Урок на тему: Гипотезы происхождения человека. Движущие ... антропогенеза (биологические и социальные).

11 класс
Биология.
Урок на тему: Гипотезы происхождения человека. Движущие силы
антропогенеза (биологические и социальные).
Методическое обеспечение:
Урок построен с использованием технологии критического мышления с применением
информационно-коммуникационных технологий.
Цель её применения:
- активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках;
- формирование навыков получения информации из различных источников, умения
сопоставлять и анализировать изучаемый материал.
- реализация творческого потенциала обучающихся.
Цели:
- Рассмотреть основные гипотезы происхождения человека
- Раскрыть движущие силы антропогенеза: биологические и социальные
Задачи:
образовательная - обеспечить в ходе урока усвоение знаний о происхождении
человека, этапах антропогенеза;
развивающие –развивать умения анализировать ( раскрывать суть взаимоотношений
человека и природы), обобщать( как в эволюции человека действуют общие законы
развития жизни), делать выводы( об особенностях эволюции человека), устанавливать
причинно-следственные связи(этапов эволюции человека);
воспитательные - воспитывать нравственные качества, как честность, трудолюбие
(развитие способностей человека зависит от трудолюбия)
Методы изучения:
-словесный (эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы)
-наглядно-образный (таблицы, иллюстрации, мультимедийная презентация)
Формы организации познавательной деятельности:
Индивидуальная, групповая.
Оборудование:
Таблицы, карточки, иллюстрации, мультимедийные средства (компьютер).
Ключевые понятия:
Антропогенез
Австралопитеки (предчеловеки)
Архантропы (питекантроп, синантроп) Древнейшие
Палеоантроп (неандертальцы) Древние
Неоантроп (кроманьонец) Современные
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
II. Проверка домашнего задания
Тестирование по пройденной теме:
I ВАРИАНТ
1.Укажите сходство человека и человекообразных обезьян:
а) объём мозга
б) Развитый большой палец руки
в) Выступающая нижняя часть лица
г) Зародышевое развитие
д) Кости скелета
е) Прямохождение
ж) Маленькая мозговая коробка
2.Какие признаки человека относят к биологическим
1. Рождение 6. Физиологические процессы
2. Строение тела 7. Мышление
3. Рост 8. Изготовление орудий труда
4. Наличие способностей 9. Освоение новых зон жизни, космоса.
5. Речь 10. Использование огня
II ВАРИАНТ
1.Укажите различие человека и человекообразных обезьян:
а) объём мозга
б) Развитый большой палец руки
в) Выступающая нижняя часть лица
г) Зародышевое развитие
д) Кости скелета
е) Прямохождение
ж) Маленькая мозговая коробка
2.Какие признаки человека относят к социальным:
1. Рождение 6. Физиологические процессы
2. Строение тела 7. Мышление
3. Рост 8. Изготовление орудий труда
4. Наличие способностей 9. Освоение новых зон жизни, космоса.
5. Речь 10. Использование огня
Ответы:I-1)б,г,д; 2)1,2,3,5,6; II-1)а,в,е,ж; 2)5,7,8,9,10.
III. Изучение нового материала
Наука изучающая происхождение человека
Происхождение и эволюционное развитие человека изучает наука
антропология. Эта наука включает в себя много разделов, одним из которых
является – антропогенез
Антропогенез – раздел антропологии, изучающий происхождение человека.
Иначе, антропогенез – раздел антропологии, изучающий изменчивость человека во
времени.
Часто как синоним используют термин палеоантропология, но у него есть и
другое – более узкое – значение, поскольку под палеоантропологией иногда
понимается область науки, изучающая древних людей современного вида или даже
только исторических эпох.
Часто антропологию в целом и антропогенез в частности путают с
археологией. Однако, археология занимается совершенно другими вещами.
Антропология – биологическая наука, изучает тело человека, его строение,
функции, изменчивость. Археология – социальная наука, изучает вещи,
общественные отношения, социальное устройство.
Кто мы?
Тридцать пять миллионов лет назад от древних насекомоядных млекопитающих
обособилась группа первичных животных, от которой между десятью и семью
миллионами
лет
назад
образовался предковый
ствол
африканских
человекообразных обезьян (гиббон, горилла).
Между семью и шестью миллионами лет назад общий с африканскими
человекообразными обезьянами предковый ствол разделился на две части:
гоминоидную линию (семейство троглодитидов) и понгидную линию (высшие
древние антропоидные обезьяны: бонобо, шимпанзе).
Прямоходящие, двуногие, двурукие, но бессловесные троглодитиды были еще не
люди, но уже и не обезьяны.
Если непредвзято поставить вопрос об отличительных признаках человека, данных
опытом истории, и которые не могут быть распространены на животных, то таких
признаков оказывается только два.
 Люди — единственный вид, внутри которого систематически практикуется
крупномасштабное, рационально не объяснимое, взаимное умерщвление.
 Люди — единственный вид, способный к абсурду, а логика и синтаксис,
практическое и теоретическое мышление — его деабсурдизация.
Организм же животного ведет себя в любой, даже в искусственно созданной,
ситуации с физиологической точки зрения совершенно правильно — дает картину
нервного срыва, сконструировать абсурд его нервная система не способна.
Основные концепции происхождения человека
Современная антропология располагает несколькими концепциями происхождения
человека:
- креационизм;
- космологизм;
- теория эволюции (естественнонаучная теория);
- концепция философской антропологии.
Первая – креационизм
Суть её корнями уходит в Средневековое прошлое: мир и человека создал Бог.
Креационисты утверждают догматы о том, что Земля была создана 10 000 лет
назад, а окаменелости, найденные археологами, являются результатом Всемирного
потопа. Бог творец всего. Задача человека — поклоняться Богу, верить в
божественный промысел и ожидать потустороннего мира и дальнейшей "жизни" в
нём в зависимости от приоритетов своих мирских поступков — в аду для
грешников или в раю — для праведных. Причём, эта точка зрения не имеет
принципиальных противоречий в трёх мировых религиях — христианстве, исламе
и буддизме по основному вопросу — происхождению мира. Отличия существуют
лишь в тонкостях теологических построений, относящихся к обоснованию сути
земного человеческого бытия. Креационизм полностью отрицает процесс
эволюции и естественного отбора.
Вторая – космологизм
Суть концепции заключается в следующем: человек на Земле своим появлением
обязан внеземным цивилизациям. Они обеспечили появление человека на нашей
планете; в данное время инопланетяне наблюдают за его эволюцией и развитием,
не вмешиваются в этот процесс, а нашу планету считают неким космополигоном
для своих исследований. И первая, и вторая концепции достаточно понятны для
обыденного восприятия и принимаются людьми только на веру, без доказательств:
либо Бог, либо Космос. В космологизме отдельно представляемые явления, в
частности, некие НЛО, либо абстрактны, либо предлагаемы на веру, либо это
элементы человеческого шарлатанства. Наука же требует множественности фактов,
явлений, представляющих закономерности, обладающие объективностью,
существенностью, устойчивостью, необходимостью, повторяемостью.
Третья – теория эволюции, естественнонаучная теория
Она основана на множестве археологических, биологических, зоологических и
иных данных исследованиях многопрофильных специалистов и, прежде всего,
открытиях Чарлза Роберта Дарвина — английского естествоиспытателя,
совершившего многолетнее кругосветное путешествие, в ходе которого им
исследовались как континентальные геологические участки суши, так и отдельные
островные образования на предмет объяснения происхождения и развития
животного и растительного мира, а также геологического движения. В 1831—1836
гг. на английском бриге "Бигль" под командой капитана Роберта Фиц-Роя (1805—
1865 гг.) он совершил это уникальное для научного познания кругосветное
плавание в качестве натуралиста экспедиции. Итог — пять томов зоологических и
три тома геологических результатов. Биологические и геологические открытия и
наблюдения Ч. Дарвина в Южной Америке, на Галапагосских островах и в других
местах заложили основания его эволюционной теории, благодаря которой были
предметно обозначены объективные связи процессов и явлений в биотической
природе, установлена изменяемость видов животного и растительного
происхождения и преемственность между ними. В 1871 г. в книге "Происхождение
человека и половой отбор" Ч. Дарвин обосновал гипотезу происхождения человека
в ходе земной эволюции. Но никогда учёный не говорил о происхождении
человека от обезьяны, а лишь утверждал, что у нас и человекообразных обезьян
есть общий прародитель и не более того.
Движущие силы антропогенеза
Основными движущими силами антропогенеза являются два направления:
биологические факторы и социальные.
Биологические факторы, или движущие силы эволюции, являются общими
для всей живой природы, в том числе и для человека. К ним относят
наследственную изменчивость и естественный отбор.
Роль биологических факторов в эволюции человека была раскрыта
Ч.Дарвином. Эти факторы сыграли большую роль в эволюции человека, особенно
на ранних этапах его становления.
У человека возникают наследственные изменения, которые определяют,
например, цвет волос и глаз, рост, устойчивость к влиянию факторов внешней
среды. На ранних этапах эволюции, когда человек сильно зависел от природы,
преимущественно выживали и оставляли потомство особи с полезными в данных
условиях среды наследственными изменениями (например, особи, отличающиеся
выносливостью, физической силой, ловкостью, сообразительностью).
К социальным факторам антропогенеза относят труд, общественный образ
жизни, развитое сознание и речь. Роль социальных факторов в антропогенезе была
раскрыта Энгельсом в работе "Роль труда в процессе превращения обезьяны в
человека" (1896). Этим факторам принадлежала ведущая роль на более поздних
этапах становления человека.
Важнейший фактор эволюции человека - труд. Способность изготавливать
орудия труда свойственна только человеку. Животные могут лишь использовать
отдельные предметы для добывания пищи (например, обезьяна использует палку,
чтобы достать лакомство).
Трудовая деятельность способствовала закреплению морфологических и
физиологических изменений у предков человека, которые называют
антропоморфозами.
Важным антропоморфозом в эволюции человека было прямохождение. В
течение многих поколений в результате естественного отбора сохранялись особи с
наследственными изменениями, способствующими прямохождению. Постепенно
сформировались приспособления к прямохождению: S-образный позвоночник,
сводчатая стопа, широкие таз и грудная клетка, массивные кости нижних
конечностей.
Прямохождение привело к высвобождению руки. Сначала рука могла
выполнять лишь примитивные движения. В процессе труда она
совершенствовалась, стала выполнять сложные действия. Таким образом, рука
является не только органом труда, но и его продуктом. Развитая рука позволила
человеку изготавливать примитивные орудия труда. Это дало ему значительные
преимущества в борьбе за существование.
Совместная трудовая деятельность способствовала сплочению членов
коллектива, вызывала необходимость обмена звуковыми сигналами. Общение
способствовало развитию второй сигнальной системы - общению при помощи
слов.
Сначала
наши
предки
обменивались
жестами,
отдельными
нечленораздельными звуками. В результате мутаций и естественного отбора шло
преобразование ротового аппарата и гортани, формирование речи.
Труд и речь влияли на развитие мозга, мышление. Так в течение длительного
времени в результате взаимодействия биологических и социальных факторов
осуществлялась эволюция человека.
Если морфологические и физиологические особенности человека передаются
по наследству, то способность к трудовой деятельности, речь и мышление
развиваются только в процессе воспитания и образования. Поэтому при
длительной изоляции ребенка у него не развиваются совсем или развиваются очень
плохо речь, мышление, приспособленность к жизни в обществе.
IV. Закрепление
Класс делится на 2 группы, после чего выбирают руководящего каждой
группой, который в виде жребия вытягивает подтему для рассмотрения. (Основные
концепции происхождения человека или Движущие силы антропогенеза).
После обсуждения подтем в группе учитель проводит устный опрос учеников.
V. Подведение итогов урока
VI. Домашнее задание
Подготовить сообщение или презентацию с докладом на выученную тему.