Изобразительное искусство.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству для 1 класса
на 2013-2014 учебный год
Составитель программы:
Иванова Наталья Николаевна,
учитель начальных классов
второй квалификационной категории
2013 год
Содержание рабочей программы
Стр.
Содержание рабочей программы……………………………………….…….
Пояснительная записка………………………………………………..…….
Учебное календарно-тематическое планирование ………………………
Содержание тем учебного курса …………………………………..…….
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета по изобразительному искусству …………...
Перечень учебно-методического обеспечения. ……………………………..
Приложения к программе………………………………………………….…..
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по изобразительному искусству разработана для
обучающихся 1 класса на основе:
- примерной программы начального общего образования, Москва «Просвещение» 2009г
- программы «Изобразительного искусства» Москва: «Вентана–Граф», 2009 г
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
второго поколения, Москва: «Просвещение» 2009г.
-образовательной программы 1 класса НОО МОУ « Основная общеобразовательная школа с.
Калмантай Вольского района Саратовской области на 2011-2015 г.».
Программа используются для УМК «Начальная школа XXI века», утвержденного
федеральным перечнем учебников на 2012-2013 учебный год.
-учебник «Изобразительное искусство» 1 класс, Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.,
издательство «Вентана-Граф» 2012г
- рабочая тетрадь 1 класс, Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., издательство «Вентана-Граф»
2012г
В соответствии с учебным планом ОУ курс «Изобразительное искусство» в 1классе
рассчитан на 33 часа, на один год обучения, из расчёта 1 час в неделю, что соответствует
базовому уровню.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, системнодеятельностного, проблемно-поискового подходов, освоению учащимися интеллектуальной
и практической деятельности, в соответствует образовательному минимому содержания
основных образовательных программ и требованиям уровню подготовки обучающихся.
. Общая характеристика учебного предмета
В основу программы положены идеи и положения ФГОС НОО и Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. «Изобразительное
искусство и художественный труд», который включает в себя все основные виды искусства:
живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн,
зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими
искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в
себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических)
искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура,
дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника
в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются
в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей
с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности - изобразительный,
декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве
хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности:
изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих
трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные
искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов
деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому
является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему,
членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и
иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной
деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на
деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной
деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения
и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность
искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем
миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет предполагает сотворчество учителя и обучающего; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая
деятельность обучающего и восприятие красоты окружающего мира и произведений
искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли
художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Обучающиеся
осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки,
уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы),
инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация,
коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес
обучающихся к предмету, изучению искусства и является необходимым условием
формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве
восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы
происходит формирование образного художественного мышления детей.
В соответствии с требованием стандарта в программу добавлен модуль, связанный
с овладением обучающимися основ информатики.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной
художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления обучающихся строится на единстве
двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и
развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к
осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными
условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности,
т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о
нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания,
подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания
каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия,
помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа предмета предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;
индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно
или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и
решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и
уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то
большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия
каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы
выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала,
ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с
музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство
как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе,
обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративноприкладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох.
Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и
оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся
могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении школы.
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное
развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об
истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая
роль
программы
состоит
также
в
воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей
Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом
открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех
людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в
жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой
стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного
опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения
детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена
через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно
значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит
развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь
только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка,
средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному
уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие
искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный
опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Программа предполагает изучение следующих тем:
№
1
Тема
Количество часов
Развитие дифференцированного
16ч.
зрения: перевод наблюдаемого в
художественную форму.
2
Развитие фантазии и воображения. 11ч.
3
Художественно-образное
6ч.
восприятие изобразительного
искусства (музейная педагогика).
Формы организации образовательного процесса: урочная и внеурочная.
Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных
технологий, форм, методов контроля. Работа во внеурочное время: предметные недели,
участие в олимпиадах, конкурсах, экскурсии.
Основными методами проверки знаний и умений обучающихся являются устный опрос;
самостоятельная работа.
Виды контроля: текущий, тематический, итоговый;
Система оценок достижений учащихся.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.
2.
3.
4.
5.
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Результаты обучения
Обязательные результаты обучения курса «Изобразительное искусство» во 1классе
приведены в разделе Личностные, метапредметные и предметные результаты
1.
2.
3.
4.
освоения учебного предмета по изобразительному искусству», который полностью
соответствует стандарту.
Учебное календарно- тематическое планирование
классы 1
учитель _Иванова Н.Н.
Количество часов:
Всего 33час; в неделю 1 час.
уроков защиты проектов-4
Планирование составлено на основе - интегрированной программы «Изобразительное
искусство» 1-4 классы , авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н.,
издательство «Вентана-Граф» 2008г.
Программа используются для УМК«Начальная школа XXI века», утвержденного
федеральным перечнем учебников на 2012-2013 учебный год.
-Учебник «Изобразительное искусство» 1 класс, Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.,
издательство «Вентана-Граф» 2012г
- рабочая тетрадь1 класс, Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., издательство «Вентана-Граф»
2012г
Методические пособия
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя.
1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2010г.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Кол-во Контроль
Вступительная беседа.
Что такое форма?
Рисование дерева
необычной формы.
Украшение Дымковской
игрушки по готовому
контуру.
Придумать и нарисовать
три вазы разной формы,
украсить вазы,
подчёркивая форму.
Рисование осенних
листьев различно
формы.
Рисование первой буквы
своего имени и
раскрашивание её.
защита проекта.
Придумать и нарисовать
дом для любимого
сказочного героя.
Одеть фигуры человека
так, чтобы из них
получились разные
персонажи(клоун,
принцесса, богатырь)
Лепка двух различных
животных, которые
отличаются друг от
друга формой своего
тела.
часов
1
Текущий
1
Текущий
1
Самостоятельная работа
1
Текущий
1
Текущий
1
Самостоятельная работа
1
Текущий
1
Самостоятельная работа
ИКТ
+
+
Д/з
Дата
Формирование УУД
Личностные:
внутренняя позиция
школьника;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения
действия; адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии; формулировать
собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения
интересов;
строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
контролировать действия партнёра;
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Придумать и нарисовать
форму сосуда, в
котором живёт
волшебный цвет. Дать
сосуду название.
Превратить контурный
рисунок в осенний
пейзаж.
Создание зимнего
пейзажа.
Изображение ВесныКрасны на цветущем
лугу. Украсить её
платье, используя
главные цвета этого
времени года.
Рисование картины
«Моё лето»
Выбрать и нарисовать
два разных настроения в
природе.
Изображение цветом,
как грозовая туча ползёт
по небу и хочет закрыть
солнышко
Придумать свой цвет,
который живёт в
волшебной форме
Вступительная беседа о
том, как располагать
изображение на листе
бумаги.
Иллюстрация к сказке
А.С.Пушкина «Сказка о
царе Салтане….»
1
Самостоятельная работа
использовать речь для регуляции своего действия
Работа по
образцу
+
Работа по
образцу
Самостоятельная работа
+
+
1
Работа по
образцу
Текущий
1
Текущий
1
Текущий
1
Самостоятельная работа
1
1
1
1
+
Личностные:
внутренняя позиция школьника;
учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии; формулировать
собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения
интересов;
строить понятные
для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет; контролировать действия
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Заселение в аквариум
черепахи и рыб разной
формы. защита проекта
Рисование одного из
эпизодов русской
народной сказки «
Теремок»
Помоги Деду Морозу
украсить окно
снежинками.
Придумать разный узор
по кругу для 3-х
тарелок.
Аппликация. Собрать из
геометрических фигур
«Сказочный дворец»
Рисование волшебной
паутины, которую сплёл
паук.
1
Самостоятельная работа
партнёра;
регуляции своего действия
1
Текущий
1
Текущий
.Работа по
образцу
Текущий
.Работа по
образцу
Декоративная работа
1
Творческая
Придумать свою сказку
и изобразить её в
нескольких
картинах.(групповая
работа) защита проекта
Придумать необычную
шляпу для сказочного
героя.
Придумать узор для
калейдоскопа.
Рисование волшебного
листа, который остался
на дереве зимой и
украшение его.
Придумать и нарисовать
1
Текущий
1
Текущий
1
Текущий
Личностные:
учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; строить понятные для
партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет; контролировать действия
партнёра;
использовать речь для
регуляции своего действия.
1
Ответы на
вопросы
1
Текущий
1
1
+
использовать речь для
29
30
31
32
33
сказочную рыбу. Форма,
цвет, оперение должны
быть необычными.
Нарисовать цветы, в
которые превратились
песенки разных птиц:
соловья, кукушки,
воробья, иволги,
журавля, стрижа.
Рисование и
раскрашивание
волшебных камней во
дворце Морского царя.
Придумать и нарисовать
планету-яблоко и
фантастический мир на
ней(групповая работа)
защита проекта
Нарисовать волшебную
музыку ветра.
Итоговый урок.
Как я хочу провести
летние каникулы.
1
Ответы на
вопросы
1
Самостоятельная работа
1
Самостоятельная работа
1
Самостоятельная работа
Работа по
образцу.
1
+
+
Содержание тем учебного курса
1. Форма – 9 ч.
Вступительная беседа. Что такое форма? Рисование дерева необычной формы.
Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру.
Придумать и нарисовать три вазы разной формы, украсить вазы, подчёркивая форму.
Рисование осенних листьев различно формы.
Рисование первой буквы своего имени и раскрашивание её. защита проекта.
Придумать и нарисовать дом для любимого сказочного героя.
Одеть фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи (клоун,
принцесса, богатырь)
Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой
своего тела.
Придумать и нарисовать форму сосуда, в котором живёт волшебный цвет.
Дать сосуду название.
2. Цвет – 7 ч.
Превратить контурный рисунок в осенний пейзаж.
Создание зимнего пейзажа.
Изображение Весны- Красны на цветущем лугу. Украсить её платье, используя
главные цвета этого времени года.
Рисование картины «Моё лето»
Выбрать и нарисовать два разных настроения в природе.
Изображение цветом, как грозовая туча ползёт по небу и хочет закрыть солнышко
Придумать свой цвет, который живёт в волшебной форме
3.Композиция – 9 ч.
Вступительная беседа о том, как располагать изображение на листе бумаги.
Иллюстрация к сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане….»
Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы.
Рисование одного из эпизодов русской народной сказки « Теремок»
Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками.
Придумать разный узор по кругу для 3-х тарелок.
Аппликация. Собрать из геометрических фигур «Сказочный дворец»
Рисование волшебной паутины, которую сплёл паук.
Придумать свою сказку и изобразить её в нескольких картинах.(групповая работа)
защита проекта.
3. Фантазия – 8
Придумать узор для калейдоскопа.
Рисование волшебного листа, который остался на дереве зимой и украшение его.
Придумать и нарисовать сказочную рыбу. Форма, цвет, оперение должны быть
необычными.
Нарисовать цветы, в которые превратились песенки разных птиц: соловья,
кукушки, воробья, иволги, журавля, стрижа.
Рисование и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя.
Придумать и нарисовать планету-яблоко и фантастический мир на ней
(групповая работа) защита проекта
Нарисовать волшебную музыку ветра.
Итоговый урок. Как я хочу провести летние каникулы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета по изобразительному искусству.
Личностные результаты:
- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе,
людям); художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений
искусства, нравственной оценке произведений искусства своих и чужих поступков,
явлений окружающей жизни;
- способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания
в собственной художественно-творческой деятельности;
- стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их
украшения.
Метапредметные результаты.
- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни ( техника, музеи, архитектура, дизайн и т. д.)
- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
- обогащение ключевых компетенций ( коммуникативных, деятельностных )
художественно- эстетическим содержанием;
- формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественнотворческую и предметно – продуктивную деятельность, выбирать средства для
реализации художественного замысла;
- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности, собственной и одноклассников;
Предметные результаты.
- понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и
характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;
-умения различать и передавать в художественно- творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание
общечеловеческих ценностей;
- способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности
для передачи замысла в собственной художественной деятельности.
Перечень учебно-методического обеспечения
Программа «Изобразительное искусство» 1 класс, Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.,
издательство «Вентана-Граф» 2009г
Учебник «Изобразительное искусство» 1 класс, Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.,
издательство «Вентана-Граф» 2012г
рабочая тетрадь«Изобразительное искусство» 1 класс, Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.,
издательство «Вентана-Граф» 2012г
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя.
1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2010г.
«Каждый народ – художник». Учебник для 1 класса – : Просвещение ,2004г).
Приложения к программе
Список тем проектов.
Тема проекта
№
п/п
№ урока
Тема урока
1.
№5
Рисование первой буквы Рисование первой буквы своего имени.
своего
имени
и
раскрашивание её.
2.
№18
Заселение в аквариум
черепахи и рыб разной
формы.
Аквариум.
3.
№24
Придумать свою сказку и
изобразить её в нескольких
картинах. (групповая
работа)
Создание книжки малышки.
4.
№31
Придумать и нарисовать
планету-яблоко и
фантастический мир на ней
Создание фантастического мира на
планете -яблоко.