п Тема урока Стр. учебника

1
2
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
разработана
на
основе
Федерального
Государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной
школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие
для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде
всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только
произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир
людей и природы).
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной
школе — сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для
того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи
произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое
удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию,
драму (мы не вводим деления литературы на разные роды — эпос, лирику и драму, но
вводим деление на разные типы повествования).
Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех
лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти
идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для
анализа художественных произведений.
Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа,
фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» —
понятие художественного образа (сам термин не используется).
Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора,
потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна.
Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается
деления литературы на разные типы повествования.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить
наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной
школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих
школьников.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые
сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Программа 4-го класса впервые знакомит школьников с понятием «миф», его
связью со сказкой о животных, с волшебной сказкой, с малыми жанрами фольклора
(загадка, считалка, дразнилка). Продолжается знакомство с шедеврами отечественной и
зарубежной живописи. Углубляется представление о содержательной выразительности
поэтической формы. Развивается представление учащихся о прозаических и поэтических
текстах. Учит анализу объемных произведений, сложных по композиции и
художественному
содержанию.
Завершается
формирование
инструментария,
необходимого читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных
жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.
Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа
литературного произведения; умения устного и письменного высказывания в рамках
разных жанров; первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому
восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности
художественных произведений.
4
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной
школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие
для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде
всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только
произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир
людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное
обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя
укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности
человеческих чувств и отношений.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными
программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с
1 по 4 класс. В 1 классе 4 раза в неделю, во 2 классе 3 раза в неделю, в 3 и 4 классах по 2
раза в неделю. Общий объём учебного времени составляет 374 часа.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и
правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к
ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии,
совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в
основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само
познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии
трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации
средствами
учебного
предмета
у
ребёнка
развиваются
организованность,
целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное
отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее
своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории,
языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и
настоящему, готовность служить ей.
5
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России,
но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Учебно-тематический план
Содержание
Кол-во часов
1.Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней
отражение древних представлений о мире
2.Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.
Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке интерес к миру чувств
3.Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и
красоту человека.
4.Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до
нас
5.Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.
6.Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что
помогает человеку стать человеком.
7.Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.
8.Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.
Задумываемся над тем, что такое отечество.
9.Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее
8
8
11
6
8
7
8
8
4
VI. Содержание курса.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного,
просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.
Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учёт тех
требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью
текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.
Дальнейшее формирование культуры предметного общения:
 умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста
произведения;
 способности критично относиться к результатам собственного творчества;
 способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего
школьника «Ключ и заря».
Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части,
составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и
подробно.
Умение составлять общее представление о содержании основных литературных
произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев
произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское
отношение к герою.
Формирование библиографической культуры
Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по её элементам
(«Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках –
6
иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное
произведение и сборник произведений.
Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для
уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах
литературных произведений.
Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой
биографии писателя (поэта, художника):
 роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного
произведения;
 участие воображения и фантазии в создании произведений;
 диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками
(авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование
биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве
писателя или поэта.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в
древности, помогающем установить отношения человека с миром природы.
Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными
мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях
человека.
Волшебная сказка.
Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки.
Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах.
Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода
героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь
волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального
(природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов
мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование).
Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с
природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек,
прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое
отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического
времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного
творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины
(«Садко»).
Народная и авторская сказка.
Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение
нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к
торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного
совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»):
жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
7
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие
нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени,
реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки:
сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и
выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера
во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного
смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков,
воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе
человеческий облик.
Особенности поэзии.
Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира.
Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта
через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской
поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста);
лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной
формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской
строфой).
Рассказ.
Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

сложность характера героя и развитие его во времени;

драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»,

Л. Улицкая «Бумажная победа»);

формирование первичных представлений о художественной правде как о
правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и
воображения;

выразительность художественного языка.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на
восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного
отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного
чтения.
Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в
учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом»,
слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными
текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей,
чувств, переживаний.
Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и
коротких сочинений) делиться своими личными наблюдениями и впечатлениями,
возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных
произведений.
Формирование умений выполнять объёмные творческие задания в рамках
подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).
Круг чтения
Устное народное творчество
Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.
Русские народные волшебные сказки
8
«Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иванцаревич и серый волк»*, «Финист – ясный сокол»*.
Зарубежная волшебная сказка
«Алтын-сака – золотая бабка».
Былины:
Киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;
Новгородского цикла: «Садко».
Классики русской литературы 18 – первой половины 20 веков
В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок); А.С. Пушкин
«Везувий зев открыл…», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами…»,
«Сквозь волнистые туманы…»; М. Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «как весел грохот
летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта…»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы
пруды…», «Детство»; Н. Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»; В. Хлебников «Кузнечик»;
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»; А. Чехов
«Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»; М. Волошин «Зелёный вал
отпрянул…»; В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»; А.
Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.
Классики русской литературы второй половины 20 века
А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга»; С.
Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н.
Рубцов «Доволен я буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»;
В. Соколов «О умножении листвы…», «Все чернила вышли…»; Д. Кедрин «Всё мне
мерещиться поле с гречихою…»; К. Паустовский «Тёплый хлеб»*; Ю. Коваль «Лес, Лес!
Возьми мою грусть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*;
В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*; Л. Улицкая «Бумажная победа»; М.
Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц»,
«Лисичка»*; Б. Сергуненков «Конь Мотылёк»; С. Маршак «как поработала зима»!..»; А.
Пантелеев «Главный инженер».
Зарубежная литература
Древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний
Младший «Письмо Тациту».
Авторские волшебные сказки:
Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках),
«Русалочка» (в сокращении); С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в
отрывках); А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл
«Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в
хрестоматию.
VII. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»
4 класс
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения и качества:
 характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных
произведений; выявлять авторское отношение к герою.
 высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений
 чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
 понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности,
ответственности по отношению к своим близким;
 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
 наличие собственных читательских приоритетов и уважительное
9
отношение к предпочтениям других людей;
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей;
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 самостоятельно выбирать книгу в библиотеке с целью решения разных задач (чтение
согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определённую
тему);
 обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать
его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
 пользоваться
разными
видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 строить рассуждения;
 ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «содержание»,
иллюстрации)
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
 адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы;
 рассказывать о любимом литературном герое.
VIII. Предметные результаты освоения программы «Литературное чтение»
К концу обучения в 4 классе выпускник достигнет следующих результатов
и научится:
 проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для
работы с любым произведением и любым источником информации, для
обогащения читательского опыта;
 воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального,
духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и
опыта;
 понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная
литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро,
зло;
 понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной
литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции,
этические нормы общения;
10
 осознавать себя гражданином России, понимать ценности
 многонациональной
литературы
своей
страны
и
мира;
проявлять
доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к
литературе других народов;
 работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам
индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными
умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о
книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и
при этом уважая мнение и позицию собеседников;
 пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по
организации своей работы с литературными произведениями (принимать и
понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять
учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
 пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского
интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
 пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и
осознавать прочитанное;
 читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга
чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
 пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым,
просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения
для той или иной работы;
 различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной
литературы;
 ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного
или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую
принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в
развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию
произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету
произведения;
 работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл,
определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и
задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными
сведениями, заданными в явном виде;
 понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить
поступки с нравственными нормами;
 передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно,
рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
 различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научнопопулярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
 составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение
или книгу;
 пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными
справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
 пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в
библиотеке.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
11

различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и
научно-популярный;
 сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня,
пословица, загадка);
 использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная
мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения,
жанр произведения, автор — герой произведения, автор— рассказчик, главный
герой, положительные и отрицательные герои произведения;
 практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения,
метафоры и объяснять их роль;
 подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия
(прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
 находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и
портретов героев, повествования и рассуждения;
 различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты,
журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Выпускник научится:
 читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение,
моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета
(вступление, кульминация, заключение);
 создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы,
былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
 выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать
информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книгсамоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях,
библиотечных уроках, школьных праздниках;
 писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по
иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме
изучаемых литературных произведений.
Выпускник получит возможность научиться:
пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора,от своего
имени;
 пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение
с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
 писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своихвпечатлениях о
книге.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Выпускник научится:
 находить информацию в тексте произведения;
 прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия
автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
 работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять;
использовать моделирование для решения учебных задач;
 использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей,
портретов героев.
Выпускник получит возможность научиться:
 находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте
произведения;
12
 находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в
справочниках и энциклопедиях;
 собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать,
развивая эрудицию и читательский кругозор
ІX. Тематическое планирование по литературному чтению для 4-го класса
УМК «Перспективная начальная школа»
(2 ч. в неделю, 68 ч. в год)
(авт. учебника Н.А. Чуракова)
№/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней
отражение древних представлений о мире (8 часов)
Знакомство с учебником.
Земной и волшебный мир в волшебных сказках.
«Персей». Древнегреческое сказание.
«Персей». Отражение древних представлений о красоте и порядке
в земном мире в трёхчастной композиции.
Древние представления о животных-прародителях, знакомство с
понятием «тотем». Особенности героя волшебной сказки.
Русская сказка «Сивка-бурка». Анализ сказки, деление на
смысловые части.
Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка».
Сравнение содержания и порядка событий в сказках «Сивка-бурка»
и «Крошечка-Хаврошечка»
Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
Характеристика героя волшебной сказки.
Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
Выделение в тексте логических частей.
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.
Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке
– интерес к миру чувств (8 часов)
Произведения устного народного творчества. Былина «Илья
Муромец и Соловей-разбойник»
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Сравнение
богатырей и сказочных героев.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Репродукция
картины М. Врубеля «Богатырь». Связь произведений литературы с
произведениями других видов искусств: с живописными и
музыкальными произведениями.
Былина «Садко».
Былина «Садко».
Репродукция картины Н.Рериха «Заморские гости». Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусств:
с живописными и музыкальными произведениями
Зарубежные авторские сказки. Ганс Христиан Андерсен
«Русалочка».
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Герой произведения. Восприятие и
Стр.
учебника
С. 6-18
С.13-22
С.23-38
С.38-45
С.38-45
С. 45 - 51
С.52-65
С.66-71
С.71-89
13
16
17
понимание эмоционально- нравственных переживаний героя.
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Особенности авторских выразительных
средств.
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и
красоту человека (11 часов)
В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство»
Репродукции картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в
лиственном лесу. Папоротники»
С. 90-100
18
Давид Самойлов «Красная осень»
С.101-102
19
Николай Заболоцкий «Сентябрь». Репродукция картины М.
Врубеля «Жемчужина»
Николай Заболоцкий «Оттепель».
Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды»
Иван Бунин «Детство»
Владимир Набоков «Обида».
Владимир Набоков «Обида». Репродукция картины Эмили Шанкс
«Наём гувернантки»
Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею»
С.103 - 105
Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть». Репродукция картины
С. Лучишкина «Шар улетел»
Борис Сергуненков «Конь Мотылек». Репродукция картины В. Батенина «Голуби в небе»
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до
нас. Выясняем, насколько мы схожи (6часов)
Леонид Андреев «Петька на даче». Деление текста на части,
составление плана.
Леонид Андреев «Петька на даче». Анализ поступков героев.
Репродукции картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У
дверей школы»
Антон Чехов «Ванька».
Антон Чехов «Ванька».
Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети
за пианино»
Антон Чехов «Мальчики». Характеристика главных героев.
Антон Чехов «Мальчики». Деление текста на части.
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Готовимся к олимпиаде (1 час)
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Готовимся к олимпиаде.
Пытаемся понять, как на вас воздействует красота (8 часов)
Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»
Людмила Улицкая «Бумажная победа».
С.130-134
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Людмила Улицкая «Бумажная победа».
Репродукция картины 3. Серебряковой «Катя с натюрмортом»
Сергей Козлов «Не летай, пой, птица»
Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»
Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле»
Владимир Соколов «О умножение листвы …».
С.106 -109
С.110-111
С.112-113
С.113-127
С.127-129
С.134-136
С.137-152
С.152-161
С.162-172
С.173-176
С. 6-13
С.14-29
С. 29-32
С.33-37
С.37-39
14
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Борис Пастернак «Опять весна».
Владимир Соколов «Все чернила вышли…»
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что
помогает человеку стать человеком (7 часов)
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Тема, главная мысль произведения.
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Краткая характеристика героев.
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими
гусями». Деление текста на части, план.
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими
гусями». Чтение по ролям.
Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»
Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Различие
основного и второстепенного плана (действия, события, герои).
С.39-40
С.41-43
С.44-50
С. 50-59
С. 59-67
С.67-70
С.70-81
Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц».
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда
(8 часов)
Мария Вейсман «Шмыгимышь».
Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо
«Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День
рождения», Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».
В. Хлебников «Кузнечик», А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед
весной бывают дни такие...».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана
«Портрет Анны Ахматовой»
С.82-98
С.99-107
52
А.Кушнер «Сирень».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского
«Сирень».
С. 108- 111
53
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
С. 112-115
54
Афанасий Фет «Это утро, радость эта...»,
Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...».
С.115-120
55
М. Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зеленый вал
отпрянул и пугливо умчался вдаль...».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского
«Девятый вал»
Самуил Маршак «Как поработала зима!»
С.120-124
56
57
58-59
А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя
погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.
Задумаемся над тем, что такое Отечество (8часов)
Алексей Пантелеев «Главный инженер»
С. 125 - 127
С.128-130
С. 130-148
15
60
Анна Ахматова «Памяти друга»
С.151-152
61
Н.Рыленков «К Родине»
С.152-153
62
Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».
Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочинение 18»
С. 154-155
63
С.156-159
64
Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...».
Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер»
Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской
Федерации. Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у
Спасских ворот».
65
Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи».
Плиний Младший «Письмо Тациту». Александр Пушкин «Везувий зев
С.164-169
С. 160-164
открыл…»
66
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее
(3 часа)
Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и
будущее»
С. 170-176
67
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами», «Сквозь волнистые туманы»
С.172-173
68
Михаил Яснов «Снизу вверх посмотрел».
Знакомство с рекомендательным списком литературы.
С.176
X. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник, 2013.
3.Программы четырехлетней начальной школы. "Перспективная начальная школа"/
Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
4.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое
пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
5. Учебно-лабораторное оборудование
16