Статья педагогическая модель поддержки одаренных детей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
Методическая модель
педагогической поддержки одаренных детей
музыкально – хоровой студии
МБОУ ДОД «ЦДТ»
Авторы:
Киселева Люция Рафисовна,
заместитель директора по УМР
Дубровина Тамара Ивановна,
заведующая музыкально-хоровой студией
Глебова Ирина Владимировна,
педагог дополнительного образования
ИЖЕВСК 2013
1. Введение
Под одарённостью понимаются более высокая, чем у сверстников при прочих равных
условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Понятие
одарённость происходит от слова «дар» и означает особо благоприятные внутренние предпосылки
развития.
Проблема организации работы с детьми, имеющими музыкальную одарённость, является
одной из актуальных на всех этапах обучения детей музыке.
Проявление музыкальной одарённости, соотношение способностей и одарённости
неповторимо индивидуальны, но они также зависят от возраста детей. Музыкальная одарённость
проявляется значительно раньше других видов одарённости. Как показывают наблюдения и
библиографические данные выдающихся музыкантов, музыкальные способности проявляются
очень рано. Первым раскрывается виртуозно-техническое музыкальное дарование (психомоторика),
которое больше всего опирается на природные способности. На следующей ступени развития
раскрывается дар интерпретатора, то есть дар глубокого понимания и индивидуального прочтения
музыки, и только затем – творческая деятельность. Композиторский талант в раннем возрасте
проявляется гораздо реже, чем исполнительский.
Музыкально – одарённые дети характеризуются некоторыми общими чертами:
- с самого раннего возраста они отличаются повышенным любопытством к любым звучащим
объектам, незнакомым тембрам;
- в 2-3 года они хорошо различают все мелодии, хорошо интонируют;
- узнав название нот, интервалов, аккордов, быстро их запоминают, рано и свободно читают
ноты с листа;
- одарённые дети способны концентрироваться на музыкальных занятиях, исключая другие, в
том числе и общение с другими детьми;
- они рано выделяются быстрым и прочным запоминанием музыки;
- рано проявляется способность подбирать на инструменте по слуху;
- сравнительно легко одарённые дети овладевают двигательной техникой, зачастую на
нескольких инструментах одновременно;
- у них наблюдается склонность импровизировать на инструменте, вскоре после
систематических занятий они пытаются сочинять и записывать свои сочинения.
В МБОУ ДОД «Центр детского творчества» Ленинского р-на г. Ижевска в 1994 году была
организована и успешно работает музыкально-хоровая студия, которая предоставляет возможность
получения академического музыкального образования обучающимся с 6 до 18 лет.
Обучение в студии на протяжении 8 лет организуется поэтапно:
I ступень – предполагает общее музыкальное развитие обучающихся младшего школьного
возраста. На 1 году обучения (подготовительный этап) дети изучают предметы хор и сольфеджио.
На II ступени воспитанники изучают предметы: хор, сольфеджио, слушание музыки и
инструмент по выбору (фортепиано, баян, аккордеон, гитара, домра, балалайка, синтезатор).
На старшей ступени обучения детям, которые успешно справляются с учебной нагрузкой,
предоставляется возможность дополнительно заниматься в ансамбле народных инструментов, в
вокальном ансамбле, ансамбле электро акустической музыки, инструментальных дуэтах.
Нагрузка увеличивается постепенно. Если на 2 году обучения дети осваивают игру на
музыкальном инструменте с нагрузкой 1 час в неделю, то с 3-го года – 2 часа в неделю. На первом
году обучения сольфеджио проводится 1 час в неделю, со второго и в последующие годы обучения
– 1,5 часа в неделю. Начиная со второго года и на протяжении трех лет в программу включается
предмет слушание музыки (1 час в неделю), в условиях преемственности в обучении с 5-го года он
заменяется предметом музыкальная литература (1,5 часа в неделю).
Актуальность создания модели работы с одаренными детьми: необходимость педагогической
поддержки музыкально одаренных детей на полноценное развитие, реализацию и социализацию
своей одарённости.
Стратегическая цель: модель работы с одаренными детьми музыкально-хоровой студии
МБОУ ДОД «Центр детского творчества» ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и
поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Модель
направлена на развитие музыкальных способностей на основе формирования у ребенка умений
управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, психоэмоциональным состоянием, воплощением художественного образа при исполнении. Она дает
обучающемуся возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления и
воображения. Педагогическая поддержка призвана помочь учащимся стать более раскованными и
свободными в своей творческой музыкальной деятельности.
Цель и задачи
Цель: объединение усилий педагогов, родителей, администрации Центра, творческой
общественности с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала
детей Ленинского района г. Ижевска.
Задачи методической модели
Задачи:
- Развивать систему поиска, поддержки и сопровождения музыкально одарённых детей;
- Создавать условия для оптимального развития одарённых и способных детей;
- Повышать уровень участия обучающихся музыкально-хоровой студии в конкурсах,
фестивалях, и концертах различного уровня;
- Пополнять научно – методическую базу диагностических и дидактических материалов для
выявления, развития способностей и образования музыкально одарённых детей;
- Создавать условия для осуществления организационных мероприятий по различным
направлениям работы с одарёнными детьми;
- Создавать условия для самореализации обучающихся через формирование ключевых
компетентностей: музыкальной памяти, чувства метроритма, художественного вкуса,
гармонического слуха, вокально-интонационных навыков.
- Пополнять единый банк учёта достижений обучающихся;
- Участвовать в мероприятиях системы грантовой поддержки одарённых детей;
- Создать систему индивидуального сопровождения одаренных детей.
3. Направления методической модели работы с одаренными детьми отражено в схеме 1.
Методологически деятельность выстраивается по трем уровням.
1 уровень – выявление музыкально одаренный, талантливых и высоко мотивированных к
изучению музыки детей.
Ведущее направление деятельности: психолого-педагогическое сопровождение процесса
выявления музыкально одаренных детей
Методические средства:
1). «Карта педагогического наблюдения»;
Критерии: мотивация к занятиям, особенности поведения, увлеченность музыкой
2). Карта входящей диагностики музыкальных способностей обучающихся 1-2 годов обучения
2 уровень – развитие музыкальных способностей, мотивации к занятиям музыкой в
образовательном процессе.
Условия образовательного процесса, направленные на развитие музыкальной одаренности.
Направления деятельности:
1. Работа творческих групп обучающихся;
2. Разноуровневые, дифференцированные задания на занятиях;
3. Дополнительные (факультативные) занятия с одаренными детьми, творческими группами,
репетиции;
4. Занятия повышенного уровня;
5. Занятия – импровизации, сочинительство.
3 уровень – реализация музыкально одаренных, высоко мотивированных и талантливых детей
в практической деятельности. Осуществляется на двух уровнях.
Практический уровень:
- участие в творческих конкурсах и фестивалях разного уровня;
- участие в проектах грантовой поддержки одаренных детей;
- получение профессионального образования.
Духовно-нравственный уровень:
- участие в благотворительных концертах, акциях.
Схема 1
Схема методической модели педагогической поддержки одаренных детей
Практический уровень:
- участие в творческих
конкурсах и фестивалях разного
уровня;
- участие в проектах грантовой
поддержки одаренных детей;
Духовно-нравственный
уровень:
- участие в благотворительных
концертах, акциях
- получение профессионального
образования
Условия образовательного процесса, направленные на развитие
музыкальной одаренности:
1. Работа творческих групп обучающихся;
2. Разноуровневые, дифференцированные задания на занятиях;
3. Дополнительные (факультативные) занятия с одаренными детьми,
творческими группами, репетиции;
4. Занятия повышенного уровня;
5. Занятия – импровизации, сочинительство
4. Механизм методического сопровождения педагогической деятельности по работе с
одаренными детьми (по направлениям деятельности).
4.1. Повышение квалификации педагогических кадров предполагает изучение педагогами
актуальных вопросов выявления и развития музыкальной одаренности средствами учреждения
дополнительного образования и в профессиональных сообществах. Формы: самообразование,
участие в конкурсах профессионального мастерства, представление опыта работы на семинарах,
научно-практических конференциях, организация мастер-классов.
Темы «Возрастные особенности музыкально одаренных детей», «Гендерный подход»,
«Психология одаренности», «Формы и методы работы с одаренными детьми», «Импровизация и
сочинение музыки» и др.
4.2. Создание банка данных одаренных детей, форм и методов работы с одаренными детьми,
карт педагогического наблюдения за одаренными детьми, контрольно-измерительных материалов,
медиатеки.
4.3. Разработка и наполнение портфолио достижений одаренных детей.
4.4. Создание творческих проектов выступлений, концертов.
5. Перечень условий, необходимый для функционирования модели;

создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:
- внедрение передовых образовательных технологий: метод творческих интерпретаций, метод
ассоциативных связей, инсценировка музыкального произведения по ролям, рисование под музыку;
- укрепление материально-технической базы: необходимо приобрести интерактивную доску,
методический комплект по звуко извлечению;
- нормативно-правовое обеспечение деятельности (наличие образовательных программ,
положений о творческих конкурсах, положение о музыкально-хоровой студии);
- формирование банков данных по проблеме одарённости.

методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:
- повышение профессионального мастерства педагогов;
- организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;
- научно-методическое и информационное обеспечение модели.
 мероприятия по работе с одарёнными детьми.
- предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного
уровня: учреждения (отчетные и творческие концерты), районного, городского (фестивали детского
художественного творчества), международного (конкурсы, фестивали).
6. Приложения:
6.1. Индивидуальный план обучающегося;
6.2. Карта входящей диагностики музыкальных способностей;
6.3. Карта педагогического наблюдения;
6.4. План работы с творческими группами одаренных детей;
6.5. Подборка видео- и фотоматериалов участников творческих конкурсов и фестивалей
одаренных детей музыкально-хоровой студии ЦДТ;
6.6. Сценарий творческого отчетного концерта обучающихся студии;
6.7. Планы - конспекты открытых занятий педагогов студии;
6.8. Сценарий творческого вечера, посвященного автору – исполнителю;
6.9. Сценарий выпускного вечера воспитанников музыкально-хоровой студии;
6.10. Презентации к выступлениям педагогов из опыта работы.