Как я организую подвижные и спортивные игры с детьми в

МБДОУ «Детский сад «Омский»
ДОКЛАД
на педагогический совет
на тему:
«Как я организую подвижные и спортивные
игры детей в режиме дня»
Подготовила:
Горышина Ольга Сергеевна
воспитатель
Омск – 2015г.
Задача раннего формирования культуры здоровья актуальна,
своевременна и достаточна сложна. В современных условиях все
ускоряющегося темпа жизни и возрастания напряженности социальных
отношений здоровье становится одним из основных условий успешности
любого человека. Оно не существует само по себе, оно нуждается в
тщательной заботе на протяжении всей жизни человека. Здоровье – важный
фактор работоспособности и гармоничного развития детей. Я глубоко
убеждена в том, что дошкольный возраст является решающим в
формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь
именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторимый
на протяжении всей последующей жизни. Именно в этот период идет
интенсивное развитие органов, становление функциональных систем
организма, закладываются основные черты личности, формируется
характер, отношение к себе и к окружающим. Поэтому основополагающей
задачей своей работы по физическому воспитанию считаю формирование у
детей базы знаний и практических навыков здорового образа жизни,
осознанной потребности в систематических занятиях физической
культурой и спортом. Ведь еще древний Аристотель говорил: «Ничто так
не истощает и не разрушает человеческий организм, как физическое
бездействие».
Поэтому, целью своей работы с детьми в направлении физического
воспитания и развития считаю: укрепить здоровье детей и повысить
уровень их работоспособности через организацию подвижных игр и игр с
элементами спорта.
Задачи:
Оздоровительные
1. Содействовать
формированию
гармоничного
телосложения,
правильной осанки и стопы.
2. Способствовать сохранению положительного психоэмоционального
состояния у детей.
3. Удовлетворять потребность детей в движении.
Образовательные
1. Формировать
и
совершенствовать
жизненно
необходимые
двигательные умения и навыки (ходьба, бег, лазание, метание и т.д.)
2. Развивать основные физические качества и двигательные
способности детей (силовые, скоростно-силовые, координационные и
др.)
3. Формировать умения выполнять правила подвижных игр, проявляя
находчивость, выдержку, ловкость и самостоятельность.
Воспитательные
1. Воспитывать у детей интерес к занятиям физической культурой при
максимальном проявлении его двигательных и функциональных
возможностей.
2. двигательное творчество и разнообразную игровую деятельность
детей использовать как одну из форм формирования здорового образа
жизни.
1. Способствовать развитию самоконтроля и самооценки в процессе
организации разных форм двигательной активности.
2. Содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со
сверстниками, взаимопонимания и сопереживания.
Свою профессиональную деятельность по физическому воспитанию
детей дошкольного возраста осуществляю в соответствии с нормативными
документами. Применяю следующие современные образовательные
программы: «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.
С., «Обучение и воспитание в детском саду» под редакцией М. А.
Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, «Физкультурные занятия для
детей» Пензулаевой Л.И., «Общеразвивающие упражнения в детском саду»
Пензулаевой Л.И..
В системе физического воспитания в детском саду я использую
следующие организованные формы работы по развитию двигательной
деятельности детей:
- физкультурные занятия;
- утренняя гимнастика;
- ободряющая гимнастика после сна.
- хождение по массажным коврикам.
- дыхательные упражнения.
- пальчиковые игры.
- физ.минутки во время СОД.
- самомассаж.
- подвижные игры и физические упражнения на прогулке;
- спортивные упражнения.
- релаксация.
Проведя анализ во всех возрастных группах нашего дошкольного
учреждения, сделала вывод, что педагоги
широко используют
вышеперечисленные формы работы с детьми. К ним также можно добавить
и такие формы для укрепления и сохранения здоровья детей, как
полоскание ротовой полости и горла (вода, минеральная вода, травы),
терапия фитонцидами (лук, чеснок), смазывание слизистой носа мазью
«Оксолин» (применяется в старшей группе).
Свою непосредственно образовательную деятельность интегрирую с
такими областями как: «Коммуникация», «Социализация», «Познание»,
«Здоровье», «Безопасность», «Музыка».
Как известно, движение – это жизнь. Применительно к теме нашего
сегодняшнего разговора, организованная двигательная активность детей –
это залог гармоничного развития ребёнка (здесь имеем в виду не только
физическое развитие, укрепление его здоровья, но и умственное, речевое,
нравственное развитие).
Чтобы детям было интересно, весело и в то же время понятно, чего я от
них требую, в своей работе учитываю возрастные и индивидуальные
особенности детей, состояния их здоровья, физического развития и
физической подготовленности. Для организованных физкультурных
занятий стараюсь придумать мотивацию (кого-то спасти, чему-то научить,
показать, как правильно сделать и пр.), для комплексов утренней
гимнастики подбираю знакомые и удобные атрибуты (платочки, листики,
флажки), ели комплекс утренней гимнастики не предполагает
использование атрибутов, то для заключительной части подбираю весёлую
игру малой подвижности или увлекательную дыхательную гимнастику.
По моему мнению, именно в дошкольном возрасте в результате
целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье,
привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость,
работоспособность организма и другие качества, необходимые для
полноценного развития личности. Деятельность взрослого, направленная на
укрепление здоровья, составляет содержание физического воспитания, что
обеспечивает малышу физическое развитие. Подвижные игры и игровые
движения - естественные спутники жизни ребенка, обладающие великой
воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества
ребенка. Для дошкольников подвижные игры являются жизненной
потребностью. С их помощью решаются самые разнообразные задачи:
образовательные, воспитательные и оздоровительные. В процессе игр
создаются благоприятные условия для развития и совершенствования
моторики детей, формирования нравственных качеств, а также привычек и
навыков жизни в коллективе.
Игра должна быть направлена на развитие активности, творчества,
приобретение жизненного опыта, навыков умении, ликвидировать дефицит
движения, общения помочь получить массу радостных эмоции,
переживаний, кроме того доставлять ребенку удовлетворение. Все это
присутствует в подвижных играх. Всем воспитателя известно, что игра
будет полезна, если она ребёнку интересна. В таком случае, воспитанник
будет стараться выполнять правила игры, стремиться к «победе», тем
самым правильнее выполнять заложенные в игре движения. Соблюдая
данное правило, при организации подвижных и спортивных игр в своей
группе использую следующие методы: игра начинается вслед за
наблюдением (понаблюдали за птицами, следом поиграли в п/и «Птички в
гнёздах»), подвижная игра начинается с загадки (загадываю загадку про
мышь или кота, затем играем в п/и «Кот и мыши»), во время прогулки
можем поиграть в понравившуюся на физкультурном занятии игру,
учитывая особенности дошкольного возраста – их потребность в
присутствии наглядного ориентира, использую во время игр шапочки –
маски (здесь можно оговориться, что данный элемент не удобен в
использовании в холодный период времени), что повышает интерес детей к
игре. Естественно нельзя забывать и про самостоятельную двигательную
активность детей, для этого использую различные атрибуты (клюшки,
пластмассовые мячики, санки – ледянки, мячи, лошадки, постройки на
участке как зимние, так и статичные.)
Практика показывает, что детям нравятся игры с текстом. Дети в игре
легко входят в образ, подражают, имитируют движения, требуемые
правилами игры, повторяя их за педагогом, или придумываем сами. По
наблюдения могу сказать, что именно младшие дошкольник пытаются
изображать те или иные действия, полученные в игре, в повседневной
жизни. Малыши очень доверчивы, эмоциональны, легко обучаемы. При
разучивании игр и проигрывании я стараюсь очень аккуратно внедрять
незнакомые игры в их жизнь, (например: "Гуси умеют быстро летать, а
волк хоть и голодный, но бегать быстро не умеет.") Постепенно, по мере
привыкания к образам, усложняю задачу: "волк научился у вас бегать,
поэтому гусям тоже надо бегать быстрее." Иногда дети с неохотой
заканчивают игру ,тогда я говорю, что в группе или на улице мы
обязательно её продолжим, кто ещё не побывал в роли ведущего
персонажа, предоставляю эту возможность, иначе интерес детей и доверие
к педагогу пропадут и дальнейший контакт с детьми возможно будет иметь
затруднения.
Дети старшего возраста очень наблюдательны, у них уже имеется
определенный опыт в умении играть. Дети 5-7 лет свободно дают оценку,
как своим действиям, так и действиям сверстников и даже взрослых. Дети
могут потерять интерес к привычным играм. Здесь приходит на выручку
изменение и усложнение правил игры (например: в игре «Гуси - Лебеди»
тот кого поймали не выбывает из игры, а становится тоже волком, тем
самым усложняя детям – «гусям» задачу на спасение.)
Игры с детьми организую таким образом, чтобы практически каждый
ребенок мог получить ведущую роль. С детьми старшего дошкольного
возраста советуюсь, какую бы игру хотели бы поиграть, спрашиваю у
детей, а какие физические качества мы развили, играя ту или иную игру.
Активно использую считалки. С детьми младшего возраста тоже начала
применять этот способ выбора ведущего, что позволяет приучать детей к
порядку, пониманию того, что все дети одинаково хороши, ловки, и выбор
ведущего не зависит от его качеств.
Таким образом, подвижные и спортивные игры имеют неограниченные
возможности для разностороннего развития ребёнка, укрепления и
сохранения его физического, психического здоровья, улучшения его
эмоционального самочувствия, удовлетворения потребности ребёнка в
движении.