Литература и театр

Литература
и театр
Театр — искусство эмоционального переживания, он не только отвечает
нашим эстетическим запросам, но, самое главное, помогает пробуждению порой
уснувших глубинных чувств. Для зрителя театр — это возможность прожить
драматургическую ситуацию, для актёра — ещё и воплотить это переживание,
"пропустить" его через себя. Приобщая к культуре, театр способствует
эмоциональному пробуждению и расширяет личностные рамки человека,
давая ему возможность выразиться, воплотиться в новом качестве. Таким образом, театр способствует раскрепощению человека. Но драматический театр в
школе требует профессиональной режиссуры, это, увы, не всегда возможно.
Литературный же театр не ставит перед собой цель достижения зрелищности
(хотя и не отказывается от этой задачи). Его цель — приобщение учеников к
культуре через искусство слова и сценического действия. Участие учеников в
работе литературного театра способствует, кроме того, развитию речи,
образного и вербального мышления, расширению кругозора, овладению литературой,
не
вошедшей
в
образовательный
стандарт,
закреплению
лингвистических знаний.
Работа над созданием литературного спектакля проходит несколько
этапов.
1. Чтение и работа с текстом.
На этом этапе выявляются проблемы, поднимаемые в литературе и живо
волнующие современного молодого человека. Выбирается тема будущего
спектакля, ставится проблема, формируется цель. Учениками представляются
особенно сильно подействовавшие на них тексты, фрагменты текстов.
Одновременно даётся интерпретация представленного материала.
2. Работа с языковыми и художественными средствами.
На этом этапе идёт работа со словом: выявляются смысловые акценты фразы,
происходит наблюдение над речью, портретом персонажа, учащимися создаётся
его характеристика, оценка его психологического состояния. Идёт анализ
средств изображения пейзажа, интерьера.
3. Литературное творчество учащихся.
Этот этап проходит, когда тексты уже проанализированы и отобраны
нужные. Устные высказывания на основе самостоятельного анализа сцены,
эпизода, произведений,
вошедших в канву пьесы. Идёт
вторичное
интерпретирование текстов, создаются свои тексты — фантазии на основе
данного, идёт работа по представлению возможного пространства сцены с
аргументацией предложенных решений. Здесь учащиеся овладевают
приёмами
литературной
правки:
формируют
реплики
персонажей
стилистически заострённые, уточняющие, углубляющие основную мысль
создаваемой пьесы. Литературно-музыкальная композиция. Литературный
монтаж. Инсценирование эпизода, сцены.
4. Работа над созданием образов-персонажей.
Идёт детальная работа по осмыслению характера персонажа, совместное
обсуждение его психологического портрета посредством изучения деталей
его поведения, мимики, внутренних монологов,
с учётом речевых и
портретных характеристик, данных автором, символического значения
образа в рамках идеи пьесы. На этом этапе начинается работа в
"тренажёрном зале". Она заключается в упражнениях по подбору наиболее
точных слов (прочитать предложение, озвучить слова,
повторить фразу
несколько раз, добиваясь лучшего звучания). Насколько ясно звучит слово?
Является ли мысль чёткой и определённой? Нет ли в мысли мельчайшей
бреши, кратких пауз, сомнения? Может быть, слова звучат слишком
невнятно, потому что какая-то часть вашего внимания отвлечена на другое?
Хорошо ли оформлено в вашем сознании каждое слово? Как расставлены
акценты в реплике, фразе? Концентрация внимания во время чтения реплик,
выделение ключевых; идеи несущих слов в реплике, перефразирование,
тренировка в ведении диалога; скороговорение, построение ассоциаций. Для
этого необходимо мысленно произнести это слово или предложение, при
этом подобрать нужный ритм, пусть каждое слово станет завершённой
мыслью, отделённой от прочего продолжительной паузой.
5. Работа по созданию пространства сцены.
Здесь делается акцент на разработку декораций спектакля. Подбор цвета и
обоснование связи его с идеей пьесы. Подбор звука (музыка и другие
сценические звуки) и его обоснование ведущим настроением пьесы.
Совмещается развитие логического, образного и вербального мышления,
кроме этого развивается письменная и устная речь, так как декорации
должны иметь письменное или устное обоснование.
6. Публичное выступление.
Демонстрация спектакля.
В
ходе
подготовки
литературного
спектакля
обобщается
и
систематизируется изученный литературный материал. Воспитывается
уважительное,
внимательное
отношение
к
слову
как
к
явлению
эстетического порядка. Реализуется принцип гуманизации: урок литературы
имеет уникальные возможности для развития нравственности. Достигается
предельное эмоциональное переживание не только художественных текстов,
но и затрагиваемых в них проблем. Таким образом, идёт духовный и
интеллектуальный рост учащихся. В ходе подготовки осуществляется
личностно-ориентированный принцип педагогической деятельности, что
способствует полному раскрытию индивидуальности ребёнка.