ПРАВДИВОЕ И НЕПРАВДИВОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПРАВДИВОЕ И НЕПРАВДИВОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ:
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
О.В. Конькова
Проблема правды и лжи, причин и механизмов их возникновения и
развития, а также их изучения у детей дошкольного возраста была и остается
одной из самых актуальных проблем психологии развития. Однако, не
смотря на огромный интерес к данной теме, существует сравнительно мало
исследований, посвященных детской правде и лжи, а также методам их
диагностики.
Оперируя в данном исследовании понятиями «правдивое поведение» и
«неправдивое поведение», необходимо представить их содержание.
Правдивое поведение рассматривается, как вербальное поведение,
отражающее реальное поведение (т.е. то, что реализуется в реальном плане –
представляется и в вербальном плане). Неправдивое поведение представляет
собой вербальное поведение, не отражающее реальное поведение (т.е. то, что
реализуется в реальном плане – не представляется или искажается в
вербальном плане).
Целью исследования является изучение правдивого-неправдивого
поведения в системе ведущих психических функций. Для изучения
правдивого-неправдивого поведения дошкольников в контексте их
когнитивного развития применялись разработанная в рамках исследования
методика изучения правдивого-неправдивого поведения «Пуговица
Карлсона» (ИП-НП «Пуговица Карлсона» и методики исследования ведущих
психических функций в дошкольном возрасте Д1/Д1, Д2/Д2, Д3/Д3, Д4/Д4,
разработанный Е.Д. Беспанской [1].
Результаты проведения методики ИП-НП «Пуговица Карлсона»
подтверждают теоретическое предположение о том, что дети дошкольного
возраста способны демонстрировать четыре формы, две из которых
относятся к правдивому поведению: дисциплинированное правдивое и
недисциплинированное правдивое , а две – к неправдивому: лживое поведение
обманное поведение. Возникновение в каждой из фаз психического развития
одной из четырех форм правдивого-неправдивого поведения обусловлено
формированием в каждой фазе соответствующей ведущей психической
функции. Так, дисциплинированное правдивое поведение взаимосвязано с
ведущей
психической
функцией
осознание
(φ=1,0,
р=0,00001),
недисциплинированное правдивое поведение взаимосвязано с ведущей
психической функцией отношение (φ=0,5, р=0,00001), лживое поведение
взаимосвязано с ведущей психической функцией понимание (φ=0,4,
р=0,00001), обманное поведение взаимосвязано с ведущей психической
функцией рефлексия (φ=0,4, р=0,00001).
Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что
правдивое-неправдивое поведение детей дошкольного возраста имеет
когнитивное
происхождение.
Правдивое-неправдивое
поведение
взаимосвязано с ведущими психическими функциями (rS=0,6, р=0,00001),
которые изменяясь и развиваясь на протяжении всего дошкольного возраста
от первой к четвертой фазе, выступают в качестве когнитивных предпосылок
правдивого-неправдивого поведения дошкольников.
Литература
1. Беспанская Е.Д. Методики диагностики ведущих психических функций
в дошкольном возрасте // Психологическая служба. – 2004. –№ 2.