Средняя общеобразовательная школа № 127

«Рассмотрено»
Руководитель МО
________Ермолаев Д.В.
Протокол № ____
от «___» ___________ 20___г.
Руководитель МО.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Школа №127»
МБОУ «Школа №127»
_____________Хайдарова Р.Г. ______________Ферафонтова Ф.А.
«___» ____________ 20___г.
Приказ № _____
от «___» ___________ 20___г.
Рабочая программа
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 127»
Гиматдинов Руслан Рафисович
учитель истории и обществознания
Обществознание, 10 класс
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Количество учебных часов за год: 105
Из них повторительно-обобщающих уроков: 7
Количество уроков в неделю: 3
Рабочая программа по обществознанию разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования 2004 г., и Примерной программы
основного общего образования по обществознанию (включая Экономику и Право), МО РФ 2004 г.,
регионального базисного учебного плана 2010 г.
Учебно-методическое обеспечение включает в себя основную и дополнительную
литературу для обучающихся и педагогов:
Основная литература:
1. Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений:
профильный уровень / [Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая
и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2008. – 351с.
2. Поурочные планы по учебнику Боголюбова Л.Н. Обществознание. Ч 1,2. 10
класс. Автор-составитель С.Н.Степанько. – Волгоград: Учитель, 2008 3.
Боголюбов Л.Н., Иванова Л.С.
3. Авторская программа по курсу «Обществознание»10-11 класс,-М.:
Просвещение, 2009.
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет
собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его
основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений.
Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные
навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые
нормы, лежащие в основе правомерного поведения.
Изучение обществознания на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального
поведения, основаны на уважении закона и правопорядка, способности к
самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин;
- воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, прав,
правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам,
приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции РФ;
- освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей
об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений,
необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей
человека и гражданина для последующего изучения социально-экономических и
гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования и самообразования;
- овладению умениями получать и критически осмысливать социальную
информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия
в жизни гражданского общества и государства;
- формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной
деятельности;, межличностных отношений; отношений между людьми разных
национальностей и вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих
действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защиты правопорядка в обществе.
Рабочая программа учитывает актуальные задачи развития в подростковом
возрасте:
- освоение «нового тела», физиологическая и психологическая полоидентичность;
- развитие абстрактного мышления;
- приобретение навыков межличностного общения со сверстниками своего и
противоположного пола;
- приобретение навыков межличностного общения со сверстниками своего и
противоположного пола;
- становление новых, более независимых отношений в семье: уменьшение
эмоциональной зависимости при сохранении потребности в психологической и
материальной поддержке;
- выработка жизненной философии, системы ценностей;
- постановка задач будущего (семья, карьера, образование) в связи с решением
вопроса «В чем мое призвание?».
Кроме того, изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне
направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры,
социального мышления, познавательного интереса к изучению
социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего
объективно воспринимать социальную информацию и
уверенно ориентироваться в ее потоке;
воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной
ответственности; приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской
Федерации;
освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии,
политологии, социальной психологии, необходимых для
эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения
последующего профессионального образования и
самообразования;
овладение умениями получения и осмысления социальной информации,
систематизации полученных данных; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных
социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; в
сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений,
отношений между людьми разных национальностей и
вероисповеданий,
познавательной,
коммуникативной,
семейно-бытовой
деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В процессе изучения курса у обучающихся должны сформироваться:
- знания и представления о нормах российского законодательства;
- знания, достаточные для защиты прав, свобод и законных интересов личности;
- коммуникативные способности; способность к творческому мышлению и
деятельности в ситуациях с незаданным результатом.
В результате изучения обществознания ученик 10 класса должен
знать/понимать
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;
 характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
 содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные
отношения;
уметь
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
 сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства);
 приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности
людей в различных сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
 решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников);
различать в социальной информации факты и мнения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
 нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации.
№
1
2
3
4
5
Распределение тем по часам
Раздел
Философия
Деятельность человека
Общество и человек.
Деятельность как способ существования людей
Сознание и познание
Количество часов
13
4
25
12
51
Всего 105 часов
Учебно-методическое планирование
Элементы содержания урока
№
Тема урока
Колво
часов
1-2
Наука и философия. Специфика
социогуманитарного знания.
Философия как общественная наука.
2
Раздел 1. Философия
Естественно-научные и социально-гуманитарные знания.
1
Специфика философского знания.
4
Человек и общество в ранних мифах и
философских учениях.
1
5-6
Основные направления развития
философии и гуманитарного знания.
Классификация социальногуманитарных наук.
2
7
Философия Древнего Востока.
1
8
Философия Древней Греции.
1
9
Философия и общественные науки в
Новое время.
1
Мифологическое сознание древнего человека. Архаические
представления о мире. Что такое миф? Особенности мифологического сознания, его основные черты, отличия от религиозного и
философского.
Классификация социально-гуманитарных наук. Социология,
политология, социальная психология как общественные науки.
Специфика философского знания.
Понятия: общественные науки, социально-гуманитарное знание,
философия, плюрализм, умозрительная деятельность
Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира.
Философия Упанишад: мир богов и людей, учение о переселении
души, карме, определяющей судьбу человека. Основные
положения буддизма. Китайская мифология. Различные
объяснения происхождения мира, природы. Даосизм.
Конфуцианство.
Возникновение философской мысли в Древней Греции.
Философия Древней Греции: рациональные начала постижения
природы и общества. Анаксимен, Анаксимандр, Гераклит,
Ксенофан, Парменид, Зенон.
Кризис средневековых представ-лений о человеке и обществе. Ш.
Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо о сущности общества и его устройстве, общественном договоре. Проблема равенства у Ф. М. А.
Вольтера и Ж.-Ж. Руссо.
Идея естественного догосударст-венного состояния общества в
3
Дата проведения
План
Факт
трудах Т. Гоббса и Дж. Локка. Взгляды Б. Спинозы на общество,
государство, свободу.
10
Философия в Новейшее время.
1
Становление социологии как науки: О. Конт, Г. Спенсер.
Социологические теории.
Абсолютизация государства Г. Гегелем. «Философия права».
Различие между гражданским обществом и государством.
Диалектический метод Гегеля.
К. Маркс, Ф Энгельс – основоположники нового философского
мировоззрения. Предпосылки возникновения марксизма.
Исторический материализм. Марксизм как альтернатива
западному пути развития общества.
11
Социально-философская мысль в 20
веке.
1
12
Русская философская мысль.
1
Марксизм как альтернатива западному пути развития общества.
Понятия: гуманизм, разделение властей, социалистический идеал,
технократизм, экзистенциализм, социальная статика,
социальная динамика
Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, А. Кантемир, М. В. Ломоносов, А.
Н. Радищев. Философские искания XIX в. Цивилизационный путь
России.
13
Обобщающий контроль по истории
философии.
1
14
Деятельность в социальногуманитарной сфере.
Профессиональный выбор.
Особенности профессий социальногуманитарного профиля
1
17
Урок-обобщение.
1
18
Происхождение человека.
1
15
16
1
1
Понятия: миф, мифологическое сознание, даосизм, буддизм,
конфуцианство, веды, реинкарнация, йога, дао, логос
Раздел 2. Деятельность человека
Общественные потребности и мир профессий.
Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда.
Особенности профессий социально-гуманитарной
направленности. Профессии: политолог, социолог, психолог,
преподаватель, социальный педагог
Раздел 3. Общество и человек.
Наука о происхождении человека. Человечество как результат
биологической и социокультурной революции.
Становление общества. Понятие об обществе. Необходимость
изучения общества. Сведения о научных отраслях, изучающих
человека и общество.
Науки об обществе. Общество как сложная и динамическая
система.
Становление культуры – неотъемлемая часть становления
человека и человечества.
Понятии: человечество, антропогенез, социогенез,
антропосоциогенез, исторический тип, культура
Великая тайна – человек. Человек – биосоциальная система.
Социальная сущность деятельности. Понятия: человек, субъект,
деятельность, мышление, философская антропология,
субъективность, философия жизни
Мышление и деятельность. Мышление и язык.
19
Становление общества.
1
20
Становление культуры.
1
21
Сущность человека как философская
проблема.
1
22
Мышление и деятельность.
1
23
Общество.
1
Что отличает общество от социума. Уровни социальнофилософского анализа общества.
24
Общественные отношения.
1
25
26
Общество и природа.
Общество как развивающаяся система.
1
1
27
Сферы общественной деятельности.
1
Общественные отношения.
Понятия: общество, социум, общественные отношения,
культура, закономерности общественного развития, законы,
тенденции, природа
Общество и природа. «Вторая природа» человека.
Системный подход к обществу. Системное строение общества.
Понятия: «общество как система», «общественный институт»,
«сфера жизни общества», «система», «саморазвивающаяся
система», «социальная революция»
Сферы общественной жизни как подсистемы общества.
28
Типология обществ.
1
29
30
Индустриальное общество.
Современное общество.
1
1
31
32
Теория локальных цивилизаций.
Историческое развитие человечества:
поиски социальной макротеории.
1
1
33
Социальный подход к истории.
1
34
Исторический процесс.
1
35
36
Факторы изменения социума.
Участники исторического процесса.
1
1
37
Проблема общественного процесса.
1
38
Многообразие путей и форм
общественного развития.
1
39
40
41
Свобода в деятельности человека.
Свобода и ответственность.
Свободное общество.
1
1
1
Изменчивость т стабильность.
Традиционное (аграрное) индустриальное, постиндустриальное
(информационное) общества.
Индустриальное общество как техногенная цивилизация.
Современное общество. Современный мир в зеркале
цивилизационного опыта. Восток и Запад в диалоге культур.
Понятия: традиционное общество, техногенная цивилизация,
постиндустриальное общество, западное общество, цивилизация
восточного типов, социальный контракт
Теория локальных цивилизаций.
Теория общественно-экономических формаций. Теория
постиндустриального общества. Две ветви стадиального подхода
к истории: общее и различия.
Роль народа в историческом процессе.
Социальные группы и общественные объединения. Исторические
личности.
Типы социальной динамики. Факторы изменения социума.
Понятия: исторический процесс, типы социальной динамики,
субъекты исторического процесса.
Факторы изменения социума.
Роль народа в историческом процессе.
Понятия: исторический процесс, типы социальной динамики,
субъекты исторического процесса.
Прогресс и регресс. Протии-воречивость прогресса. Кри-терии
прогресса. Многообразие путей форм общественного развития.
Свобода как познанная необходимость.
Свобода и ответственность.
. Свободное общество.
Понятия: свобода, свобода выбора, необходимость,
ответственность, свободное общество
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
5354
Урок-обобщение.
1
Проверка и оценка знаний.
Раздел 4. Деятельность как способ существования людей
Деятельность людей и ее многообразие.
1
Деятельность человека: сущность и структура деятель-ности.
Деятельность как способ челове-ческого бытия. Деятельность
человека и поведение животных. Структура деятельности.
Потребности человека, инте-ресы и мотивы деятельности. Виды
деятельности.
Творческая деятельность.
1
Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная
деятельность. Соотношение деятельности и общения.
Содержание и формы духовной
1
Создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь
деятельности.
общества. Духовный мир человека. Понятия: духовная
деятельность, духовный мир, духовное самоопределение
личности, аксиология
Духовная жизнь общества.
1
Духовная жизнь общества
Духовный мир человека.
1
Духовный мир человека
Трудовая деятельность.
1
Труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор
производства.
Социальное партнерство.
1
Социальное партнерство. Понятия: труд, социология труда,
социальное партнерство, содержание труда, культура труда,
человеческий фактор производства
Политическая деятельность.
1
Политическая деятельность. Политика как деятельность. Цели и
средства политической деятельности. Политические действия.
Власть и властная деятельность.
Понятия: политика, власть, политическая власть, легитимность
власти, властвование, харизма
Власть и властная деятельность.
1
Власть и властная деятельность.
Легитимность власти.
1
Легитимная власть.
Повторительно- обобщающий урок.
2
Проверка и оценка знаний.
55
Проблема познаваемости мира.
1
56
Чувственное и рациональное познание.
1
Раздел 5. Сознание и познание
Бытие и познание. Познаватель-ность мира как философская
проблема. Познание как деятельность.
Чувственное познание: его возможности и границы. Сущность и
57
Истина и ее критерии.
1
58
Истина и заблуждение.
1
59
60
61
Многообразие путей познания мира.
Народная мудрость и здравый смысл.
Паранаука.
1
1
1
62
Научное познание.
1
63
Научное мышление и современный
человек.
1
64
Социальное познание.
1
65
Виды социальных знаний.
1
66
Знание и сознание
1
67
Теоретическое и обыденное сознание.
1
формы рационального познания.
Объективность истины. Критерии истины. Абсолютная и
относительная истина.
Истина и заблуждение. Понятия: эмпиризм, рационизм,
относительная истина, абсолютная истина, сенсуализм,
критерий
Миф и познание. Жизненная практика, опыт повседневной жизни.
Народная мудрость. Познание средствами искусства.
Понятия: уровни человеческих знаний, жизненный опыт, здравый
смысл, эсхатология, паранаука
Особенности научного познания. Уровни научного знания.
Методы научного познания. Дифференциация и интеграция
научного знания. Научные революции.
Научное мышление и современный человек. Теория как форма
научного познания. Методы научных исследований. Наука о
человеке и обществе. Виды познания: обыденное, научное,
образное, философское.
Понятия: научная теория, эмпирический закон, гипотеза, научный
эксперимент, моделирование
Социальные и гуманитарные знание. Виды человеческих знаний.
Основные направления познания: самопознание, познание
общества, познание природы.
Научное познание природы и общества. Основные принципы
научного социального познания. Идеальный тип – инструмент
научного социального познания. Обыденное и научное
социальное знание. Социальное науки и гуманитарное знание.
Понятия: социальное знание, обыденное знание, социальный факт,
культурный контекст, идеальный тип, конкретно-исторический
подход
Сознание. Сознание индивидуальное и общественное. Сущность и
особенности общественного сознания.
Практическое и обыденное сознание. Понятия: общественное
сознание, индивидуальное сознание, обыденное сознание, массовое
68
Самопознание
1
69
70
71
72
73
Развитие личности.
Роль самооценки в развитии личности
Обобщение по теме
Личность
Индивид, индивидуальность.
1
1
1
1
1
74
75
Структура личности
Возраст
1
1
76
77
Становление личности
Направленность личности
1
1
78
79
80
81
82
Структура направленности личности
Социальные установки
Общение как обмен информацией
Средства общения
Особенности общения в современном
мире
1
1
1
1
1
83
84
Общение как взаимодействие
Стратегия взаимодействия в процессе
общения
Общение в юношеском возрасте
1
1
85
1
сознание, общественное мнение
Основные направления познания: самопознание, познание
общества, познание природы. Человек в системе социальных
связей. Биологическое и социальное в человеке. Личности, ее
самооценка. Единство свободы и ответственности личности.
Самооценка. Развитие самосознания и формирование личности.
Самооценка. Развитие самосознания и формирование личности.
Проверка и оценка знаний.
Личность. Характеристики личности.
Индивид, индивидуальность. Соотношение индивида и
индивидуальности. Понятия: индивид, индивидуальность,
личность, экзистенциализм, Ид, Эго, супер-Эго
Структура личности. Неотъемлемые качества личности.
Возраст и становление внутреннего мира. Понятия:
персонализация, адаптация, рефлексия, универсализация,
интенциальность
Периодизация развития личности.
Социальное поведение. Понятия: социальная установка,
направленность личности, альтруизм, идеалы, убеждения,
фрустрация.
Структура направленности личности. Жизненные цели.
Социальная установка. Понятия: социальная установка.
Коммуникация или общение.
Средства общения. Невербальное общение.
Особенности общения в современном мире. Понятия: общение как
обмен информацией, коммуникация, невербальное общение,
хронотоп.
Две стороны взаимодействия.
Стратегия взаимодействия в процессе общение.
Общение в юношеском возрасте. Формы юношеского общение.
Понятия: конкуренция, интеракция, доминантный собеседник,
недоминантный собеседник, экстраверт, интроверт.
86
87
88
Общение как понимание
Как происходит восприятие
Стереотипы и эффекты восприятия
1
1
1
89
Малые группы
1
90
Интеграция в группах разного уровня
1
91
Групповая сплоченность
1
92
Конформное поведение
1
93
Что такое конформность?
1
94
Групповая дифференциация
1
95
Лидерство
1
96
Семья как малая группа
1
97
98
Психология семейных отношений
Воспитание в семье
1
1
99
Антисоциальные и криминальные
молодежные группы
Опасность криминальных групп
1
Конфликт в межличностных
отношениях
1
100
101
1
Восприятие как процесс понимания общения.
Как происходит восприятие. Механизмы восприятия.
Стереотипы и эффекты восприятии. Понятия: идентификация,
эмпатия, стереотип, социальная перцепция, механизмы
взаимовосприятия, казуальная атрибуция
Малая группа. Какими бывают группы. Референтные группы.
Межличностные отношения в группах.
Интеграции в группах разного уровня развития. Понятия: малая
группа, условная группа, референтная группа, групповая
интеграция, социометрия, деиндивидуализация
Межличностная совместимость. В чем выражается групповая
сплоченность.
Как проявляется конформное поведение. Каковы признаки
конформного поведения?
Конформость. Понятия: групповая сплоченность, конформность,
нонконформность, самоопределение личности.
Положение личности в группе. Взаимоотношения в ученических
группах.
Лидерство. Лидерские роли. Стили лидерства. Понятия: групповая
дифференциация, лидерство, лидер, стиль лидерства.
Особенности семьи как малой группы. Взаимодействие членов
семьи.
Психология семейных взаимоотношений. Гендерное поведение.
Воспитание в семье. Понятия: гендер, гендерное поведение,
многопоколенная семья, гендерные различие, личностные ресурсы
семьи, стиль воспитания
Неформальные молодежные группы. Криминализация в
асоциальных группах. Антисоциальная субкультура.
Криминальные группы. Понятия: анисоциальная субкультура,
криминальные группы, криминогенные группы, дедовщина
Структура и динамика межличностного конфликта. Поведение
личности в конфликте. Как успешно разрешать конфликты.
Понятия: конфликтная ситуация, инцидент, соперничество,
102
103
Промежуточная аттестация
Итоговое повторение темы «Личность»
1
1
104105
Итоговое повторение
2
компромисс, избегание, приспособление, переговоры, конфликт.
Сдача рефератов, сообщений.
Итоговое повторение по теме личность. Повторительнообобщающий урок.
Написание итоговой, годовой работы. Подведение итогов.
Повторение.