Социальная типология личности.

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина Б1.В.ДВ.16 Социология личности
Семестр: 8
Количество часов: 72
Количество зачетных единиц: 2
Промежуточная аттестация: зачет
Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина по выбору «Социология личности» включена в
вариативную часть учебного плана подготовки бакалавров по направлению
43.03.01 Сервис и содержательно дополняет дисциплину базовой части
«Организация и планирование предприятий сервиса».
Цель и задачи освоения дисциплины:
Цель
дисциплины
приобретение
квалификационного
и
интеллектуального уровня; формирование независимой, социально
ответственной, способной к принятию решений личности, обладающей
высокой компетентностью и ориентированной на гуманистические идеалы;
достижение профессиональной зрелости специалиста, которая должна
включать
определенный
уровень
развития
его
личности,
его
самостоятельность, развитую рефлексию, способность к внутреннему
самоконтролю, социальной активности, проявляющихся в его поведении.
Изучение данной дисциплины является
обязательным атрибутом
мировоззренческой подготовки специалиста в области организаторской,
управленческой деятельности.
Задачи:
– сформировать систему научных знаний об обществе и личности;
– изучить индивидуальный уровень организации и структурации социума, а
также протекающих на этом уровне социокультурных процессов;
– дать научное определение понятия «личность» и представление о ней в
социологии;
– определить философские, психологические и социологические подходы
познания личности;
– раскрыть содержание основных концепций личности в современной
социологии;
– определить структуру личности и факторы ее развития;
– показать основные тенденции и механизмы социализации личности;
– дать характеристику социальной активности и жизненной позиции
личности;
– дать характеристику регуляции и саморегуляции социального поведения
личности;
– определить направления и возможности социологического исследования
личности;
– выявить механизмы, способы и институционализируемые стратегии
взаимодействий в обществе;
– дать представление о социальных институтах общества, формирующих
личность (экономика, политика, культура, религия, образование, брак и семья
и др.);
– рассмотреть фундаментальные ценности общества (мораль и
нравственность, гражданская активность, свобода и др.) и их значение для
развития личности.
Содержание дисциплины:
Социология личности как отраслевая социологическая теория. Человек в
системе социально-гуманитарного знания. Понятие общественной жизни и
человеческой природы. Соотношение природного и социального в
становлении и развитии личности и детерминации человеческого поведения.
Системные
определения
человека:
родовой
человек,
индивид,
индивидуальность, личность. Основные подходы к изучению системных
свойств
человека
(субстанциальный,
формальный,
структурнофункциональный и реляционный). Проблематика и понятийный аппарат
социологии личности. Социология личности – область изучения личности
как социально-типичного выражения системы общественных отношений и
социально-типичного субъекта этих отношений. Предмет социологии
личности: социально-исторические и социально-культурные типы личности;
социально-типичные проявления ролевой структуры личности, являющейся
отображением многообразных социальных связей и общественно
необходимых функций, реализуемых индивидами.
Личность как объект социальных отношений: социальное положение
индивида и место в системе общественных связей. Личность как субъект
социальных отношений: избирательное восприятие и освоение предписаний
общественной среды, обусловленное развитием потребностей личности и
социальным опытом. Понятие социальной среды личности. Макросреда –
общие социальные условия. Микросреда: специфические социальные
условия. Соотношение макро- и микросреды в воздействии на человека. Два
типа вхождения человека в социальную среду (систему): адаптация как
пассивное приспособление и интеграция как активное взаимодействие
личности и социальной среды.
Структура личности и факторы ее развития. Понятие «структура
личности»: основные подходы к ее анализу и определению. Подходы к
описанию структуры личности в философии, психологии и социологии.
Личность как родовой человек, индивид и индивидуальность. Структура
личности с точки зрения психологов. Социологический анализ структуры
личности. Факторы развития личности Биологическая наследственность как
факторы развития личности. Физическое окружение как факторы развития
личности. Влияние культуры на развитие личности. Социокультурный
подход к анализу деятельности и личности. Социальная структура личности в
объективном плане как система статусов и ролей. Статусно-ролевая
структура. Ролевая концепция личности. Социальный статус. Социальные
роли и ролевые позиции. Социальная структура личности в субъективном
2
плане как система диспозиций и ролевых ожиданий. Диспозиционная
структура личности. Понятие личностных диспозиций. Концепция
диспозиционной регуляции поведения личности В.А. Ядова.
Социологические концепции личности. Историко-материалистическая
концепция: личность – продукт исторического развития, результат активной
предметной деятельности и общения. Диспозиционная теория: социальные
факторы поведения личности опосредованы социально-психологическими –
осознанной готовностью личности к оценке социальной ситуации и
адекватному поведению. Теории «зеркального «Я» Ч. Кули и «обобщенного
другого» Дж. Мида: личность как производное от полностью социально
обусловленного «Я» человека. Ролевая концепция личности (Р. Линтон, Я.
Морено, Т. Парсонс): личность как функция от совокупности, исполняемых в
обществе социальных ролей. Статусный набор (Р.Мертон). Элементы
статуса: статусные права и обязанности, статусный образ, статусная
идентификация и статусная роль. Понятие социальной роли. Ролевые
ожидания и ролевое поведение. Основные характеристики роли:
эмоциональность, способ получения, масштаб, формализация и мотивация
(Т. Парсонс). Социально-ролевой конфликт. Ролевой набор (Р.Мертон).
Освоение социальных ролей как часть процесса социализации личности.
Интегральная парадигма П.Сорокина: человек «как удивительное
интегральное существо». Поведенческая концепция (Б. Скиннер, Дж.
Хоманс): личность как совокупность социально приемлемых ответов на
совокупность социальных стимулов.
Влияние
на
социологические
представления
о
личности
психоаналитических теорий З. Фрейда и Э. Эриксона, психологических
теорий развития познания и нравственного развития Ж. Пиаже и Л. Колберга.
Социальная типология личности. Понятие «типологизация личности» как
метод обобщения и анализа социологической информации о социальном
поведении. Идеальный, нормативный и реально распространенный типы
личности. Социальный тип личности – продукт взаимодействия историкокультурных и социально-экономических условий жизнедеятельности людей.
Два уровня типологизации: теоретико-социологический и эмпирикосоциологический.
Социально-исторические типы личности. Концепции «среднего
человека» («массовый человек», «тотальный человек»). Культурологические
типы: сельский, городской, западный типы личности, концепция
экономического человека. Национальные типы личности: африканский,
славянский (русский) и т.д. Отечественная социология: типология личностей
на основе присущих им признаков определенных общностей (рабочий,
студент и т. д.)
Частные социальные типологии личности. Ценностные ориентации как
критерий выделения типов личности. Типология Р. Мертона. «Одномерный
человек» Г. Маркузе. Тип самоактуализирующейся личности А. Маслоу.
Роль типологизации в прогнозировании и моделировании человеческих
поступков в определенных конкретных обстоятельствах.
3
Проблема типологии личности в условиях модернизации российского
общества.
Социализация личности. Социализация, ее необходимость и содержание.
Два основных подхода в определении сущности социализации личности:
человек как пассивный объект воздействия общества (макросоциологические
(структурные) парадигмы); активность, избирательность отдельного
индивида
и
активность
агентов
вторичной
социализации
(микросоциологические (интерпретивные) парадигмы). Этапы, средства и
агенты социализации. Особенности социализации детей и взрослых.
Основные теории социализации. Социальные институты и их роль в
социализации личности (Брак и семья, экономика, политика, образование,
культура, религия и др.).
Сексуальная социализация, сексуальные статусы и роли. Марксистская,
структурно-функционалистская парадигмы и парадигма символического
интеракционизма о проблеме гендерных ролей.
Социализация
в
условиях
современной
России:
проблемы
воспроизводства обществом своей функциональности.
Персонификация и деперсонификация личности. Персонификация как
двусторонний процесс социализации индивида и индивидуализации
личности, диалектическая взаимосвязь и взаимозависимость обеих сторон
этого процесса. Особенности персонификации личности. Формирование у
личности способности к реализации функциии выбора ценностей, к
принятию самостоятельного решения, диктуемого активной жизненной,
социально ответственной позицией. Деперсонификация, ее природа и
сущность. Источники деперсонификации. Процесс отчуждения человека от
важнейших проявлений жизнедеятельности, деформация личности, ее
разрушение.
Механизмы регуляции социального поведения личности. Система социальных
ценностей и норм. Понятие «ценность». Роль ценностей и ценностных
ориентаций в процессе становления и развития личности. Ценности –
атрибут общества или группы, ценностные ориентации – атрибут личности.
Основные группы социальных ценностей. Смысл жизни. Свобода воли.
Мораль и нравственность. Проблема высших общечеловеческих ценностей и
их иерархии. Влияние ценностей и ценностных ориентации на развитие
личности.
Образ жизни как социологическая категория. Категории образа жизни:
уклад, уровень и качество жизни, стиль жизни (тип поведения людей). Три
типа поведения: нормативное, девиантное и делинквентное. Виды
нормативного поведения: правовое и моральное. Девиация как отклонение
от социальной нормы. Делинквентное (преступное) поведение. Теории
девиации (культурно осуждаемой): Ч. Ломброзо, Х. Шелдон, Л. Прайс, З.
Фрейд, Э. Сатерланд, Г. Беккер. Девиантное поведение и социальный контроль.
Социальный контроль, его функции и структура. Функции социального
контроля: регулятивная, охранительная, стабилизирующая. Методы
социального контроля. Виды социального контроля. Формальный и
4
неформальный контроль. Цель и методы социального регулирования и
контроля. Саморегуляция или самоконтроль. Нормы и санкции как главные
элементы социального контроля. Санкции, их разновидности. Общественное
мнение как социальный регулятор.
Личность и общество как взаимодействующие составные элементы
системы социального контроля. Теория аномии (Э. Дюркгейм, Р. Мертон).
Развитие теории аномии Т.Хирши (понятие «социальных обручей»). Аномия
в России и мире.
Свобода и ответственность личности в современном обществе.
Социальная активность как способ существования и развития личности в
качестве субъекта общественной жизни. Социальная пассивность и апатия.
Активная жизненная позиция. Гражданская активность личности.
Социальная свобода и ответственность личности. Признание обществом за
субъектом общественных отношений определенных прав. Виды социальных
свобод. Социальная ответственность – ожидания со стороны социальной
среды и осознание субъектом своего долга. Конституция конкретного
государства в части прав и свобод человека и гражданина как условие
становления индивида личностью и реализации личностного потенциала.
Конституция РФ как гарант прав и свобод человека и гражданина в
современном российском обществе.
Личность как первичный субъект и объект политики. Два уровня
субъектов политического действия: социальный и институциональный.
Личность как представитель группы и исполнитель определенной
политической роли. Личность как относительно самостоятельный активный
участник политической и общественной жизни, имеющий статус гражданина.
Политические типы личности по отношению к политической
активности. Политическая социализация как процесс «врастания» личности в
мир политики.
Личность в современном российском обществе. Основные поведенческие
стереотипы тоталитарного режима: эффект выученной беспомощности;
пролонгированный инфантилизм; паразитическая новация. Современный
период развития российского общества: нестабильность, кризисные явления,
слабая управляемость. Ценностная и практическая переориентация: в
экономике - от планового хозяйства с государственной формой
собственности к рыночным отношениям; в политике – от авторитаризма к
демократии; в духовной области – от приоритета классовых ценностей к
ценностям общечеловеческим. Поведенческие реакции на новые социальные
условия: ориентация на индивидуальное выживание; усиление группового
эгоизма (защита индивидуальных интересов через групповые); стихийный
процесс социального сравнения (возникновение особенно агрессивных типов
поведения). Маргинальная личность.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
обладать следующими общекультурными (ОК) и профессиональными (ПК)
компетенциями:
5
ОК-2: использовать базовые положения математики, естественных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (знать базовые подходы к анализу социально
значимых проблем и процессов; уметь анализировать социально значимые
проблемы, используя знания методов и теорий социально-гуманитарных
наук; владеть анализом событий и фактов с позиций социологии личности);
ПК-3: готовностью к проведению экспертизы и (или) диагностики
объектов сервиса (владеть навыками практического применения полученных
теоретических и прикладных знаний);
ПК-6: готовностью к осуществлению сквозного контроля качества
процесса сервиса, параметров технологических процессов, используемых
материальных ресурсов (знать основные методы, способы и средства
получения, хранения, переработки информации;
уметь воспринимать,
обобщать и анализировать получаемую информацию, размышлять над
проблемами социальной реальности; владеть навыками проведения научноисследовательской работы);
ПК-11: к планированию производственно-хозяйственной деятельности
предприятия сервиса в зависимости от изменения конъюнктуры рынка услуг
и спроса потребителей, в том числе с учетом социальной политики
государства (владеть навыками применения социологических знаний к
анализу и прогнозированию конкретных ситуаций социального
взаимодействия).
Образовательные технологии: проблемно-ориентированные лекции,
лекция-дискуссия, групповая дискуссия, обсуждение в микрогруппах.
Составитель: А.Н. Завьялова, канд. культурологии, доцент, кафедра
сервиса и туризма
6