Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающих, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Белоомутская общеобразовательная школа-интернат VIII вида
«Утверждаю»
директор МКСКОУ Белоомутской
школы – интерната VIII вида
___________________ О.П. Сурина
« ___ » _______________ 201 г.
Рабочая учебная программа
по предмету «Музыка и пение»
4 класс
Веселова Любовь Олеговна
учитель
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение,
2012. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 1-4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы VIII вида.
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с
отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее
привлекательных видов деятельности для ребенка с проблемами в развитии. Благодаря развитию технических средств, музыка
стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его
жизни.
Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского, является отсутствие прямого
подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми
процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Музыка
формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей
действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических
расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы,
воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля,
мотивация.
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под
музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку,
слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на
музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп,
динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения:
1)Задачи образовательные:
- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной
музыкально-исполнительской деятельности;
- формировать музыкально-эстетический словарь, формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
- совершенствовать певческие навыки;
2) Задачи воспитывающие:
- помочь самовыражению школьников с проблемами в развитии через занятия музыкальной деятельностью;
2
- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную
отзывчивость;
- активизировать творческие способности.
3) Задачи развивающие:
- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.
Уроки музыки являются предметом коррекционного цикла. Музыкальное воспитание занимает важное место в системе
гуманистического образования школьника с ограниченными возможностями, обеспечивает условия для развития личности,
коррекцию имеющихся у ребенка отклонений посредством культуры и искусства.
Коррекционная деятельность, осуществляемая на уроках музыки, решает следующие задачи:
- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
-корригировать имеющиеся отклонения в развитии психических функций, эмоционально- волевой, моторной сферах;
-создавать условия для социокультурной адаптации ребенка посредством общения с музыкальным искусством.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств обучающегося, адаптации его в обществе. В связи с этим в
основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:
1.
коррекционная направленность обучения;
—
оптимистическая перспектива образования;
2.
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
—
комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.
Место предмета в Базисном учебном плане. На изучение предмета «Музыка» в основной школе отводится 1 час в неделю,
следовательно в 1-4 классах общий объем на предмет «Музыка» составляет - 34 часов.
Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на учебные
темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного
года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня
музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий.
Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:
— метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
— метод интонационно-стилевого постижения музыки;
— метод эмоциональной драматургии;
3
— метод концентричности организации музыкального материала;
— метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
— метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
— метод игры;
— метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные
произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Занятия в I классе носят вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В
программе данного класса два раздела: «В мире музыки» и «Будем с музыкой дружить!». В программе II класса два раздела:
«Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты». В программе III—IV классов семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный
событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В
концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».
Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из
истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в
рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного
мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Педагогические технологии (методы, приемы) :
Для детей, обучающихся в коррекционной школе, восприятие музыки является ведущим видом деятельности на уроках пения, так
как базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Все сведения о музыке даются детям с использованием ее натурального
звучания. Существует много методов, которыми располагает учитель, для того чтобы воплотить в жизнь эту важную задачу.
Наиболее распространенные из них: наглядный, словесный, практический.
Наглядный метод имеет две разновидности:
наглядно-слуховой (исполнение музыки)
и наглядно-зрительный (показ иллюстраций, картинок, применение наглядных пособий).
Словесный метод также очень важен. Речь идет не о рассказе о музыке, а о необходимости углубить восприятие музыки детьми.
Перед исполнением пьесы необходимо сообщить детям ее название. Беседа об исполняемом произведении должна обязательно
включать в себя следующие компоненты: сведения о музыке как о виде искусства, краткий рассказ о композиторе и жанровой
принадлежности исполняемого произведения. Слушание музыки следует проводить, опираясь на три взаимосвязанные между
собой темы: «Какие чувства передает музыка?», «О чем рассказывает музыка?», «Как рассказывает музыка?». Эта
4
последовательность может быть использована как схема беседы о музыкальном произведении на протяжении нескольких
занятий.
Практический метод. При первом прослушивании пьесы учащимся предлагается различить настроение, выраженное в музыке. На
втором уроке учитель может исполнить фрагмент пьесы. Дети должны вспомнить название пьесы и её автора. Педагог уточняет и
дополняет ответы детей.
На третьем уроке учащимся предлагается различить средства музыкальной выразительности, жанр произведения определить
их роль в создании музыкального образа.
Для развития восприятия используются такие приемы, как прослушивание грамзаписи, чтение стихотворений, показ
иллюстраций, игрушек, передача характера музыки в движении.
Музыкальное произведение, сыгранное грамотно, ярко, вызывает у детей сильный эмоциональный отклик, побуждает к
высказываниям.
4 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
современные детские песни для самостоятельного исполнения;
значение динамических оттенков (форте — громко, пиано — тихо);
народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки,
бас-балалайка);
особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание.
Учащиеся должны уметь:
петь хором, выполняя требования художественного исполнения;
ясно и четко произносить слова к песнях подвижного характера;
исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;
различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.
5
Календарно-тематическое планирование
Всего часов: 34
Количество часов в неделю: 1
№
у
р
о
к
а
дата
План
тема урока
Кол-во
часов
факт
Реализация
обязательного
образовательного
уровня
Дидактическое
обеспечение,
наглядные
пособия,
учебник и т.д.
Межпредметные
связи
1 четверть
«Россия – Родина моя»
01
01.09
02
08.09
03
15.09
04
22.09
Мелодия - душа музыки
Мелодия. Мелодическая линия.
Песенность. Лирический образ
симфонии. П. И. Чайковский.
Симфония № 4
Знать: понятия:
мелодия,
мелодическая
линия
Чему учат в школе
Природа и музыка
Знакомство с жанром романса. Певецсолист. Мелодия и аккомпанемент.
Отличительные черты романса и
песни. Музыка и поэзия; звучащие
картины
Знать: определение
романса, его отличие от
песни.
Уметь: приводить примеры романсов
Наш край - пение
«Виват, Россия!» Знакомство с
жанром канта. Эпоха Петра I.
Песенность. Маршевость. Интонации
музыки и речи. Солдатская песня
Знать: определение
канта, его историю,
особенности
Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский»
Углубление знакомства с кантатой. Подвиг народа.
Вступление. Трехчастная форма
Знать: определение
канта, его историю,
особенности
РС,
мультимедийн
ый проектор,
экран, муз.
центр,
синтезатор, CD
Чтение
Окружающий
мир
6
05
29.09
Просьба- разучивание
Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»
Знакомство с содержанием и музыкой оперы.
Хоровые сцены. Главный герой оперы, его
музыкальные характеристики
Знать: понятие опера;
содержание оперы «Иван
Сусанин»
«День полный событий»
06
06.10
Образы природы в музыке
Музыка, связанная с душевным состоянием
человека и отображающая образы природы
07
13.10
Портрет в музыке
Выразительность и изобразительность
музыки
08
09
20.10
27.10
Детские образы
Знакомство с пьесами вокального цикла М. П.
Мусоргского «Детская». Сравнение с
пьесами П. И. Чайковского из «Детского
альбома» и С. С. Прокофьева из «Детской
музыки»
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ прослушанной
музыки
Знать: понятия: выразительность и изобразительность музыки.
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ произведения
Уметь: проводить
интонационно-образный и
сравнительный анализ
про- слушанных
произведений;
определять песенность,
танцевальность и
маршевость в музыке
РС,
мультимедийн
ый проектор,
экран, муз.
центр,
синтезатор, CD
Окружающий
мир
2 четверть
«О России петь – что стремиться в храм»
10
11
10.11
17.11
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве
Образ Богородицы в церковной музыке, стихах
поэтов, картинах художников. Молитва
песнопение, картава, икона, поэзия
Моя Россия-разучивание
Древнейшая песнь материнства
Образ Владимирской Богоматери в иконах,
Знать: произведения,
в которых средствами
музыкальной выразительности воплощен
образ матери.
РС,
мультимедийн
ый проектор,
экран, муз.
центр,
синтезатор
Чтение
Окружающий
мир
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
7
12
13
24.11
01.12
церковной музыке
Спят усталые игрушки- разучивание
«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»
Образ матери. Все самое дорогое, родное, святое
связано с мамой
Хорошо рядом с мамой - разучивание
Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье
История праздника Вербное воскресенье. Образ
праздника в музыке, песнях, изобразительном
искусстве
В сказочном замке- разучивание
14
08.12
15
15.12
Святые земли Русской
Святые земли Русской: княгиня Ольга и князь
Владимир. Их «житие» и дела на благо Родины
Музыка на новогоднем празднике
«О России петь -что стремиться в храм...»
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Вербное воскресенье.
Святые земли Русской
Музыка на новогоднем празднике
16
22.12
«Настрою гусли на старинный лад...»
Знакомство с жанром былины. Певец-сказитель. Гусли
Музыка на новогоднем празднике
произведений
искусства
Знать: историю праздника Вербное воскресенье.
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ прослушанной
музыки
Знать: имена, жизнь и
дела русских святых княгини Ольги и князя
Владимира
Знать: полные
имена, жизнь и дела
святых земли
Русской.
Уметь: проводить
интонационнообразный и
сравнительный
анализ музыки
Знать: определение былины, ее историю
развития и
содержательный аспект
РС,
мультимедийн
ый проектор,
экран, муз.
центр,
синтезатор
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
17
29.12
Певцы русской старины
Знать: имена
8
Образы народных
сказителей былин
Садко в oneрах
русских композиторов
Былинный напев.
былинных
сказителей. Баяна и
Уметь: проводить
сравнительный анализ
музыки Подражание
гуслярам
Музыка на новогоднем празднике
3 четверть
18
12.01
19
19.01
20
21
26.01
02.02
Сказочные образы в музыке
Образ Леля в опере
Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».
Песня. Меццо-сопрано. Сопровождение
оркестра
Народные традиции и обряды:
Масленица
Знакомство со сценами масленичного
гулянья из оперы «Снегурочка» Н. А.
Римского-Корсакова. Сопоставление.
Мелодии в народном стиле. Звучащие
картины
Знать: понятие меццосопрано.
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
Знать: содержание народного праздника
Масленица.
Уметь: проводить образный и сравнительный анализ музыки и
картин русских художников
РС,
мультимедийн
ый проектор,
экран, муз.
центр,
синтезатор
Окружающий
мир
«В музыкальном театре»
22
09.02
23
16.02
Опера Н. А. Римского-Корсакова «Руслан
и Людмила» Сцены из оперы.
Характеристики главных героев. Увертюра в опере «Руслан и Людмила»
Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика»
Знакомство с содержанием и музыкой
оперы К. Глюка «Орфей и Эвридика»
Опера Н. А. Римского-Корсакова
«Снегурочка»
Сцены из оперы. Характеристики-образы
главных героев оперы «Снегурочка»
Знать: понятия: ария,
баритон, сопрано, бас,
рондо, увертюра,
опера.
Уметь: проводить интонационно-образный
и сравнительный
анализ музыки
Знать: понятия: ария,
сопрано, тенор, тембр,
опера; состав и тембры
инструментов
симфонического
оркестра.
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
РС,
мультимедийн
ый проектор,
экран, муз.
центр,
синтезатор
9
24
01.03
Опера Н. А. Рим-ского-Корсакова «Садко»
Знакомство с музыкой увертюры оперы.
Зерно - интонация. Развитие музыки.
Трехчастная форма
25
15.03
Балет П. И. Чайковского «Спящая
красавица» (либретто И. Всеволожкого
и М. Петипа)
Вступление к балету. Темы характеристики главных героев. Сцены
из балета, интонационно-образное
развитие музыки в сцене бала
Знать: понятия:
интонация,
увертюра,
трехчастная форма,
опера.
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
музыки
Знать: понятия: балет,
интонация.
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
развития музыки
4 четверть
«В концертном зале»
26
22.03
В современных ритмах
Знакомство с жанром мюзикла. Мюзикл
А. Рыбникова «Волк и семеро
козлят». Особенности содержания,
музыкального языка, исполнения
27
05.04
Музыкальное состязание
Знакомство с жанром
инструментального концерта. Мастерство
исполнителей и композиторов
28
12.04
Музыкальные инструменты - флейта и скрипка
Выразительные возможности флейты и
скрипки, история их появления. Выдающиеся
скрипичные мастера и исполнители
Знать: понятие
мюзикл; содержание
мюзикла.
Уметь: выразительно
исполнять фрагменты
из мюзиклов
Знать: понятия:
концерт,
композитор,
исполнитель,
слушатель, вариационное развитие.
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
музыки
Знать: тембры флейты и
скрипки.
Уметь: проводить интонационно-образный
РС,
мультимедийн
ый проектор,
экран, муз.
центр,
синтезатор
Окружающий
мир
10
Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»
Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер Гюнт».
Контрастные образы сюиты. Вариационное
развитие. Песенность, танцевальность,
маршевость
29
19.04
30
26.04
Симфония «Героическая» Бетховена
Знакомство с музыкой «Героической»
симфонии Бетховена (фрагменты).
Контрастные образы симфонии
31
03.05
Мир Бетховена
Темпы, сюжеты и образы музыки
Бетховена. Трагедия жизни
32
10.05
Джаз- музыка ХХ века
Особенности ритма и мелодики Импровизация
Известные джазовые музыканты- исполнители
33
17.05
Сходство и различие музыкальной речи разных
композиторов
Сходство и различие музыкальных
анализ музыки
Знать: понятия: вариационное развитие, песенность, танцевальность, маршевость,
сюита.
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ прослушанной
музыки
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Знать: понятия: симфония,
дирижер, тема, вариации.
Уметь: проводить
инонационно-образный
анализ
Знать: понятия: выразительность и изобразительность музыки,
мелодия, аккомпанемент, лад.
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ прослушанной
музыки
Знать: понятия:
импровизация, ритм.
Особенности джазовой
музыки.
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ прослушанной
музыки
Знать: понятия:
кантата. Хор,
симфоническая
11
образов, языка Грига, Чайковского
Прокофьева, Свиридова
музыка. Особенности
языка разных
композиторов.
Обобщение четвёртого года обучения
34
24.05
«Прославим радость на земле»
Музыка- источник вдохновения и
радости. Нестареющая музыка
великого Моцарта.
Знать: понятия: опера,
симфония.
Уметь: находить в
музыке радостные
торжественные
интонации, средства
муз выразительности,
звучанием
инструментов
12
Учебно-методическое и программное обеспечение
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 1-4 классы; 5-9 классы; в 2-х
сборниках/ под редакцией В.В. Воронковой, М.: Гуманитарный издательские центр ВЛАДОС, 2012г.
2. «Уроки музыки» 1- 4 классы, Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина, 4-е изд.,М.: Просвещение, 2015г.
3. Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии, утвержденного МО РФ 10.04.2002 г.
29/2065-п.
4. Конституция Российской Федерации.
5. Конвенция о правах ребенка.
6. Комплект CD с мультимедиа материалами для уроков.
7. Flash-плеер SWF
8. Quicktime
9. OMS
10. PDF, DJVU
11. Galakar
12. Экран
13. Мультимедиа проектор
14. PC
15. Синтезатор
16. Музыкально-шумовые инструменты
13
«Согласовано»
Протокол заседания ШМО учителей
№ ____ от «____» ___________ 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________ Е.М.Дятлова
«____» ___________2014г
14