upload/images/files/История 10 класс(4)

УТВЕРЖДАЮ:
СОГЛАСОВАНО:
РАССМОТРЕНО:
Директор школы
Зам. директора по УР
На заседании ШМО
_______/Валитов А.Х.
«___»________ 20 13 г.
________/Белова Н.М.
«__»__________2013 г.
______/_________
« __»__________2013 г.
Приказ № ___от _________2013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
История. 10 класс. II ступень обучения
по________________________________________________________
(предмет, класс, ступень обучения)
Абзалов Ленар Фиргатович
(ФИО)
учитель истории и обществознания
(должность, категория)
РАССМОТРЕНО:
На заседании педагогического совета
« __»_____2013 г.
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
10 класс
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федерального компонента государственного стандарта общего образования от 5.03.2004 №189;
 Примерной программы основного общего образования по истории www.edu.ru;
 Инструктивно-методическое письмо «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2007-2008 учебном году»
от 16.10.2007 № 7131/9;
 Учебный план МОУ «Лицей-интерната (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» на 2012-2013 учебный год;
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 11)
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей и задач:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на
основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций,
нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять
собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и
роли России во всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять
собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
ФОРМИРУЕМЫЕЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧЕНИКА
В результате изучения истории ученик должен
 знать основные этапы и ключевые события истории с древнейших времен до конца XIX века и выдающихся деятелей
истории;
 знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 знать изученные виды исторических источников;
 уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
 уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
 уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
 обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме, извлечения необходимой информации из различных
знаковых систем (схемы, таблиц, графиков и т.д.)
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
 объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
 уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать
вопрос, сжато давать ответ;
 уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;




уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории с древнейших времен до конца XIX
века, достижениям культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;
уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
При изучении курса истории России использовались следующие учебники:
 Павленко Н.И., Андреев И.Л. История России с древнейших времен до конца XVII века. М.: ДРОФА, 2006;
 Павленко Н.И. Ляшенко Л.М., Твардовская В.А.История России XVIII—XIX века. М.: ДРОФА, 2006.
 Загладин Н.В., Симония Н.А. Всемирная история с древнейших времен до конца XIX века. – М.:ООО «ТИД Русское
слово -РС», 2009.
 Гилязов И.А., Пискарев В.И., Хузин Ф.Ш. История Татарстана и Татарского народа Изд. «Хэтер», 2008.
Материалы для проведения тестирования.
 Единый государственный экзамен 2011. Контрольные измерительные материалы. – М.: Экзамен, 2011. – 206 с. (и другие
подобные издания по годам)
 Саяпин В.В. История России. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010.- Ростов-на- Дону: «Легион», 2009.
Мультимедиа – ресурсы.





Энциклопедия истории России 862-1917. CD-ROМ
От Кремля до Рейхстага. CD-ROM.
АРТ. История искусств. Школа XXI века, 1996.
Россия на рубеже третьего тысячелетия. CD-ROM.
Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XX век. 2 CD-ROM. Компьютерный учебник.






Виртуальный музей декабристов – decemb.hobby.ru
Династия Романовых – moskowkremlin.ru
История России с древнейших времен до наших дней – rushistory.stsland.ru
Биография исторических личностей – bioqrafia.ru
Великая французская революция – liberte.newmail.ru
Всемирная история в лицах – rulers.narod.ru
Основные методы обучения (по классификации А.А. Вагина), применяемые к изучению истории в старшей школе:
1. Устный.
2. Печатно-словесный (анализ документов).
3. Проблемный.
4. Частично-поисковый.
5. Исследовательский.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценок
Формы контроля
критерии оценки
Тесты
Правильный ответ – 1 балл
Общее количество баллов за тестовую работу (в %%):
0-50% - «2»
51-60%% - «3»
61-80%% - «4»
Более 81% - «5»
Календарно - тематическое планирование по ИСТОРИИ
X класс.
Учебно-тематическое планирование по истории
Классы - 10
Учитель – Абзалов Ленар Фиргатович
Количество часов:
Всего – 70 час.; в неделю – 2 часа.
Всеобщая история –26часа,
История России – 34 часов,
История Татарского народа и народов Татарстана -10 часов.
Плановых контрольных тестов - 4
Административных контрольных уроков – 1
№
Дата
проведения
план
Тема урока
Цель урока
Основные понятия и
термины
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Домашняя
работа
Понимать принципы и способы периодизации
всемирной
истории.
Знать
важнейшие
методологические концепции исторического
процесса, взаимосвязь и особенности истории
России и мира.
Составлен.т
езисов.
факт
История России
1
Место России в
мировой истории
Сформировать представление учащихся о
Истории России как о части всемирной
истории.
2
Происхождение славян.
Восточные славяне в
древности.
Сформировать представление учащихся о
предках славян, о месте славянских племен
среди других народов Европы и Азии, о их
быте, занятиях, определить территорию их
расселения.
Этногенез,
археологическая
культура, перелог,
двуполье, трехполье,
подсечно-огневая
система земледелия.
Характеризовать их отношения с соседними
племенами и народами, разъяснять общий
уровень социально – экономического развития.
Объяснять смысл понятий: этнос, генезис,
этногенез, племенные союзы. Характеризовать
главные особенности занятий, общественного
строя, быта и верований восточных славян;
устанавливать причинно – следственные связи в
обозначенных процессах.
1-2 отв. на
вопр. стр
18-19
3
Образование
Древнерусского
Сформировать представление учащихся об
особенностях
формирования
Союзы племен, родовая
община, язычество,
Знать причины и факторы возникновения русской
государственности;
понимать
много
3-4, отв. на
вопросы
государства. Первые
русские князья.
Древнерусского государства.
норманнская теория.
национальный
характер
первого русского
государства; формировать собственную позицию
по
поводу
разных
теорий
образования
древнерусского государства
4
Русь во времена
Владимира
Святославича.
Сформировать представление учащихся о
правлении первых русских князей, о
сущности раннефеодальных отношений в
Киевской Руси, выделить их особенности в
сравнении с процессами в Западной
Европе; оценить значение принятие
христианства при князе Владимире для
социально-политического
развития
государства.
Уроки, погосты,
усобица, печенеги,
христианство,
православие.
Понимать тенденции и динамику развития древне
- русского государства. Выделять особенности
правления князей: Олега, Игоря и княгини Ольги
(крещение, реформы). Выделять особенности
правления князя Святослава (перемещение
главной заботы на внешние завоевания).
Определять
главные
направления
внешнеполитической
деятельности
первых
русских князей до конца IX в. Давать ее оценку.
5.сос. план
рас.
5
Расцвет
Древнерусского
государства. Общество
и государство Древней
Руси.
Феодальная
раздробленность Руси
Господин
Великий
Новгород.
Сформировать представление учащихся о
социальном и государственном устройстве
Киевской Руси.
Феодализм, вотчина,
кормление, смерды,
бояре, посадский,
дружина.
Понимать тенденции и динамику развития древне
русского государства. Выделять особенности
правления князя Ярослава Мудрого.
6-7,Стр 57
вопр. 1
письм.
Рассмотреть
причины
феодальной
раздробленности на
Руси;
показать
основные тенденции внутренней политики
внешних отношений отдельных княжеств
друг с другом.
Люди, смерды, закупы,
рядовичи, челядь, вече.
Объяснять причины феодальной раздробленности
на Руси; понимать основные тенденции
внутренней политики и внешних отношений
отдельных княжеств друг с другом. Видеть
закономерность этого периода, негативные и
позитивные
процессы
двухвековой
раздробленности.
8-9,
подготовить
выступл. по
параграфу 9
7
Нашествие. Ордынское
владычество на Руси.
Рассказать о завоевании Руси татаромонголами; о борьбе северорусских земель
с крестоносцами и шведами.
Монгольское
иго,
рыцарские ордена.
Уметь анализировать исторические факты,
представлять и аргументировать свою точку
зрения. Понимать причины завоевания Руси
татаро-монголами.
11-12, отв.
на вопросы
стр.108.
8
Возвышение
Княжение
Донского.
Рассказать о борьбе московских князей за
первенство среди русских княжеств;
охарактеризовать деятельность московских
князей.
Понимать причины подъема, определять главные
тенденции
в сфере хозяйства, экономики и
социальных отношений на русских землях в
период XIV – первой половине XV в. Знать о
борьбе московских князей за первенство среди
русских княжеств, политике отношений с Ордой.
Характеризовать
деятельность
московских
князей: Даниила, Ивана Калиты, Дмитрия
Донского.
13-14.
Подготов.
выступл. о
Д. Донском.
6
Москвы.
Дмитрия
9
Русские земли в конце
XIV – первой половине
XV в.
Сформировать представление учащихся о
событиях феодальной войны XV в.
Уметь анализировать исторические факты,
представлять и аргументировать свою точку
зрения.
Характеризовать
деятельность
московского князя: Василия Дмитриевича.
15,стр. 146
вопрос
9
письменно
10
Образование единого
Русского государства.
Русская
культура
втор.пол. 13-15 в.
Рассказать о собирании земель и об
устройстве нового централизованного
государства; описать судебную реформу
Ивана III.
Боярская дума, дьяк,
приказы, наместник.
Понимать взаимосвязь процессов объединения
русских земель и освобождения от ордынского
владычества. Знать о зарождении национального
самосознания. Обосновывать свою точку зрения,
вести дискуссию. Работать с учебником.
16,
18.
заполнить
табл. по пар
18
11
Эпоха Ивана Грозного.
Охарактеризовать
государство,
доставшееся в правление Ивану Грозному;
сформировать представление о реформах
Избранной Рады; объяснить сущность
опричнины, ее цели и последствия.
Стрельцы, опричнина,
приказы.
Характеризовать государство, доставшееся в
правление Ивану Грозному; понимать специфику
первого этапа его царствования и определять
причины реформ Избранной Рады. Знать
сущность опричнины, ее цели и последствия;
характеризовать
главные
направления
внешнеполитической
деятельности
в
царствование Ивана Грозного.
19-21,
индив.
Задания по
параг. 23.
12
Смутное время в
России.
Охарактеризовать состояние России после
смерти Ивана Грозного и политику Бориса
Годунова, определить причины Смуты.
Урочные лета,
заповедные годы,
патриарх,
самозванство, народное
ополчение.
Характеризовать политику Бориса Годунова,
определять причины Смуты. Давать оценку
событиям
после
смерти
Лжедмитрия
I.
Характеризовать сущность правления бояр во
главе с Щуйским. Давать оценку действиям
Лжедмитрия II.
24-27,
составить
план по
парагр.26.
13
Хозяйственное
развитие
Охарактеризовать внутреннюю политику
первых Романовых; рассмотреть реформы
государственного управления и сословия
российского государства.
Соборное уложение,
абсолютизм.
Характеризовать внутреннюю политику царей
Михаила и Алексея Романовых. Понимать
причины реформ государственного управления и
формирования
сословий.
Знать
сущность
крепостного права, причины его формирования в
России. Понимать каким был уровень развития
хозяйства торговли.
28, стр.251255
пересказ
14
«Бунташный век».
Рассмотреть
причины
народных
выступлений периода правления царя
Алексея Михайловича и причины и ход
восстания под предводительством Степана
Разина.
«медный бунт»,
«соляный бунт»,
«прелестные» письма.
Характеризовать народные выступления периода
правления царя Алексея Михайловича, знать
причины восстаний, их последствия.
29,31,
состав.табл.
15
Раскол.
Охарактеризовать причины и сущность
раскола
в
России,
рассказать
о
противостоянии царя и патриарха; выявить
значение внутри церковного разделения.
Абсолютная монархия,
старообрядчество,
раскол, реформы
Никона.
Характеризовать причины и сущность раскола в
России, выявить значение внутри церковного
разделения.
32,
состав.табл.
16
Россия при Федоре
Алексеевиче.
Рассмотреть новые тенденции эпохи и
правление Федора и Софьи; описать юного
Петра.
17
Внутренняя политика
Петра I.
Рассмотреть внутренние преобразования
Петра I
18
Внешняя политика
Петра I.
Охарактеризовать
международную
обстановку, в которой оказалась Россия к
началу XVIII в., рассмотреть причины, ход
Северной войны.
19
Россия во времена
дворцовых
переворотов.
Охарактеризовать внутреннюю и внешнюю
политику преемников Петра I, дать
представление о насущных общественных
проблемах. Сравнить характер правления
Петра I и его приемников.
20
Внутренняя политика
Екатерины II.
Рассмотреть
Екатерины II.
21
Внешняя политика
Екатерины II.
Рассмотреть внешнюю политику
Екатерины II.
22
Крестьянская война
1773-1775. Внутренняя
политика после
крестьянской войны.
Рассмотреть причины, ход
крестьянской войны 1773-1775.
23
Россия при Павле I.
Рассмотреть внешнюю и внутреннюю
политику при правлении Павла I.
внутреннюю
политику
и
итог
Характеризовать тенденции эпохи и правление
Федора и Софьи.
37, отв. на
вопр.
Знать причины преобразований Петра I.
Характеризовать экономическое и социальное
положение России в годы его правления.
Объяснять смысл понятий: «модернизация»,
«регулярное государство» Петра I.
42, 44,45.
Характеризовать международную обстановку, в
которой оказалась Россия к началу XVIII
столетия, понимать причины Северной войны и
превращения России в европейскую державу.
41, 43,
состав.табл.
Дворцовый переворот,
Верховный тайный
совет, привилегии,
фаворит, кондиции.
Характеризовать
внутреннюю
политику
преемников
Петра
I.
Знать
насущные
общественные проблемы. Сравнивать характер
правления Петра I и его приемников.
47,48.
состав табл.
«Просвещенный
абсолютизм»,
городская дума,
Уложенная комиссия.
Знать
особенности
внутренней
политики
Екатерины II;объяснять смысл понятий; уметь
делать обобщение и вывод.
51,52,54
конспект
параграф 54
Разделы Польши.
Знать приоритетные направления внешней
политики России во второй половине XVIII в.,
понимать ее задачи, способы их реализации;
давать оценку итогам внешнеполитической
деятельности.
Понимать причины, повод, социальный состав и
ход народных движений XVIII в.; давать оценку
значения этих событий; уметь критически
анализировать
источник
исторической
информации.
53,57, отв.
на вопросы
Знать
причины
переворота.
Понимать
особенности правления Павла I. Давать оценку
его деятельности.
58-59, стр
136-159,
о/в.
Сенат, Святейший
Синод, Табель о рангах
Военная коллегия,
областная реформа,
губерния, уезд,
губернское правление,
палаты, городничий,
магистрат,
Шестигласная дума,
Общая городская дума
55-56 ,
состав.план
ответа
24
Внутренняя политика
Александра I.
Рассмотреть
Александра I.
внутреннюю
политику
«негласный комитет»,
министерство,
Государственная дума,
Государственный
совет.
Знать
причины
переворота.
Понимать
особенности правления АлександраI. Давать
оценку его деятельности. Характеризовать
социально-экономическое положение России в
началеXIX в.
60, стр 161169, т/р.
25
Внешняя политика
Александра I.
Рассмотреть
АлександраI.
внешнюю
политику
Коалиция,
Континентальная
блокада.
Понимать ключевые задачи внешней политики
России в началеXIX в. и способы их достижения,
знать причины Отечественной войны 1812 г., ее
ход и значение. Определять цели и смысл
заграничных походов русской армии 1813-1814
гг.
61-62, стр
169-180,
о/в.
26
Общественное
движение в первой
четверти XIX в .
Восстание декабристов.
Рассказать
о
тайных
обществах
царствования Александра I и выяснить
причины
возникновения
движения
декабристов, значение восстания на
Сенатской площади.
Тайное общество,
«Зеленая книга»,
«Конституция»,
«Русская правда».
Уметь
участвовать
в
групповой
исследовательской
работе,
формулировать
собственный алгоритм решения историкопознавательных задач, включая формулирование
проблемы и целей своей работы.
63, стр 180190, т/р, п/с.
27
Внутренняя политика
Николая I.
Рассмотреть
внутреннюю
политику
Николая I, рассказать о его личности и
роли в русской истории.
Цензура, жандармы,
теория «официальной
народности».
Характеризовать сущность Николая I, уметь
осуществлять анализ его внутренней политики:
историко-социологический,
историкополитический.
64-65, стр
191-201,
о/в.
28
Внешняя политика
Николая I. Крымская
война.
Рассмотреть
основные
направления
внешней политики России второй четверти
XIX в.
Навигация,
контрибуция,
западники,
славянофилы..
Уметь анализировать ход войны. Знать
предпосылки, причины и последствия поражения
России.
66-67, стр
202-217,
о/в, т/р.
29
Социальноэкономическое
развитие России в
первой половине XIX
в.
Рассмотреть основные тенденции развития
экономики России второй четверти XIX в.
Промышленный
переворот,
пролетариат,
буржуазия.
Обобщать
и
систематизировать
знания.
Использовать их для понимания и критического
осмысления общественных процессов и явлений.
68-71, стр
218-217,
о/в, т/р.
30
Культура России в
первой половине XIX
в.
Сформировать представление учащихся о
российской культуре первой половины XIX
в., обратив внимание на ту атмосферу, в
которой
создавались
выдающиеся
произведения;
изучить
творчество
композиторов, литераторов, и художников
данного периода.
Романтизм, ампир,
бытовой жанр, реализм,
критический реализм.
Характеризовать развитие русской культуры в
первой половинеXIX столетия.
72-74, стр
247-260,
з/т.
31
Россия в царствование
Александра II. Эпоха
Рассмотреть реформы 60-70-х гг., показать
их либеральный характер, с одной
Временнообязанные,
отрезки,
прирезки,
Знать причины отмены крепостного права.
Выделять этапы подготовки данного процесса.
Оценивать
характер
мер
правительства.
75-78, стр
262-285,
великих реформ.
стороны, и ограниченность с другой.
мировые судьи.
Анализировать основные положения реформы,
определять ее характер, значение.
о/в, т/р, р/и.
32
Общественное
движение 60-х гг. XIX
века.
Познакомить учащихся с идеями и их
развитием радикального общественного
движения 60-х гг. XIX века, выяснить
причины широкого развития радикального
революционного движения.
Революционер,
«хождение в народ»,
народничество.
Проводить сравнительный анализ основных
направлений общественного движения, их
идеологии, социального состава, способов
деятельности. Уметь делать выводы.
79-80, стр
285-295,
о/в.
33
Россия в царствования
Александра III. Ревизия
реформ 60-70-х гг.
Выяснить, действительно ли внутренняя
политика Александра III – это контре формы, т.е. период ликвидации реформ
предыдущего царствования.
Контрреформы.
Уметь анализировать социальное развитие
империи, внутреннюю и внешнюю политику
правительства Александра III. Определять
последствия контрреформ для исторической
судьбы России.
84-86, 317332, о/в, т/р.
34
Культура России во
второй половине XIX
века.
Сформировать представление учащихся о
российской культуре второй половины
XIX в.; изучить творчество композиторов,
литераторов, и художников данного
периода.
Классические
реальные гимназии.
Знать основные достижения культуры России в
обозначенный период. Уметь работать с
различными
источниками
исторической
информации для подготовки к уроку-семинару.
91-92, стр
359-377,
о/в.
1
Этапы развития
исторического знания.
Сформировать у учащихся представление о
характерных чертах исторической науки на
ранних стадиях ее развития, о религиозномистических взглядах на историю.
Антропология,
этнология, археология,
лингвистика,
география, принцип
историзма, принцип
объективности.
Знать
особенности
истории
как
науки.
Характеризовать
принципы
исторического
исследования, источники исторического знания,
особенности взглядов историков и мыслителей.
1-2, стр 524, в/з – 4,
з/т – 8.
2
Проблемы
периодизации
всемирной истории.
Сформировать представление учащихся о
путях и методах познания истории;
способствовать развитию мыслительной
деятельности,
творческого
и
аналитического мышления учащихся.
Формация,
цивилизация, стадии
роста, феодальное
общество, история
древнего мира,
Средних веков, Новое и
Новейшее время
Давать характеристику основным концепциям
современной науки, циклическому и линейному
восприятию исторического времени
3, стр -34,
в/з, з/т - 8,
3.
3
Первобытная эпоха.
Сформировать представление учащихся о
факторах и направлениях эволюции
человека.
Палеолит, мезолит,
неолитическая
революция.
Знать
гипотезы
происхождения
человека,
называть факторы, способствовавшие выделению
человека из мира природы. Характеризовать
направления эволюции человеческого рода.
Характеризовать хозяйственную деятельность
человека, проблемы в отношениях человека и
4-5, стр 3655, в/з.
и
Всеобщая История
природы,
указывать
факторы
зарождения
имущественного неравенства и появления
частной собственности.
4
Первые государства
Древнего мира.
Сформировать знания у учащихся о
причинах образования государств и о
характеристике общественных отношений
в древних государствах.
Пирамида, империя,
император,
зороастризма, буддизм,
иудаизм.
Определять особенности античного общества.
Характеризовать культурное и философское
наследие Древней Греции и Рима
6-8, стр 57 79, в/з, з/т 6.
5
Античная эпоха в
истории человечества.
Сформировать представление учащихся об
античной эпохе в истории человечества.
Сформировать представление учащихся о
путях развития греческого и римского
полисов, выделение общих черт и
особенностей.
Полис, демократия,
сенат, патриции,
плебеи, республика,
народные трибуны.
Выявлять
предпосылки
формирования
древнейших цивилизаций. Давать характеристику
восточным цивилизациям, культурному наследию
Древнего Востока. Характеризовать древнейшие
цивилизации Греции, особенности хозяйственной
деятельности.
Выявлять причины результаты
Пунических войн, факторы кризиса Римской
республики
9-11, стр 80108, в/з, з/т
- 3, стр 88.
Легион, манипула,
всадники, цезарь.
6
Крушение империи
Древнего мира.
Добиться усвоения учащимися основных
понятий и терминов урока; сформировать
представление учащихся об укладе жизни
кочевых племен Азии; выявить комплекс
факторов,
способствующих
кризису
духовной жизни Рима, зарождению и
распространению христианства.
Конунги, лагман,
варвары, бурги, гунны,
сальтус, колоны,
арианство.
Указывать экономические и политические
причины кризиса Римской империи
12-13, стр
110-126, в/з,
з/т - 4, стр
126.
7
Мир эпохи
Средневековья.
Экспансия ислама.
Сформировать представление учащихся о
принципах периодизации средневековья, о
«Великом переселении народов», об
общественном укладе арабов, роли при
родного фактора в их развитии; выяснить
причины приведшие к возникновению
ислама.
Ислам, меджлис,
Коран, сунна, шариат,
джихад, харадж,
дервиш, мулла, халиф.
Характеризовать хронологию средневековья,
мировоззрение
средневекового
европейца,
причины и последствия «Великого переселения
народов». Характеризовать природные условия
Аравийского полуострова, роль ислама в
складывании Арабского государства. Указывать
причины кризиса Арабского халифата, роль
религиозных разногласий.
14-15, стр
127-145, в/з.
8
Период раннего
феодализма в Западной
и центральной Европе.
Сформировать представление учащихся о
раннефеодальных
империях
Европы;
выявить особенности развития германских и итальянских земель.
Родовые и соседские
общины, домен,
барщина, оброк,
сеньор, вассал, суверен
Указывать
особенности
социально
–
экономических
отношений,
формирования
системы
крупного
землевладения
в
раннефеодальных государствах. Характеризовать
положение зависимого населения, отношения
между церковной и светской властью.
16-17, стр
145-157, о/в,
р/и.
9
Византия и Восточная
Европа.
Сформировать представление учащихся о
специфических чертах в общественном
укладе
славян,
характеристики
географических и климатических факторов
их развития.
Иконоборчество,
целибат, анафема,
кардиналы, симония.
Характеризовать
внутреннее
Византийской
империи,
императорской власти.
18, стр 158169, в/з, з/т
– 5.
10
Западная Европа XII –
XII вв. Инквизиция и
крестовые
походы.
Общественно-политическое
развитие
государств Европы.
Рассмотреть роль инквизиции и итоги ее
деятельности; причины и последствия
нападения крестоносцев на Византию.
Сформировать представление учащихся об
общественно-политическом
развитии
государств Европы.
Уния,
инквизиция,
индульгенция, домен,
гильдия,
шляхта
парламент,
магнаты,
Генеральные штаты.
Объяснять процесс становления средневековых
городов,
указывать
причины
обострения
конфликтов между церковной и светской
властью. Указывать предпосылки усиления
королевской власти в Европе, характеризовать
особенности развития стран Восточной Европы,
сравнивать основные типы государственности,
сложившиеся в странах Европы.
19-21, стр
170-191, о/в,
и. т/р, з/т –
2.
11
Государства Азии в
период европейского
Средневековья.
Международные
отношения и войны
Средневековья.
Сформировать представление учащихся о
монгольских племенах, об их быте и образе
жизни;
выяснить
причины
победы
монголов. Сформировать представление
учащихся о международных отношениях
и войнах Средневековья.
Хан, курултай, нойон,
нукер, арат, улус.
Характеризовать особенности общественного
устройства и хозяйственной деятельности
государств
Востока.
Определять
и
характеризовать причины крестовых походов,
крестьянских
восстаний
средневековья.
Приводить на основе ранее изученного материала
примеры
конфликтов,
приобретавших
цивилизационный характер
22-24, стр
192-212, о/в,
р/и.
12
Эпоха Великих
географических
открытий. Завоевание
Америки. Западная
Европа: новый этап
развития.
Сформировать представление учащихся об
эпохе Великих географических открытий и
о завоевании Америки; способствовать
развитию мыслительной деятельности,
творческого и аналитического мышления
учащихся.
Модернизация,
секуляризация,
колониальные товары,
эпоха Возрождения.
Выявлять
предпосылки
и
признаки
модернизации,
проблемы
периодизации.
Характеризовать
влияние
Великих
географических
открытий
на
развитие
европейского общества.
26-27, стр
220-233, в/з,
з/т - 2, стр
233.
13
Западная Европа:
социальноэкономические и
духовные факторы
модернизации. Эпоха
Реформации.
Рассмотреть социально-экономические и
духовные факторы модернизации Западной
Европы; выяснить причины начала Эпохи
Реформации.
Мануфактура,
огораживание,
индульгенция,
предприниматель.
Называть предпосылки и последствия перехода к
мануфактурному
производству,
объяснять
значение вероучений Реформации на процесс
модернизации, значение Контрреформации.
28-29, стр
234-245, в/з.
устройство
особенности
14
Абсолютизм,
религиозные войны и
новая система
международных отношений в Европе.
Охарактеризовать
абсолютистских
режимов в Западной Европе; выяснить
причины религиозных войн.
Характеризовать причины перехода европейских
стран к абсолютизму, называть предпосылки и
особенности абсолютизма в Англии и Франции.
Указывать противоречия европейской политики
начала XVII в., особенности Вестфальской
системы международных отношений.
30-31, стр
246-257, о/в,
р/и.
15
Первые буржуазные
революции. Эпоха
Просвещения и
просвещенный
абсолютизм.
Сформировать представление учащихся о
социальных и политических предпосылках
революции в буржуазных революций;
объяснить
феномен
просвещенного
абсолютизма и причин его ограниченности.
Естественное право,
общественный договор,
просвещенный
абсолютизм.
Характеризовать причины, особенности и
значение первых буржуазных революций.
Сопоставлять
идеи
мыслителей
эпохи
Просвещения на государственное устройство,
давать характеристику распространению идей
просвещенного абсолютизма.
32-33, стр
259-277, з/т
- 4-стр 268,
з/т - 6- стр
279.
16
Война за
независимость в
Северной Америке.
Сформировать представление учащихся о
событиях в североамериканских колониях
Англии
как
первой
успешной
освободительной,
демократической
революции, приведшей к реализации
многих идей эпохи просвещения.
«Бостонское чаепитие»,
Билль о правах,
колония, лоялисты.
Характеризовать
особенности
колонизации,
повлиявшие на формирование национального
характера и политических традиций американцев,
особенности
взглядов
американских
просветителей, итоги войны за независимость.
34, стр 280291, о/в, т/р.
17
Великая французская
революция и ее
последствия для
Европы.
Сформировать представление учащихся об
историческом значении революции во
Франции, ее воздействии на судьбы
народов Европы.
Третье сословие,
якобинцы, кордельеры,
федераты, жирондисты,
директория, эберисты.
Характеризовать
исторические
условия,
сложившиеся во Франции к концу XVIII в; давать
оценку основным событиям, этапам революции.
35-36,стр
292-309,
табл.
18
Промышленный
переворот в Англии и
его последствия.
Европа: противоречия
промышленной эпохи.
Сформировать представление учащихся о
социально – экономических предпосылках
промышленного
переворота,
об
исторической значимости промышленного
переворота в крупном государстве Европы.
Луддизм, режим
капитуляций,
ваххабизм, фактории,
сипаи.
Называть
социально-экономические
и
политические предпосылки промышленного
переворота. Указывать внутренние и внешние
факторы,
способствовавшие
развитию
экономики.
Характеризовать
противоречия
промышленного переворота и его значение.
Характеризовать изменения, произошедшие в
промышленном производстве в XIX в., осо бенности промышленного развития отдельных
регионов Европы.
37-38, стр.
310-323 отв.
19
Идейно – политическое развитие стран
Западной Европы XIXв
Сформировать представление учащихся о
идейно – политических
течениях, о
влиянии этих течений на общественную
жизнь стран Европы.
Либерализм, утилита ристы, консерватизм,
утопический
социализм,
национализм.
Называть и характеризовать общественнополитическое течения, сложившиеся в Европе в
XIX в. Раскрывать сущность идеологий,
анализировать их влияние на социальные
изменения.
39, стр 324331, т/з –
3,4.
20
Наука и искусство в
XVIII - XIX в.
Рассмотреть изменение мировосприятие
человека индустриального общества.
Романтизм, реализм.
Формулировать эволюцию идей Нового времени.
Раскрывать суть естественнонаучных принципов
40, стр 332-
исследования общественной жизни, особенности
художественного творчества эпохи просвещения,
классицизма, романтизма, реализма.
339, т/р.
Объяснять влияние и причины замедленной
модернизации в странах континентальной
Европы. Характеризовать причины и последствия
революций первой половины XIX в. в Европе.
41-42, стр
339-357, о/в,
з/т – 7.
21
Страны
континентальной
Европы в период
промышленного
переворота.
Рассмотреть
социально-экономическое
развитие стран континентальной Европы в
период промышленного переворота.
22
Мир Востока в XVIII в:
наступление
колониальной системы.
Рассмотреть причины, ход, последствия
«Опиумных войн» в Китае и подчинение
его индустриальным державам.
Сипаи, тайпины,
«опиумные» войны,
модернизация,
синтоизм, дайме.
Характеризовать хозяйственную деятельность,
факторы и причины ослабления государств
Востока, называть особенности развития Китая,
выделять
основные
этапы
британского
завоевания Индии.
44-45, стр
370-383, о/в.
23
Колониализм и кризис
«традиционного
общества в странах
Востока.
Сформировать представление учащихся об
особенностях
сопротивления
колонизаторам в странах Востока.
Сипаи, тайпины,
модернизация,
синтоизм, дайме.
Давать характеристику соперничеству России,
Англии и Франции за влияние на Ближнем
Востоке,
объяснять
причины
обострения
восточного вопроса, формулировать черты
колониализма.
46-47, стр
384-398, з/т
- 6, стр 398.
24
Эволюция системы
международных
отношений в новое
Сформировать представление учащихся об
эволюции международных отношений в
новое время.
Характеризовать
систему
международных
отношений, сложившуюся в Европе в эпоху
Нового времени, формулировать принципы,
определяющие внешнею политику суверенных
абсолютистских монархий.
48, стр 399408, о/в, т/р.
История Татарстана
1
Наш край в древности.
Древние тюрки в
Евразии.
Сформировать представление учащихся о
древнейших предках тюркских народов, их
расселении,
образе
жизни;
охарактеризовать
государственные
образования древних тюрков.
Тюркоязычные
племена, каган,
каганат, миграция,
болгары, хазары,
руническое письмо.
Понимать тенденции и динамику развития древне
– тюркских и ранних тюркских государств в
Евразии; уметь охарактеризовать образ жизни
древних тюрков.
1,2, стр.524,пересказ
2
Среднее Поволжье в
VIII-начале XIIIв.в.
Продолжить формировать представление
учащихся о государственных образованиях
древних тюрков.
Каганат, каган.
Указывать
особенности
социально–
экономических отношений в Тюркском каганате;
уметь характеризовать образ жизни древних
тюрков.
3,4, стр.2541,отв. на
вопросы.
3
Среднее Поволжье в
XIII-первой половине
XVв.в.
Продолжить формировать представление
учащихся о государственных образованиях
древних тюрков.
Знать причины и факторы возникновения
Великой Болгарии и Хазарского каганата;
понимать тенденции и динамику их развития.
5-7,стр.4265, задание
стр.49.
4
Среднее Поволжье во
второй половине XVпервой половине
XVIв.в.
Сформировать представление учащихся о
Волжской Булгарии, как об одном из
крупнейших средневековых государств
Восточной Европы.
Волжская Булгария,
ислам, мечеть, эмир.
Характеризовать внутреннее устройство
Волжская Булгария в X – начале XIII вв.
8-10,
пересказ
5
Казанское
ханство
(1445-1556 гг).
Рассмотреть историю образования и
причины ослабления, и падения Казанского
ханства, охарактеризовать ее территорию и
население.
Казанские
татары,
протекторат,
независимость.
Характеризовать особенности общественного
устройства и хозяйственной деятельности
Казанского
ханства.
Характеризовать
деятельность казанских ханов.
8-10, стр.6690, ответить
на вопросы.
6
Народы Среднего
Поволжья в составе
русского государства.
Охарактеризовать последствия завоевания
Казанского ханства, раскрыть причины и
основные этапы освободительной борьбы
народов края.
«Казанская война»,
колонизация,
многонациональное
государство,
повстанцы.
Характеризовать жизнь народов
Среднего
Поволжья в составе русского государства.
11-12,
стр.91-101,
отв. на
вопр.
7
Организация
административного и
военного управления
Казанским краем во
второй половине XVI
веке.
Показать
особенности
управления,
создаваемой
правительством, объяснить,
обусловлены.
Избы, приказ,
воеводство,
гражданская власть,
«дорога», Татарская
судная изба, засечная
черта, служилые люди,
ясачные татары,
христианизация.
Характеризовать
особенности организации
административного и военного управления
Казанским краем во второй половине XVI века.
13, стр.102108,
пересказ.
8
Среднее Поволжье в
составе Российской
империи XVIII в.
Охарактеризовать изменения в социальноэкономическом
развитии
Казанской
губернии в XVIII в.
Капиталистическая
мануфактура,
капиталистическая
мастерская,
крестьянские
промыслы.
Характеризовать жизнь народов
Среднего
Поволжья в составе Российской империи XVIII в.
16-19,отв.
на вопросы
9
Культурная жизнь края.
Охарактеризовать изменения в культурной
жизни народов края, особенности развития
татарской культуры, показать зарождение
татарского просветительства.
Религиозная и светская
культура, татарское
просветительство,
публичный театр.
Знать основные факты
культуры.
Определять
особенности ее развития.
истории татарской
общие
черты
и
20, работа с
учебником.
10
Казанская губерния в
первой половине XIX
в.
Охарактеризовать
новые
явления
в
социально-экономической жизни края,
рассмотреть назревание противоречий в
экономике.
Расслоение
крестьянства,
товарность.
Характеризовать жизнь народов
Среднего
Поволжья в составе русского государства.
21-24,
стр.164-202,
пересказ
системы
царским
чем они
11
Казанская губерния в
пореформенный
период.
Проследить изменения в
политической
жизни
пореформенный период.
социальнокрая
в
12
Обобщение курса
«История России»
Систематизация и контроль качества
знаний учащихся по данному курсу.
Недоимки, отходники,
урбанизация.
Характеризовать Казанскую губернию в
пореформенный период.
Глава IX,
стр. 203,
работа с
учебником
Знать факты, явления, процессы, понятия, теории,
гипотезы, характеризующие системность и
целостность исторического процесса. Понимать
взаимосвязь и особенности истории России и
мира,
национальной
и
региональной,
конфессиональной, этносоциальной, локальной
истории.
Творческая
работа.