b1.dv_2_professionalnaya_etika

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
Факультет физической культуры и безопасности жизнедеятельности
УТВЕРЖДАЮ
Директор Балашовского института
СГУ им. Н.Г. Чернышевского
доцент Шатилова А.В.
___________________________
"__" __________________2013 г.
Рабочая программа дисциплины
Профессиональная этика
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Безопасность жизнедеятельности
лиц с ограниченными возможностями здоровья
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Саратов 2013
Содержание:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Структура и содержание учебной дисциплины
Образовательные технологии
Оценочные
средства
для
текущего
контроля
успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
3
3
3
3
5
5
9
10
1. Цель и задачи освоения дисциплины:
Цель освоения дисциплины: изучение студентами методолого–теоретических основ
профессиональной этики для осуществления педагогической деятельности в образовательных
учреждениях.
Задачи дисциплины:
 формирование комплекса понятий в аспекте этико-педагогической культуры педагога;
 синтезирование научных знаний, ориентирующих будущего бакалавра на
совершенствование собственной личности;
 стимулирование самостоятельного поиска целесообразных педагогических решений.
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Профессиональная этика» относится к базовой части профессионального
цикла дисциплин по выбору (Б1.ДВ2).
Для освоения дисциплины «Профессиональная этика» студенты используют знания,
умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Теоретические основы
безопасности человека», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».





3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК– 1);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК–3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК–4);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами,
заинтересованными в обеспечении качества учебно–воспитательного процесса (ПК–5);
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно–воспитательном
процессе и внеурочной деятельности (ПК–7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 систему этических концепций, учений, их ценности;
 принципы, нормы, нравственные добродетели профессиональной деятельности;
 пороки и их влияние на результаты педагогической деятельности;
уметь:
 принимать ответственные нравственные решения, защищать их;
 ориентироваться в нравственные аспектах современных социокультурных, психолого–
педагогических и личностных процессах, противоречиях и конфликтах;
владеть:
 моральной аргументацией;
 способами решения морального выбора в психолого–педагогических ситуациях;
 собственной моральной позицией.
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Вид учебной работы
Всего
Семестр
1
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
1
Лекции
Практические занятия (ИЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
И(или) другие виды самостоятельной работы
Вид промежуточного контроля (зачет; экзамен)
часов
2
72
36
3
1
1
2
14
22
–
–
36
3
1
1
–
–
1
–
–
18
18
З=36
–
–
1
1
1
4.1. Разделы дисциплин и виды занятий
С Не
е
де
Виды учебной работы,
м ля
включая самостоятельную
ес се
работу студентов и
т ме
трудоемкость
р ст
(в часах)
ра
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
№
Раздел
неделям семестра)
п/п
Дисциплины
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Раздел 1. Сущность, специфика и назначение педагогической морали и

профессиональной этики.
Тема 1.1. Сущность и
специфика
К:
Участие в практ.

1
1
Л:2 СР:4 ПР:2
педагогической
еженед занятиях
морали.
Тема 1.2.
К:
Участие в практ.

1
2
Л:2 СР:4 ПР:2
Педагогический такт.
еженед занятиях
Тема 1.3. Культура
К:
Участие в практ.

педагогического
1 3-4 Л:2 СР:6 ПР:4
еженед занятиях
общения.
Тема
1.4.
Педагогические
К:
Участие в практ.

1 5-6 Л:2 СР:6 ПР:4
конфликты и пути их
еженед занятиях
преодоления.
Раздел 2. Условия и пути совершенствования профессиональной этики и

культуры педагога.
Тема 2.1 Этическая
К:
Участие в практ.

защита
в 1
7
Л:2 СР:4 ПР:2
еженед занятиях
педагогическом


общении.
Тема
2.2.
Этика
общения педагога с
обучающимися.
Тема 2.3. Культура
взаимоотношений в
педагогическом
коллективе.
1
8-9
Л:2
СР:6
ПР:4
К:
еженед
Участие в практ.
занятиях
1
1011
Л:2
СР:6
ПР:4
К:
еженед
Участие в практ.
занятиях
4.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Сущность, специфика и назначение педагогической морали и
профессиональной этики.
Тема 1.1. Сущность и специфика педагогической морали.
Общественная значимость профессиональной педагогической морали. Педагогическая
этика как наука. Сущность и специфика педагогической морали. Этапы функционирования
педагогической морали.
Тема 1.2. Педагогический такт.
Сущность педагогического такта. Педагогический такт как оптимальное соответствие
поведения учителя требованиям педагогической морали. Условия тактичного поведения
педагога.
Тема 1.3. Культура педагогического общения.
Понятия «общение» и «педагогическое общение». Функции педагогического общения.
Структура педагогического общения. Коммуникативные «барьеры» и пути их преодоления.
Стиль руководства, отношений и общения. Уровни общения. «Пристройки». Технология
организации педагогического общения.
Тема 1.4. Педагогические конфликты и пути их преодоления.
Сущность понятий «конфликт», «педагогический конфликт». Структура конфликтной
ситуации. Формы конфликтного поведения обучаемых и обучающего. Стратегии управления
конфликтами. Разрешение педагогических конфликтов.
Раздел 2. Условия и пути совершенствования профессиональной этики и культуры
педагога.
Тема 2.1 Этическая защита в педагогическом общении.
Сущность понятий «защита», «Этическая защита». Функции этической защиты. Способы
этической защиты «мягкие», «жесткие». Этическая защита педагога.
Тема 2.2. Этика общения педагога с обучающимися.
Значение правильных отношений педагога с обучающимися. Конвенция о правах ребенка.
Причины осложнения отношений в системе «преподаватель-студент». Требования
педагогической морали, определяющие отношение преподавателя к студенту. Коллектив фактор развития личности. Этические требования, определяющие отношение педагога к
коллективу.
Тема 2.3. Культура взаимоотношений в педагогическом коллективе.
Требования педагогической морали, определяющие отношение педагога к своему труду.
Этика взаимоотношений педагога с коллегами. Молодой специалист в педагогическом
коллективе. Педагог и администрация. Этика контролирования. Этика взаимоотношений в
педагогическом коллективе.
5. Образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины предусмотрено использование следующих образовательных
технологий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов.
При проведении занятий планируется использование активных и интерактивных форм
занятий (компьютерных симуляций, разбора конкретных ситуаций, иных форм) в сочетании с
внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, будет
составлять не менее 30 % аудиторных занятий.
В процессе изучения курса применяются следующие активные методы обучения:
 интерактивные лекции в компьютерном классе;

изучение электронных пособий по отдельным темам.
6. Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств. Количество вариантов заданий зависит от числа
обучающихся.
а) оценочные средства для текущего контроля успеваемости
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях:
Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на
практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой
содержания лекционного материала и обязательным обращением к соответствующим
разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы






























Противоречия между моралью и нравственностью.
Специфика морали как особого социокультурного регулятора.
Моральные привычки и моральная регуляция.
Соотношение моральной и правовой регуляции.
Авторитарная этика.
Этическая, нигилистическая и имморалистическая критика морали.
Рационалистическая этика.
Этические концепции Древней Индии.
Конфуцианская этика.
Специфика этического отношения к миру и людям в этике даосов.
Этическое учение стоицизма.
Этика Эпикура.
Этические противоречия Средневековья.
Этические взгляды Фомы Аквинского и Августина Блаженного.
Антропоцентризм этической мысли эпохи Возрождения.
Гуманистические взгляды М.Монтеня, М.Фичино, К.Ландино.
Аморализм учения Н.Макиавелли.
Новые нравственные ориентиры Ренессанса в сравнении со средневековой философией.
Критика Ф. Ницше христианской морали.
Принципы новой морали в учении Ф. Ницше.
Взаимодействие культуры и этики в учении А. Швейцера.
Этика прагматизма.
Современное представление об этических ценностях.
Диалектика свободы и необходимости.
Современные концепции счастья. Виды счастья. Средства достижения счастья.
Сущность зла. Пути преодоления зла.
Добро и зло в религиозном и безрелигиозном сознании.
Диалектика добра и зла.
Диалектика удовольствия и пользы.
Любовь как способность и деятельность.






Милосердие и духовно нравственное совершенствование.
Специфика этико-прикладных проблем.
Рациональность и эгоизм.
Альтруизм и благотворительность.
Подходы к проблеме смертной казни в истории этической мысли.
Идеалы и ценности современного человека.

Этические принципы общения.
б) оценочные средства для промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проходит в форме письменной контрольной работы,
задания для контрольной работы разрабатываются по каждому разделу дисциплины.
Примерный вариант заданий контрольной работы















Вариант 1
Дать характеристику общественной значимости профессиональной педагогической
морали.
Дать общую характеристику педагогического общения.
Дать общую этической защиты.
Дать характеристику педагогического такта.
Оцените значение этики общения педагога с обучающимися. Ответ обосновать.
Вариант 2
Дать общую характеристику этики контролирования.
Дать общую характеристику причин осложнения отношений в системе «преподавательстудент».
Дать характеристику видов профессиональной пригодности.
Дать характеристику уровней профессионализма.
Какие этические требования определяют отношение педагога к коллективу? Почему?
Вариант 3
Дать общую характеристику коммуникативных барьеров.
Дать общую характеристику культуру взаимоотношений в педагогическом коллективе.
Дать характеристику организации педагогического общения
Дать определение понятий «конфликт», «педагогический конфликт» и их краткую
характеристику
Какими должны быть правильные отношения педагога с обучающимися. Ответ
обосновать.
в) оценочные средства для итоговой аттестации
Вопросы к зачету







Общественная значимость профессиональной педагогической морали.
Педагогическая этика как наука. Сущность и специфика педагогической морали.
Этапы функционирования педагогической морали.
Педагогический такт.
Сущность педагогического такта. Педагогический такт как оптимальное соответствие
поведения учителя требованиям педагогической морали.
Условия тактичного поведения педагога.
Культура педагогического общения.

























Понятия «общение» и «педагогическое общение». Функции педагогического общения.
Структура педагогического общения.
Коммуникативные «барьеры» и пути их преодоления.
Стиль руководства, отношений и общения. Уровни общения. «Пристройки».
Технология организации педагогического общения.
Педагогические конфликты и пути их преодоления.
Сущность понятий «конфликт», «педагогический конфликт». Структура конфликтной
ситуации.
Формы конфликтного поведения обучаемых и обучающего.
Стратегии управления конфликтами.
Разрешение педагогических конфликтов.
Этическая защита в педагогическом общении.
Сущность понятий «защита», «Этическая защита». Функции этической защиты.
Способы этической защиты «мягкие», «жесткие». Этическая защита педагога.
Этика общения педагога с обучающимися.
Значение правильных отношений педагога с обучающимися.
Конвенция о правах ребенка. Причины осложнения отношений в системе
«преподаватель-студент».
Требования педагогической морали, определяющие отношение преподавателя к
студенту.
Коллектив - фактор развития личности.
Этические требования, определяющие отношение педагога к коллективу.
Культура взаимоотношений в педагогическом коллективе.
Требования педагогической морали, определяющие отношение педагога к своему труду.
Этика взаимоотношений педагога с коллегами.
Молодой специалист в педагогическом коллективе.
Педагог и администрация. Этика контролирования.
Этика взаимоотношений в педагогическом коллективе.
г) учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
1. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного изучения в
теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому
практическому занятию.
Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции по
соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в списке
литературы.
1. Подготовка рефератов:
Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной научной работы
студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по
заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с
последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская
работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими
исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы.
Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для
написания реферата.
Тематика рефератов






























Цели и методы манипулирования моральным сознанием (по работам Ф. Ницше).
Оправдывает ли цель средства? (Статья Л. Д. Троцкого «Их мораль и наша» и полемика
вокруг нее).
Нравственная свобода и моральный закон.
Проблема бессознательной мотивации нравственного поведения.
Нравственные коллизии взаимоотношений в образовательном учреждении.
Взаимоотношение нравственного долга и моральной обязанности.
Проблема нравственного выбора и моральной ответственности
Идеи Дж. Локка о причинах нравственного поведения индивида и разумных принципах
организации общественной жизни.
Понятие добра (И.С.Гессен, К.Н.Вентцель. Э. Мур, И. Ильин, Вл. Соловьев. Ф. Ницше).
Ф. Ницше о происхождении понятий «вина», «ответственность», «совесть».
Идея толерантности и плюрализма в современной педагогике.
Этика дискурса (Ю. Хабермас, К. О. Апель).
Сущность и виды совести (Ф. Ницше и Э. Фромм).
Концепция моральной ответственности Г. Ионаса.
Этическая проблема сущего и нравственно- должного.
Индивидуальная моральная мотивация в контексте общественной нравственности.
Проблема переоценки ценностей личности.
Структура нравственного поступка (мотив и результат, критерии оценки нравственного
поведения).
Деонтическая логика в решении этико-педагогических проблем.
Проблемы нравственного поведения в кризисных ситуациях.
Нравственность и социально-педагогические противоречия.
Этика, нравственность, мораль: соотношение понятий.
Нравственная культура общества и личности педагога.
Золотое правило нравственности.
Русские своды религиозных и нравственно-правовых норм.
Нравственные проблемы отчуждения.
Достоинство и честь современного педагога-психолога.
Профессиональный долг как этико-педагогическая проблема.
Моральная и психологическая типологизация личности.
Моральный релятивизм и толерантность.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
основная литература



Бордовская, Н.В., Реан А.А Педагогика. [Текст] / Н.В.Бордовская, А.А Реан – СПб., 2009. – 458 с.
Введение в педагогическую деятельность/ Под ред. А.С. Роботовой. [Текст] / – М., 2010. –
232 с.
Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. [Текст] / И.Ф.
Исаев – М., 2002. – 154 с.
дополнительная литература

Амонашвили, Ш.А. Школа жизни. [Текст] / Ш.А Амонашвили – М., 1999. – 128 с.





















Библия. [Текст] / – М., 1996. – 864 с.
Бодина, Е. А., Ащеулова К. В. Педагогические ситуации. [Текст] / Е. А. Бодина, К. В.
Ащеулова – М, 2000. – 118 с.
Дерябо, С., Левин Г. Гроссмейстер общения. [Текст] / С. Дерябо, Г. Левин – М., 1996. –
204 с.
Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. [Текст] / А.
Б.Добрович – М., 1987. – 208 с.
Елканов, С. Б. Профессиональное самовоспитание учителя. [Текст] / С. Б.Елканов – М,
1986. – 254 с.
Журавлев, В. И. Основы педагогической конфликтологии. [Текст] / В. И.Журавлев – М,
1995. – 198 с.
Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении. [Текст] / В. А. Кан-Калик – М.,
1987. – 294 с.
Карнеги, Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. [Текст] / Д.Карнеги – М,
1989. – 454 с.
Лапина, О.А., Пядушкина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность. [Текст] / О.А.
Лапина, Н.Н. Пядушкина – Иркутск, 2003. – 234 с.
Леонтьев, А.А. Педагогическое общение. [Текст] / А.А.Леонтьев – М., 1996. – 134 с.
Лещинский, В. М. Кульневич С. В. Учимся управлять собой и детьми. [Текст] / В. М.
Лещинский, С. В.Кульневич – М., 1995. – 256 с.
Лохтина, Т.Н. «Быть можно дельным человеком…». Бытовой и деловой этикет. Этикет
учителя. [Текст] / Т.Н.Лохтина – Иркутск, 2001. – 188 с.
Макаренко, А. С. Воспитание гражданина. [Текст] / А. С.Макаренко – М., 1988. – 304 с.
Мишаткина, Т.В. Педагогическая этика. [Текст] / Т.В.Мишаткина – Ростов-на-Дону, 2004.
– 178 с.
Наумчик, В. Н.. Савченко Е. А. Этика педагога. [Текст] / В. Н.Наумчик, Е. А.Савченко –
Минск, 1999. – 208 с.
Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. [Текст] / – М.,1989 – 354 с.
Педагогические ситуации/ Сост.М.М. Поташник, Б.З. Вульфов. [Текст] / – М., 1983. – 124
с.
Рыбакова, М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. [Текст] / М. М.
Рыбакова – М., 1995. – 154 с.
Рыданова, И. И. Основы педагогики общения. [Текст] / И. И.Рыданова – Минск, 1998. – 88
с.
Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии. [Текст] / Н. Е.Щуркова – M,
1998. – 182 с.
Юсупов, И. М. Психология взаимопонимания. [Текст] / И. М.Юсупов – Казань, 1991. –
104 с.
программное и коммуникационное обеспечение



http://ihtik.lib.ru/edu_29sept2006/edu_29sept2006_86.rar - Балашов Л.Е. – Этика. Учебное
пособие. М., 2003
http://ihtik.lib.ru/edu_29sept2006/edu_29sept2006_912.rar - Психология и этика делового
общения. Учебник.
http://ihtik.lib.ru/edu_29sept2006/edu_29sept2006_1191.rar - учебник Этика Р.Г.Апресян.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины







Презентации на ПК по темам:
Тема 1.1. Сущность и специфика педагогической морали.
Тема 1.2. Педагогический такт.
Тема 1.3. Культура педагогического общения.
Тема 1.4. Педагогические конфликты и пути их преодоления.
Тема 2.1 Этическая защита в педагогическом общении.
Тема 2.2. Этика общения педагога с обучающимися.
Тема 2.3. Культура взаимоотношений в педагогическом коллективе.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и
ООП ВПО по направлению «Педагогическое образование».
Автор: кандидат педагогических наук, доцент Викулов Алексей Викторович
Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета физической культуры и
безопасности жизнедеятельности от «13» июня 2013 года, протокол № 4.
Заведующая кафедрой безопасности жизнедеятельности,
кандидат медицинских наук, доцент
Тимушкина Н.В.
Декан факультета психологии,
доктор педагогических наук,
профессор
Тимушкин А.В.
Заместитель директора по УМР,
кандидат филологических наук, доцент
Кудинова Е.П.