охарактеризовать государственные реформы Петра I

Урок в 7 классе
« Государственные реформы Петра I»
«Видишь, братец, я и царь, да у меня на руках мозоли;
И всё оттого – показать вам пример
и хотя бы под старость видеть мне
достойных помощников и слуг Отечества»
Пётр I
Цели урока: охарактеризовать государственные реформы Петра I; определить цель и
итоги реформирования центрального и местного государственного управления; показать,
что в результате государственных реформ Петра I в России оформилась абсолютная
монархия, произошла модернизация государственной власти по западному образцу.
Задачи:
 Организовать деятельность обучающихся по изучению и первичному закреплению
знаний по теме «Государственные реформы Петра I»; используя информационнокомпьютерную технологию (мультимедийная презентация, тестирование),
обеспечить систематизацию знаний учащихся по теме;
 Создать содержательные и организационные условия для развития у школьников
хронологических знаний и умений при составлении тематической хронологической
таблицы государственных реформ Петра I, навыков критического анализа
исторических источников и иллюстраций, используемых на уроке;
 Продолжить формирование картографических знаний и умений, используя карту
«Российская империя в п.ч. XVIII века» при изучении областной реформы и
реформы городского управления;
 Содействовать формированию познавательного интереса обучающихся к изучению
истории родной страны, используя на уроке различные формы учебной
деятельности;
 Помочь обучающимся осмыслить значение петровских преобразований для
истории России и их влияние на дальнейшую судьбу страны, а также выявить
значение реформ Петра I для современного общества, проследить связь прошлого
с настоящим; на примере реформаторской деятельности Петра, прививать
уважения к людям, цель жизни которых – забота о благе Отчизны.
Тип урока: изучение нового
исследовательского метода
материала,
с
применением
проблемного
–
Основные понятия: абсолютизм, Сенат, генерал-прокурор, коллегия, Синод, губерния,
магистрат, бургомистр, бюрократия, «Табель о рангах».
Оборудование: мультимедийная презентация «Государственные реформы Петра I»; карта
«Россий
ская империя в п.ч. XVIII века»; иллюстрации «Петр I» В. Серова, «Сенат
Петровского времени» Д. Кардовского, портреты Петра I и его сподвижников; фрагмент
кф «Юность Петра»; документальные источники.
Ход урока
I.
Организационное начало урока
II.
Закрепление материала домашнего задания
1.
Индивидуальное задание на интерактивной доске «Война России со
Швецией получила название как Северная война и началась в …. г. Однако начало
войны принесло России сплошные неудачи: у шведской крепости Нарва они
потерпели поражение. Но русские войска не думали прекращать боевые
действия и штурмом овладели Нотебургом в устье Невы, а весной … г., в
обеспечение выхода на Балтику, был заложен г. Санкт-Петербург. Уроки
«нарвской конфузии» со всей очевидностью показали молодому царю в
необходимости реформы армии. Преобразования в военной сфере начались ещё
до Северной войны. А в … г. царь Петр издал Указ о рекрутской повинности . 28
сентября … г. русские войска во главе с царём дали бой шведам у д. Лесная. Это
сражение сам Петр назвал «матерью Полтавской баталии». А сама Полтавская
«виктория», которая ознаменовала перелом в войне произошла .. июня … г.
Успешны для России были и морские сражения. Так русский флот разгромил
шведскую эскадру у мыса Гангут в … г., а чуть позже в … г. одержали у о.
Гренгам ещё одну крупную победу. Победы русского флота окончательно
вынудили шведов начать переговоры о мире и в … г. в Ништадте был заключен
мирный договор».
2.
Фронтальный опрос класса:
 В чём вы видите причины Северной войны?
 Чем можно объяснить серию военных успехов России в Северной
войне?
 Назовите главные итоги Северной войны.
3.
III.
Проверка выполнения индивидуально задания. Оценивание.
Актуализация знаний (постановка целей и задач урока)
В начале Воинского Устава от 1716 г. так определялась власть царя «Его
величество есть самовластный монарх, который никому на свете в
своих делах ответа дать не должен...». Каким термином можно
заменить всё выше сказанное ? «Абсолютизм», давайте сверим с
Историческим словарём Петровской эпохи» (работа со словарём).
Ещё при отце Петра I Алексее Михайловиче наметилась тенденция к
абсолютизму,
централизации.
а
Северная
Поэтому
война
целями
потребовала
сегодняшнего
ещё
большей
занятия
являются
охарактеризовать государственные реформы Петра I; определить цель и
итоги реформирования центрального и местного государственного
управления; показать, что в результате государственных реформ Петра I в
России оформилась абсолютная монархия, произошла модернизация
государственной власти по западному образцу.
План нового материала:
1. Формирование российского абсолютизма
А. Сенат и «государево око»
Б. «Надлежащие коллегии учредить…»
В. От патриаршества к Синоду
2. Территориальные реформы и формирование вертикали власти
А. Губернская реформа
Б. Реформа городского управления. Главный магистрат и бурмистры
3. Изменение в положении аристократии
А. Указ о единонаследии
Б. «Табель о рангах всех чинов…»
4. «Дело царевича Алексея»
5. Уроки петровских преобразований
Чему учит история петровских государственных преобразований?
IV.
Изучение нового материала
1. Формирование российского абсолютизма
 Работа по схемам «Политическое устройство России в XVII в.» и
«Управление Россией в Петровское время»
ЦАРЬ
ЗЕМСКИЕ
ПАТРИАРХ
СОБОРЫ до 1653 г.
Боярская
Дума
ПРИКАЗЫ
МЕСТНОЕ
УПРАВЛЕНИЕ
ВОЕВОДЫ
ИМПЕРАТОР
Обер-прокурор
Генерал-прокурор
«око государево»
СИНОД
11 коллегий
1721 г.
1718-1720 гг.
СЕНАТ
9 человек
Губернии во главе с губернаторами 1708 г.
Провинции (50) во главе с воеводами
Уезды с воеводами
Вопросы:
Города - Бурмистры
 Какие изменения вы заметили?
 Какой орган был законосовещательный? Сколько человек
входило?
 Рассмотрим, какие изменения произошли с БД: БД
Ближняя канцелярия
1708 г. консилия министров
1699 г.
1711 г.
СЕНАТ (работа со словарём, добавить на схему 1711 г.) Посмотрите,
над Сенатом стоит чиновник, выполнявший контроль. Кто это?
(добавить на схему «око государево, П.И. Ягужинский)
 Работа с портретом Ягужинского и иллюстрацией «Сенат петровского
времени» Д. Кардовского и прослушать правило, предписанное
сенаторам: «Если кто станет говорить речи, другому не перебивать, но дать
окончить другому и потом говорить, как честным людям надлежит, а не бабкам
торговкам» Чем в деятельности Сената проявляется абсолютизм?
 Рассмотрим изменения с приказами. В 1712 г. Петр отправляет за
границу специальные экспедиции для изучения опыта по организации
коллегий по разным отраслям управления и с 1718-1720 гг. появляется
12 коллегий (добавить на схему 1718-1720 гг) Задание: прочитайте
в учебнике на с. 116 о деятельности коллегий, далее вопросы:
Назовите какие коллегии были учреждены? Какие коллегии занимали
особое место? Кто возглавлял коллегии? Почему они получили такое
название?
 Работа с документом – Генеральный регламент от 28.02.1720 г.
«Глава XXV. «Надзирание на поступки служителей.
Президенты и вице-президенты имеют смотреть, чтоб служители при
коллегиях, канцеляриях и конторах должность свою знали; и хотя главное дело
в том состоит, чтоб каждый своё дело знал и верно и прилежно оное
отправлял, то однако ж надлежит, чтоб вышние над поступками и
обхождением подчиненных своих служителей надзирание имели и каждого к
добродетели и достохвальному любочестию побуждали, чтоб безбожного
жития не имели, также от пития и игры, лжи и обманства удерживали, и чтоб
в одежде чисто содержались, а в обхождении недерзостно поступали. Буде же
увещание и обучение не поможет и надежды ко исправлению не будет, то
такого служителя наказать отнятием чина или весьма отставить».
Вопросы:
1. Как называется документ и к какому виду источников относится?
2. В каком веке он написан? Сколько лет назад?
3. Кто автор этого документа? Какие обстоятельства могли заставить автора
документа на его создание?
4. Какие должностные лица указаны в документе?
5. Какими качествами должен был обладать государственный чиновник?
6. Какие наказания следовали за невыполнением данного регламента? Насколько
они правильные и справедливые? А как бы поступили вы?
7. Придерживался ли сам автор данного документа этих качеств?
8. Может ли быть данный документ актуальным для современных государственных
чиновников?
9. Что нового помог узнать вам этот документ об эпохе реформирования
государственного устройства России во времена правления Петра I?
 Чем в деятельности коллегий проявляется абсолютизм?
 От патриаршества к Синоду – выступление обучающегося, затем
(добавить на схему 1721 г.)
 Как проявляется абсолютизм в учреждении Синода?
2. Территориальные реформы и формирование вертикали власти
Итак, мы с вами рассмотрели изменения в общегосударственном
управлении, теперь рассмотрим территориальные реформы Петра и
как формировалась вертикаль власти.
Задание: прочитайте документ и выполните следующие задания:
 объясните, как изменилось административно-территориальное устройство России
в 1709 г. По какому принципу создавал Петр I губернии? (Сохранена орфография
источника.)
«Великий государь указал... в своем Велико Российском государстве для всенародной
пользы учинить восемь губерний и к ним росписать города... А именно те губернии
учинены:
I. Московская. Итого (с Москвой) 39 городов.
II. Ингерманландская. Санкт-Петербург, а к нему города (29). В той же губернии,
кроме вышеписанных городов, города Ямбург, Копорье отданы во владение
светлейшему князю Александру Даниловичу Меншикову.
III. Киевская. Киев, а к нему города (56).
IV. Смоленская (17 городов).
V. Архангелогородская (20 городов).
VI. Казанская. Итого 36. Да... приписана в сию Казанскую губернию Пенза. Всего в
Казанской губернии и с селы 71 город.
VII. Азовская (25 городов).
VIII. Сибирская (30 городов).
Итого в 8 губерниях 314, да приписных к корабельным Воронежским делам 25, всего
339 городов»
 найдите на карте где приблизительно находился наш город в п.ч. XVIII в. и и
предположите к какой губернии был отнесён наш город?
 на основании прочтения следующего документа, сделайте вывод, как изменилось
его положение в 1778 г.
«Город Торопец с его округом состоит в Псковском Наместничестве и лежит при реке
Торопе, впадающей в Двину, расстоянием от Великих Лук 80, от Пскова 312, а от
Москвы 467 верст»
 добавить на схему 1708 г.
 В городах также произошли изменения (просмотр фрагмента кф
«Юность Петра») Вопросы: как стали называться глава города? Как
он выбирался? Какими качествами он должен обладать?
 Работа со схемой «Городское население»
Городское население
Регулярные
I гильдия:
Богатые купцы и лица
свободных профессий
(врачи, аптекари,
художники)
Подлые
II гильдия:
Ремесленники и
торговцы
 Как вы понимаете выражение – «вертикаль власти»?
3. Изменение в положении аристократии
В течении урока мы не раз с вами говорили, что получение должности или
звания теперь зависело не от происхождения, а от личных заслуг человека. В
подтверждение этого, мы сейчас поговорим о двух документах, которые
изменили положение правящего класса – аристократии. Назовите мне их.
 1714 г. Указ о единонаследии – поместья дворян приравнены к
боярским
стирание граней между родовой и «новой»
знатью
 1722 г. Табель о рангах - единая система чинов. ((работа с
документом) – принцип личной заслуги – записать
 Как в этом принципе проявляется абсолютизм?
4. «Дело царевича Алексея»
 Задание: прочитайте текст пункта «Выступление против реформ» и
ответьте на вопросы:
 Как вы думаете, почему автор учебника дал второе название
этому пункту «Дело царевича Алексея»?
 Подумайте, чем можно объяснить его поступки в отношении
родственников и что подвигло его подписать Указ от 1722 г.?
Предположите, к каким последствиям это привело?
 Вспомните ещё примеры в истории нашей страны, где
«детоубийство» привело к тяжелым временам для судьбы
России.
Также в ходе изучения темы «Дело царевича Алексея» необходимо
поработать с иллюстрацией «Петр допрашивает своего сына царевича
Алексея» в учебнике на с. 119
 Какое событие изображено на картине?
 Каково место действия? Когда оно произошло?
 Кто изображен на картине? Легко ли узнать реальных исторических
лиц и почему?
 Какие художественные средства и приёмы использовал художник Н.
Ге, показывая всю драматичность этого события?
 Объективно ли это изображение? Как вы думаете, какова позиция
автора к своим персонажам, одобряет или не одобряет изображенное
событие на картине?
 Необходима ли нам информация, полученная в ходе изучения картины
для данного урока? Что нового она вам помогла узнать?
V.
Закрепление изученного материала
Чему учит история петровских государственных преобразований
Итак, мы рассмотрели основные государственные реформы Петра I, и
сегодня надеюсь, вы увидели, что произошла не только модернизация
государственной власти по западному образцу, но и в результате
государственных реформ Петра I в России оформилась абсолютная
монархия.
Давайте разберёмся, чему же учит история петровской реформы? Надо ли
проводить реформы вообще? Почему? Когда надо проводить реформы?
Как их надо проводить и с кем?
основные выводы урока должны быть следующие:
 Правительство может и должно проводить преобразования, если в них
назрела необходимость;
 Для преобразований необходимо привлекать людей на сторону
реформаторов; приходится преодолевать сопротивление;
 Начиная реформы, надо смело идти вперёд, доведя дело до конца, но
при этом, необходимо думать об интересах всего общества, а не
отдельной социальной группы
 Работа с картиной «Пётр I» худ В. Серова 1907 г. Вопросы и задания:
 Как называется картина и кто её автор?
 Какое событие изображено на картине, место данного действия?
 Кто изображён? Можете определить реальных исторических
персонажей и определить социальное положение их?
 Какие художественные средства и приёмы использовал В. Серов
в написание картины? Почему его выбор пал именно на эти
цвета?
 Какую роль играет пейзаж в данной картине?
 Почему именно в такой позе художник изобразил своих
персонажей?
 Насколько достоверно и объективно художник изобразил эпоху
времен правления Петра I?
 Необходимо ли было её использовать для изучения нашей темы
урока?
 В чём ценность информации, которую вы получили сегодня
рассмотрев и изучив эту картину?
VI. Домашнее задание: параграф 15
1. составление
тематической
хронологической
«Государственные реформы Петра I»
Дата
Реформа
Историческое
значение
таблицы
расставить в хронологической последовательности государственные
реформы Петра I
2. * Насколько петровские реформы системы государственного
управления способствовали окончательному установлению
абсолютизма в России?
VII. Подведение итогов
Исторический словарь Петровской эпохи
Абсолютизм
(лат. - неограниченный, безусловный)-форма правления, при
которой неограниченная верховная власть принадлежит монарху.
Также используется для обозначения особой социальнополитической системы в условиях перехода от средневековья к
Новому времени.
Коллегия
1) Группа должностных лиц, образующих административный,
совещательный распорядительный орган. 2) Объединение лиц
некоторых профессий. 4) Центральное правительственное
учреждение в России в XVII в. 3) Название некоторых учебных
заведений в Европе и России.
Святейший Синод
(гр. - собрание) (Духовная коллегия) - высший орган управления
церковью в Российской Империи, учрежденный в 1718 г.
Сенат
(лат. - старик) - в России в 1711 - 1917 г. - Правительствующий
Сенат, высший государственный орган, подчиненный императору.
Учрежден Петром как высший орган по делам законодательства и
государственного управления.