Театральная деятельность Одна из лучших технологий в дошкольном воспитании. И имеет

Театральная деятельность - это игра в положительные эмоции.
Одна из лучших технологий в дошкольном воспитании. И имеет
большое значение в развитии ребенка.
Театр – искусство коллективное. На занятиях по театральной
деятельности решается большинство программных задач:
физическое, умственное, нравственное, эстетическое , трудовое.
Развивается диафрагмальное дыхание, ориентировка в
пространстве, индивидуальные особенности . Происходит
психическое развитие ребенка.
Театрализованная деятельность одновременно выполняет
познавательную и развивающую функции. Её содержание, формы и
методы проведения способствуют одновременно достижению трех
основных целей:
- развитие речи и навыков театрально-исполнительской
деятельности;
- созданию атмосферы творчества;
-социально - эмоциональному развитию детей
Методические рекомендации с детьми 2-ой младшей группы.
Сказки коммуникативные или волшебные.
В этом возрасте сказку не читают ,а рассказывают. Дети
проигрывают отдельные сюжеты с игрушками – персонажами
данной сказки. Начинают с «опорных» слов: «Давайте поиграем в
то, что в этой сказке случилось».
Обязательно надо обозначить пространство для игрытеатрализации :
«Здесь эта сказка будет жить».
Начало и конец сказки отмечаются звонком (колокольчиком).
Маленьким детям предлагаются хорошо знакомые им сказки.
При проигрывании отдельных сюжетов напомнить, что герои
должны двигаться. Рассмотрев с детьми игровое поле-сцену, (где
живет сказка),находим место для каждого персонажа, расставляем
домики, игрушки. Обыгрываем путь героя.
В средней группе работа по театрализации проводится поэтапно.
Главная задача этого возраста – способствовать тому ,чтобы
ребенок стал рассказчиком.
Примерный план:
- Обсуждение с детьми места для игры в сказку. Важно мнение и
аргументы ребенка.
- Совместный отбор игрушек. Взрослый следит за тем, что бы
никого не забыть.
- Совместное выделение пространства игрового поля, героя и врага
героя.
- Ребенок самостоятельно расставляет персонажи (педагог не
поправляет)
- Роль педагога в том, что бы помочь продолжить сюжет при
затруднении ребенка.
Во втором полугодии задачи усложняются. Учим детей определять
замысел игры и его исполнение. Ребята уже самостоятельно
выбирают сказку, место, персонажей. Ребята уже самостоятельно
(связно и выразительно)передают сюжет сказки. Задача педагога
научить соотносить повествование с персонажем на театральной
площадке, научить проговаривать сюжет сказки до её
проигрывания. К концу года дети овладевают навыками
интонационной речи.
В старшей группе ребенок переходит от позиции исполнителя к
режиссерской игре, к позиции кукольника.
- Ориентация на героя сказки.
- Ориентация на зрителя.
Хорошо обыграть приход кукольника. Подобрать необходимый
реквизит. Кукольник приходит с чемоданом или с красивой
коробкой. Педагог спрашивает у детей ,что делает кукольник, что
он умеет. Вместе с детьми рассмотреть содержимое чемоданчика.
Всё произносить вслух. «Здесь будет жить моя сказка!»
Рассматриваем игрушки, кукол, выставляем ширму, позвоним в
колокольчик. Предложим детям посмотреть, как всё выглядит со
стороны сцены. Показать спектакль. Затем каждому ребенку
предоставляется возможность самому побыть в роли кукольника.
Воспитатель в роли мамы привела на спектакль «детей- кукол». От
имени «детей – кукол»отмечает моменты, когда ребенок не
ориентируется на зрителя, забыл открыть занавес, говорит тихо,
поворачивает кукол спиной к зрителю, выходит за ширму, забывает
закрыть занавес, закончить спектакль.
На этом этапе начинаем работать над развитием психических
процессов. Знакомимся с характерами персонажей, развиваем силу
голоса, интонацию, дыхание.
Задача. Помочь ребенку удержать взгляд кукольника на весь
спектакль. Способствовать тому, чтобы ребенок не был полностью
поглощен игрой, чувствовал и замечал зрителей, чувствовал сюжет
сказки и мог закончить.
Сюжеты проигрываются так: сначала один ребенок смотрит как
зритель, а потом меняются. Ребенок замечает недостатки в
спектакле, начинает учитывать зрительскую точку зрения. Ребенок
владеющий взглядом кукольника видит по 3-м показателям.
1.Кукольник ищет глазами зрителя
2.Начинает использовать художественную речь.
3.В случае затруднения (забыл слова)-объявляет антракт.
Подготовительная группа
Задача. Обратить внимание ребенка на то, как он показывает
сказочное событие, сделать для него самого видимым,
прочувствовать всё.
Вводятся условия ,в которых взгляд на зрителя невозможен. Это
верхняя ширма - театр би-ба-бо. Изоляция кукловода от глаз
зрителя подталкивает ребенка к тому, что поведение куклы должно
быть понятным. Ребенок начинает понимать ,что её движения,
внешний вид, речь удерживает внимание зрителя. Прежде всего
надо с детьми играть с этими куклами, пробовать произносить
фразы, движения. Не показывать детям готовый спектакль. Хорошо
играть перед зеркалом. Адаптировать правую и левую руку. Дети
учатся осваивать новое сказочное пространство на линии ширмы.
После проигрывания обсудить вместе с детьми, речь, движения.
Дети учатся определять повествовательную речь от актерской
,ролевой. Сначала воспитатель-чтец, рассказчик, а ребенок –
исполнитель, актер. Затем местами меняются.
Задача усложняется ,когда дети учатся работать за ширмой вдвоем,
что будут говорить? Как двигаться? Как расходиться за ширмой, не
мешая друг другу.
Учим детей выражать свои чувства, импровизировать, создавать
условия для обеспечения совместной деятельности детей и
взрослых в театрализованной деятельности.