во второй младшей группе на 2013-2014 учебный

МДОУ ДЕТСКИЙ САД №16
Перспективное планирование работы
театрального кружка
«Мы играем в театр»
во второй младшей группе
на 2013-2014 учебный год
Воспитатели
Пинюгина Татьяна Сергеевна,
Позднякова Ольга Владимировна
Пояснительная записка
Актуальность
Одной из характерных особенностей ребенка 3-4 лет является
стремление к самостоятельности. В театрализованной деятельности его
независимость проявляется в желании действовать по-своему, влияет на
развитие самостоятельной игры. Увиденное представление может явиться
для малыша источником самодеятельной «игры в сказку». Но для малыша
поводом для самостоятельного обыгрывания является не всякий сюжет, а
только тот, который оставил в его сознании наиболее яркое впечатление.
Увлекательный сюжет, запоминающиеся персонажи обязательно вызовут
сильную эмоциональную реакцию ребенка. От того, насколько интересным
был спектакль и от систематического общения с театром на протяжении всей
жизни в детском саду зависит опыт самостоятельного обыгрывания сюжетов
детьми.
Начиная именно со второй младшей группы, нужно неустанно
заботиться о том, какое впечатление оказывает тот или иной спектакль на
детей, так как в возрасте трех лет у ребенка появляется первый интерес к
роли, являющийся своеобразным зеркалом, в котором отражаются
взаимоотношения между людьми. Игровые действия, которыми овладел к
этому моменту ребенок, наполняются содержанием той роли, которую он
выбирает.
Сценарии игровых ситуаций представляют собой совокупность
художественно-творческих обстоятельств, в которые попадает ребенок; в
результате возникает комплексное воздействие игрой, способствующее
погружению в мир драматизации, формированию активной жизнетворческой
позиции, багажа знаний и умений, способов творческой деятельности.
Игры-ситуации включают в себя различные виды театрализованной
игры: разминки, этюды, игры с движением, импровизации, игрыинсценировки, сказки, спектакли.
В театрализованных играх для детей второй младшей группы
используются различные виды театра: настольный, на ширме, на
фланелеграфе. Для ребенка 3-4 лет кукла по-прежнему остается главным
персонажем в жизни и лучшим партнером по игре. Воспитатель должен
направлять свои усилия на то, чтобы сделать сверстника привлекательным в
качестве партнера по игре для дальнейшего развития игровых умений.
В театрализованных играх детей 3-4 лет обнаруживается тесная связь с
сюжетно-ролевой игрой. В играх разыгрываются сюжеты на бытовые темы
(ремонт одежды, приготовление обеда, поход в парикмахерскую и т.д.),
позволяющие взглянуть на знакомую ситуацию с другой, художественной
стороны.
Задачи
1. Вовлекать детей в процесс проигрывания роли. Включать в роль в
разных ситуациях: показывая представление куклам, непосредственно
входя в роль или обыгрывая сюжет «для себя» (например, в
режиссерской игре).
2. Захватить ребенка впечатлением, эмоцией, создать атмосферу
непринужденности, импровизации, в которой все происходит «здесь и
сейчас», ничто не репетируется и не выучивается специально, заранее,
но все создается тут же, у него на глазах, и поэтому так эффективно и
ценно.
3. Стимулировать творческую активность детей, их собственную,
самостоятельную театрализованную деятельность. Приобщать детей к
миру театра через игру.
4. Дать элементарные необходимые сведения о правилах поведения в
театре, об обустройстве театрального помещения, позволяющие им
полно воспринимать театр в целом.
Ожидаемые результаты
1. Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать
со сверстниками в игре от имени героя.
2. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную
линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения
людей.
3. Способен придерживаться игровых правил.
4. Способен следить за развитием театрализованного действия и
эмоционально на него отзываться.
5. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие
отрывки из знакомых сказок.
6. Может принимать участие в беседе о театре.
Практический выход
1.
2.
3.
4.
Выступления перед детьми других групп детского сада.
Разыгрывание сюжетов на тематических праздниках.
Открытый показ на тематическом родительском собрании.
Оформление фотоальбома «Играем в театр».
Литература
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой.
2. Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы во
второй младшей группе детского сада.
Сентябрь
Тема
Программное содержание
1 неделя «Травка-муравка»
Ввести детей в игровую ситуацию; дать
положительный эмоциональный заряд;
развивать интонационную выразительность
голоса.
2 неделя «Лягушата на
болоте»
Развивать воображение детей, навыки
диалога. Учить использовать
выразительные интонации, соотносить
содержание сюжета с показом в
драматизации.
3 неделя «Жили гуси у
бабуси»
Дать детям положительный заряд эмоций;
учить следить за ходом изображаемого
взрослым сюжета, вовлекать в беседу по
его содержанию.
4 неделя «Где ночует солнце?» Учить детей активно откликаться на
художественный образ; побуждать к
вхождению в роль мамы (папы); вовлекать
в двигательную импровизацию; учить
сравнивать моторные и спокойные
интонации.
Октябрь
Тема
1 неделя «Мокрые дорожки»
Программное содержание
Учить различать интонации музыки,
воспитывать ладовое чувство; побуждать к
двигательной импровизации; учить
выражать свои эмоции через движение.
2 неделя «Кто из нас, из
овощей…»
Обогащать эмоции детей; вовлекать в
импровизацию; учить обсуждать
содержание сказки.
3 неделя «Ветер-ветерок»
Развивать слуховое внимание и
воображение детей; побуждать к
интонационной выразительности;
вовлекать в двигательную импровизацию.
4 неделя «Музыкальная
шкатулка»
Познакомить детей с новой сказкой;
вовлекать в беседу по ее содержанию и в
драматизацию образов; учить
вслушиваться в музыкальное
сопровождение и узнавать настроение
музыки, соотносить его с образами героев
сказки.
Ноябрь
Тема
Программное содержание
1 неделя «Храбрые портные»
Вовлечь детей в игровую ситуацию и
пробудить желание действовать
самостоятельно в роли; показать широкий
спектр ролей одного сюжета.
2 неделя «В магазине
игрушек»
Вовлечь детей в ситуацию сюжетноролевой игры; учить взаимодействовать с
игрушками и друг с другом в качестве
партнеров; побуждать к принятию роли.
3 неделя «Коза-дереза»
Познакомить детей с театром, его
устройством; увлечь театральной
постановкой, вызвать эмоциональный
отклик на яркое зрелище.
4 неделя «Первый ледок»
Побуждать детей к решению проблемы;
развивать воображение; учить проявлять
себя в индивидуальной и групповой роли.
Декабрь
Тема
Программное содержание
1 неделя «Знакомые герои»
Вспомнить с детьми знакомые сказки;
побуждать к драматизации; учить входить
в роль, выразительно обыгрывать роль;
поощрять самостоятельность в игре.
2 неделя «Морозные деньки»
Дать эмоциональный заряд бодрости,
радости восприятия наступившей зимы;
вовлечь в игровую ситуацию, побуждать к
импровизации.
3 неделя «Елочки в лесу»
Побуждать детей к решению проблемных
ситуаций; вовлекать в двигательную
импровизацию; побуждать входить в роль,
используя воображаемые предметы.
4 неделя «Новогоднее
представление»
Приобщать детей к традиции празднования
Нового года; побуждать к использованию
знакомого художественного материала, к
самостоятельности в ролевой игре.
Январь
Тема
Программное содержание
1 неделя «Сказки матушки
метели»
Вовлекать детей в игровую ситуацию, в
двигательную импровизацию, побуждать
вступать в диалог; приучать внимательно
слушать новую сказку и следить за
развертыванием ее содержания.
2 неделя «Котик на печке
песни поет»
Приобщать детей к русскому фольклору;
увлечь народным сюжетом.
3 неделя «Варя пришла в
театр»
Побуждать детей к обыгрыванию сюжета;
включать в импровизацию; приучать к
самостоятельности в обустройстве игры.
4 неделя «Три лисицымастерицы»
Продемонстрировать детям выразительную
игру старших ребят; побуждать к
вхождению в роль; учить импровизировать.
Февраль
Тема
Программное содержание
1 неделя «Тихая песня»
Настраивать детей на тихие, ласковые
интонации колыбельной песни, сказки;
заинтересовать содержанием сказки; учить
размышлять по поводу сюжета; вызвать
состояние покоя и добрые чувства.
2 неделя «Варя-повариха»
Побуждать детей к вхождению в роль;
привлекать к подготовке предметной среды
для игр; заинтересовывать разнообразием
сюжетных линий в игре на одну тему;
побуждать к интонационной
выразительности в роли.
3 неделя «Тили-бом!»
Увлечь детей художественно-образным
преподнесением материала; побуждать
самостоятельно действовать в роли,
следить за действиями партнеров.
4 неделя «Веселая ярмарка»
Вовлекать детей в диалог; побуждать к
вхождению в роль; поощрять каждого
ребенка в выбранной роли.
Март
Тема
Программное содержание
1 неделя «Короб со сказками»
Вспомнить с ребятами знакомые сказки;
способствовать вхождению детей в роли
героев; активизировать в игре в настольный
театр.
2 неделя «Чьи детки?»
Вовлекать детей в воображаемую
ситуацию; побуждать выразительно
действовать в роли зверей.
3 неделя «Вот уж зимушка
проходит»
Приобщать детей к народному празднику –
проводам русской зимы; показать смену
времен года, сравнить два времени года;
дать эмоциональный заряд бодрости.
4 неделя «Валя у
парикмахера»
Познакомить детей с работой парикмахера;
вовлечь в сюжетно-ролевую игру;
побуждать к самостоятельности в
импровизации в роли; приобщать к
взаимодействию с партнером.
Апрель
Тема
Программное содержание
1 неделя «Городок игрушек»
Увлечь детей путешествием; познакомить с
новыми героями; побуждать к активности в
выборе роли, к принятию сверстника как
партнера по игре.
2 неделя «Приветливый
ручей»
Развивать образное мышление детей;
познакомить с новой сказкой; дополнить
образный сюжет ожившей сказкой в
природе.
3 неделя «Зоопарк»
Познакомить детей с дикими животными и
их повадками; воспитывать любовь ко
всему живому; развивать
любознательность; побуждать к
вхождению в роль.
4 неделя «Волшебная
дудочка»
Побуждать детей к игре-драматизации;
познакомить с новой сказкой;
активизировать внимание; приучать
следить за развертыванием содержания
сказки в театре.
Май
Тема
Программное содержание
1 неделя «Солнышко,
появись»
Приобщать детей к русскому фольклору;
включать в инсценировку; учить говорить и
действовать от имени персонажей;
активизировать партнерское
взаимодействие в игре.
2 неделя «Лети, мотылек»
Побуждать детей к имитации образов
героев сюжетов в вокально-двигательной
импровизации; познакомить с новой
сказкой и обыграть ее в драматизации.
3 неделя «Дружные соседи»
Побуждать детей к импровизации
художественного образа; вовлекать в
обыгрывание знакомого сюжета.
4 неделя «Будем мы
трудиться»
Побуждать детей к двигательной
активности; вызывать положительные
эмоции в игре на тему труда; вовлекать в
самостоятельное обыгрывание сюжета.
Консультация для родителей
"Значение театрализованной деятельности на развитие речи ребенка"
Совместная со сверстниками и взрослыми театрально-игровая
деятельность оказывает выраженное психологическое воздействие на
ребенка. Дети в коллективе проявляют индивидуальные особенности, что
способствует формированию их внутреннего мира. В игре формируется
личность ребенка, реализуется её потенциальные возможности и первые
творческие проявления. В театрально-игровой деятельности происходит
интенсивное развитие познавательных процессов, эмоционально-личностной
сферы. Игра может изменить отношение ребенка к себе и способы общения
со сверстниками. Роль, которая доставалась ребенку при игре в театре, может
раскрыть в нем потенциальный ресурс. Любимые герои становятся
образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к
такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через
театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.
Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста включает
в себя следующие разделы:
- игры в кукольный театр;
- игры- драматизации;
- игры- представления (спектакли);
-настольный театр;
- плоскостные и теневые театры.
Театрализованная деятельность способствует развитию речи
(монолог, диалог). Стремиться необходимо к тому, чтобы дети понимали:
речь актера должна быть более четкой, звучной и выразительной, чем в
жизни. Акцент взрослый делает то на дыхание, то на артикуляцию, то на
дикцию, то на интонацию или высоту звучания.
Велика
роль
стихов
в
детских
театральных
играх
и
упражнениях. Стихотворный текст как ритмически организованная речь
активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового
аппарата. Стихи носят тренировочный характер для формирования четкой,
грамотной речи.
Создание спектакля с дошкольниками- очень увлекательное и
полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс
постановки, помогает ребенку преодолеть трудности в общении.
Как правило, материалом для сценического воплощения служат
русские народные сказки. Они несут в себе активизирующее воздействие на
речевую деятельность и на эмоциональную сферу ребенка, выполняют
лексико-образную функцию, формируют языковую культуру личности,
активизируют и развивают внутреннюю слуховую память ребенка.
Желание получить роль какого-либо персонажа – мощный стимул для
быстрого обучения говорить чисто и правильно.
Применение
театрализованной
деятельности
оказывает
положительное влияние на развитие экспрессивной речи, воображения,
развивает все психические функции ребенка. Наблюдается значительное
повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи,
развивается связная, диалогическая речь.