рабочая программа по биологии 8 класс - для слиянияx

Бюджетное общеобразовательное учреждение
« Маркушевская основная общеобразовательная школа»
Согласовано
Зам.директора по УР
________________В.М.Котова
«_____» __________ _______г.
Утверждаю
Директор школы
_____________Т.Б.Мелехова
«______» _____________ ______г.
Рабочая программа по
Биологии 8 класс
Рассмотрено на заседании
МО учителей музыки
№
от _________
Руководитель - __Е.А. Пешкова
Учитель- Синёва Светлана Павловна
2014 – 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования. Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11 классы - М.,
Дрофа, 2010, (авт. Пасечник В.В. и др.), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требований к уровню подготовки учащихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как
один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 2 часа в неделю.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании
социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными
предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять
взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в
определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от
воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе.
Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека.
Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости
доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется
большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и
отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья
и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами
и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим
организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования
на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках
рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии,
физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор
основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об
обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека,
наследственные и приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе.
Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.:
Дрофа, 2010. – 96 с.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
 Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2010.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Содержание тем учебного курса
Введение(1ч.)
Биосоциальная природа человека , науки изучающие человека. Становление наук о человеке.
Происхождение человека(3ч.)
Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей. Расы человека. Общий обзор организма(5ч.)
Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальная, соединительная. Нервная ткань. Рефлекторная
регуляция.
Опорно-двигательная система(7ч.)
Значение опорно-двигательной системы. Строение костей. Скелет человека.
Соединение костей. Строение мышц. Обзор мышц человека. Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка .Предупреждение
плоскостопия. Первая помощь при ушибах переломах костей и вывихах суставов.
Внутренняя среда организма(3ч.)
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Борьба организма с инфекцией. Иммунология на службе человека.
Кровеносная и лимфатическая система(6ч.)
Транспортные системы организма. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения. Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Дыхательная система (4ч.)
Значение дыхания .Органы дыхательной системы. Лёгкие .Легочное и тканевое дыхание. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания.
Функциональные возможности дыхательной системы. Болезни и травмы органов дыхания.
Пищеварительная система (6ч.)
Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости. 32.Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Всасывание. Барьерная
роль печени. Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.
Обмен веществ и энергии(3ч.)
Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Витамины.
Энергозатраты человека и пищевой рацион.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение(4ч.)
Кожа – наружный покровный орган. Уход за кожей .Гигиена одежды, обуви. Болезни кожи. Терморегуляция организма. Закаливание.
Выделение.
Нервная система(5 ч.)
Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг. Строение головного мозга. Функции продолговатого , среднего мозга
,моста и мозжечка. Соматический и автономный (вегетативный ) отделы нервной системы.
Анализаторы. Органы чувств(5ч.)
Анализаторы. Зрительный анализатор. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. Органы слуха ,равновесия ,обоняния и вкуса,
кожно - мышечной чувствительности.
Высшая нервная деятельность. Поведение . Психика(5ч.)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД. Врожденные и приобретённые программы поведения. Особенности ВНД
человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. Воля ,эмоции ,внимание. Обобщение по теме «ВНД. Поведение , психика».
Эндокринная система(2ч.)
Роль эндокринной регуляции. Функции желез внутренней секреции.
Индивидуальное развитие организма(5ч.)
Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни
,передающиеся половым путём. Развитие ребёнка после рождения .становление ,интересы , склонности , способности. Адаптация человека к
природной и социальной среде. Обобщение изученного.Обмен веществ – основное свойство жизни. Гомеостаз. Поддержание здорового
образа жизни.
Резерв -4 часа
Учебно-тематический план
Биология. 8 класс
№ п/п
Тема
Кол-во
часов
1
3
1
5
1.
2.
3.
4.
Введение
Происхождение человека
Общий обзор организма
Клеточное строение организма. Ткани.
5.
1
6.
Рефлекторная регуляция органов и
систем организма.
Опорно-двигательная система
7.
8.
Внутренняя среда организма
Кровеносная и лимфатическая система
3
6
9.
Дыхательная система
4
7
Контрольные работы
«Организм человека и его
строение»
К. р №1«Опорно – двигательная
система»
К.р.№2 «Кровь и ,
кровообращение»
Лабораторные работы
Л\р №1 «Ткани организма
человеака»
Лаб.р.№ 2 . « Микроскопическое
строение кости»,
Лабораторная работа №3
«Выявление нарушений осанки»
№4 «Утомление при статической и
динамической работе»
№5 «Выявление нарушений
осанки»
№6 «Выявление плоскостопия»
№7 «Кровь человека и лягушки»
Лаб. Раб.№8«Функция венозных
клапанов». Изменение в тканях при
перетяжках , затрудняющих
кровообращение»
Лаб р. 9«Измерение скорости
кровотока в сосудах ногтевого
ложа»
Лабор.р.№ 10. «Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии вдоха
8.
Пищеварение
6
9.
Обмен веществ и энергии.
3
10.
Покровные органы. Терморегуляция.
Выделение.
3
11.
Нервная система.
1
5
12.
Анализаторы. Органы чувств.
5
13.
Высшая нервная деятельность.
Поведение. Психика.
Эндокринная система.
Индивидуальное развитие организма.
5
14.
15.
Всего часов
К. р. №3.по теме «Пищеварение»
и выдоха»
Лаб.р.№ 11. «Изучение действия
слюны на крахмал, желудочного
сока на белки».
Лаб.р.№ 12 «Установление
зависимости между дозированной
нагрузкой и уровнем
энергетического обмена»;
Контрольно – обобщающий
урок по теме: Терморегуляция»
№13 «пальценосовая проба и
особенности движения, связанные
с с функцией мозжечка»
Лаб.р.№ 14. «.Функции палочек и
колбочек, особенности
центрального и периферического
зрения. Изучение изменения
размера зрачка
№15 «Иллюзии, связанные с
бинокулярным зрением»
№16 «выработка навыка
зеркального письма»
2
5+1ч.резе
рва
68
Контрольная работа №4 по
теме: « Индивидуальное
развитие организма»
4
16
Требования к уровню подготовки учащихся 8-го класса:
Знать/ понимать:
 Признаки сходства и отличия человека и животных;
 Сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
 Особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Уметь:
 Объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни
человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных
заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье
человека;
 Изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
 Распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
 Выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
 Сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
 Определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;
 Анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
 Проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках,
терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




Соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения,
слуха;
Оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах,
кровотечениях; спасении утопающего;
Рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Колесов Д.В. Биология. Человек: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учеб. завед.- 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002.-336с.
2. Бруновт Е.П, Малахова Г.Я., Соколова Е.А. Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека. - М.: Просвещение, 2000.
3. Анисимова В.С., Бруновт Е.П, Реброва Л.В. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека. - М.:
Просвещение, 2003.
4. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека.- М.:
Просвещение, 2003.
5. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье школьника.- М.: Просвещение, 1998.
6. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье сын и дочь.- М.: Просвещение, 2005.
7. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека.- М.: Просвещение, 1993.
Мультимедийные пособия
1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. Кирилл и Мефодий, 19992003 гг. Авторы академик РНАИ В.Б. Захаров,
д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В.Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
2.Единый государственный экзамен 2010. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО
Меридиан
3.Открытая Биология 2.5 ООО Физикон, 2003 г. Автор Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н.А.В. Маталина.
4.Открытая Биология 2.6. Издательство Новый диск, 2005.
5.1С: Репетитор. Биология. ЗАО 1 С, 19982002 гг. Авторы к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Разделы, темы, уроки.
Тип урока
Оборудование и
материалы
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Домашнее
задание
Дата
По плану
факт
1
1(2)
Введение.(1ч.)
Инструктаж по Т.Б.
Биосоциальная природа
человека и науки,
изучающие его.
Становление наук о
человеке.
Происхождение
человека. (3 ч.)
Систематическое
положение человека.
2(3)
Историческое прошлое
людей.
4(4)
Расы человека.
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Модель торса человека,
таблицы с изображением
внутренних органов
человека и
млекопитающих
животных. Портреты
ученых.
Таблицы с изображением
рудиментарных органов и
атавизмов человека,
внутреннего строения
млекопитающих животных
и человека,
палеонтологических
находок древних людей.
Рисунки и бюсты древних
комбинированный людей, остатки их
скелетов, черепа человека
и его предков.
Бюсты людей
комбинированный европеоидной,
монголоидной и
Называть
внутренние органы
человека
§1
Называть
атавизмы и
рудименты
человека
§2
Таблицы §3
Знать отличия расс
людей
§4,5
негроидной рас.
1(5)
1(6)
Строение и функции
организма. (57 ч. )
Общий обзор организма
человека.
Клеточное строение
организма. Ткани (5
часов)
Внешняя и внутренняя
среда организма.
Строение и функции
клетки.
Изучение нового
материала
Торс человека , таблицы с
изображением внутренних
органов человека и
млекопитающего жив.
Изучение нового
материала
Таблицы с изображением
животной клетки.
§6
Называть внешнюю
и внутреннюю
среду
перфокарта
Знать строение
клетки
2(7)
Физиология клетки.
Таблицы с изображением
комбинированный растительной и животной
клетки, деления клетки.
Для демонстрации опыта:
химический стакан, 3%
пероксид водорода,
клубень картофеля, нож и
тёрка + оборудование к
уроку 6.
заполнить
таблицу на стр.
33.
3(8)
Ткани: эпителиальная,
соединительная,
мышечная.
Лабораторная работа
№ « Рассматривание
клеток и тканей в
оптический микроскоп».
4(9)
Нервная ткань. Рефлекс и
рефлекторная дуга.
Контрольно –
обобщающий урок по
теме «Организм человека
и его строение»
. Опорно-двигательная
система. (7 ч.)
1(11) Значение опорнодвигательной системы ее
состав. Строение костей.
Лабораторная работа
№2«Микроскопическое
строение кости».№3
«Мышцы человеческого
тела»
5(10)
Изучение нового
материала
Таблица « Ткани»,
«Внутренние органы
человека». Для
лабораторной работы на
каждый стол: микроскоп,
микропрепараты
растительной клетки,
эпителиальной,
соединительной, нервной и
мышечной тканей.
Микроскопы, набор
комбинированный микропрепаратов тканей,
таблицы «Основные
группы тканей»,
«Рефлекторная дуга».
Научиться
различать ткани:
эпителиальную,
соединительную,
мышечную
§7
Показать
рефлекторную дугу
§ 8 и 9 «Нервная
ткань»,
проработать
статью «
Основные
положения
главы 3»
Проверка знаний
Изучение нового
материала
Модели скелета, черепа,
Знать значение
распилов трубчатых,
опорно –
губчатых и плоских
двигательной
костей; прокаленные на
системы
огне и вымоченные в
кислоте трубчатые
куриные кости; два
штатива с двумя кольцами;
для лабораторной работы
на каждый стол:
§ 10. Ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
2(12) Скелет человека. Осевой
скелет и скелет
конечностей.
Л.р.№4 «Утомление при
статической и
динамической работе»
Изучение нового
материала
3(13)
Соединение костей
практический
4(14)
Строение мышц. Обзор
мышц человека.
Закрепление
изученного
материала
микроскопы, препараты
костной ткани.
Модели скелета человека и
млекопитающих
животных, череп человека
со съемной крышкой
черепа, черепа обезьян и
древних людей, таблицы
скелета человека и
млекопитающих
животных.
Модели скелета человека,
черепа человека, костей,
черепа обезьяны и черепов
древних людей; таблица
«Соединение костей».
Модель скелета человека,
таблицы с изображением
видов соединения костей,
мышц человека, типов
тканей.
Для демонстрации: 4
микроскопа и 4
микропрепарата
(поперечнополосатой,
гладкой мышечных тканей,
костной и хрящевой
тканей).
Что такое осевой
скелет
Что такое скелет
конечностей
§ 11 и 12 до
статьи
«Неподвижные
соединения
костей».
§ 12 до конца.
Повторить
особенности
строения
мышечных
тканей по § 8.
§ 13. Ответить
на вопросы
после
параграфа.
Выполнить
задания на с. 65.
Повторить § 8,
статью «нервная
ткань», и § 9
«Нервная
регуляция».
5(15)
Работа скелетных мышц и
их регуляция.
Изучение
нового материала
Таблицы «Ткани»,
«Мышцы человека»;
гантели.
6(16)
Причины нарушения
осанки. Предупреждение
плоскостопия.
Лабораторная работа №
5 «Выявление нарушений
осанки».№6 «Выявление
плоскостопия»
Урок - практикум
Первая помощь при
ушибах, переломах костей
и вывихах суставов.
Контрольная работа №1
по теме: «Опорно –
двигательная система».
Закрепление
знаний
Модель скелета человека;
таблицы с изображением
скелетных мышц,
последствий правильной и
неправильной посадки за
столом, методов
определения искривления
позвоночника, нормальной
и плоской стопы, методов
выявления плоскостопия.
Модель скелета человека;
таблицы «Строение
костей», «Типы
соединения костей»;
простейшие шины,
перевязочный материал,
косынки.
7(17)
Внутренняя среда
организма.
(3 ч.)
Научиться
выявлять
плоскостопие
Нарушение осанки
§ 14 . Повторить
§ 11 и 12.
Выполнить
раздел II
лабораторной
работы на с. 75
«Выявление
плоскостопия».
Принести
отпечатки
следов своей
ступни.
§ 15. Повторить
§ 11 и 12, а
также материал
о строении
костей по § 10
(с. 47, 48).
§ 16.
Самостоятельно
проработать
«Основные
положения
главы 4» на с. 79
– 80. Ответить
на вопросы.
1(18) Кровь и остальные
компоненты внутренней
среды организма.
Л.р. №7 «Рассматривание
крови человека и лягушки
под микроскопом»
Изучение нового
материала
2(19) Борьба организма с
инфекцией. Иммунитет.
Изучение нового
материала
3(20)
Иммунология на службе
здоровья.
. Кровеносная и
лимфатическая
Закрепление
знаний
Таблицы «Схема
кровообращения и
лимфообращения»,
«Состав крови», «Ткани»,
«Лимфатическая система»,
а также оборудование к
уроку 16.
Таблицы, изображающие
крово- и лимфообращение;
клетки крови; фагоцитоз;
органы иммунной
системы: костный мозг,
тимус, лимфоузлы;
возбудители
инфекционных
заболеваний.
Лабораторное
(демонстрационное)
оборудование:
микроскопы, готовые
микропрепараты крови
человека и крови лягушки.
Таблицы, изображающие
крово- и лимфообращение;
клетки крови; фагоцитоз;
органы иммунной
системы: костный мозг,
тимус, лимфоузлы;
возбудители
инфекционных
заболеваний
Знать строение
крови;
§ 17. Выполнить
задания на с. 89.
Знать что такое
иммунитет
§ 18. Ответить
на вопросы на с.
93. Подготовить
доклады по
истории
возникновения
вакцины.
§ 19.
Проработать
статью
«основные
положения
главы 5».
Заполнить
схемы и
таблицу.
системы организмы. (6
ч.)
1(21) Транспортные системы
организма. Строение
кровеносных и
лимфатических сосудов.
Изучение нового
материала
2(22)
Круги кровообращения
Лабораторные работы
№8: «Положение
венозных клапанов в
опущенной и поднятой
руке» и «Изменение в
тканях при перетяжках,
затрудняющих
кровообращение».
Изучение нового
материала
3(23)
Строение и работа сердца.
Изучение нового
материала
4(24) Движение крови по
сосудам. Регуляция
кровоснабжения.
Лабораторная работа
№9 : «Определение
Урок
закрепления
Схемы кровообращения и
лимфообращения,
строения артерий,
капилляров, вен,
лимфатических сосудов и
лимфоузлов, органов
кроветворения. Для
проведения опыта –
резиновая трубка.
Схемы кровообращения и
лимфооттока человека;
схемы кровообращения
рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц и
млекопитающих. Для
проведения опытов:
аптечное резиновое кольцо
для каждого уч-ся (или
нитки)
Разборная модель сердца;
таблицы,
иллюстрирующие схемы
кровообращения, строение
сердца, сердечный цикл,
регуляция сердечной
деятельности.
Таблицы, изображающие
схему кровообращения
человека, цикл сердечной
деятельности.
Для демонстрации:
Изучить строение
кровеносных и
лимфатических
сосудов
§ 20. Выполнить
задания на с.
105.
§ 21. Ответить
на вопросы в
конце
параграфа.
Знать где
находятся
полулунные
клапаны,
створчатые
клапаны
§ 22. Срисовать
рис. 53, Д в
тетрадь.
§ 23
скорости кровотока в
сосудах ногтевого ложа»
.
5(25)
6
(26)
1(27)
2(28)
Артериальное давление
крови. Пульс.
Гигиена сердечно –
сосудистой системы.
Первая помощь при
заболеваниях сердца и
сосудов, при
кровотечениях.
Урок - практикум
тонометр, фонендоскоп.
Для лабораторной работы
– линейка каждому
учащемуся.
Таблицы с изображением
схемы кровообращения,
строения сердца,
сердечного цикла; часы с
секундной стрелкой.
Научиться измерять § 24 до конца.
пульс
§25. Ответить на
вопросы на с.
125. Повторить
§ 14 «Работа
скелетных
мышц и их
регуляция».
Повторить § 16
«Первая помощь
при ушибах и
травмах».
К.р. по теме: «Кровь и
вровообращение»
Дыхательная система.(4
ч.)
Значение дыхания.
Лёгкие. Лёгочное и
тканевое дыхание.
3(29) Механизм вдоха и выдоха.
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Таблицы с изображением
органов дыхания, схемы
кровообращения.
Таблицы с изображением
органов дыхания и
кровообращения.
Тонкостенный стакан,
-альвеолы
§ 26, выполнить
задание на стр.
139 – 140.
§ 27, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 28, ответить на
Регуляция дыхания.
Охрана воздушной среды.
Лабораторная работа
№10 « Измерение
обхвата грудной клетки
в состоянии вдоха и
выдоха».
«Функциональные пробы
с задержкой дыхания на
вдохе и выдохе»
4(30) Функциональные
Изучение нового
возможности дыхательной материала
системы как показатель
здоровья. Болезни и
травмы органов дыхания
их профилактика и
приёмы реанимации.
Пищеварительная
система.(6 ч.)
1(31) Питание и пищеварение.
Изучение нового
материала .
банка с растопленным
снегом, газетный текст;
таблицы, изображающие
органы дыхания и
кровообращения; модель
торса человека.
вопросы в конце
параграфа под
символом «!».
Приготовить
марлевый
респиратор.
Таблицы с изображением
органов дыхательной
системы, кровообращения,
приготовленные марлевые
респираторы.
§ 29, измерить
окружность
грудной клетки
в состоянии
вдоха, выдоха и
в покое.
Модель торса человека,
таблицы с изображением
схем дыхательной,
пищеварительной и
кровеносной систем.
Модель черепа человека,
таблицы с изображением
органов пищеварительной
системы и зубов.
2(32)
Пищеварение в ротовой
полости.
Изучение нового
материала
3(33)
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной
Таблицы с изображением
комбинированный органов пищеварительной
Функции
пищеварениея
§ 30.
§ 31, Выполнить
задания на стр.
165 учебника,
начиная от
заданий под
символом «!» и
до конца.
§ 32. Ответить
на вопросы на
4(34)
5(35)
кишке. Действие
ферментов слюны и
желудочного сока.
Лабораторная работа
№11«Действие
ферментов слюны на
крахмал».
Функции тонкого и
толстого кишечника.
Всасывание. Барьерная
роль печени. Аппендикс.
Первая помощь при
подозрении на
аппендицит.
Регуляция пищеварения.
Гигиена органов
пищеварения.
Предупреждение
желудочно-кишечных
инфекций.
6(36)
Контрольная работа №2
по теме:
Пищеварительная
система».
Обмен веществ и
и строения зубов; модель
черепа человека. Для
лабораторной работы на
каждый стол: чашки Петри
с йодной водой, спички,
два куска накрахмаленной
марли 10 X 10 см, вата.
Таблицы, изображающие
комбинированный пищеварительную систему
в целом: желудок,
двенадцатиперстную
кишку, печень,
поджелудочную железу,
участок тонкой кишки с
ворсинками, воротную
систему печени.
Таблицы, изображающие
комбинированный органы пищеварительной
системы, воротной
системы печени, участка
тонкой кишки с
ворсинками, камеру для
работы с условными
рефлексами, фистулу
слюной железы и желудка,
мнимое кормление.
Таблицы с изображением
схемы пищеварения,
фистулы слюной железы,
желудка и мнимого
кормления, возбудители
холеры и дизентерии.
169 и на
вопросы
лабораторной
работы на с. 170
Функции
кишечника;
аппендикс
§ 33. Выписать
названия
структур,
выделенных на
с. 174, и найти
их на рис. 76 –
79.
§ 34. Ответить
на вопросы с.
177
§35.
энергии. (3 ч.)
1(37)
Обмен веществ и энергии
– основное свойство всех
живых существ.
2(38)
Витамины.
3 (39) Энергозатраты человека и
пищевой рацион.
Лабораторная работа
№12 «Установление
зависимости между
дозированной нагрузкой и
уровнем энергетического
обмена». «Составление
пищевых рационов в
зависимости от
энерготрат»
комбинированный Таблицы, изображающие
схему воротной вены
печени, ворсинки, органов
пищеварения, дыхания,
кровеносную систему,
возбудителей холеры и
дизентерии, циклы
развития бычьего цепня и
аскариды.
Таблица «Содержание
комбинированный витаминов А, В, С, D в
пищевых продуктах».
Изучение нового
материала
Таблицы, изображающие
схемы пищеварения,
дыхания, регуляции
дыхания; таблица,
отражающая содержание
витаминов в пищевых
продуктах.
Для лабораторной работы:
калькулятор на каждый
стол и секундомер (часы с
секундной стрелкой).
Ассимиляция
диссимиляция
§ 36. Повторить
статью
«Питательные
вещества» из
§ 30.
Знать значение
витаминов
§ 37. Повторить
§ 27, 36, статью
«Пластический
и
энергетический
обмен» на с.
184, § 28, статью
«Гуморальная
регуляция
дыхания» на с.
143, 144.
§ 38.
Разработать
«Основные
положения
главы 9».
1(40)
Покровные органы.
Теплорегуляция.
(3 ч.)
Кожа – наружный
покровный орган.
Строение и функции
кожи.
2(41) Уход за кожей. Гигиена
одежды и обуви. Болезни
кожи.
Самостоятельная работа
«Определение жирности
кожи лица с помощью
бумажной салфетки».
3(42)
Терморегуляция
организма. Закаливание.
4(43)
Контрольно –
комбинированный Таблица «Строение кожи»;
лупы на каждый стол.
Урок - практикум
Таблицы, изображающие
строение кожи и ее
придатки, чесоточного
зудня, поражение кожи
стригущим лишаем, меры
доврачебной помощи при
ожогах и обморожениях.
Для самостоятельной
работы: бумажные
салфетки, лезвия
безопасной бритвы,
шампунь, чашки Петри с
водой.
Таблицы, показывающие
строение кожи.
Выделять 3 слоя
кожи
§ 39. Ответить
на вопросы
перед
параграфом на с.
200 и на
вопросы 204 под
символом «?»
Повторить § 37
«Витамины» и
статью об
аллергии из
§ 19 на с. 97.
§ 40. Ответить
на вопросы в
начале
параграфа и в
конце его.
Повторить по
§ 29 статьи
«Приемы
искусственного
дыхания» и
«Непрямой
массаж сердца».
§ 41, ответить на
вопросы под
символом «?».
1(44)
1(45)
обобщающий урок по
теме: «теплорегуляция»
Выделительная система
(1 час).
Органы
мочевыделительной
системы, их строение и
функции.
Нервная система
человека. (5 ч).
Значение нервной
системы.
Таблицы «Кожа», «Органы
выделения».
Изучение нового
материала
Таблицы с изображением
нервной системы, кожи,
почки с нефроном.
Изучение нового
материала
Модель скелета человека,
таблицы «Строение
нервной системы»,
«Спинной мозг»,
«Коленный рефлекс».
Модели черепа, скелета,
макет головного мозга,
таблицы с изображением
головного и спинного
мозга, рефлекторных дуг
безусловных рефлексов.
Строение нервной
системы. Спинной мозг.
3(47)
Строение головного мозга. повторения
Функции продолговатого
и среднего мозга, моста и
мозжечка. Лабораторная
работа № 13
«Пальценосовая проба и
особенности движения,
связанные с функцией
мозжечка и среднего
мозга».
Функции переднего мозга. Урок
закрепления
Л.р.№14 «Рефлексы
4(48)
Органы
мочевыделительной
системы;
Строение почек
Изучение нового
материала
2(46)
§ 42, повторить
главу 10.
Разборная модель
головного мозга, таблица,
Из чего состоит
нервная система
§ 43, ответить на
вопросы перед
параграфом на
стр. 220 и после
него на стр. 221
и 222.
§ 44, ответить на
вопросы в конце
параграфа на
стр. 227.
§ 45, ответить на
вопросы перед
параграфом,
найти
структуры,
указанные в
словаре на стр.
230, на рис. 93 и
97.
§ 46, повторить
параграф 44 и
5(49)
1(50)
продолговатого и
среднего мозга;
штриховое раздражение
кожи – тест,
определяющий
изменение тонуса
симпатической и
парасимпатической
системы»
Соматический и
автономный
(вегетативный) отделы
нервной системы.
Анализаторы. Органы
чувств. (5 ч).
Анализаторы.
2(51) Зрительный анализатор.
Гигиена зрения.
Лабораторная работа
№15 «Иллюзия, связанная
с бинокулярным зрением»,
«Поиск слепого пятна»,
«Функция палочек и
колбочек, особенности
центрального и
периферического зрения »,
«Функции хрусталика при
изображающая схему
строения головного мозга.
разобрать рис.
91, А и Б.
Изучение нового
материала
Модель мозга; таблицы с
изображением автономной
нервной системы,
спинного и головного
мозга.
§ 47, разобрать
статью
«Основные
положения
главы 11»
Изучение нового
материала
Таблицы с изображением
схем нервной системы, её
вегетативного отдела,
слухового и зрительного
анализатора, различных
иллюзий.
Модель черепа, модель
глаза, таблица «Строение
глаза. Зрительный
анализатор»,
«Чувствительные и
моторные зоны коры, доли
больших полушарий
головного мозга», для
лабораторной работы: на
каждый стол
полиэтиленовая плёнка
§ 48, ответить на
вопросы перед
параграфом,
повторить
параграф 44.
Изучение нового
материала
Глазное яблоко;
Сетчатка;
радужная
оболочка;
палочки;
колбочки
§ 49, ответить на
вопросы на стр.
248 под
символом «?».
рассматривании далёких и
близких предметов»,
«Изменение величины
зрачков при разном
освещении».
3(52)
Слуховой анализатор.
4(53) Органы равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса.
Высшая нервная
деятельность.
Поведение, психика.(5 ч).
1(54) Вклад отечественных
учёных в разработку
учения о высшей нервной
деятельности
Изучение нового
материала
повторения
Изучение нового
материала
размером 10 : 10 см. , в
центре которой по кругу
размещаются написанные
фломастером буквы,
карандаши с красным
корпусом; трубки,
свёрнутые из тетрадного
листа.
Таблицы, изображающие
зрительный и слуховой
анализаторы, модель
черепа человека со
снимаемой крышкой,
механические часы.
Таблица «Слуховой
анализатор»,
«Анализаторы обоняния и
вкуса»
Модель головного мозга,
таблицы, изображающие
доли и зоны коры больших
полушарий мозга, дуги
условных и безусловных
слюноотделительных
рефлексов, строение
органа слуха с
вестибулярным аппаратом,
строение кожи, носовой
полости, органов
Слуховой
анализатор;
Улитка;
§ 51.
§ 52, разобрать
статью
«Основные
положения
главы 12».
§ 53, разобрать
рис. 113.
обоняния, органов вкуса.
2(55)
3(56)
Врождённые и
приобретённые
программы поведения.
Л. Р. №16 «Выработка
навыка зеркального
письма как пример
нарушения старого и
выработки нового
динамического
стереотипа»
Сон и сновидения.
4(57)
Особенности высшей
нервной деятельности
человека. Речь и сознание.
Познавательные
процессы.
5(58)
Воля, эмоции, внимание.
Л.р №17 «Изменение
числа колебаний образа
усеченной пирамиды при
Таблицы со схемами
комбинированный слюноотделительных
рефлексов.
§ 54, повторить
опыты,
поведённые в
классе.
комбинированный Таблицы с изображением
головного мозга, схем
условных и безусловных
слюноотделительных
рефлексов,
энцефалограммы
бодрствующего и спящего
человека с периодами
быстрого и медленного
сна.
повторения
Модели черепов
современного человека и
питекантропа; таблицы с
изображениями головного
мозга,
электроэнцефалограммы
бодрствующего и спящего
человека.
Таблицы с изображением
комбинированный головного мозга, схемы
безусловного торможения
слюноотделительного
§ 55.
§ 56, ответить на
вопросы в
начале
параграфа на
стр. 281.
§ 57, ответить на
вопросы перед
параграфом на
стр. 288,
непроизвольном,
произвольном внимании и
при активной работе с
объектом»
1(59)
Железы внутренней
секреции.. Эндокринная
система. (2 ч.)
Роль эндокринной
регуляции.
2(60) Функция желёз
внутренней секреции.
1(61)
Индивидуальное
развитие организма. (5
ч.)
Жизненные циклы.
Размножение.
рефлекса; часы с
секундной стрелкой.
Изучение нового
материала
Модель головного мозга,
таблицы с изображением
эндокринных желёз,
внутренних органов
человека.
Изучение нового
материала
Таблицы с изображением
головного мозга, желёз
внутренней и смешанной
секреции, микро- и
макростроения
щитовидной железы;
изображения людей с
гипо- и гиперфункцией
гипофиза, щитовидной
железы.
Изучение нового
материала
Таблицы со схемами
органов эндокринной
выполнить
задания на стр.
292., 293 под
символами «?» и
«!», разобрать «
Основные
положения
главы 13».
Эндокринные
железы
§ 58, ответить на
вопросы перед
параграфом,
выполнить
задание № 2 на
стр. 301 под
символом «!».
§ 59, разобрать
« Основные
положения
главы 14».
§ 60.
2(62) Развитие зародыша и
плода. Беременность и
роды.
3(63) Наследственные и
врождённые заболевания.
Болезни, передающиеся
половым путём.
4(64) Развитие ребёнка после
рождения. Становление
личности. Интересы,
склонности, способности.
5(65)
6(66)
7(67)
8(68)
Контрольная работа №3
по теме:
«Индивидуальное
развитие организма»
Повторение темы
«Строение организма».
Повторение темы
«Внутренняя среда
организма».
Итоговая контрольная
работа
системы, мужской и
женской половых систем,
схемой оплодотворения и
развития зародыша.
Изучение нового Таблицы, изображающие
материала
мужскую и женскую
половые системы, развитие
зародыша и плода, стадии
развития зародышей рыбы,
земноводных, рептилий,
млекопитающих животных
и человека.
Таблицы,
Болезни,
комбинированный иллюстрирующие развития передающие
зародыша и плода, стадии
половым путем
развития позвоночных
животных и человека.
Изучение нового То же, что и на прошлом
материала
уроке.
Повторения
Таблицы этой темы.
.повторения
Таблицы темы.
Таблицы темы.
§ 61.
§ 62, ответить на
вопросы в
начале
параграфа.
§ 63 и 64,
повторить
«Основные
положения» 3 и
4 глав.
Повторить § 1016.
Повторить § 1719.
Повторить § 3035.