику, жест.
Запоминать и принимать позы в соответствии с настроением и характером
изображаемого героя.
Развивающие:







Активизировать познавательный интерес.
Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность,
находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
Снимать зажатость и скованность.
Развивать чувство ритма и координацию движений.
Развивать умение создавать образы живых существ с помощью выразительных
пластических движений.
Развивать умение пользоваться различными жестами.
Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, дикцию.
Воспитывающие:



Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками
Воспитывать уверенность в себе.
Воспитывать уважение к традициям и культуре родного края.
Задачи по формированию у старших дошкольников
эстетического сознания, развитию творческих способностей.
художественно-
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в
театрализованной деятельности, а также поэтапно го освоения детьми различных
видов творчества по возрастным группам.
2. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и
взрослых (постановка совместных спектаклей с участи ем детей, родителей,
сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими
и пр.).
3. Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз личных видов.
4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере-живания и
воплощения образа, а также их исполнительские умения.
5. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида ми театров
(кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
6. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральныйопыт: знания
детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах,
атрибутах, театральной терминологии.
7. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по
разделам.
1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное
эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой;
слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее
содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его
образ.
2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин,
иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать
разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется
работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок,
чистоговорок, потешек.
4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с
литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки
спектакля и других форм организации те атрализованной деятельности (занятий по
театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях,
праздниках и раз влечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной
деятельности детей).
5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной
жизни, предметами ближайшего окружения.
Этапы проведения занятия
Работа по каждой теме включает в себя игры и упражнения на развитие игрового
поведения, эстетического чувства, коммуникативных навыков, уверенности в себе,
творческих способностей; развитие внимания, памяти, наблюдательности; на
развитие свободы речевого аппарата и дыхания, умения владеть силой голоса,
разнообразной интонацией, логикой речи, четкой дикцией и правильной
артикуляцией; словесные игры на развитие связной речи, творческой фантазии,
Включает комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и
упражнения,
направленные
на
развитие
психомоторных
способностей
дошкольников, развитие свободы и выразительности телодвижений, чувства ритма
Модель работы театрального кружка.
1. Речевая разминка.
Цель развитие речевого дыхания, формирование умения управлять своим голосом,
развитие дикции.

Упражнения на развитие речевого дыхания.

Дикционные упражнения (скороговорки, чистоговорки, считалки т. д.)

Дидактические игры.
2. Новая информация. Способы её подачи:

Использование театрализованных фрагментов;

Беседы – диалоги;
3. Физкультминутка
4. Индивидуальная коррекционная работа в форме «подсказки»;
5. Подведение итогов. Анализ деятельности
Формы работы.

Театрализованные игры.

Рассказы воспитателя о театре.

Индивидуальные творческие задания.

Сочинение сказок, придумывание историй для постановки.

Ситуация общения.

Игровые упражнения на умение высказываться.

Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

Театрализация (подготовка этюдов и мини-сказок,спектаклей, с дальнейшим
показом зрителям);

Чтение литературы.

Оформление альбома о театре.
Ожидаемый результат:
1. Умение оценивать и использовать полученные знания и умения в области
театрального искусства.
2. Использование необходимых актерских навыков: свободно взаимодействовать с
партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать,
сосредоточивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем.
3. Владение необходимыми навыками пластической выразительности и сценической
речи.
4. Использование практических навыков при работе над внешним обликом героя подбор грима, костюмов, прически.
5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра,
литературой.
6. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над
спектаклем: обсуждение костюмов, декораций.
7. Создание спектаклей различной направленности, участие в них участников
студии в самом различном качестве.
Условия реализации программы:
Материально-техническое оснащение:
Помещение театральной студии, костюмерная, декорации.
Аудио и видео аппаратура. Элементы театральных декораций. Костюмы.
Краски, пластилин, цветная бумага. Мячи, скакалки. Мягкие игрушки.
Перспективное планирование работы с детьми 4-6 лет
Основные темы программы направлены на развитие психических и физических
свойств личности ребенка старшего дошкольного возраста:





“Мир вокруг меня” — в увлекательной игровой форме помогает детям
познакомиться с окружающим миром, развивает речь, память, внимание.
“Мир фантазии” — развивает воображение, учит эмоциональному восприятию
окружающего мира, помогает снять зажатость и раскрепостить детей.
“Театральный калейдоскоп” - в игровой форме знакомит детей с театром,
другими видами искусства, активизирует познавательный интерес.
“Народные праздники и обычаи” — через фольклорные игры и праздники
знакомит детей с народными традициями и обычаями, воспитывает любовь к
родине и родному краю, развивает речь, пополняет словарный запас ребенка.
“Путешествие в сказку” - через драматизацию известных народных сказок и
сочинение новых сказочных историй развивает речь, пластику, воображение
детей, активизирует познавательный интерес, воспитывает любовь к чтению,
доброжелательность в отношениях со сверстниками.
Упражнения и игры одной темы связаны сквозной логической цепочкой,
направлены на раскрытие темы, используя различные способы подачи материала.
Тема 1: Вводное занятие.
Правила поведения и техника безопасности на занятиях. Знакомство с детьми. Игра
“Назови свое имя”. Игра “Если весело живется”. Игра-импровизация “Страна
Вообразилия”.
Тема 2: Мир вокруг меня.
2.1. Путешествие в осенний лес.
Ритмопластическая игра “Здравствуй, Осень”, “Лесная аэробика”.
Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Речевая гимнастика
“Поездка в лес”. “Игры на лужайке”.Стихотворение “Волк и лиса” С.Маршак
(диалог). “Лис и мышонок” В.Бианки и др. Упражнение “Поймай хлопок” (на
внимание). Упражнения на внимание “Внимательные звери”. “Звуки леса” (на
слуховое восприятие) Понятия “мимика и “жест”. Игра “Изобрази”, “Совушка”,
“Шла коза по лесу”, “Воробьи-вороны”.
2.2. Волшебные предметы.
Ритмическая разминка. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика.
Речевая гимнастика “Мыльные пузыри”. Загадки “Угадай предмет”. Игра “Магазин
игрушек”.
Игра “Что мы делали не скажем...” Игра “Превращения предмета”.
2.3. Зимняя прогулка.
Ритмическая разминка. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика.
Речевая гимнастика “Конькобежцы”, “Лыжники”. Зимние стихи и загадки. Игра “На
зимнем дворе” (действия с воображаемыми предметами). Игра “Елочки-пенечки”.
2.4. Удивительное рядом.
Ритмическая разминка. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика.
Речевая гимнастика “Поездка в лес”. Считалки. Игры на развитие внимания, памяти.
Игра “Кот и мыши”.
2.5. В весеннем лесу.
Ритмопластическая разминка “Утро в лесу”.
Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Речевая гимнастика “В
весеннем лесу”. Стихи и загадки о весне. Пластическая импровизация “Лягушки и
цапля”. Игра “Совушка-Сова”.
2.6. Цирк, цирк.
Ритмическая разминка. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика.
Речевая гимнастика. Игры на групповое взаимодействие. Этюды “Жонглеры”,
“Дрессировщики”, “Клоуны”. Музыкальная игра “Буги-вуги”.
2.7. Веселый зоопарк.
Ритмическая разминка “Веселая аэробика”.
Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Речевая гимнастика.
Стихи “Веселый зоопарк”. Игра “Внимательные звери”. Игра “Танец маленьких
утят”.
2.8. Страна мастеров.
Ритмическая разминка. Речевая гимнастика “Поварята”.
Игра на действия с воображаемыми предметами “Король”. Игра “Пирог”.
Тема 3: В мире фантазии.
3.1. Волшебница Осень.
Ритмопластическая импровизация “Осенние листья”.
Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Речевая гимнастика
“Поездка в лес”. Речевая игра “Эхо”.
Упражнение “Поймай хлопок” (на внимание). Игра “У Маланьи, у старушки”.
3.2. Морское путешествие.
Ритмо-пластическая импровизация “Аквариум”.
Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Речевая гимнастика
“Кораблик”.
Игра “Чудо-юдо из яйца” (на развитие воображения). Игра “Море волнуется”. Игра
“Найди клад”.
3.3. В гостях у Зимушки-Зимы.
Пластическая импровизация “Метель”. Загадки о зиме. Этюд “Зимний лес”. Сказка
“Праздник для елочки” (сочиняем сказку)
3.4. Разговор с природой.
Пластическая
импровизация
“Подснежники”.
Дыхательная
гимнастика.
Артикуляционная гимнастика. Речевая гимнастика “Поездка в весенний лес”.
Весенние стихи и загадки. Упражнение-игра “Нарисуй музыку”. Народная игра
“Ручеек”.
3.5. Машина времени.
Ритмическая разминка. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика.
Речевая гимнастика “Полет на самолете”. Игры на развитие воображения и
фантазии. Игра “В тридевятом царстве”.
3.6. Необыкновенные превращения.
Ритмическая разминка. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика.
Речевая гимнастика. Инсценирование стихотворения. Игра на развитие фантазии и
воображения , наблюдательности “Угадай”. Игра на эмоциональный настрой
“Улитка”.
3.7. Путешествие на воздушном шаре.
Пластическая импровизация “Полет”. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная
гимнастика. Речевая гимнастика. Стихотворение. Игры на коллективность
взаимодействия “Перестроения”. Игра “Капитаны”.
3.8. Волшебная корзинка.
Ритмическая разминка. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика.
Речевая гимнастика. Игра “Оживи предмет”. Игра “Волшебные превращения”. Игра
“Баба-Яга”.
Тема 4: Театральный калейдоскоп.
4.1. Что такое театр.
Беседа “Что такое театр”. Просмотр в/фильма. Загадки на тему “Театр”.
4.2. Виды театров.
Какие бывают театры. Просмотр видеофильма. Игра в теневой театр (театр теней).
4.3. Театральный этикет.
Правила поведения в театре. Стихотворение А.Барто “В театре”.
4.4. В гостях у Петрушки.
Народный театр. Театр Петрушки. Скоморохи. Фольклорные игры. Потешки.
Небылицы. Игра “Шла коза по лесу”.
4.5. Театральное закулисье.
Устройство сцены и зрительного зала. Театральные профессии.Просмотр в/фильма.
Загадки.
4.6. Волшебный мир театра.
Просмотр детского спектакля. Встреча с актерами. Концертная программа “Мыартисты” совместно с родителями.
Тема 5: Народные праздники и обычаи.
5.1. Новый год.
Новый год. Традиции и обычаи разных народов. Загадки. Веселые новогодние
конкурсы, хороводные игры.
5.2. Рождество.
Рождество:традиции и обычаи. Вертеп. Слушание музыки. Колядки.
5.3. Масленица.
Традиции и обычаи. Потешки. Фольклорные игры. “Широкая Масленица” конкурсно-игровая программа совместно с родителями. Народные игры “Пузырь”,
“Дударь” и др.
Тема 6: Путешествие в сказку.
6.1. “Репка”.
Викторина “Путешестие по сказкам”. Чтение сказки (аудиопрослушивание,
видеопросмотр).
Этюдные
импровизации.
Работа
над
пластикой
и
выразительностью речи сказочного персонажа. Лепка (рисование) сказочного
персонажа. Сказка “Репка” (совместная импровизация детей и родителей по
мотивам русской народной сказки)
6.2. “Лесная сказка”.
Загадки о животных и природе. Этюды “Встречи в лесу”. Сочинение
сказки.Рисование сказки. Показ “Леснаясказка”. Веселые конкурсы совместно с
родителями.
6.3. “Подарок для мамочки”.
Слушание музыки. Пластические этюды “Ежик и цветы”. Работа над
выразительностью жестов, пластики. Показ сказки “Подарок для мамочки”.
“Веселые конкурсы”, стихи о маме.
6.4. “Праздник для елочки”.
Сочинение сказки на предложенную тему (новогодняя сказка). Этюды на
взаимодействие. Работа над сказкой. Рисование сказки. Показ сказки “Праздник для
елочки”.
6.5. “Теремок”.
Чтение сказки (просмотр мультфильма). Работа над сказкой. Инсценирование сказки
с мягкими игрушками. Показ сказки “Теремок” совместно с родителями.
6.6. “Заячья избушка”.
Чтение сказки (аудилпрослушивание). Работа над сказкой “Заячья избушка”. Этюды
“Заяц и Лиса”, “Петух и лиса”. Игра-танец “Весенняя капель”. Показ сказки “Заячья
избушка” (совместно с родителями).
Тема 7: Итоговое занятие.
Диагностические творческие задания по театрализованной деятельности: развитие
речи, пластическая выразительность, эмоциональность, внимание, память,
воображение, коллективное взаимодействие.
Перспективное планирование работы с детьми 6-7 лет
№
Перечень тем
Количество часов
(теоретич. и практические)
Сентябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«Что такое театр»
«Что такое театр» (продолжение занятия)
Октябрь
Знакомство со сценарием пьесы «Красная шапочка»
Обыгрывание с помощью настольного театра пьесы
«Красная Шапочка»
Ноябрь
Работа над интонационной выразительностью речи пьесы
«Красная шапочка»
«Мы декораторы»
Декабрь
Работа над мизансценами спектакля
Беседа «Что мне нравиться в студии «Сказка»
Январь
Генеральная репетиция пьесы
Показ пьесы перед родителями с учетом замечаний
Февраль
Знакомство с пьесой «Сказка о том, как у зверей хвосты
появились»
Работа над пьесой «Сказка о том,
как у зверей хвосты появились»
Март
Беседа «Зачем быть вежливым?» Обыгрывание ролей.
Игровое упражнение «Небылицы» «Мы костюмеры»
Апрель
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
«Мы режиссеры»
«Мы декораторы-гримеры»
15
16
25 мин.
25 мин.
Май
17
18
Работа над мизансценами спектакля. Показ
спектакля «режиссеру-постановщику»
Показ костюмированной пьесы «Сказка о том, как
у зверей хвосты появились» родителям и
сотрудникам сада
25 мин.
25 мин.
Содержание занятий с детьми 6-7 лет
№
п/п
1
Темы занятий
«Что такое театр»
Примерное содержание занятия




2
«Что такое театр»
(продолжение занятия)



3
Знакомство со
сценарием пьесы
«Красная шапочка»




4
Обыгрывание с
помощью настольного
театра пьесы
«Красная Шапочка»





5
Работа над
интонационной
выразительностью речи
пьесы «Красная
шапочка»






6
«Мы декораторы»


Беседа о театральных профессиях.
Просмотр сказки «Теремок».
Игра «Мы гримеры».
Этюды на движение.
Беседа о правилах поведения в театре;
Решение ситуативных задач о поведении в театре.
Игровые упражнения по сюжету сказки
«Теремок».
Прослушивание аудиозаписи пьесы в стихах
О.Емельяновой « Красная шапочка».
Беседа по содержанию.
Игровое упражнение « Мимика и жесты».
Рассматривание иллюстраций к пьесе.
Обыгрывание пьесы с помощью настольного
театра.
Распределение ролей.
Отработка голоса героев.
Рисование персонажей сказки Красная шапочка.
Игра на развитие внимания «Слушай звуки!»
Беседа « Почему нужно беречь свой голос».
Игровое упражнение « Изменю себя друзья,
догадайтесь кто же я».
Показ руководителем мизансцен пьесы.
Обсуждение с детьми.
Проговаривание диалогов персонажей пьесы
«Красная шапочка» вместе с руководителем и
индивидуально.
«Минутка шалости» - релаксация.
Репетиция сказки.
Этюды на выразительность движений.




7
Работа над
мизансценами
спектакля




8
Беседа «Что мне
нравиться в студии
«Сказка»





9
Генеральная репетиция
пьесы



10
11
Показ пьесы перед
родителями с учетом
замечаний
Знакомство с пьесой
«Сказка о том , как у
зверей хвосты
появились».







12
Работа над пьесой
«Сказка о том, как у
зверей хвосты
появились».







13
Беседа «Зачем быть
вежливым?»

Обсуждение эскизов декораций для спектакля.
Выполнение работы детьми различными
изобразительными средствами.
Дидактическая игра «Назови театр?»
Этюд «Факир»(саморасслабление).
Пересказ пьесы по схемам.
Обсуждения с детьми вариантов речи персонажей.
Репетиция спектакля с использованием
декораций музыкального сопровождения.
Словесная игра « Кто больше скажет хороших
слов дружочку».
Беседа за круглым столом:
«Нравиться ли заниматься в студии?»
Почему? Что дети делают в студии?
О чём мечтают? Какую роль хотели бы сыграть?
Отработка диалогов.
Дидактическая игра «Какие бывают театры».
Игровое упражнение «Кто за кем?»
(наблюдательность, успокоение).
Показ пьесы для детей младшей группы.
Обсуждение недостатков.
Танцевальное упражнение «Наша дискотека».
Показ пьесы перед родителями.
Минутка шалости (релаксация после спектакля).
Игра способствующая успокоению и организации
«Идём за синей птицей ».
Чтение сценария руководителем.
Обсуждение сценария (содержание , характеры
,персонажей ).
Упражнение « Повтори слова персонажа…»
(проговаривание текста пьесы).
.Танцевальное упражнение «Запрещённое
движение».
Беседа «Смех лечит от всех болезней».
Речевая разминка «Веселые сочинялки» «Разные
лица».
Работа над пьесой.
Проговаривание детьми отрывков пьесы .
Обсуждение «вариантов» выполнения ролей и
подбор исполнителей.
Лепка персонажей пьесы.
Игра на развитие памяти «Вот так позы!»
Беседа «Зачем быть вежливым?» « Как обратится
к человеку?»
Обыгрывание ролей.




14
Игровое упражнение
«Небылицы» «Мы
костюмеры»





15
«Мы режиссеры».





16
«Мы декораторыгримеры»




17
Работа над
мизансценами
спектакля .Показ
спектакля «режиссерупостановщику»




Начать отработку показа образов животных с
помощью выразительных пластичных движений.
Показ выполнения ролей детьми.
Подбор музыкальных композиций к образам
. Игра «Передай позу», «Что мы делали не
скажем».
Игровое упражнение «Небылицы».
.Рисование несуществующего животного.
Обсуждение костюмов героев пьесы. Подбор и
примерка костюмов.
Исполнение мизансцен детьми в костюмах.
Игра на развитие памяти «В магазине зеркал».
Танцевальное упражнение «Наша дискотека».
Рассматривание сюжетных картинок «Радость»,
«Грусть», «Страх», «Злость».
Упражнение «Изобрази эмоцию»- (Изображение
перед зеркалом).
Прослушивание музыкальных этюдов данных
эмоций.
Обсуждение с детьми моментов прихода и ухода
персонажей.
Упражнение «Покажи, как выполнить движение»
(режиссура роли). Этюды на пластику по
желанию детей.
Игры на речевое дыхание «Мыльные пузыри»,
«Фыркающая лошадь», «Удивлённый бегемот» и
т д.
Рассматривание и обсуждение декораций к
спектаклю Подбор и расстановка декораций .
.Показ схематичного грима на рисунке. Показ
наложения грима на ребёнке. Выполнения грима
детьми.
Исполнение спектакля с музыкальным
сопровождением.
Обсуждение мизансцен спектакля.
Упражнение с элементами соревнования «Кто
произнесёт знакомую скороговорку в быстром
темпе?».
Репетиция входа и ухода актёров. Отработка
театрального поклона.
.Генеральная репетиция «Минутка шалости»
(релаксация).
Показ
костюмированной
пьесы «Сказка о том
,как у зверей хвосты
появились». Родителям
и сотрудникам сада.
18
Тема
«Что такое театр»
СЕНТЯБРЬ
М
ес
я
ц




Беседа о поведении в театре, решение
ситуативных задач.
Подбор и расстановка декораций
.Исполнение пьесы с музыкальным
сопровождением.
Комплекс этюдов «На берегу моря»,
(саморасслабление).
Задачи
Активизировать
познавательный
интерес к
театральным
профессиям.
Познакомить детей с
профессиями: актер,
режиссер, художник,
композитор.
Воспитывать
желание узнать
новое.
Знакомство с
правилами поведения
в театре.
Познакомить детей
со способом
кукловождения
театра «би-ба-бо».
Развивать умение
строить диалог
между героями.







Формы работы
Оборудование
Беседа о
театральных
профессиях.
Просмотр сказки
«Теремок».
Игра «Мы
гримеры».
Этюды на
движение.
Проектор, компьютер,
презентация «Театр»,
театральный грим,
маски и костюмы к
сказке «Теремок».
Беседа о правилах
поведения в театре;
Решение
ситуативных задач
о поведении в
театре;
Игровые
упражнения по
сюжету сказки
«Теремок».
Компьютерная
презентация «Правила
поведения в театре».
Театральные билеты,
программки, бинокли
и т.п. Ширма, куклы
би-ба-бо к сказке
«теремок».
Знакомство со сценарием пьесы
«Красная шапочка»
Обыгрывание пьесы настольным
театром
ОКТЯБРЬ
Развивать умение
детей понимать
содержание пьесы в
стихах.
Создание атмосферы
творчества.
Приобщение детей к
словесному
искусству, развитие
художественного
восприятия и
эстетического вкуса.
Развитие интереса к
театрализованной
игре, желание
попробовать себя в
роли.
Формировать
интонационную
выразительность ,
отчётливое
произношение
звуков.
Развитие
художественного
восприятия.
Развитие активного
внимания.









Прослушивание
Аудиозапись сказки.
аудиозаписи пьесы Красная шапочка
в стихах
иллюстрации к сказке.
О.Емельяновой «
Красная шапочка».
Беседа по
содержанию.
Игровое
упражнение
« Мимика и
жесты».
Рассматривание
иллюстраций к
пьесе.
Обыгрывание пьесы
с помощью
настольного театра.
Распределение
ролей.
Отработка голоса
героев.
Рисование
персонажей сказки
Красная шапочка.
Игра на развитие
внимания «Слушай
звуки!»
Настольный театр
Красная шапочка.
Оборудование для
продуктивной
деятельности
спокойная музыка для
создания настроения
Синтезатор для
дидактической игры
«Слушай звуки ! »
Работа над интонационной выразительностью речи пьесы «Красная
шапочка»
НОЯБРЬ
Формировать
представления о
здоровом образе
жизни.
Активизация
творческих
способностей
приобщение к миру
искусства.
Формирование
умения выстраивать
линию поведения в
роли, используя
атрибуты, детали
костюмов, маски.
Воспитание
артистических
качеств,
способствовать
раскрытию
творческого
потенциала.
Развивать
психические
процессы детей,
активность,
уверенность в себе,
умение работать в
коллективе.






Беседа « Почему
нужно беречь свой
голос».
Игровое
упражнение
«
Изменю себя друзья , догадайтесь
кто же я».
Показ
руководителем
мизансцен пьесы.
Обсуждение с
детьми.
Проговаривание
диалогов
персонажей пьесы
«Красная шапочка»
вместе с
руководителем и
индивидуально.
«Минутка
шалости» релаксация.
Компьютерная
презентация « Береги
свой голос» Атрибуты
к игре костюмы,маски,
аксессуары и т. п .
Музыкальный диск .
«Мы декораторы»
Работа над мизансценами
спектакля
ДЕКАБРЬ
Формировать умение
свободно
чувствовать себя на
сцене.
Создание атмосферы
творчества.
Развитие речи и
навыков театральноисполнительской
деятельности.
Развивать умения
детей создавать
эскизы декораций
для пьесы, развитие
творческого
воображения.
Развитие связанной
речи, творческой
фантазии, умение
владеть силой голоса.
Воспитывать
артистические
качества,
способствовать
раскрытию
творческого
потенциала.










Репетиция сказки.
Этюды на
выразительность
движений.
Обсуждение
эскизов декораций
для спектакля.
Выполнение работы
детьми различными
изобразительными
средствами
Дидактическая
игра «Назови
театр?»
Этюд «Факир»
(саморасслабление).
Пересказ пьесы по
схемам.
Обсуждения с
детьми вариантов
речи персонажей.
Репетиция
спектакля с
использованием
декораций
музыкального
сопровождения.
Словесная игра «
Кто больше скажет
хороших слов
дружочку».
Пьеса «Красная
шапочка». Материалы
для создания
декораций.
Дидактическая игра
«назови театр?» Этюд
«Факир».
Схема пьесы.
Декорации пьесы.
Музыкальное
сопровождение.
Словесная игра «кто
больше скажет
хороших слов
дружочку».
Беседа «Что мне нравиться в студии «Сказка»
Приучать детей
высказывать свои
мысли за «круглым
столом».
Развивать культуру
общения, ведение
беседы. Выявить
желания и запросы
детей.
Развивать интерес к
театрализованной
игре, желание
попробовать себя в
разных ролях.





Беседа за круглым
Дидактическая игра
столом.
«Какие бывают
«Нравиться ли
театры?»
заниматься в
студии?»
Почему? Что дети
делают в студии?
О чём мечтают?
Какую роль хотели
бы сыграть?
Отработка
диалогов.
Дидактическая
игра «Какие
бывают театры».
Игровое
упражнение «Кто за
кем?»(наблюдатель
ность, успокоение)
Генеральная репетиция
пьесы
ЯНВАРЬ

Создание атмосферы
творчества.
Воспитание
артистических
качеств,
способствование
раскрытий
творческого
потенциала.
Развитие
музыкального слуха.



Показ пьесы для
детей младшей
группы.
Обсуждение
недостатков
Танцевальное
упражнение «Наша
дискотека».
Декорации пьесы,
куклы би-ба-бо.
Музыкальное
сопровождение пьесы.
Танцевальное
упражнение «Наша
дискотека».
Показ пьесы перед родителями с
учетом замечаний
Знакомство с пьесой «Сказка о том , как у
зверей хвосты появились».
ФЕВРАЛЬ
Доставить
удовольствие
артистам и зрителям
игрой и просмотром
спектакля.
Развивать умения у
детей почувствовать
успех
(аплодисменты)от
своего исполнения.
Развивать моторнослуховую память.
Помочь детям понять
содержание пьесы.
Развивать игровое
поведение,
готовность к
творчеству,
коммуникативные
навыки, творческие
способность,
уверенность в себе,
внимании, память,
наблюдательность,
эстетическое
чувство.



Показ пьесы перед
родителями.
Минутка шалости
(релаксация после
спектакля).
Игра
способствующая
успокоению и
организации «Идём
за синей птицей ».
Декорации пьесы,
куклы би-ба-бо.
Музыкальное
сопровождение пьесы.
Игра «Идём за синей
птицей».
Чтение сценария
руководителем.
Обсуждение
сценария
(содержание,
характеры
,персонажей ).
Упражнение
« Повтори слова
персонажа…»
(проговаривание
текста пьесы).
Танцевальное
упражнение
«Запрещённое
движение».
Сценарий пьесы
«Сказка о том, как у
зверей хвосты
появились».
Музыкальный центр с
музыкальным
сопровождением
танцевального
упражнения.




Работа над пьесой «Сказка о том ,как у зверей хвосты
появились».
Формировать
потребность быть
здоровым.
Воспитывать
артистические
качества,
способствовать
раскрытию
творческого
потенциала.
Формировать умение
свободно
чувствовать себя на
сцене.
Активизировать
словарь детей.
Развивать умения у
детей передавать
образ персонажа
используя разные
средства
выразительности,
проявлять свою
индивидуальность.



Беседа «Смех
лечит от всех
болезней».
Речевая
разминка
«Веселые
сочинялки»
«Разные лица».
Работа над
пьесой.




Проговаривание
детьми
отрывков пьесы
.
Обсуждение
«вариантов»
выполнения
ролей и подбор
исполнителей.
Лепка
персонажей
пьесы.
Игра на
развитие
памяти «Вот так
позы!»
Презентация «Смех
лечит от всех
болезней».
Дидактические игры
«Весёлые сочинялки»,
«Разные лица».
Пластилин для
продуктивной
деятельности.
Беседа «Зачем быть вежливым?» Обыгрывание ролей.
МАРТ
Углублять знания
детей о культуре
поведения. Развивать
умение искренне
верить в любую
воображаемую
ситуацию.
Приучать детей в
исполнении ролей
лесных жителей
пьесы , сочетать
движения со
словами. Развивать
музыкальные
способности детей .
Развивать
наблюдательность.





Беседа «Зачем
быть
вежливым?» «
Как обратится к
человеку?»
Начать
отработку
показа образов
животных с
помощью
выразительных
пластичных
движений.
Показ
выполнения
ролей детьми.
Подбор
музыкальных
композиций к
образам
. Игра «Передай
позу», «Что мы
делали не
скажем».
Дидактический
материал к беседе.
Музыкальное
сопровождение к
пьесе. Игра «Передай
позу» «Что мы делали
не скажем».
«Мы костюмеры.»
Дать представление о
том, что такое
«небылицы»,учить
придумывать свои
«небылицы».
Развивать
художественное
творчество.
Приучать детей
подбирать костюмы
и элементы костюмов
персонажам пьесы в
зависимости от роли.
Продолжать работу
над формированием
сценических
навыков детей
(управлять мимикой
лица, придавая ему
нужное выражение).

Игровое
упражнение
«Небылицы».
Рисование
несуществующего
животного.

Обсуждение
костюмов
героев пьесы.
Подбор и
примерка
костюмов.

Исполнение
мизансцен
детьми в
костюмах.

Игра на
развитие памяти
«В магазине
зеркал».

Танцевальное
упражнение
«Наша
дискотека».
Дидактическая игра
«Небылицы».
Карандаши , краски
для продуктивной
деятельности,
костюмы персонажей.
Музыкальное
сопровождение игры.
«Мы режиссеры».
АПРЕЛЬ
Развивать игровое
поведение
готовность к
творчеству;
коммуникативные
навыки, творческие
способности;
уверенность в
себе,внимание,
память
,наблюдательность,
эстетическое чувство
Развивать речь
детей.
Формировать
умение свободно
чувствовать себя на
сцене.





Рассматривание
сюжетных
картинок
«Радость»
«Грусть»
«Страх»
«Злость».
Упражнение
«Изобрази
эмоцию»(Изображение
перед зеркалом).
Прослушивание
музыкальных
этюдов данных
эмоций.
Обсуждение с
детьми
моментов
прихода и ухода
персонажей.
Упражнение
«Покажи как
выполнить
движение»
(режиссура
роли). Этюды на
пластику по
желанию детей.
Сюжетные картинки
по эмоциям. Зеркало
для индивидуальной
работы. Музыкальные
этюды «Радость»,
«Грусть», «Страх»,
«Злость».
«Мы декораторы-гримеры».
Активизация словаря
совершенствование
речевого дыхания.
Развитие творческих
способностей детей.
Расширять кругозор
о театральных
профессиях.
Воспитывать
артистические
качества,
способность
раскрытию
творческого
потенциала.




Игры на речевое
дыхание
«Мыльные
пузыри»,
«Фыркающая
лошадь»,
«Удивлённый
бегемот» и т д.
Рассматривание
и обсуждение
декораций к
спектаклю
Подбор и
расстановка
декораций.
.Показ
схематичного
грима на
рисунке .Показ
наложения
грима на
ребёнке
.Выполнения
грима детьми.
Исполнение
спектакля с
музыкальным
сопровождением
.
Декорации к
спектаклю,
театральный грим.
Схемы наложения
грима сказочным
персонажам.
Музыкальное
сопровождение пьесы.
Работа над мизансценами спектакля .Показ
спектакля «режиссеру-постановщику».
Показ костюмированной пьесы «Сказка о том
,как у зверей хвосты пояпояяпоявились».
МАЙ
Формировать умение
выстраивать линию
поведения в роли
используя атрибуты
детали костюмов
маски. Развивать
интерес к
театрализованной
деятельности.
Продолжать работу
над силой голоса и
темпом речи детей.




Закрепление с детьми
правил поведения в
театре. Формировать
устойчивое желание
выполнять их. Учить
детей достойно
выходить из
различных ситуаций.
Воспитывать
артистические
качества,
способствовать
раскрытию
творческого
потенциала.




Обсуждение
мизансцен
спектакля.
Упражнение с
элементами
соревнования
«Кто произнесёт
знакомую
скороговорку в
быстром
темпе?»
Репетиция входа
и ухода актёров.
Отработка
театрального
поклона.
.Генеральная
репетиция
«Минутка
шалости»
(релаксация).
Декорации пьесы.
Костюмы героев.
Театральный грим.
Музыкальное
сопровождение пьесы.
Беседа о
поведении в
театре, решение
ситуативных
задач.
Подбор и
расстановка
декораций.
.Исполнение
пьесы с
музыкальным
сопровождением
.
Комплекс
этюдов «На
берегу моря»
(саморасслаблен
ие).
Подготовка
ситуативных задач.
Декорации пьесы.
Костюмы героев.
Театральный грим.
Музыкальное
сопровождение пьесы.
Список литературы:
1.Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого,
образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного,
активно-творческого. М., 2003.
2.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
3.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
4.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
5.Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду.
М., 2000.
6.Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.
7. Чистякова М.И. Психогимнастика
8.Давыдов В. Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям. Театр
театральной деятельности дошкольников и младших школьников. М. 2001.
9.Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985
29
Механизм оценки получаемых результатов
Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается
не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на
организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания
спектакля.
1.Основы театральной культуры.
Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной
деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра,
знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует
свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности;
затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения,
поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих
героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного
произведения.
Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения,
дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и
может охарактеризовать единицы литературного изведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и
второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета;
пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках
знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев;
использует различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных
состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу,
движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует
различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4.Основы коллективной творческой деятельности.
30
Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах
работы над спектаклем.
Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи
демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий:
концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам,
родителям.
Характеристика уровней знаний и уменийтеатрализованной деятельности
Высокий уровень (18-21 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной
деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы).
Творчески интерпретирует его содержание.
Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния,
самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет
интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и
применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.
Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные
характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует.
Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности.
Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.
Средний уровень (11-17 баллов).
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной
деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных
профессиях. Понимает содержание произведения.
Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения
и образные выражения.
Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их
продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.
Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ
персонажа.
С помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к персонажам
и единицам сюжета.
Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно
участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (7-10 баллов).
Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как
зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.
Знает правила поведения в театре.
31
Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.
Пересказывает произведение только с помощью руководителя.
Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их
продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.
Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.
Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.
ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
ПО
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРОВОДИТСЯ НА ОСНОВЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ.
Творческое задание № 1
Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»
Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на
фланелеграфе, кукольный театр.
Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям.
Уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев,
используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять
на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены
по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов
персонажей. Уметь согласовывать свои действия с партнерами.
Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе.
Ход проведения.
1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого
изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети
узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит
рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от
имени его партнера.
2. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои
этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев
кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе.
Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют,
как эти куклы действуют.)
3. Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по
подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на
фланелеграфе, кукольный и настольный театры.
4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и
подготовке спектакля.
5. Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2
Создание спектакля по сказке «Заячья избушка»
Цель: изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные характеристики
главных героев, разыграть сказку.
Задачи: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку,
кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать.
32
Давать характеристики главных и второстепенных героев.
Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и
бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю.
Уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя
образные выражения и интонационно-образную речь.
Проявлять активность в деятельности.
Материал: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей,
цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.
Ход проведения.
1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему.
Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артистыкуклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель
предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать
сказку малышам.
2. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки.
Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются
вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот
вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.
3. Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если
она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней
(фонограммы, детские музыкальные инструменты).
4. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций,
подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке
спектакля.
5. Показ спектакля малышам.
Творческое задание № 3
Сочинение сценария и разыгрывание сказки
Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное
сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку.
Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески
интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки.
Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и
интонационно-образную речь, песню, танец.
Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при
разыгрывании сказки.
Проявлять согласованность своих действий с партнерами.
Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые
инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы,
атрибуты, декорации.
Ход проведения.
1. Руководитель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они
услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и очень захотели побывать
на спектакле.
33
Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы
покажем гостям.
2. Руководитель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок»
«Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя).
Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех
героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы
сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.
• Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация,
развязка).
• Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?
Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю,
которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия
берется за основу.
3. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.
4. Показ спектакля гостям.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
Средняя группа
Умеют действовать согласованно.
Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют составлять предложения с заданными словами.
Старшая группа
Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или
последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5—8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать
дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст,
правильно и четко произнося слова с нужны ми интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
34
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Подготовительная группа
Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары,
тройки, четверки.
Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или
цепочке.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.
Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на за данную тему.
Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных
позах. Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное
четверостишие.
Знать и четко произносить в разных темпах 8—10 скороговорок.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и
расставляя логические ударения.
Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
Уметь составлять предложение из 3—4 заданных слов.
Уметь подобрать рифму к заданному слову.
Уметь сочинить рассказ от имени героя.
Уметь составлять диалог между сказочными героями.
Знать наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
Оборудование детской театральной студии
1.Настольны театр игрушек.
2.Настольный театр картинок.
3.Стенд-книжка.
4.Фланелеграф.
5.Теневой театр.
6.Пальчиковый театр.
7.Театр Петрушки.
8.Детские костюмы для спектаклей.
9 Взрослые костюмы для спектаклей.
10.Элементы костюмов для детей и взрослых.
11.Атрибуты для занятий и для спектаклей.
35
12.Ширма для кукольного театра.
13Музыкальный центр, видеоаппаратура
14Медиотека (аудио- и CD диски).
15.Декорации к спектаклям
16. Методическая литература
Список литературы:
1.Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого,
образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного,
активно-творческого. М., 2003.
2.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
3.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
4.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
5.Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском
саду. М., 2000.
6.Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.
7.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. М., 2004.
8.Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.
36