Рабочая программа по учебному предмету Окружающий мир

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету “Окружающий
мир” создана
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
в
соответствии
с
требованиями
Федерального
Цель изучения учебного предмета «Окружающий мир» — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека через
познание и эмоционально-ценностное осмысление ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание
личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества, подготовить поколение нравственно и
духовно зрелых, компетентных граждан, заинтересованных не только на личное благосостояние, но и на созидательное обустройство родного города,
родной страны, планеты Земля.
Основными задачами реализации содержания являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование умений использовать знания об окружающем мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в
конкретных природных и климатических условиях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
5) овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей, об истории своей
большой и малой Родины.
6) формирование представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, его роли ученика и члена своей семьи, растущего гражданина своего
государства, труженика.
7) развитие познавательной функции речи, сенсорное развитие обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи.
8) развитие процессов обобщения, систематизации, логического мышления, основываясь на анализе явлений природы и опосредуя их речью.
9) развитие речи обучающихся.
Значение учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Учебный предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших
школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить
основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный предмет играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и
воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём отражена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин, изучаемых в 1 классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского
языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональнонаучному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.
Учебный предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого
мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии,
географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи
экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,
опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
Таким образом, создаётся прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Общая характеристика учебного предмета
В основе методики преподавания учебного предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»
детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и
общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны
экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие
формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и
на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды
деятельности обучающихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы
атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с
тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам
учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках,
продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители
обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и
конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение учебного предмета “Окружающий мир” в 1 классе отводится 66 ч (33 учебные недели), 2 часа в неделю.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов
России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Освоение учебного предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а
именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и за дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже
в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий
(ИКТ) для
решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты
1) Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2) Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни.
3) Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4) Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5) Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
6) Представления об объектах и явлениях неживой природы и их значении в жизни человека; представления о временах года, их характерных
признаках, погодных изменениях и влиянии погоды на жизнь человека; представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
Представления о закономерных связях между явлениями живой и неживой природы, между деятельностью человека и изменениями в природе.
7) Развитие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности. Накопление опыта освоения нового при помощи
прогулок, экскурсий и путешествий. Умение проводить наблюдения в природе. Проводить простые опыты под руководством учителя. Развитие
любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, вступать в вербальную коммуникацию, задавать вопросы, включаться в совместную
со взрослым исследовательскую деятельность. Умение заботливо и бережно относиться к растениям и животным, ухаживать за ними.
8) Представления о собственном теле. Распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта. Представления о здоровье и нездоровье.
Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям. Представления о поле человека и связанных с
ним семейных и профессиональных ролях. Знание прав и обязанностей школьника. Представления о культуре, общекультурных ценностях и моральных
ориентирах, определяемых социокультурным окружением ребенка.
9) Представления о себе (пол, возраст, имя, фамилия, домашний адрес и т.п.). Представления о членах семьи, о родственных отношениях в семье,
о своей социальной роли, об обязанностях членов семьи, о трудовой, бытовой и досуговой деятельности семьи. Умение взаимодействовать с
окружающими людьми в соответствии с общепринятыми нормами поведения, выбирать форму контакта, в соответствии с речевыми/коммуникативными
возможностями. Расширение практики личных контактов и взаимодействий.
10) составлять с помощью учителя устный рассказ с использованием нескольких предложенных слов, объединенных общей темой;
11) согласовывать прилагательное с существительным в именительном, винительном и творительном падежах единственного и множественного
числа;
12) описывать предметы по цвету, размеру, назначению, месторасположению;
13) составлять предложения по моделям;
14) различать вопросы кто? и что? как вопросы о предмете одушевленном или неодушевленном;
15) сообщать о простых случаях из собственной жизни или по аналогии с прочитанным; о события в школе, дома; о сведениях полученных из
календаря природы;
16) объяснять загадки;
17) объяснять маршрут (как пройти в определенное место в помещении (школа, музей), в городе).
Содержание учебного предмета
Человек и природа
Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма,
сравнительные размеры и др.). Представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней
недели, времён года, месяцев. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы,
созданные человеком.
Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры природных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц,
смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина возникновения и способ
распространения звуков. Радуга — украшение окружающего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги.
Связи в окружающем мире: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между человеком и природой.
Изображение связей с помощью моделей.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее
представление о форме и размерах Земли. Луна — спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения нашей страны в
космических исследованиях.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе
наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.
Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Растения, их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Части растения (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие
и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и
жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества,
носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее
представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с
другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека, общее представление о человеческих
свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь
членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Семейные
традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Роль учителя в духовно-нравственном развитии
и воспитании личности школьника. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника,
составление режима дня. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к
сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке.
Наземный, воздушный и водный транспорт. Транспорт города или села. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом.
Общее представление об истории развития транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования велосипеда.
Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, детский трёхколёсный и др.).
Роль компьютера в современной жизни. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой
информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях
сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.
Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России;
правила поведения при прослушивании гимна.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное
благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовнонравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День
Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к
общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты
через Неву и др.). Города Золотого кольца России (по выбору).
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности;
музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
здоровья.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления здоровья.
Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от
дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности при использовании
транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством и электроприборами, водой. Правила
безопасности при использовании компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон,
подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Работа над словом
Названия и последовательность времен года, профессии работников школы, людей работающих на транспорте и в сфере торговли, занятых в
сельском хозяйстве
Названия 3-4 деревьев, кустарников, цветковых и комнатных растений,
Обобщающие понятия: овощи, фрукты, ягоды, домашние животные, дикие животные, насекомые, рыбы, сезонная одежда, обувь.
Имя, отчество, фамилию свои и родителей, свой возраст, день рождения, номер телефона.
Названия родного города, государства. Символика государства. Названия крупных городов на территории России.
Понимать и употреблять слова, выражающие поручения и приказания.
Работа над словосочетанием и предложением
Составлять предложения по модели.
Согласовывать слова в определённом числе, падеже и роде.
Составление диалогов на заданную тему.
Понимать предложения, выражающие поручения, приказания., благодарность, приветствие, извинения, просьбу.
Распространять предложения словами, обозначающими предмет и признаки предмета.
Составлять вопросы.
Распространять предложения по вопросам
Составлять предложения с заданными предлогами.
Развитие связной речи
Пересказ текста.
Составление с помощью учителя устного рассказа с использованием нескольких предложенных слов, объединенных общей ситуацией.
Составление рассказов-описаний, повествований.
Аудирование стихов.
Чтение коротких текстов.
Заучивание стихотворений доступного уровня сложности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
Основные виды учебной деятельности обучающихся
1
«Задавайте вопросы!»
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке;
— пользоваться правильной грамматической формой слова в зависимости от ее значения в составе предложений.
2
Кто? и Что?
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
— различать вопросы кто ? и что? как вопросы о предмете одушевленном или неодушевленном;
—формулировать вопросы;
—составлять с помощью учителя устный рассказ с использованием нескольких предложенных слов, объединенных общей темой
—согласовывать прилагательное с существительным в именительном , винительном и творительном падежах единственного и
множественного числа;
—описывать предметы по цвету, размеру, назначению, месторасположению;
—распределять названия предметов по группам;
—выделять и называть части некоторых предметов;
—разграничивать видовые и родовые понятия;
—работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы;
проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца;
— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
3
— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп;
— определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный
компьютер и ноутбук;
—выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Как, откуда и — понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
куда?
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
—сообщать о простых случаях из собсвеннойжизни или по аналогии с прочитанным; о события в школе, дома; о сведениях
полученных из календаря природы;
—объяснять загадки;
—обяснять маршрут (как пройти в в опреденное место)
— оценивать значение семьи для человека и общества.
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии
электроэнергии;
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии
письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о
содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
—— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
4
Где и когда?
5
Почему
зачем?
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; отображать с
помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить
времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные
времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
формулировать вопросы;
—составлять с помощью учителя устный рассказ с использованием нескольких предложенных слов, объединенных общей темой
—согласовывать прилагательное с существительным в именительном , винительном и творительном падежах единственного и
множественного числа;
—описывать предметы по цвету, размеру, назначению, месторасположению;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,
осуществлять самоконтроль;
— приводить примеры животных холодных районов; примеры животных жарких районов
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
и — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о
причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей
тетради;
— наблюдать за дождями и ветром; причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
6
формулировать вопросы;
—составлять с помощью учителя устный рассказ с использованием нескольких предложенных слов, объединенных общей темой
—согласовывать прилагательное с существительным в именительном , винительном и творительном падежах единственного и
множественного числа;
—описывать предметы по цвету, размеру, назначению, месторасположению;
— самостятельно придумывать события, предшествующие изображенным на рисунке
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
— формулировать правила поведения в природе;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— формулировать основные правила гигиены;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о
правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— составлять с помощью учителя устный рассказ с использованием нескольких предложенных слов, объединенных общей темой
Проверим себя
и оценим свои — выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
достижения.
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Плешаков А.А.Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. Москва. Просвещение, 2011.
Окружающий мир. Учебник.1 класс. В 2 ч. Ч. 1. Плешаков А.А. Москва, Просвещение, 2012.
Окружающий мир. Учебник.1 класс. В 2 ч. Ч. 2. Плешаков А.А. Москва, Просвещение, 2012.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Плешаков А.А. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. Москва, Просвещение, 2014.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Плешаков А.А. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. Москва, Просвещение, 2014.
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 1 класс/сост. И.Ф. Яценко. М.:ВАКО, 2014.
Т.Н. Максимова «Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А. Плешакова. 1 класс». Москва, «ВАКО», 2014.
Атлас-определитель «От земли до неба» Плешаков А.А.
Животные России: Начальная школа/.сост. Т.Н. Ситникова М.:ВАКО, 2012.(Школьный словарик)
Птицы России: Начальная школа/.сост. Т.Н. Ситникова М.:ВАКО, 2012.(Школьный словарик)
Технические средства обучения
Доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц
Экспозиционный экран
Аудиопроигрыватель
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды
Термометр медицинский
Лупа
Компас
Часы с синхронизированными стрелками
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций
компас
предметы ухода за растениями и животными»
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта
Муляжи овощей, фруктов, грибов
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых
Коллекции плодов и семян растений
Гербарии культурных и дикорастущих растений
Живые объекты (комнатные растения, животные)
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов
Наборы кукол в традиционных костюмах народов России
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для карт и т. п.