Конспект занятия по конструированию в группе ЗПР

государственное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад компенсирующего вида №25 «Рябинка»
Конспект занятия
по конструированию в группе ЗПР
«Строим дом для мишки»
2013г
Программное содержание.
Обеспечение целостного восприятия детьми картины.
Развитие зрительного восприятия, пространственного мышления.
Совершенствование навыка работы по заданной схеме.
Формирование умения отвечать на вопросы по картине (развитие диалогической
речи).
5. Повышение речевой активности.
1.
2.
3.
4.
Наглядный материал.
Картина О.Р.Гофман «Мы строим дом», большой грузовик с кубиками, схема постройки
домика из кубиков, игрушка мишка.
Методические приемы.
1. Показ картины «Мы строим дом» О.Р.Гофман.
2. Показ воспитателя в сопровождении песни.
3. Самостоятельная работа детей с разъяснением.
4. Обыгрывание.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Предварительная работа.
Приход игрушки мишки.
Рассматривание картины «Мы строим дом» О.Р.Гофман.
Физкультминутка.
Чтение стихотворения «Строим дом» О.Р.Гофман.
Игра с кубиками на ковре.
Обыгрывание постройки.
Ход занятия.
Появляется мишка из-под беседки.
Воспитатель: Ой, ребятки смотрите, кто это у нас там залез под беседку. Чья это
коричневая шубка. Давайте посмотрим. Кто это?
Дети: Мишка.
Воспитатель: Точно мишка. Давайте с ним поздороваемся.
Дети: Здравствуй мишка.
Мишка: Здравствуйте.
Воспитатель: Мишка, а ты зачем залез под беседку.
Мишка: Я решил с вами в прятки поиграть.
Воспитатель: Наши ребята тоже любят играть, а так же рассматривать картины.
Мишка: Я тоже люблю рассматривать картины.
Воспитатель: Тогда присаживайся с нами мишка. Ребята тоже присаживайтесь на
стульчики.
- Сегодня мы с вами рассмотрим картину «Мы строим дом». Кого вы видите на ней?
- Детей.
- Что они делают?
- Строят дом.
- Малыши в детском саду построили дом из кубиков. Какой дом у них получился?
- Большой.
- Красивый.
- Высокий.
- Разноцветный.
- Какая крыша у домика?
- Синяя.
- Правильно. У дома синяя крыша. А сколько окон в домике?
- Два окна.
- Верно. В домике два окна и одна дверь. Вот какой красивый дом! Дом получается таким
красивым, потому что
Дети дружно его строят. Работают все вместе. Давайте рассмотрим, как дети строят дом.
Посмотрите на мальчика в синем комбинезоне и белой рубашке. Он привез кубики в
большом грузовике. Мальчик сидит на полу. Наверное, он сейчас будет выгружать
кубики.
Что делает мальчик в полосатых шортах и пестрой рубашке. Где он сидит?
- На полу.
- У него подъемный кран какого цвета?
- Красного.
- Кубик, какого цвета он поднимает?
- Синего.
- Молодцы! Светловолосый мальчик сидит на полу. У него красный подъемный кран. Он
поднимает синий кубик. Теперь посмотрите на девочку. Что она делает?
- Она стоит за домиком.
- Что у нее в руках?
- У нее мишка.
- Куда она хочет посадить мишку?
- В домик.
- Мишка будет жить в домике.
- Хорошо! Кудрявая девочка в нарядном платье и с полосатым бантиком стоит за домиком
и хочет посадить в домик большого коричневого медвежонка. А что делает мальчик в
полосатых брюках?
- Что он везет?
- Грузовик.
- Что лежит в грузовике?
- Кубики.
- Верно. Мальчик в красных брюках везет грузовик. У грузовика черная кабина и желтый
кузов.
- Что вы видите на картине слева?
- Там стоит шкаф.
- В шкафу лежат игры.
- А что находиться за детьми?
- Там окно.
- На окне цветок.
- Посмотрите, какая уютная группа у малышей. Светлая, просторная. На стене висит
картинка, на окне - нарядные шторы. Хорошо детям в детском саду.
Воспитатель: Теперь, ребята мы немножко отдохнем и вспомним упражнение:
Физкультминутка:
«Вот какой красивый дом!»
Раз, два, три, четыре, пять.
(Дети стоят лицом в круг, руки на поясе, выполняют повороты влево – вправо).
Будем строить и играть.
(Ритмично выполняют приседания).
Дом большой, высокий строим.
(Встают на носочки, и тянуться руками вверх).
Окна ставим, крышу кроем.
(Выполняют прыжки на месте).
Вот какой красивый дом!
(Указательным жестом вытягивают руки вперед).
Будет жить мишутка в нем.
(Приседают).
Воспитатель: А теперь, ребята, пойдем на коврик.
- Посмотрите, какой грузовик нам приехал! Он большой, красивый. А какого он цвета?
- У грузовика красный кузов, синяя кабина.
- А колеса, какие?
- Черные.
- Конечно, колеса черные. Давайте их сосчитаем.
- Один, два, три, четыре.
- Четыре колеса.
- А что привез нам грузовик?
- Кубики.
- Какие кубики?
- Большие.
- Верно. Кубики большие. Они яркие, разноцветные. Какого они цвета?
- Красные.
- Желтые.
- Зеленые.
- Синие.
- Давайте построим из кубиков высокий дом.
- Посмотрите на схему. Какие кубики надо взять сначала.
- Красные.
- Правильно. Давайте возьмем и поставим на ковер три красных кубика. Какие кубики мы
поставим на красные?
- Синие.
- Сколько их?
- Два.
- Верно. Поставьте два синих кубика на красные.
- Какие кубики вы поставите на синие?
- Зеленые.
- Сколько их?
- Тоже два.
- Молодцы! Поставьте два зеленых кубика на синие.
- Посмотрите на картинку. Башенку какого цвета вы поставите на самый верх?
- Желтую башенку.
- Отлично! Заканчивайте работу.
- Что мы сделали?
- Построили дом.
- Какой дом у нас получился?
- Большой.
- Высокий.
- Красивый.
- Молодцы!
Воспитатель: Давайте спросим у мишки, понравился ему домик.
Мишка: Очень понравился, какой домик у меня уютный, большой. Спасибо вам, ребята,
за домик. Теперь я буду жить в нем.
Воспитатель: Чтобы дом стоял прочнее, прочтем стихотворение «Строим дом»:
Строим дом - Ом - Ом,
Впятером – Ом – Ом,
Вот окошко, крыша вотОт – от - от, от – от - от.
Кубик красный, кубик синий
Подвозите на машине.
Подвозите на машине.
Кубик красный, кубик синий.
Дом растет – от – от.
Видит кот – от – от.
Крыша вот, а вот трубаБа – ба – ба, ба – ба – ба.
Воспитатель: А теперь, ребята. Давайте попрощаемся с мишкой. Мишка устал и хочет
отдохнуть в своем новом домике. Скажите мишке «до свидания».
- До свидания.
Методическая разработка физкультурнооздоровительных мероприятий в адаптационный период
для детей с задержкой психического развития.
С приходом в дошкольное учреждение у ребёнка начинается новый этап в
его жизни. В первое время пребывания малыша в детском саду осложняется
поведенческая реакция, нарушаются сон, питание, коммуникативность
(ребёнок плохо идёт на контакт со взрослым), что в конечном счёте
отрицательно сказывается на его состоянии здоровья. А растить детей
здоровыми, сильными - это задача каждого детского учреждения. Поэтому
нельзя недооценивать важность проведения закаливающих процедур с
детьми. Важно помнить об их регулярности и игровой форме проведения.
Прежде чем начать оздоровительную работу с детьми, я изучаю
индивидуальные особенности каждого ребёнка, заранее знакомлюсь с
родителями, с условиями жизни детей, стараюсь создать условия в группе.
Положительного эффекта в своей работе я добьюсь при соблюдении
следующих правил:
- индивидуальный подход к каждому ребёнку;
- постепенность увеличения нагрузки;
- систематичность и постоянство;
- учёт эмоционального состояния ребёнка.
Незаменимое воздействие на укрепление здоровья оказывают физические
нагрузки: утренняя и бодрящая гимнастика, физкультурные занятия,
подвижные игры. Особо эффективны занятия физкультурой на свежем
воздухе.
Каждое утро в нашей группе проводится утренняя гимнастика. Главная её
задача - создать у ребёнка состояние активной деятельности на целый день. В
тёплое время года гимнастику я проводила при открытых фрамугах в
облегченной одежде (в гольфах или носках, с закатанными рукавами) или на
улице. В холодное время - после проветривания фрамугу закрывала. Во
время гимнастики обращала внимание на правильную осанку детей.
Следила, чтобы дети держали голову прямо, свободно взмахивали руками.
Передо мной встала проблема - некоторые дети опаздывали на
гимнастику: плохо пробуждались ото сна - здесь я посоветовала мамам
раньше укладывать детей спать, следить, чтобы ребёнок играл в вечерний
отрезок времени в игры малой подвижности, меньше возбуждался.
Хочется отметить, что после индивидуальных бесед с родителями, дети
перестали опаздывать. Были случаи, когда родители наоборот проявляли
большой интерес к утренней гимнастике - старались подглядывать в дверь,
рассказывали о том, как дома дети выполняют упражнения. Это меня очень
обрадовало.
Я и родители к концу года заметили, что систематическое проведение
утренней гимнастики хорошо повлияло на нервную систему некоторых
детей: дети стали более выдержанными, дисциплинированными, а некоторые
наоборот - смелее, активнее, бодрее.
Здесь я также провела работу с родителями и объяснила то, что
необходима облегчённая одежда для проведения физкультурного занятия.
Большинство родителей с удовольствием откликнулись и принесли
футболки, шорты и чешки.
Определяя детей в подгруппы, я учитываю не только возраст, но и общее
развитие ребёнка, его умение двигаться. Подбирая упражнения, учитываю
нагрузку на крупные группы мышц (плечевого пояса, живота, спины, ног).
Так как у наших детей помимо задержки психического развития нарушена
общая моторика, а это влечёт за собой нарушение координации движений,
для этого мною была разработана картотека игр на развитие координации
движений, которая успешно используется мною в работе с детьми. Также
мною была разработана картотека игр, которые лечат, в неё входят игры для
профилактики плоскостопия, нарушения осанки, игры для развития
дыхательной системы. Я никогда не заставляю ребёнка выполнять
упражнение насильно, а наоборот стараюсь заинтересовать его на примере
других детей. Ребёнку должно быть интересно это делать не потому, что
"надо" и "полезно", а потому, что ему это нравится.
После проведения занятий дети идут на прогулку. Все мы знаем, что
прогулка является основным элементом закаливания воздухом. Здесь как
нигде малышам предоставляются уникальные условия для всестороннего
развития, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных
движениях, в самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим
миром, в новых ярких впечатлениях, в свободной игре, как с природным
материалом, так и с игрушками.
Во время прогулки с детьми закрепляю все те навыки, которые
отрабатывали на занятии. Подвижную игру провожу всегда с атрибутами, так
как это влияет на эмоциональную активность детей. Для того чтобы дети
охотно оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо им
создать условия для разнообразной деятельности.
В начале учебного года родители одевают детей на прогулку слишком
тепло, и опять передо мной встала проблема: в родительском уголке
поместила советы и рекомендации о правильном одевании ребёнка.
Индивидуально побеседовала с родителями, дети которых очень подвижны,
потливы - одевать их надо в более лёгкую одежду. Чтобы наши дети больше
двигались на участке – было установлено специальное новейшее
оборудование.
Проконсультировавшись с медиками, и исходя из условий группы, в
осенне-зимний период наши дети спят в одних трусиках. В летний период спят при открытых фрамугах.
После сна я провожу закаливающие процедуры - это оздоровительная
дорожка, бодрящая гимнастика. Прежде чем приступить к закаливанию,
параллельно с медиками изучаю состояние здоровья наших детей, их
физическое и психическое развитие.
В группе имеются коврики для профилактики плоскостопия, т.к.
плоскостопие отрицательно сказывается на осанке и общем состоянии
ребёнка, поэтому занятия на таких ковриках просто необходимы детям.
Закаливание провожу следующим образом: я поднимаю детей
постепенно, дети идут надевают тапочки, идут в туалетную комнату, затем
дети идут босиком по оздоровительной дорожке, где я слежу за правильным
выполнением, в конце провожу подвижную игру. Для этого я разработала
картотеку подвижных игр по заболеваниям, которую использую в
оздоровительной работе.
Хочется отметить, что я добилась заметных результатов в своей работе:
снизилось заболевание бронхитами, ОРЗ, ОРВИ, уменьшилось число
ослабленных детей, повысился иммунитет и работоспособность.
В тоже время я работаю над созданием методического обеспечения
образовательно - воспитательного процесса (дидактические игры, планыпрограммы); нетрадиционного оборудования для физического развития
детей.
В перспективе работы с детьми я наметила для себя решение следующих
задач:
1. Дальнейшая разработка физкультурнооздоровительных
мероприятий, включающих в себя:
-охрану и укрепление здоровья детей;
-создание условий для реализации потребности детей в двигательной
активности;
-формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
-воспитание потребности в здоровом образе жизни;
-работа с родителями.
2. Целенаправленная и настойчивая работа по совершенствованию
материальной базы группы (оснащение, пополнение играми, пособиями,
поделками).
ГКДОУ «Детский сад компенсирующего вида №25 «Рябинка»
Диагностическое
занятие в группе
ЗПР
Педагог-психолг: Лугвенева С.Л.
Задачи:
1. Развивать умение детей анализировать свои поступки; поступки
товарищей, сравнивать их с общепринятыми. Направлять сознание,
чувства и действия детей на совершение положительных поступков.
2. Закреплять в речи детей употребление этикетных форм (приветствия,
прощания, благодарности)
3. Воспитывать доброжелательность, чуткость и отзывчивость, ,
вежливость и дружеские отношения между детьми и взрослыми.
Оборудование: Телеграмма; маски «грубости, злости и радости»; 3 стрелки;
картинки к игре «Как бы ты поступил?»; модель «Сухое дерево»; листочки;
лепестки к цветку «вежливости»; Фея Вежливости- кукла; коробка;
грамзапись голоса королевы Грубости.
Предварительная работа: Словесная игра «Вежливые слова», беседа
«Какого человека можно назвать вежливым?», чтение книги В.Осеевой
«Волшебное слово».
Ход занятия:
- Дети, скажите, пожалуйста, какого человека можно назвать вежливым?
воспитанным?
- А вы знаете, что словом можно рассмешить, огорчить, обидеть человека.
Когда человек огорчен или обижен, то ему очень трудно с правиться с
плохим настроением, а добрым словом можно утешить.
- Ребята, а давайте мы с вами отправимся в страну Вежливости и проверим,
можно ли нас с вами назвать вежливыми и воспитанными?
- Ой, ребята, я совсем забыла, нам утром как раз пришла телеграмма от Феи
Вежливости. Давайте ее прочтем:
«Дорогие ребята! Меня захватила в плен злая Королева Грубости. Помогите
мне, пожалуйста, выручите меня из беды.
Ваша Фея Вежливости.»
- Что же будем делать?
- Значит, решили освободить Фею Вежливости, а трудностей вы не боитесь?
Тогда не будем терять ни минуты, отправляемся в путь.
( идем под песню «Если с другом вышел в путь…»)
- Ребята, вот мы и пришли в царство Королевы Грубости.
Голос - «Я, Королева Грубости, и вы попали в мое царство. Я захватила
в плен Фею Вежливости. Теперь все люди будут грубыми, злыми,
невежливыми. Но вы сможете ее освободить, если выполните мои задания.
- Ребята, вы не испугались? Вы хотите, чтобы все люди были грубыми,
злыми, невоспитанными?
Нет. Тогда будем выполнять задания.
1. «Выбери маску»
– Ребята, посмотрите на эти маски и выберите ту, которая больше
подходит к Королеве Грубости, мы ее не видели, но голос слышали.
- Что изображает эта маска? ( злость)
- А какая маска подходит к Фее Вежливости?
- Что изображает эта маска? (радость)
- Молодцы – это задание мы выполнили правильно.
Маску Королевы Грубости мы оставим здесь, маску Феи Вежливости
возьмем с собой.
2. «Выбери правильный путь» (3 стрелки)
- Чтобы выручить Фею Вежливости нужно выбрать правильный путь.
- Если прямо пойдешь - встретишь старушку, которой нужно помочь.
- Налево пойдешь - грубить и драться ты начнешь
- Направо пойдешь - найдешь игрушку, о которой давно мечтал.
- Дети, какой путь мы с вами выберем?
- Я согласна с вами, я бы тоже выбрала этот путь.
Игра «Как бы ты поступил? (по сюжетным картинам)
1 - Что случилось со старушкой?
- Чем можно помочь старушке?
- Как бы вы поступили, если шли мимо?
2 - Почему мальчик спрятал мороженое?
- Как бы вы поступили на его месте?
- Что чувствовал мальчик, когда друг предложил ему конфету?
( стыдно)
3. - Почему у мальчика грустные глаза?
- О чем он мечтает?
- Вы бы помогли ему? Как?
4. - Что делают дети на цветочной поляне?
- Кому из них нужно сказать: « Если все сорвать цветы, не будет в мире
красоты».
- Какое правило, мы знаем?
- Дети, я рада, что во всех случаях вы поступили бы правильно. Мне
кажется, что и это задание мы выполнили правильно.
- Пойдемте дальше.
3. Модель «Заколдованное дерево»
- Ребята, посмотрите какое деревце. Мне, кажется, его заколдовала злая
Королева Грубости. Оно погибает, сохнет. Как вы думаете, какое у него
настроение? (грустное, печальное)
« Что у дерева болит,
Не веселое оно,
Очень жалобно скрипит…
Разве это все равно?
Надо бы узнать верней
Будем к дереву добры,
Что случилось у корней
Веток, листьев и коры?
И кого теперь винить
За его понурый вид?
Очень хочется понять
Что у дерева болит?
- Дети, можно ли ему помочь?
У меня есть зеленые листочки, они волшебные. Каждый, кто возьмет их в
руки, сразу придумает хорошее дело, которое можно сделать для деревца.
(полить, окопать, обрезать сухие больные ветки, замазать раны, завалить
корни и ствол снегом, зимой повесить кормушки, побелить ствол…)
- Посмотрите, как оно зазеленело, на нем выросло много листочков от
добрых ваших пожеланий. Сухое дерево от вашей заботы и доброты стало
«счастливым». Мы должны проявлять заботу и доброту не только к людям,
но и к природе.
Давайте подарим ему стихотворение, которое называется
«Счастливое деревце» – В.Мусатов.
« Шумит все лето деревце зеленою листвой
И, пожелтев, разденется осеннею порой.
Мороз не страшен деревцу, к стволу присыпан снег
В нем деревце согреется, он дереву как мех.
Весной побелкой светится, окопано вокруг…
Растет счастливым деревце, у деревца есть друг.»
- Какое сейчас настроение у деревца?
Оно благодарит вас за помощь. А нам пора отправляться дальше.
4. Игра «Цветик - семицветик»
- Дети, мы пришли с вами на полянку. Как вы думаете, чего не хватает на
этой полянке? Чтобы украсило эту поляну? – (цветы)
- Вот видите, в королевстве грубости даже цветы не растут. Нам надо
постараться оживить полянку. Наше следующее задание такое:
Если мы сможем выложить красивый цветок вежливости, то королева
Грубости освободит Фею Вежливости.
- Посмотрите здесь лепестки разного цвета выберите по цвету те лепестки,
которые больше всего подойдут к цветку вежливости. Почему?
- Выбрали, а сейчас давайте попробуем выложить цветок.
У вас получился очень красивый цветок вежливости –
«цветик – семицветик»
А чтобы он никогда не завял, мы должны рассказать, какие пословицы и
поговорки знаем о вежливости.
- Вежливости открываются все двери.
- Ласковое слово и кошке приятно.
- Доброе слово лечит, а злое калечит.
- Плохое слово, что грязная вода.
- Ласковым словом и мед растопишь.
- Доброе дело делай смело.
- Ребята, мы с вами выполнили все задания. Посмотрите, каким стало
королевство. Здесь цветут волшебные цветы, зеленеют деревья,
совершаются только добрые дела и поступки.
Голос: Да, вы выполнили все мои задания. Получайте свою Фею
Вежливости (появление куклы – Феи Вежливости)
- Ребята, Фея Вежливости благодарит вас за то, что вы ее выручили. Не
испугались трудного путешествия, справились со всеми заданиями. Только
воспитанные и вежливые дети смогли победить грубость.
А Фея Вежливости приготовила для вас сюрприз. Она дарит вам вот такую
красивую коробочку. Но открыть ее можно только с помощью волшебных
слов.
- Какие волшебные слова вы знаете?
(дети достают из коробочки сердечки для каждого ребёнка)
- Давайте поблагодарим Фею Вежливости, попрощаемся с ней.
И нам пора возвращаться в детский сад.
« То жара на планете, то вьюга
Только вместе нас не испугать
Мы поближе узнаем друг друга
И друг друга начнем уважать.
Как бы ни было нам туго
Нужно вежливость не растерять
Мы окажем друг другу вниманье
И друг друга сумеем понять»
Занятие учителя-дефектолога с родителями в
период адаптации ребёнка на начальном этапе
обучения для детей с интеллектуальной
недостаточностью.
Занятие №1
Цель: создание благоприятного эмоционального климата; расширение
репертуара взаимодействия матери с ребёнком.
Материалы: зонт, магнитофон, прищепки, игровой комплект «Пертра»,
дидактическая игра «Что для чего?», деревянные матрёшки, машинки, 5
ящиков из фанеры и 5 съёмных дисков.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия
Задача: создание позитивного настроя на занятие.
Проведение:
Учитель-дефектолог: Дай ладошечку, моя крошечка.
(Ребёнок подаёт ладошку психологу.)
Я поглажу тебя по ладошечке.
(Поглаживает ребёнка по ладошке.)
Родитель
Дай ладошечку, моя крошечка.
(Ребёнок подаёт ладошку маме.)
Я поглажу тебя по ладошечке.
(Поглаживает ребёнка по ладошке.)
2. Игровое упражнение «Построй дорогу матрёшкам»
Задачи: развитие соотносящих движений глаз и руки, правой и левой рук;
повышение силы и координации движений пальцев; совершенствование
пространственной ориентации.
Проведение: ребёнок строит по образцу зигзагообразную линию. Мама
эмоционально поддерживает ребёнка и оказывает ему помощь.
3. Игровое Упражнение «Проведи матрёшек по дорожке»
Задачи: повышение продуктивности взаимодействия в диаде «мать –
ребёнок»; формирование конструктивного реагирования матери на ошибки
ребенка при выполнении задания и оказания ему помощи в их исправлении;
совершенствование у ребенка навыка владения карандашом; развитие
зрительно- моторной координации.
Проведение:
Учитель-дефектолог:. Проведи матрёшек домой по дорожке. Матрёшки
устали идти домой пешком, они хотят ехать на машине, но по этой дороге
машины не могут ехать. Построй другую дорогу для машин, а мама поможет
тебе, если будет нужно.
Последующие четыре занятия также решали задачи оптимизации
взаимодействия в диаде «мать – ребенок» через расширение репертуара их
взаимодействия; формирование у ребёнка социально приемлемых форм
поведения в эмоционально насыщенной ситуации; переведение в мирное
русло вспышек агрессии у матери и ребенка; освоение матерью способов
помощи ребёнку.
Литература
1. Бандура А. Теория социального научения., М., 2000.
2. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа
воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью. СПб., 2009.
3. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб.
для студ. высш. учеб, заведений. М., 2001.
4. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с
детьми. М., 2008.
5. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб., 2000.
6. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в
развитии. М., 2008.
7. Селигман М. Новая позитивная психология. М., 2006.
8. Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с
отклонениями в развитии: Учеб. Пособие. М., 2007.
9. Щербакова А.М. Роль среды в формировании субъектной позиции ребенка
с ОВЗ // Сб.материалов Международной научно-практической конференции
«Искусство как творчество социальности и проблемы социокультурной
реабилитации» 12-13 мая 2010 года.
10. Щербакова А.М., Шеманов А.Ю. Дискуссионные вопросы развития
личности ребенка с интеллектуальной