Рабочая программа - Средняя общеобразовательная школа №4

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»
Рассмотрено
на заседании естественно - научной
кафедры
Протокол № ______ от __________
Руководитель кафедры
__________________Рассказова И.В.
Согласовано
Зам. директора по УВР
______________ Сергеева Н.Е.
«____» _______________ 20 ______ г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №4
______________ Семигина Н.Н.
«____» ________________20 ______ г.
Рабочая программа
по изобразительному искусству
5 В класс
на 2015 – 2016 учебный год
Составила
учитель изобразительного искусства
Спирина Надежда Юрьевна
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для V класса составлена на основе:
- Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по изобразительному искусству (утверждён
приказом Министерства образования и науки РФ от 05 марта 2004 г. №1089;
- Примерной
программы основного общего образования по изобразительному искусству (приложение к письму
Департамента
государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- Авторской программы Неменского Б.М., Горяевой Н. А., Неменской Л. А. и др. Изобразительное искусство и художественный труд,
источник: Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. С краткими методическими
рекомендациями. 1-9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010;
Цель программы: развитие личности ребенка путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба,
познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.
Задачи программы:
1. развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру;
2. освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
3. овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
4. воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства;
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую
деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство
как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств —
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных
искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной
деятельности в условиях современности. Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно- эстетического
образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт. Смысловая и логическая
последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Программа объединяет
практические художественно-творческие задания, художественно- эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей
действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы.
Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и
вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков
коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика. Содержание предмета «Изобразительное искусство» в
основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства. Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в
жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями
искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно- декоративный язык изображения, игровая атмосфера,
присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим
акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы. Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» —
посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения
(рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью
в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные
процессы, происходящие в обществе и культуре. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры,
учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание
искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений. Тема 8 класса — «Дизайн и архитектура в жизни человека» — посвящена
изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств
в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры
учащихся. Тема 9 класса — «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» — является как развитием, так и принципиальным
расширением курса визуально-пространственных искусств. XX век дал немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов
при слиянии их со словом и звуком. Синтетические искусства — театр, кино, телевидение — непосредственно связанные с изобразительными и
являются сегодня господствующими. Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества,
проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную
целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития
учащихся.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану МБОУ «СОШ №4»
ч в год).
на изучение изобразительного искусства в основной школе выделяется 1 ч в неделю (34
№
1
Учебный период
I четверть
Тема
«Древние корни народного искусства»
Количество часов
9
2
II четверть
«Связь времен в народном искусстве»
7
3
III четверть
«Декор – человек, общество, время»
10
4
IV четверть
«Декоративное искусство в современном мире»
8
Итого:
34
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей
многонационального российского общества;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
творческой деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется
в процессе освоения учебного предмета:
 формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения;
 развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
 развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
 освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей,
воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
 приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально- пространственных искусств: изобразительных
(живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в
синтетических искусствах (театр и кино);
 приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуальнопространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация); развитие потребности в общении с произведениями
изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
 формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности; осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Содержание программы учебного предмета
«Древние корни народного искусства» (8 ч)
Тема. Древние образы в народном искусстве (1ч)
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни — как
выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных
для человека смыслов, их условно-символический характер.
Тема. Декор русской избы(1ч)
Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы
(небо, земля, подземно-водный мир).
Создание поисковых групп по направлениям народного искусства.
Тема. Внутренний мир русской избы(1ч)
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок - небо, ПОЛ - земля, подпол - подземный мир, окна —
очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их
в пространство дома. Единство пользы и красоты.
Задание: индивидуальная и коллективная работа над рисунком на тему «В русской избе» (выбор композиции, выполнение акварельного
подмалевка). Выявление в работе символического значения элементов народного орнамента (резного, расписного). Вырезание из картона или
плотной бумаги выразительных форм предметов крестьянского быта и украшение их орнаментом с включением древних образов.
По мере освоения последующих тем данного тематического блока композиция постепенно обогащается изображением предметов
крестьянского быта и труда, людей в народной праздничной одежде.
Тема. Конструкция, декор предметов народного быта и труда(1ч)
Русские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда— область конструктивной фантазии, умелого владения материалом.
Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление
символического значения декоративных элементов.
Тема. Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки(1ч)
Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его
символическое значение. Особенности орнамен­тальных построений в вышивках на полотенце.
Тема. Народный праздничный костюм(1ч)
Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм
и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России. Народный костюм Брянской области и народнопраздничные обряды.
Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе
народной праздничной одежды.
Тема. Народные праздничные обряды. «Масленица» (обобщение темы)(2ч)
Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание
колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
Активная беседа по данной проблематике сопровождается просмотром слайдов, репродукций. Урок можно построить как выступление
поисковых групп по проблемам народного искусства или как праздничное импровизационно-игровое действо в заранее подготовленном
интерьере народного жилища.
«Связь времен в народном искусстве» (8 ч)
Тема. Древние образы в современных народных игрушках(1ч)
Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности пластической
формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и
основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.
Тема. Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла(1ч)
Из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных
форм, единство формы и декора.
Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением,
дополненный изящной линией.
Тема. Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла(1ч)
Из истории развития городецкой росписи. Подробное рассмотрение произведений городецкого промысла. Единство формы предмета и его
декора. Птица и конь — главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки — основные элементы декоративной композиции. Композиция
орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Основные приемы городецкой росписи.
Тема. Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла(1ч)
Из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. Жостовская роспись —
свободная кистевая живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности букета цветов. Основные приемы
жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
Тема. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы) (2ч)
Тема. Связь времен в народном искусстве.(1ч)
Тема. Тестирование по темам.(1ч)
Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере. Народные промыслы
Московской области и Каширского района
Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно используют собранный материал во время обобщения
информации о тех промыслах, которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу, предлагают открытки для
систематизации зрительного материала по определенному признаку.
К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.
«Декор – человек, общество, время» (10 ч)
Тема. Зачем людям украшения(1ч)
Беседа на тему «Какую роль играет декоративное искусство в организации общества, в регламентации норм жизни его членов, в различии
людей по социальной принадлежности»
Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь
общественно значимым смыслом, определить роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи.
Тема. Декор и положение человека в обществе(1ч)
Эта тема раскрывается на примерах роли декоративного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности
египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика украшений Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян.
Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших и низших сословий общества.
Тема. Одежда говорит о человеке(1ч)
Одежда, костюм не только служат практическим целям, они являются особым знаком — знаком положения человека в обществе и его
намерений, т. е. его роли. Эту тему предлагается раскрыть на материале декоративного искусства Древнего Китая (где была очень строгая
регламентация в одежде людей разных сословий) и декоративного искусства Западной Европы XVII века (эпоха барокко).
Важно обратить внимание учащихся на то, что декоративно-прикладное искусство Западной Европы эпохи барокко совершенно не похоже на
древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой, но суть декора (украшений) остается та же — выявлять
роли людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и
профессиональному признакам.
Тема. О чем рассказывают гербы и эмблемы(1ч)
Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Герб возник как знак достоинств его владельца, символ
чести рода. Сегодня это отличительный знак любого человеческого сообщества — государства, страны, города, партии, фирмы,
символизирующий отличие от других общностей, объединений.
В процессе беседы, сопровождающейся показом слайдов, следует обратить внимание учащихся на основные части классического герба, на
изобразительные формы, взятые из жизни и мифологии, на их символическое значение, а также на символику цвета в классической геральдике.
Символы и эмблемы в современном обществе, значение их элементов. Ознакомление с гербами и эмблемами Брянской области, Климовского
района
Тема. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)
Итоговая игра-викторина по теме четверти с широким привлечением учебных работ, показом слайдов произведений декоративноприкладного искусства разных времен, с включением в игру художественных открыток, репродукций, собранных поисковыми группами.
Учащимся предлагаются различные творческие задания, например рассмотреть костюмы и определить их владельца; увидеть неточности, которые
допустил художник при изображении костюмов, или задания на развитие чувства стиля.
На каникулах дети должны присмотреться к образцам современного декоративного искусства в фойе кинотеатра, в общественных зданиях
разного назначения. Желательно посетить музей декоративно-прикладного искусства или выставку произведений современных
профессиональных художников-мастеров декоративно-прикладного искусства.
«Декоративное искусство в современном мире» (8 ч)
Тема. Современное выставочное искусство
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен,
роспись по ткани, моделирование одежды и т. д.). Новое понимание красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства.
Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, цвет, фактура и др.) в
построении декоративной композиции в конкретном материале. Народные художники Брянского края и Климовского района
Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.
Задание: разработка эскизов коллективных панно и витражей для украшения интерьера школы по мотивам русских народных сказок, народных
праздничных гуляний, древних образов народного (крестьянского) искусства. Творческая интерпретация древних образов: древа жизни, коня,
птицы, матери-земли.
Тема. Ты сам — мастер декоративно-прикладного искусства.
Создание декоративной работы в материале
Оставшиеся уроки IV четверти посвящены коллективной реализации в конкретном материале наиболее удачного из замыслов. Технология
работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, папье-маше, расписные доски и т. д.) требует постепенного,
поэтапного выполнения задуманного панно. Сначала вместе с педагогом выполняется «картон», т. е. эскиз будущей работы в натуральную
величину. Общая композиция делится на фрагменты (которые выполняются отдельными учениками), их собирают в более крупные блоки, а затем
монтируют в общее декоративное панно. Педагог вместе с учащимися решает, учитывая реальные условия, из какого материала будут
выполняться декоративные работы.
В конце учебного года устраивается отчетная выставка работ учащихся по декоративно-прикладному искусству - праздник «Украсим
школу своими руками».
Тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Дата проведения
По
По
плану
факту
I четверть 9 часов
Древние корни народного искусства (8ч)
Основные виды
учебной
деятельности
1
Знакомство с традиционными образами народного
прикладного искусства. Зарисовка традиционных
образов народного (крестьянского) прикладного
искусства: солярные знаки, конь, птица, мать-земля,
древо жизни и др.
Выполнение эскиза орнаментальной композиции
для украшения избы (фронтон, наличники, лобовая
доска)
Выполнение коллективной работы «В русской
избе»
Выполнение эскиза выразительной формы предмета
крестьянского быта и украшение его
орнаментальной композицией (прялка).
1
Древние образы в народном
искусстве
2
Декор русской избы
3
Внутренний мир русской избы
4
Конструкция, декор предметов
народного быта и труда
5
Образы и мотивы в орнаментах
русской народной вышивки
Выполнение эскиза узора вышивки на полотенце в
традициях народных мастеров.
6
Народный праздничный костюм
7
Народные праздничные обряды
8
Народные праздничные обряды.
«Масленица» Обобщение и
систематизация знаний и умений
по теме четверти.
Знакомство с историей возникновения народного
костюма. Выполнение эскизов народного
праздничного костюма с использованием
различных техник и материалов.
Знакомство с мотивами в орнаментах вышивки
народного костюма,с народными обрядами.
Знакомство с календарными народными
праздниками.
Изготовление куклы Масленицы.
9
«Масленица» Обобщение и
систематизация знаний и умений
по теме четверти.
II четверть 7часов
«Связь времен в народном искусстве» (8 ч)
10
Древние образы в современных
народных игрушках.
Знакомство с историей развития и традициями
народных промыслов. . Определение направлений
проектно-исследовательской деятельности
11
Искусство Гжели. Истоки и
современное развитие промысла
12
Искусство Городца. Истоки и
современное развитие промысла
Искусство Жостова. Истоки и
современное развитие
Роль
народных
промыслов
в
современной жизни
Обобщение по теме Роль народных
промыслов в современной жизни.
Связь времён в народном искусстве.
Выполнение игрушки (импровизация формы) и
украшение ее в традициях одного из промыслов.
Вырезание из бумаги разверток посуды (чашка,
чайник, тарелка), склеивание и украшение их
росписью с использованием традиционных приемов
письма.
Выполнение фрагмента росписи по мотивам
Городецкой росписи. ь
Вырезание из бумаги разверток различных форм
подносов, украшение их росписью.
Изготовление
карандашницы
в
технике,
имитирующей просечную бересту
13
14
15
16
Защита
исследовательских
информационных проектов по
промыслам
работ
и
народным
III четверть 10часов
17
Тестирование по темам «Древние
корни народного искусства»
и
«Связь
времён
в
народном
искусстве»
Выполнение конкурсных заданий
(Соревновательная игра)
Оценивание учащихся по итогам тестирования
«Декор – человек, общество, время» (10 ч)
18
Зачем людям украшения
Знакомство с историей использования украшений
в костюме человека, определение социальной роли
украшений
19
Декор и
обществе
положение
человека
20
Одежда говорит о человеке
21
О чём рассказывают гербы и эмблемы?
22
Декоративное
Европы 17 века
23
Костюмы древних цивилизаций
24
25
Костюмы древних цивилизаций. Панно
«Бал во дворце».
Что такое эмблемы, зачем они людям?
26
Герб и флаг как официальные символы
искусство
в
Выполнение эскизов орнаментального украшения
браслетов, ожерелий по мотивам декоративного
искусства Древнего Египта.
Выполнение костюма человека восточных стран (Япония,
Китай).
Западной
Знакомство с декоративно- прикладным искусством
Западной Европы 17 века. Выполнение
эскиза
интерьера дворца.
Знакомство с отдельными элементами и традициями
выполнения костюмов древних цивилизаций.
Коллективная работа. Выполнение панно «Бал во
дворце» по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка»
Знакомство с историей возникновения эмблем и их
значением в жизни человека.
Знакомство с эмблемами Родного края.
Выполнение композиции герба и флага
Символы Московской области и Каширского района
IV четверть (8ч)
«Декоративное искусство в современном мире» (8 ч)
27
28
29
30
31
Гербы и эмблемы
рода, семьи, класса
Декоративное
искусство
в
современном мире
Современное выставочное искусство
Народные корни и образносимволический язык современного
декоративного искусства.
Современное декоративное
искусство. Витраж
Разработка проектов собственного герба или герба
своей семьи, класса (по выбору)
Защита проектов
собственного герба или герба
своей семьи, класса (по выбору)
Знакомство с современным выставочным
искусством (художественное стекло, ковка, литьё,
батик и т.д.)
Продолжение знакомства с современным
выставочным искусством
Разработка эскизов панно или витражей для
украшения интерьера школы по мотивам народного
искусства.
32
33
34
Декоративно – прикладное
искусство Каширского района
История и современность
декоративной мозаики.
Ты сам - мастер декоративно –
прикладного искусства. Урокпраздник «Украсим школу своими
руками»
Коллективное выполнение панно по наиболее
удачному эскизу
Знакомство творчеством с народных художников
и мастеров нашего края. Защита
исследовательских работ и проектов. Разработка
эскизов мазаичного панно по мотивам народного
искусства с творческой интерпретацией. Создание
декоративной работы из мозаики.
Коллективное выполнение панно по наиболее
удачному эскизу. Создание декоративной работы
из мозаики(обобщение и систематизации знаний).
Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения
1.О. В. Изобразительное искусство. учебник: – Горяева, Н. А., Островская, Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник. 5
кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010г.
• дополнительные пособия для учителя:
2. О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 2010г.;
3.Коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 2010;
4. Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.;
• дополнительные пособия для учителя:
2. О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 2010г.;
3.Коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 2010;
4. Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Обучающиеся должны знать:
- истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном
строе рукотворных вещей, множественность вариантов— варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);
- семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
- несколько народных художественных промыслов России.
Обучающиеся должны уметь:
- пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а
также местные промыслы);
- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции,
Китая, Средневековой Европы, Западной Европы XVII века);
- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка,
литье, гобелен, батик и т. д.);
- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных,
изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках обучающиеся должны:
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
- уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
- умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора
изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали
интерьера определенной эпохи);
- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в
конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
- владеть навыком работы в конкретном материале (макраме, батик, роспись и т. п)
Развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности на уроках ИЗО
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Изобразительное искусство» на этапе основного общего
образования являются: познавательная деятельность – использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения,
моделирования и др.); определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого; умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление,
классификация по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач: умение искать
оригинальное решение; самостоятельное выполнение различных художественно-творческих работ, участие в проектной деятельности;
информационно-коммуникативная деятельность: адекватное восприятие художественных произведений и способность передавать его содержание
в соответствии с целью учебного задания; умение вступать в общение с произведением искусства и друг с другом по поводу искусства,
участвовать в диалоге; выбор и использование адекватных выразительных средств языка и знаковых систем; использование различных
источников информации; рефлексивная деятельность: оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния; осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями совместной деятельности и оценивание своей деятельности с точки
зрения эстетических ценностей.
Занятия искусством способствуют развитию ассоциативности и образности мышления, умению использовать язык различных видов
искусства, при восприятии художественных произведений и в самостоятельной творческой деятельности; самоопределению в видах и формах
художественного творчества, воспитывают «родственное внимание» к миру, чувство сопереживания к другому человеку.
24
25
Р
26
27
Роль декоративного
искусства в жизни
человека и общества
Соревновательная игра. Решение кроссвордов, участие в
викторине, играх, конкурсах. Обобщение и систематизация
знаний и умений обучающихся по теме четверти.
4 четверть Декоративное искусство в современном мире (8)
28
29
30
31
32
33
34
35
Роль декоративноприкладного искусства
в жизни человека.
Итоговая контрольная
работа по теме курса
«Декоративноприкладное искусство в
жизни человека»
Анализ и оценка процесса и результатов собственного
художественного творчества и знаний учащихся.
Итоговый контроль.